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《和時間賽跑》第二課時說課設計

時間：2023-12-13 10:24:12 設計我要投稿

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《和時間賽跑》第二課時說課設計

《和時間賽跑》第二課時說課設計1

　　一、教材分析：

《和時間賽跑》第二課時說課設計

　　《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是我因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中我明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標是：

　　1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。

　　2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。

　　3、情感態度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　二、設計理念

　　本篇課文，課題和時間賽跑既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的假如你一直和時間賽跑，你就可以成功這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取牽一發而動全身的方式，由課題入用，引出問題，啟發學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學形散而神不散，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

　　三、設計思路

　　（一）、緊扣課題，啟發學生思考。

　　在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識。同學們，你對時間有什么理解？有的學生說：時間很寶貴。有的學生說：時間過得非常快，一眨眼就過去了。還有的學生說：時間看不到也摸不著。等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

　　（二）、疏理問題，引導學生探究。

　　學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經過師生的共同整理，關于課文內容，我發現學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：（播放VCD）

　　①我為什么要和時間賽跑？

　　②我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？

　　③通過與時間賽跑，我明白了什么？在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。

　　1、探索中解決問題。

　　新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的`主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將分組討論，合作交流、自主探索作為一種激活課堂信息交流，促進學習目標達成的有效教學方式。當時學生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是所有時間里的事物，都永遠不會回來了，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天；下文中一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：你們小時候的生活美好嗎？你們還可以回到從前嗎？學生回答：不可以。運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？學生的回答是肯定的，不可能。學生通過結合上下文及自己的親身實踐理解了這句話的含義。老師不必費心費力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。

　　2、實踐中感悟真諦。

　　新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了這樣一個環節：同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎？這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學生在輕松愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流自己在剛才的一分鐘內都做了什么？有的同學興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過自己的親身實踐與體驗，感受很深刻。同學們在當天的日記中寫道：今天我真高興，因為我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎？它就是時間。今天的語文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。這些感性的東西也從他們小小心中產生。

　　3、朗讀中品味情感。

　　隨著探究問題、理解內容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀發現問題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采用自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了我因外祖母去世的哀痛，讀出我體驗時間流逝的哀愁，讀出我跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　（三）、回扣主題，拓寬學生視野

　　文中有很多和時間有關的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。引導學生充分利用文本，學會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的時間就是生命。孔子說的逝者如斯夫，不舍晝夜。時間如此的寶貴，同學們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關時間的名言警句。同時還可以自己當回小名人來創編名言，大家共同交流評價。學生聽到自己可以當小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走。時間老人不等人喲！光陰好比河中水，只能流去不能回。等等。學生們的表現大大出乎我的意料之外。這種教學設計，只為了讓學生善于積累，達到觸類旁通、學以致用的目的，從而拓寬學生視野。最后讓學生在誦讀珍惜時間的名言中結束。

　　課后，我安排了兩個拓展練習（自選）。

　　積累：繼續收集與珍惜時間有關的名人軼事，名言名句或自己創編惜時名言。

　　練筆：寫一寫學習《和時間賽跑》一文的隨感。

　　之后安排以惜時為主題的讀書交流活動。

《和時間賽跑》第二課時說課設計2

　　一、結合學情說教材

　　《和時間賽跑》是北師大版第八冊第十一單元“快與慢”中的一篇主體課文。（出示課件1）這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

　　知士標：

　　聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義。

　　能力目標：

　　培養學生自學能力、理解能力和表達能力。

　　情感目標：

　　懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學重點：引導學生反復品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對“我”有什么觸動。

　　教學難點：引導學生聯系上下文和生活經驗，感受時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　二、結合課標談教法、學法

　　根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度和價值觀”這三個維度的要求，我采用“激趣促讀、直撲重點”的教學方法，引導學生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學習這篇課文，旨在讓學生聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的含義，從而懂得時間的珍貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、體現課標說流程：

