《樹和喜鵲》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《樹和喜鵲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《樹和喜鵲》教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫六個生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。

　　教學重點難點：

　　1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學準備：

　　（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、故事導入，了解內容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　3、結合圖片介紹喜鵲。

　　1 4、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

　　2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。著重強調：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

　　（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

　　（3）認識多音字并指導組詞。只/種/樂

　　（4）認識部首孑。

　　（5）出示課后讀一讀，記一記的詞語。

　　①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

　　三、引導質疑，暢談感受

　　1、學生用喜歡的`方法讀課文，提出自己不懂的問題。

　　2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　四、指導書寫，鞏固生字

　　1、重點指導：招、快、呼。

　　2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

　　2 3、師范寫，生書空筆順。

　　4、觀察筆畫在田字格中的位置。

　　5、學生自己書寫。

　　（1）班內交流書寫時發現的應注意的問題。（2）教師根據書寫情況具體指導。

《樹和喜鵲》教學設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

　　3、培養學生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友才會快樂。

　　教學重點：

　　認識12個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入，揭示課題。

　　1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學生猜，學生自由發言后公布謎底。

　　2、引出課題，今天我們一起來學習一篇和喜鵲有關的童話故事。

　　3、齊讀課題并板書。

　　4、看到課題，你想知道什么？

　　5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什么事情？

　　二、初讀課文，學習生字

　　（一）師范讀課文，生聽準字音，圈出不認識的字。

　　（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

　　1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。

　　2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。

　　3、聽課文朗讀，學習朗讀方法，學習“一”的變調。

　　4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

　　5、檢查自然段的標注和生字的認讀情況。

　　6．教學識字表的生字，反復抽讀。

　　7、學生讀識字表的'生字，讀完后練習多音字。

　　8、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1、分小組讀文，比賽朗讀。

　　2、再讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　3、指一名學生發言，其他同學給予補充。

　　4、讀課文，想象畫面，體會情感。

　　（1）為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發言，師指導朗讀第

　　一、第二自然段。（板書：沒有朋友）

　　（2）讀課文第三至第六自然段。

　　（3）為什么后來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第六自然段。

　　5、課件出示：

　　“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　讀句子，你發現了什么？用上“？？也？？”說一句話。

　　6、課件出示課后詞語并教讀。

　　（1）學生自己反復讀，試著記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。

　　三、課外拓展

　　1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學了這篇課文，小朋友們懂得了什么？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

　　四、安排作業

　　1、完成本課《同步指導》習題；

　　2、預習第7課《怎么都快樂》。

　　板書設計：

　　6、樹和喜鵲

　　孤單

　　沒有朋友

　　快樂

　　有了朋友

《樹和喜鵲》教學設計3

　　一、教學目標

　　學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

　　學生通過自主讀文、探討、溝通等過程，感受課文情感。

　　培育學生珍惜友情，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

　　二、教學重難點

　　理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友情。

　　感受鳥兒對樹的真摯情意，體會鳥兒對樹的情感。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的愛好；另一方面是為了熬煉學生的口語表達實力。（板書標題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀）（一兩個即可）

　　2、學生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事？可以分為幾部分？每部分主要講了什么內容？

　　明確：

　　①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的.諾言，去找尋好摯友“樹”并為它歌頌的事情。

　　②可分為三個部分，第一部分（第1自然段）樹與鳥兒是好摯友，鳥兒每天為樹唱歌；其次部分（第2~4自然段）鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天接著為樹唱歌；第三部分（第5~17自然段）寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處找尋，最終實現了自己的諾言。

　　（三）抓住重點，理解道理

　　1、這共出現四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，體現出一種感傷。

　　3、“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

　　明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，最終找到了自己的好摯友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的摯友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現了諾言，鳥兒心中在想，摯友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎？以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

　　（四）拓展延長，理解難點

　　鳥兒飛走后會想些什么呢？盡情暢所欲言吧！

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　（五）總結全文，深化中心（可依據時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發？

　　明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，信守諾言。

　　（六）課后作業

　　寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節課和同學們一起溝通共享。

　　四、教學反思

　　本篇課文是童話，在教學時應當更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應當讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處找尋樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應當多讓學生參加到課堂當中來。

《樹和喜鵲》教學設計4

　　教學目標：

　　1、聯系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。

　　2、繼續學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、在學習過程中，養成良好的聽、說、讀的'習慣。

