賣火柴的小女孩
賣火柴的小女孩1
設(shè)計理念
【《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】 教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運。
3、 了解作者虛實結(jié)合的表達(dá)方法，體會這樣表達(dá)的效果。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運。深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
教學(xué)難點：
理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一個可憐的賣火柴的小女孩，她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂，沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里，她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴，那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子，大聲地讀出來。
二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。
（一）品讀幻象中的“幸福”
1、學(xué)生讀文，畫句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。
（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。
（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。
（5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
【設(shè)計理念：所體會的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
（二）品讀現(xiàn)實中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子，體會小女孩的心情和現(xiàn)實的痛苦。
過渡：美好的時光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時她急迫地叫了起來。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙桑∥抑溃鸩褚粶纾?就會不見的！”
②指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動、祈求等心情。
③每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著了一大把火柴。
（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。
（2）指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計理念：運用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝。】
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-----
（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解這句話的。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？
②小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
5、教師引導(dǎo)，（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當(dāng)時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會的冷酷，人們的無情。）
7、、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的.感情齊讀最后兩個自然段。
（配樂朗讀）
【設(shè)計理念：通過強烈的對比，體會小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會的冷漠。】
四、回顧全文，總結(jié)寫法
安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實和美
麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？
所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？
【設(shè)計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、課堂總結(jié)
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4《你別問，這是為什么》，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩2
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2、理解重點句。
（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。
（四）、美育滲透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學(xué)重難點及疑點
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
（二）難點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
（三）疑點
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小組討論合作學(xué)習(xí)所需要使用的表格（課前發(fā)給學(xué)生）
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難
1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認(rèn)識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。（課件出示風(fēng)雪中的小女孩，同時播放悲凄的音樂）
2、看到這樣的情景，你想說什么？（生答：小女孩的生活多么悲慘！小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨啊！小女孩真可憐！）
3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問？（生問：為什么會感到幸福？幸福是什么含義？她看到哪些美麗的東西？）
二、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
（一）有感情朗讀五次描寫幻景的句子。
1、她擦了幾次火柴？她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。
