《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，通過評(píng)課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么什么樣的評(píng)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀1
上周教研活動(dòng)，我聽了張主任的《四個(gè)太陽》一課，受益匪淺，張主任教學(xué)本課，立足于文本，體現(xiàn)新課程理念。教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽”為線索，通過對(duì)課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。
一、識(shí)字與積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，張主任采用了較為靈活而扎實(shí)的識(shí)字寫字教學(xué)，沒有什么花架子，學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性很高，而且比較扎實(shí)。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“因、園”時(shí)，老師編了一個(gè)口訣“先里面，再封口”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識(shí)記與書寫。
二、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。
通過課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
三、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用多種形式的朗讀手段，讀出文本的韻味，讀出作者的'情感，讀出自己的體驗(yàn)。其中，張主任還教給學(xué)生長(zhǎng)句怎樣停頓，讀出節(jié)奏。
四、注重語言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語的精妙。張主任讓孩子轉(zhuǎn)換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學(xué)生在親身體驗(yàn)、在邀請(qǐng)中，體會(huì)到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請(qǐng)的含義。再指導(dǎo)感情朗讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生姚老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出了語感。
《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀2
《四個(gè)太陽》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文，主要講了小畫家畫了四個(gè)太陽，送給四個(gè)季節(jié)，表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識(shí)字有辦法，訓(xùn)練有實(shí)效，以生為主。
在識(shí)字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動(dòng)全班的智慧，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過分拔高，學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙。“甜”字的講解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下，說的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說話，多方面訓(xùn)練說話。
教師在講解四個(gè)太陽時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的`太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽。讓生通過圖片說話，果園里( )熟了，鍛煉學(xué)生說完整的話。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書細(xì)致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：1.臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。
2、訓(xùn)練太多，識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過長(zhǎng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀3
聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個(gè)太陽》以后，感觸頗深。《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的'心愿。
李老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》一課，充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如，拍手讀，齊讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，教師范讀，閉眼想象讀，男女生比賽讀。這些都突出了學(xué)生的自主性，強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精美的貼圖報(bào)書，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力。李老師課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。
孫老師在執(zhí)教過程中，通過主線問題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽？”引領(lǐng)全程，思路清晰。通過多種方式的識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。例如，隨文識(shí)字，兒歌識(shí)記方法，字理演變，聯(lián)系生活實(shí)際等方式。突出了學(xué)生的主體地位。
《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀4
一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽》將字理識(shí)字貫穿始終。
我們一年級(jí)的閱讀課，識(shí)字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語言符號(hào)，不僅是讀寫漢語言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈，讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí)，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞什么意思？再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道，再來通過字理識(shí)字的方法，解釋“街”，通過圖文結(jié)合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀察現(xiàn)在的十字馬路，講述這個(gè)字的本義，再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。
二、個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級(jí)的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節(jié)課中，洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的'美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇，一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。
《四個(gè)太陽》的評(píng)課稿優(yōu)秀5
周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》，《四個(gè)太陽》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。
這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽》把孩子們帶入了美妙的音樂世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會(huì)在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。
3、雷老師把課文開發(fā)得很準(zhǔn)，借助課文的四種不同顏色的太陽，展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊——變成真真切切的`感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽，并說說表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì)更完美些：
1、新課標(biāo)指出：低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些。
2、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美夏天，體會(huì)大樹在炎炎夏熱下的怡然自得，人們?cè)跇湎滦⒌臎鏊苁箤W(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛。
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