　　教學過程

　　板塊一

　　復習舊知，導入新課

　　1、齊讀課題

　　2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀

　　3、引入繼續讀故事

　　板塊二

　　以悟促讀，讀出文義

　　1、朗讀

　　1、2自然段，了解“孤單”

　　（1）指名讀1、2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？

　　（2）指名回答

　　（3）解釋“孤單”就是只有一個。

　　（4）聯系生活理解孤單。

　　（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀

　　2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？

　　（2）指名回答

　　（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。

　　（4）聯系生活，理解鄰居。

　　（5）指名讀，師范讀，賽讀。

　　3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”

　　（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？

　　（2）同位交流

　　（3）集體交流

　　（4）5自然段第一句

　　①學習打招呼，理解“招呼”

　　②把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。

　　③齊讀第一句話

　　（5）5自然段第二句話

　　①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段

　　（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。

　　板塊三總結全文，積累運用

　　1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。

　　2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）

　　3、把故事講給家人聽。

《樹和喜鵲》教學設計5

　　［教學目標］

　　知識與技能

　　1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規范地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

　　2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生互助友愛的精神和合作意識。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

　　難點：了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程達標檢測一、故事導入，了解課文內容

　　1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2.用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

　　3.揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　1.課文講了和的故事。

　　二、自讀課文，識記生字

　　1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

　　2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

　　3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

　　（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

　　（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

　　4.指導書寫，認清字形。

　　2.選出正確的讀音，打“√”。

　　一只（zhīzhǐ）

　　種樹（zhǒngzhòng）

　　快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

　　1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

　　2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

　　3.教師提問：你讀懂了什么？

　　4.學生自由發言。

　　甲：我讀懂了一棵樹上有一只喜鵲。

　　乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　丙：我讀懂了后來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　丁：我讀懂了最后樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

　　孤單（）

　　鄰居（）

　　招呼（）

　　安靜（）

　　第二課時

　　教學過程達標檢測一、復習導入

　　上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

　　4.讀一讀，記一記。

　　從前喜鵲孤單

　　后來鄰居快樂

　　安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

　　1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什么。

　　2.指一名學生發言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

　　3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

　　（1）聯系生活實際說一說什么是“孤單”。為什么“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

　　（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎么想的.？感覺如何？

　　4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。

　　5.用“孤單”寫一個句子。

　　三、學習第3~6自然段

　　1.教師指導學生帶著問題讀課文。

　　（1）后來樹和喜鵲還孤單嗎？為什么？

　　（2）為什么“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

　　2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

　　3.分小組自由討論，全班師生交流。

　　（1）樹和喜鵲后來不孤單了，因為有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（2）因為樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成為彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

　　4.教師小結。

　　（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。

　　（2）小結：正是因為樹和喜鵲彼此成為了鄰居，互相幫助，互相合作，所以后來他們都很快樂。

　　6.照樣子，把句子寫完整。

　　例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

　　（2），也。

　　7.照樣子，寫詞語。

　　安靜——安安靜靜

　　快樂——開心——

　　四、拓展思維

　　1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

　　2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

　　五、書寫生字，鞏固生字

　　1.書寫課后生字。

　　（1）學生自己書寫。

　　（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

　　（3）教師根據情況具體指導。

　　2.通過編故事，復習、鞏固生字。

　　學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　8.讀拼音，寫詞語。

　　dān yī()jū zhù()

　　zhāo hu()kuài lè()

　　［教學板書］

　　樹和喜鵲

　　一棵樹

　　一只喜鵲孤單→快樂好多樹

　　好多喜鵲

　　［教學反思］

　　課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯系，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活才會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。

《樹和喜鵲》教學設計6

　　教學目標

　　1、聯系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。

　　2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化

　　3、體會有朋友就有快樂的含義。

　　教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化

　　教學難點：理解孤單的意思。

　　解決難點手段：

　　抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經歷進一步理解孤獨

　　一、談話導入

　　師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。

　　二、復習生字

　　1、復習詞語

　　對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。

　　2、復習會認字

　　同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。

　　（如果有錯誤，找同學更正）

　　過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數十只，一大群出現。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續學習第6課樹和喜鵲