2、請用“—————”畫出描寫這些幻景的'有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括？
3、交流反饋：
（1）、同學(xué)們找到寫幻景的句子嗎？讀了以后有什么感受？
（2）、是啊！這些幻景確實非常美妙、神奇，那么我們進(jìn)入文章的字里行間去感受一下吧！你可以選擇其中的一至二個幻景認(rèn)真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達(dá)出來。（學(xué)生練讀）
（3）、朗讀反饋（按照學(xué)生朗讀的順序交流）
第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學(xué)來讀一讀（評議）
朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（輕讀：讀出盡情享受、陶醉；重讀：讀出驚喜）齊讀
第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢？誰愿意來讀？為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了？（課件演示，感受）是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎？
第三次幻景：想讀的同學(xué)一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎？（不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了）
第四次幻景：
a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀？請女孩子當(dāng)那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎？
b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀（結(jié)合課件演示）：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么？那么這一段話，你準(zhǔn)備怎樣來讀？指名讀，談感受。
4、連讀四個幻景：
（老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣？）
分工：第一次——一、二兩組同學(xué)讀；第二次——三四兩組同學(xué)讀；第三次——男同學(xué)讀；小女孩的話——女孩子讀；最后飛走了——全班齊讀
問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么？
體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。
大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨特感受。
（二）小女孩為什么會產(chǎn)生這樣的幻景呢？小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了？理解幻景破滅的句子
出示句子：
（1）火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
（2）這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。
請學(xué)生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤剑?/p>
輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受
在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學(xué)生此時認(rèn)識到小女孩這時的幸福是可憐的。
過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢？生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢？請同學(xué)們找出有關(guān)語句。生回答。
（三）體會擦火柴時的不同心情
課件出示句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。
她又擦了一根。
她又擦著一根火柴。
她在墻上又擦了一根火柴。
她趕緊擦著了一整把火柴。
問：有什么不一樣？第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么？連讀這五句話。
三、解疑內(nèi)化。
1、讀后思考。
（1）齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎？
（2）交流討論。
（3）談?wù)剬ξ闹袃蓚�“幸福”含義的理解。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中。”這種需要特別強烈。把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，就是滿足學(xué)生的精神需要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學(xué)習(xí)活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象)
2、指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：（引讀）第二天清晨，這個小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。（課件演示）
3、如果這個賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢？
學(xué)生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文
2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感
賣火柴的小女孩3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小語教材第十二冊第十四課第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻景，進(jìn)而感受小姑娘內(nèi)心的幸福感
2、總結(jié)全文，體會情感，學(xué)習(xí)作者采用想象和對比的寫作手法
3、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂觀豁達(dá)的胸襟，教育學(xué)生珍惜幸福生活，珍愛生命。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生品詞句，悟情感
教學(xué)難點：
1、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，把憂傷的故事變得很凄美
2、理解小姑娘的死是一種“幸福”
教學(xué)方法：
讀、思、議
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘粋�童話故事。