　　復習導入，直入重點

　　朗讀導航，悟為基石，體會時間的`珍貴。

　　精讀課文，體驗感悟

　　深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

　　拓展延伸，升華主題

　　化零為整，總結課文

　　推薦作業，自主選擇

　　板塊一：復習導入，直入重點

　　上課伊始教師與學生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時間賽跑，今天就讓我們繼續用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時間賽跑？（出示課件：作者為什么要和時間賽跑？）這樣簡單的談話立即就把學生的注意力引到全文的重點部分。

　　板塊二：精讀課文，體驗感悟

　　（一）朗讀導航，悟為基石，體會時間的珍貴。

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。因此，這一環節著重讓學生反復朗讀、細細品味，理解哪些事物是屬于時間里的，永遠不會回來了，從而體會時間的珍貴。文中語言雖平實，含義卻深，學生沒有切身的經歷和體驗是難以理解和感受到的。所以，我設計了多形式朗讀和聯系生活經歷的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　（出示課件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠不會回來的語句，想一想，你從中體會到了什么？并做簡單批注。）孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

　　1、學生匯報，初步感悟時間一去不復返。（板書：一去不復返）透過文字理解感悟是一種體會的好方法，聯系生活經歷更能加深理解。

　　⒉聯系生活經歷，深刻感悟時間一去不復返。

　　接著我這樣問學生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——時間一去不復返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。同學們，你們有這樣的經歷嗎？（讓學生聯系生活經歷自由說）是啊！時間真的一去不復返，正如朱自清所說。教師范讀《匆匆》片段，激發學生珍惜時間的情感。

　　⒊感情朗讀。

　　此時學生的情感被激發，情感得以自然流露，我組織學生進行朗讀學生讀出了自己真實的感受達到了訓練目的。

　　（二）深化理解，領會內涵，懂得珍惜時間。

《和時間賽跑》第二課時說課設計3

　　一、說教材

　　1、教材特點，教學的重點、難點

　　《和時間賽跑》一文是北師大版第八冊第十一單元快與慢中的第二篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在這篇課文里主要講了兩層意思：一是我從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從我和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。作者慧眼具地抓住了生活中不經意的時間流逝現象，以祖母去世，我哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，使人們認識到：所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。這樣一篇教育學生珍惜時間的好教材。

　　本課的教學重點是：雖然光陰似箭，日月如梭，雖然所有時間里的事物，都永遠不會回來了，但是，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　本課學習的難點：由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義。

　　2、教學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　二、說學情。

　　1、四年級學生，已經具備一定的`立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法、培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　2、我班的大部分學生的家庭生活多為條件優越，一部分孩子不知道學習時間的寶貴，缺乏上進心，不懂得珍惜時間努力讀書，缺乏競爭意識和自悟能力，但同時他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫；在老師、家長和書本的引導下能從現在開始養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　三、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　教是為了不教，達到用不著教的唯一方法是授之以漁，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如所有時間里的事物，都永遠不會回來了等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。葉圣陶先生指出：吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。課文中語句內涵深刻，對于四年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　眾所周知：屬于基本技能的東西，如寫字、讀書、習慣等，是需要扎扎實實地進行訓練的。蟻曾說：凡是技術，沒有不需要練的。中國的俗語拳不離手，曲不離口也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用朗讀理解感悟朗讀的方法來讀懂這篇課文。蟻說過；活讀運心智，不為書奴仆，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

　　四、說教學程序

　　（一）由積累導入，揭示課題。

　　1、同學們，課前老師布置你們收集有關于時間的名人名言，能和大家一起交流，把你自己的理解能給大家說說嗎？

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？

　　3、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。（在最短的時間內翻到指定的書頁）

　　4、今天我們要認識一位朋友，他向我們介紹了他是如何與時間賽跑的，（板書）齊讀課題，提出自己最想了解的問題。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們帶著最想了解的問題用自己喜歡的方式讀課文，想一想自己都知道了什么？