　　三、初讀課文，總結課文

　　師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發音。

　　師：好，同學們，聽完老師的朗讀，現在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。

　　師：同學們，讀完課文，現在請同學們回憶下這片課文的主要內容是什么，誰來填一填。

　　提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的故事。

　　預設：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。

　　師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。

　　生：快樂和孤單

　　師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。（簡單指導書寫）

　　四、精讀課文，分析感悟

　　（一）、重點品讀第一自然段

　　師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。

　　（如果讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續補充）

　　（找學生點讀，展示課文）

　　1、點出變調

　　師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。

　　2、理解孤單

　　師：這段文字里有一個詞反復出現了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。

　　師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？

　　生：難過、傷心、無聊、無助……

　　師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學們請看（展示圖片）

　　當我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學校，我很孤單。同學們，還有什么時候，你會孤單呢？

　　3、感悟朗讀

　　師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。

　　（二）重點品讀第五自然段

　　師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學，并在大屏幕上展示）

　　師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。

　　1、討論：鳥兒們快樂的場景

　　過渡：喜鵲們真快樂啊！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？

　　2、感悟朗讀

　　師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。

　　師：同學們讀得太好了，現在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的'喜鵲更快樂。

　　師：想一起讀的同學站起來。

　　3、學習AABB詞語

　　師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。

　　生：嘰嘰喳喳、安安靜靜

　　師：你能說說他長的有什么特點嗎？

　　師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？

　　師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學們一起齊讀一下。

　　師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居

　　三、分析情緒變化原因，總結中心

　　過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）

　　板書鄰居、朋友

　　師：你知道什么是鄰居嗎？

　　生：就是住的很近的。

　　師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友

　　師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。

　　師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。

　　師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！

　　四、拓展作者知識

　　有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。

　　除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。

　　板書設計：

　　鄰居孤單

　　快樂

　　朋友

《樹和喜鵲》教學設計7

　　教學目的：

　　1、復習本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，會寫3個生字。

　　2、能復述故事，通過課文內容體會作者表達的情感。

　　教學重點：

　　1、會寫3個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、能準確復述故事。

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1、開火車認讀生字。

　　2、指名分段朗讀課文，思考：開始的`時候，樹和喜鵲都很孤單，可是，后來，樹很快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　二、繼續學習課文

　　（一）學習第一二段

　　1、學生自由朗讀課文

　　1、2自然段，提出不懂的問題。

　　2、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度，以便具體指導。

　　3、再次指名讀

　　1、2自然段，體會“孤單”一詞的含義。

　　4、聯系生活實際想一想：你有過類似的經歷嗎？

　　5、師過渡：樹和喜鵲都沒有朋友，它們都孤單，但是，后來呀，樹快樂，喜鵲也很快樂，這是為什么呢？

　　（二）學習第三、四、五段

　　1、指名朗讀課文

　　3、4/5自然段，繼續思考：“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”這是為什么？

　　2、全班交流思考以上問題。

　　3、師總結：

　　（1）后來，這里種了好多好多樹。

　　（2）每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。

　　（3）樹和喜鵲各自都有了鄰居。

　　（4）天亮了，喜鵲們一起飛出鳥窩；天黑了，又一起飛回窩里。

　　4、重點理解以下字、詞。

　　（1）“種”，多音字，在這里讀“zhnɡ”，結合課件理解“種”在這里的意思。

　　（2）“鄰居”是什么意思，注意看課本第2幅插圖。5、組織全班展示。

　　（3）結合第3幅插圖，想象喜鵲們“嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺了”的情形。

　　5、多媒體課件出示“嘰嘰喳喳，安安靜靜”的構詞形式，說明這種疊詞運用是為了表示強調。

　　6、分組朗讀3、4、5、6自然段，指導朗讀語氣，感情，特別是要指導如何將長句子讀通順，讀流利！

　　（三）朗讀全文，總結拓展

　　1、學生齊讀全文，交流學完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

　　2、教師提問：我們生活中有這樣的例子嗎？

　　（四）指導生字書寫

　　1、出示生字卡：居/招/呼

　　2、學生認讀生字卡，并觀察課件中每個生字在田字格中的位置。

　　3、課件展示生字描紅。

　　4、生描紅，師巡視指導。

　　5、書寫作品展示交流。

　　（五）布置作業

　　1、把每個生字在拼寫本上各寫兩個，并組詞。

　　2、回家把故事講給家長聽。

　　（六）板書設計

　　孤單/沒有朋友

　　樹和喜鵲/團結友愛

　　快樂/有了朋友

《樹和喜鵲》教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運用。

　　2、能借助課文插圖，了解課文大意。

　　3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　二、教學重難點：

　　重點：

　　1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　難點：

　　1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學過程：

　　一、復習舊知，看圖導入課題（4）

　　1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片——《喜鵲》。

　　2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

　　（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

　　3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

　　二、初讀正音，了解大意（10）

　　（一）自讀課文，感知課文內容

　　師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

　　1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

　　出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

　　3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

　　4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什么變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