2、出示課件（小女孩賣火柴的畫面）師解說：這是一個大年夜，一個舉家團(tuán)圓的日子。街上飄來一股烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，一輛馬車飛快的沖過來，撞倒了她
了，一個素不相識的小男孩撿起小女孩跑掉的，既大又破的的鞋，羞辱她，嘲笑她。風(fēng)呼呼的刮著，雪紛紛的下著。小女孩該有多冷啊！可她又不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴呀！同學(xué)們，你們知道這個故事的名字嗎？（板書：賣火柴的小女孩）
3、師生共回味，：通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道這個小女孩是一個可憐-的小女孩！殘酷的社會折磨得她極度痛苦。（板書：現(xiàn)實：冷酷 痛苦）
這節(jié)課，就讓我們再次走進(jìn)這個童話故事，去關(guān)心這個可憐的小女孩的命運吧！請翻到課本十四課。
二、找結(jié)局，確定研究主題
1、請大家看看課文哪里點明了小女孩的命運結(jié)局呀？在文中勾出。生回答，師出示課件：“第二天清晨在舊年的大年夜凍死了。”（生齊讀）師質(zhì)
疑：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？請用原文的語句回答。
2、生回答，師出示課件：“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西新年的幸福中
去”（生齊讀）
3、她看到過哪些美麗的東西？怎樣看到的？她活得那么痛苦，為何還說她是幸福的呢？
三、品讀感悟：小女孩的“幸福”
1、采用自己喜歡的方式快速瀏覽課文的第5——10小節(jié)，邊讀邊思考：她看到了哪些美麗的東西？讓她感到幸福，并用筆勾下來。
2、生自由讀課文，（配樂：桑圣的《天鵝》）
3、生小組交流，得出結(jié)論：小女孩看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶冰河，奶奶一起飛走。（出示相應(yīng)的課件，板書：美麗）
4、現(xiàn)在我們欣賞一下小女孩看到的美景感受女孩的“幸福”。（出示動畫片）
5、小女孩看到了那么多美景，哪部分美景你覺得最令她感到幸福，給大家
讀一讀，讀出她的美，并讀出小女孩的幸福感。
6、生自由選擇自己認(rèn)為最令小女孩幸福的幻景，練習(xí)朗讀。（說到哪次幻景，就學(xué)習(xí)哪次）
（1）大火爐（第一次幻景）
A、生讀幻景內(nèi)容
B、小女孩為什→←么從這里感受到了幸福？（因為她看到了火爐，感受到了溫暖。）
C、讓我們一起讀讀吧，與小女孩共享溫暖。（女生讀前一句，男生讀后一句，老師也想與你們一起共享女孩的溫暖，就讀中間部分吧。）
D、在這寒冷的冬天，有這么大的火爐烤著，幸福嗎？（板書：幸福）還有哪些美景讓小女孩感到幸福？
(2）烤鵝（第二次幻景）
A、生讀
B、這只烤鵝為什么令小女孩幸福呢？（烤鵝可以讓女孩解餓，讓她飽餐一頓）
C、這部分作者寫得真有意思，把烤鵝寫活了，烤鵝自己從盤子里跳下來還搖搖擺擺的像女孩走來，用了什么修辭手法？
D、大家能給我們模仿一下烤鵝的動作嗎？注意那可是肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝啊，它該怎么從盤子里跳下來，怎么搖搖擺擺的向這個窮苦的小女孩走來呢？“可以兩人一組，一人讀，一人做動作
（生朗讀配以形體動作，體會“搖搖擺擺”的樣子）
E、小女孩在極度饑餓時，看到這美味佳肴，幸福嗎？還有哪些美景令
小女孩感到幸福呢？繼續(xù)交流。？
（3）圣誕樹（第三次幻景）
A、生讀
B、你為什么覺得這部分景致令小女孩幸福呢？（在這孤寂，寒冷的也晚，能看到著棵既大又美得圣誕樹，她應(yīng)該覺得幸福）用你的朗讀告訴我們吧（生回答并朗讀）謝謝你讓我們看到了這么大、這么美得圣誕樹。
C、圣誕樹上那許許多多的美麗畫片，不就是圣誕節(jié)時，我們送給別人的賀卡嗎？瞧！他們正向小女孩眨眼睛呢。眼睛可是心靈的窗戶啊，假設(shè)那些畫片是你們送給小女孩的祝福，你們會送去什么祝福呢？
哪位同學(xué)愿意扮演這位小女孩呀？請大家把真誠的.祝福送給這位賣火柴的小女孩吧！
D、生送祝福語
E、小女孩，你聽了他們送給你的祝福，你的感受如何呀？（小女孩談感受）給我們中國的小朋友說聲謝謝吧！
F、同學(xué)們，你們的祝福，讓那個小女孩得到了友情，享受到了生活的幸福。但她更渴望親情來撫慰她孤苦的心靈啊。她喚來了親情嗎？
（4）奶奶（第四幻景）
A、在她幾次擦燃火柴中，喚來了親情。大家把那句話讀一下。（生讀）
B、這一次小女孩看到了溫和慈愛的奶奶，有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨了，她該多么（激動），多么（高興）啊！請大家高興
C、激動的呼喊“奶奶”（生齊聲呼喊）
D、為了和奶奶一起走，小女孩又該用怎樣的語氣給奶奶說呢？（請求、乞求、懇求、撒嬌）（生采用各種語氣讀，師出示課件）
E、親愛的同學(xué)們，無論我們怎么想象，怎么朗讀，也無法完全再現(xiàn)小女孩當(dāng)時的感受，那就讓我們雙手放在胸口，靜靜聆聽著心靈的呼喚吧！（配樂靜聽，課件朗讀）
5、和奶奶一起飛走
A、小女孩最后終于如愿以償了，她獲得了親情，享受到了快樂。奶奶把她抱走了！帶到一個沒有----------（出示課件）大家把這溫馨幸福快樂的時刻朗讀一下吧！（生讀）
B、小女孩飛到了那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方，這個地方究竟是哪里呢？文中有提示呀，找到提示句。（上帝）言外之意，跟上帝在一起，就擺脫了一切痛苦，就能讓你幸福，快樂。
四、理解“幸福”的含義，感悟主題。
1、小女孩真的看到了這些美景嗎？（生討論交流）（小女孩并沒看到這些美景，是她在極度虛弱中產(chǎn)生的幻覺，是作者想象的）想象是童話采用的一種表現(xiàn)手法。（板書：想象）這種在想象中看到的景象叫幻景（板書：幻景）
2、從哪里可以看出這是小女孩看到的幻景呢？從文中找出火柴熄滅后的現(xiàn)實情景，讀一讀。（生讀）
師小結(jié)：第一次火柴熄滅后，只剩下火柴梗，第二次熄滅后，只剩下厚冷的墻，第三次熄滅后，只剩下孤寂的夜空、閃爍的星星陪伴可憐的小女孩。世上也沒有什么上帝，人死如泥呀！作者把幻景與現(xiàn)實放在一起，形成什么？（板書：對比）這種以喜寫悲，使悲顯得更悲。
3、小女孩真的感受到了幸福嗎？為什么課文最后一段寫道：（出示課件）
（生討論理解幸福的含義）小結(jié)：第一個“幸福”至小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的。第二個“幸福”至小女孩死了就沒有寒冷，饑餓和痛苦，就徹底幸福了。
4、同學(xué)們，是不是死了就真正的幸福了呢？死了能不能和爸媽、老師、同學(xué)、朋友等說話呀？能不能享受他們給我們的關(guān)愛。當(dāng)時的小女孩享受不了人間的溫暖、幸福，她凍死了，餓死了。作者這樣寫，表達(dá)了作者對小女孩的同情，對舊社會的憎恨！
5、同學(xué)們，我們生長在新中國，幸福嗎？所以我們要珍惜幸福生活，好好活著。假設(shè)，小女孩在天堂看到我們生活的這么幸福、快樂，她也想重活一回，加入到我們中間來，你們會怎樣對她呢？（生討論交流）
六、結(jié)束
同學(xué)們，請珍愛我們自己的生命，珍惜自己的幸福生活吧！即使
我們遇到什么不幸，也不要輕言放棄！陽光總在風(fēng)雨后！
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