　　（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

　　1、出示：圖一：從前，這里只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩里只有（ ）。

　　2、出示 ：圖二：后來，這里種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩里就有（ ）。

　　3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）一起飛出去（ ）。

　　4、出示：圖四：天一黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。

　　師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

　　三、聚焦詞句，落實語用

　　1、學習第一自然段（6）

　　（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

　　指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

　　（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

　　我們的`教室只有（ ）。

　　（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

　　2、學習第二自然段（6）

　　（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

　　（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？

　　（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

　　（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

　　（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

　　師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

　　（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

　　3、學習第三自然段（6）

　　（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

　　（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。

　　（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂

　　四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

　　師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

　　板書設計：

　　《樹和喜鵲》

　　只有 ———自己————— 孤單

　　好多好多———鄰居————— 快樂

《樹和喜鵲》教學設計9

　　一、教學目的

　　知識與技能：

　　1、正確認讀十一個生字。

　　2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

　　3、學習“里、有、幾、飛”四個生字。

　　過程與方法：

　　1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。

　　2、通過朗讀,復述故事,理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：

　　1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

　　二、教學重難點：

　　能夠理解課文內容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。

　　三、教具準備：

　　多媒體制作的課件。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、引入：

　　同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什么地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的'課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

　　二、范讀課文：

　　教師范讀課文，要求學生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

　　三、自己讀課文：

　　1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。

　　四、請學生復述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽后試著補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

　　五、認讀生字：

　　1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認讀生字：

　　從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。

　　樹很孤單，喜鵲也孤單。

　　幾個孩子在安靜地睡覺。

　　六、理解內容：引導學生利用上下文理解。

　　1、“只有”是什么意思?

　　2、什么是“孤單”的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?

　　3、后來，發生了什么變化?

　　4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?

　　七、學后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

　　八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

　　1、如果有時間，全班范圍內閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?

　　第二課時：

　　一、齊讀課文，復習課文。

　　1、說一說課文講了一件什么事?

　　2、你明白了什么道理呢?

　　二、處理課后第二題。再次體會“也”的作用

　　三、認讀十一個生字。

　　四、學習生字：

　　1、讀音準確，筆順正確。

　　2、按老師或田字格的占格，書寫“里有”兩個字。

　　3、組詞。

　　4、試著用組的詞語說一句通順的話。

　　5、學習“橫折彎鉤”的寫法。并練習寫法。

　　6、照上面的學法，學習“幾飛”

　　五、固練習生字。

《樹和喜鵲》教學設計10

　　教材分析：

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。

　　學情分析：

　　二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　教學理念：

　　1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調朗讀童話，從而更深入理解童話內容，進而主動創造童話。

　　2、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。

　　教學目標：

　　1、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的.真諦。

　　教學重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學難點：

　　初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．創設情境，激發學習興趣。

　　1、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。

　　教學“鵲”字。

　　2、齊讀課題

　　3、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段； 邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。

　　2、自由讀、指名讀

　　（1）、生字教學。

　　這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。

　　它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

　　指導生字“蔭”“蔽”

　　（2）、仔細觀察，發現什么，認識結構與寫法。

　　3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？

　　三、品讀領悟，體悟情感

　　1、現在請生仔細地讀一讀4-12自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　一會兒教喜鵲弟弟唱歌

　　一會兒教喜鵲弟弟做游戲

　　一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發明的拼音字母……

　　2、仿寫拓展

　　一會兒···一會兒···一會兒

　　3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。

　　鵲鵲····

　　四、拓展延伸

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么···

　　師創設情境，引導學生自己創作童話

　　課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　舉例造句，指導朗誦。

　　五、主題升華

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創作出美麗的童話。

　　六、課外好書推薦

　　徜徉在童話故事的海洋中，我們都是無憂無慮的小精靈，這樣有趣的童話還有很多很多，比如《沙灘上的童話》、《紙船和風箏》等等。

《樹和喜鵲》教學設計11

　　教材解析：

　　《樹和喜鵲》是部編版語文教材一年級下冊第三單元的第二課。這篇童話故事向我們展現了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。

　　設計說明：

　　讓學生充分發揮合作學習的優勢，在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過朗讀，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

　　教學目標：

　　1.認識9個生字，和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

　　2.通過聯系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“嘰嘰喳喳、安安全全”等詞語。

　　3.正確，流利地朗讀課文，通過想象畫面、體會心理，朗讀好課文，感受語言的節奏，知道有朋友就有快樂。

　　教學重難點：

　　用“聯系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語的意思。

　　教學過程：

　　一、圖片導入。

　　1、（出示大樹圖片）

　　師：大家看，在一望無際的大草原上，你看到了什么？

　　生：一棵大樹。

　　（出示喜鵲圖片）

　　師：再看這幅圖片，你知道這只鳥的名字嗎？

　　生回答，師介紹喜鵲。

　　2、樹和喜鵲之間會有什么故事呢？今天我們就來學習第六課《樹和喜鵲》。（教師板書課題，學生讀課題。）

　　二、聽讀課文，了解課文大意。

　　下面聽老師讀課文，大家想一想，這篇課文給我們講了一個什么故事。

　　教師提示，學生回答，教師板書：

　　6.樹和喜鵲

　　從前一棵一只孤單

　　后來好多好多很多快樂

　　三、自讀課文，識記生字。

　　1.自己讀課文，特別要注意，把昨天預習時候圈住的生字，一定要讀準字音。

　　2.出示生詞（會認字加著拼音），大家讀一讀白板上的詞語寶寶。看誰讀得又對又快。

　　3.學習新偏旁：子字旁，倒八。拓展帶有這些偏旁的字。

　　4.挑生讀。

　　5.大家讀得真好。你們是怎么記住這些字的呢？能把你識字的好方法告訴小組里的小伙伴嗎？（小組分享識字方法）

　　6.班上交流識字方法，教師適當點撥。

　　加一加。“孤、鄰、招、呼”可用加一加的方法識記。

　　比一比。“靜”聯系識字單元《小青蛙》一課的生字“請、晴、清、情”來識記。

　　利用圖片識記“窩”，讓學生擴展“鳥窩、狗窩”等。

　　做動作，識記“招呼”等。

　　7.齊讀生字。

　　8.做游戲：放飛小鳥。

　　四、再讀課文，理解詞句。

　　（一）學習1、2自然段。

　　1.“第二段，第二段，在哪里？”

　　生：第二段，第二段，在這里。

　　2.挑生讀第2自然段。

　　3.看樹上插圖理解什么是孤單。（一棵樹、一只鳥，沒有朋友，孤獨。）

　　4.那我們來看樹上是怎么寫的。挑生讀第一自然段。

　　5讀準“一“的變調。學生詞組練習：一棵樹、一只鳥窩、一只喜鵲。

　　學習多音字“只”。

　　6.情境教學，朗讀指導。“大家想一想，假如自己是這棵樹，或者這只喜鵲，心情會怎樣呢？”那大家就帶著這樣的心情再來讀第二自然段。

　　樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　朗讀展示、評價，選出最佳朗讀者。

　　（二）學習3、4自然段

　　1.自由讀3-4自然段，說一說：

　　后來，樹和喜鵲的生活環境發生了什么變化？

　　2.結合圖片，理解“好多好多”“鄰居”。

　　3.學習多音字“種”。

　　4.指導朗讀。重點讀好“好多好多”“都”“也”。

　　（三）學習5、6自然段

　　1.大聲朗讀5-6自然段，說一說：

　　樹和喜鵲的生活和心情后來發生了什么變化？

　　2.學習多音字“樂”。

　　3.抓住重點詞語“一起飛出去、一起飛回窩里”體會樹和喜鵲的快樂心情。

　　4.有感情地朗讀。

　　師生接讀——

　　師：每天天一亮，

　　生：喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，……

　　師：天一黑，

　　生：他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，……

　　師：樹很快樂，

　　生：喜鵲也很快樂。

　　5.詞語積累。AABB式：嘰嘰喳喳、安安靜靜、平平安安、干干凈凈……

　　五、思想教育

　　1.交流學完故事后的感受：怎樣才能讓自己快樂呢？

　　有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的`生活。

　　2.你有朋友嗎？你和朋友之間有哪些快樂的事情？說一件給大家聽。

　　課后反思：

　　這是本學期學校第一輪公開課上我設計的課，并且在今天上午第二節課教授。總體來說，喜憂參半。

　　跟以前上課相比，有兩點進步：

　　一是在備課方面更多是按照自己的思路來設計，參考書上的只是一個參考。（并且，有的教輔資料上的教學設計，我還看不上。）以前的我可不是這樣子：一到講公開課，我就在網上搜索優秀教學設計，然后從中選一篇我欣賞的，接下來就是名副其實的“背課”，把別人的教學設計背下了，自己依葫蘆畫瓢在教室里講。別人的設計畢竟是別人的，所以，我的課成了東施效顰，越來越糟糕。

　　二是以前我上課的節奏很慢。每次都是在識字認字上耽擱好長時間，以至于還沒有接觸課文就下課了。今天的課堂我有意識地注意了這些，課堂節拍往前趕了。盡管下課時間到，我還剩了第五環節，但相比以前已經是進步了。

　　不足之處更多，在此也說兩點。

　　第一是一年級的小娃娃，注意力時間太短了！盡管我采用喊口號、小組加分、表揚優秀、課堂游戲等方法，真是使出了我的十八般武藝。可是，到了后半節課，一多半孩子的魂兒都跑了。哎！真拿他們沒有辦法。

　　第二是備課還不充分。盡管是自己備課，但平日里雜事太多，昨晚才慌慌忙忙備了課，但是，卻沒有背課。導致今天的課堂明顯不順暢。這也讓我想起來武鳳霞導師分享的一件事：要求每一位上課的老師拿著教案，她去聽課，就拿著教案，看看執教老師講的到底跟他設計的一樣不一樣。

　　一次活動，一次歷練。教師的生命是在課堂上綻放的。雖然我的課堂教學還很差，但是，我會做一只小蝸牛，踏實前行，讓自己的課堂逐漸美起來。

《樹和喜鵲》教學設計12

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

　　2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

　　【過程與方法】

　　3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感、態度與價值觀】

　　4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學重點：

　　1、認讀本課生詞，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

　　教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

　　學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

　　教學準備：

　　多媒體 課件

　　教學過程：

　　想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵 (教學難點)

　　師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？

　　師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

　　(生自由討論)

　　生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

　　生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

　　師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

　　生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

　　生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

　　生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

　　師：他們一起飛出去干什么了？

　　生1：他們一起在天空飛翔。

　　生2：他們一起捉蟲。

　　生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

　　師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

　　生1：我現在每天都很開心。

　　師追問：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

　　師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

　　師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

　　(生有感情朗讀。)

　　賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。

　　(2)學生描紅，老師巡視指導。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學生練寫生字。

　　指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

　　5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

　　[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣

　　三、課外拓展

　　1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

　　[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

　　教學反思：

　　教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

　　一、讀課文，初步了解課文內容

　　以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的.情境，激發學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

　　同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這為理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

　　二、采取學生喜歡的多種方式理解課文

　　由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。

　　1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創設情景。

　　2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

　　三、課外擴展，引向生活

　　和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

　　這一環節的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

《樹和喜鵲》教學設計13

　　教學目標：

　　1、會認“喜、鵲、孤”等生字，會寫“快、樂、單”等生字。

　　2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

　　3、通過學習課文，了解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　教學重點：

　　識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解課文內容，感悟交朋友、結識伙伴的樂趣。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、故事導入，了解內容

　　1、復習詞語。

　　2、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

　　3、揭題：剛才這個動聽的故事就是我們要繼續學習的課文《樹和喜鵲》。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　　1、輕聲自由朗讀第

　　1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）指導學生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的`關系怎樣。

　　（出示：遠親不如近鄰。）

　　（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）

　　（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天？？）

　　9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　（2）指名朗讀句子。

　　10、有感情地朗讀第5、6自然段。

　　11、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

　　三、指導書寫

　　1、認讀生字“快、樂”。

　　2、學生觀察：說說字的結構特點。（師補充）

　　3、師范寫，生按筆順描紅。

　　4、學生描紅、仿寫、師巡視。

　　四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！

　　五、布置作業：

　　把《樹和喜鵲》這個故事講給爸爸、媽媽聽。板書設計：

　　樹和喜鵲

　　有了朋友

　　孤單

《樹和喜鵲》教學設計14

　　情境導入

　　以教室里的新成員——老師導入，從而引出到場嘉賓除了今天的老師，還有“神秘嘉賓”也來到現場，從而引起孩子們的好奇心，會積極猜想“神秘嘉賓”是誰？

　　一、初讀課文

　　1、師范讀課文（配樂）

　　老師配樂范讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點著，邊聽邊想，“神秘嘉賓“都有誰？使孩子們初步了解課文脈絡。

　　2、生自由讀課文

　　在老師范讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課后生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。

　　二、檢查生字詞

　　詞語大賽

　　以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。

　　先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱后，大賽正式開始：

　　第一關：團體賽

　　由男生團和女生團進行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別為：課堂星和傾聽星。

　　第二關：小隊賽

　　形式為“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。

　　獎勵機制為：為優勝小隊加旗。

　　第三關：個人賽

　　由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要為平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。

　　三、課文欣賞

　　1、請生再次自由朗讀課文

　　再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。

　　2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）

　　請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神秘禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。

　　3、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）

　　你從哪里讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

　　通過再讀的環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習說話，并進行拓展訓練。

　　請生帶著孤單的心情，齊讀前兩個自然段。

　　4、同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）

　　如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶著喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

　　請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神秘禮物”

　　5、課堂律動《找朋友》

　　樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。

　　帶著喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

　　6、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）

　　樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居后，他們有什么變化？帶著問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶著快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

　　四、拓展延伸

　　你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會說些什么？激發孩子們的想象力。頒發“想象大王“——神秘禮物

　　五、書寫指導

　　1、規定時間，觀察字的具體位置

　　2、請小老師邊說筆順，邊書空

　　3、生齊說筆順，并書空

　　4、師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）

　　5、師和生共同總結關鍵筆畫

　　6、生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神秘禮物

　　教學反思：

　　《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的'課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因為有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。

　　開課伊始，我設計了情境導入，以“神秘嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的范讀，讓孩子們邊聽邊想“神秘嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

　　本節課，我的亮點主要集中在：

　　1、識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，并且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由于本課比較簡單，在課文理解環節主要采用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

　　今后需要改進的地方有：

　　1、需要多關注孩子們的回答，對于不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，后鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加注意。

　　2、在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習說話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由于我的引導不夠到位，今后需要不斷地完善。

　　3、在講課過程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對于課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，說明自己對于整個課堂的把控能力做的還不夠，今后還需提升自我的教育機智。

《樹和喜鵲》教學設計15

　　教學目標

　　1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

　　3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學重點：

　　1、規范書寫“快樂”2個生字。

　　2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學準備

　　課件，生字卡片

　　教學過程

　　一、復習詞語，回顧內容

　　1、開火車認讀生字。（生字卡片）

　　2、出示詞語：開火車朗讀。

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來鄰居快樂安安靜靜

　　3、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

　　設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

　　（一）學習第1、2自然段

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　說說從這個“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　（二）學習第3、4、5、6自然段

　　1、讀課文3——6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

　　2、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

　　3、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　（1）指導學生理解“鄰居”。

　　說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）

　　（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

　　（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

　　（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

　　師：（有感情地讀）樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發生什么事？

　　A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

　　B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

　　C師追問：為什么？

　　生1：因為我有好朋友一起玩。

　　生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

　　D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

　　4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！（生有感情朗讀。）

　　5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

　　（三）學習第6自然段

　　1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什么樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

　　（1）小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

　　2、請學生讀句子，說一說發現了什么？你能用“……也……”說話嗎？

　　3、指導朗讀第6自然段

　　設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

　　三、觀察生字，指導寫字。

　　1、教師范寫“快、樂”2個字，并讀一讀。學生觀察。

　　2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發言。

　　3、在學生說的基礎上，教師范寫，學生觀察書空。

　　4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

　　5、展示學生作業，師生共同評價。

　　四、回顧知識，課堂總結。

　　同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的`，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之后，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　　五、布置作業：

　　要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，并談談自己的感受。

　　設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。

　　板書設計

　　孤單沒有朋友

　　樹和喜鵲有朋友才快樂

　　快樂有了朋友

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