（精）小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14篇
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇1
張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，老師選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規(guī)律呢?學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的，都是90。讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)一定。把學(xué)生對(duì)成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的`學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對(duì)比著例1來(lái)自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗(yàn)，所有由于條件的限制沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是能精心制作課件，模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”， 突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規(guī)律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時(shí) 及時(shí)的給予點(diǎn)撥。
4、教學(xué)時(shí)能緊密的練習(xí)生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，符合新形勢(shì)下的教學(xué)理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇2
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，同時(shí)能運(yùn)用這一概念去解決一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。縱觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
首先王老師把握住了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，抽象思維能力較低這一特點(diǎn)，采用了直觀的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)際操作，讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)之后深化對(duì)倍的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。在這些擺一擺、畫(huà)一畫(huà)環(huán)節(jié)中，我想在學(xué)生獨(dú)自操作過(guò)程中，老師最好能給予必要的指導(dǎo)，比如兩行圖形的左端最好能對(duì)齊，畫(huà)出的倍數(shù)關(guān)系要分明等，為今后線段圖的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：對(duì)單一的、顯性的問(wèn)題容易找到解決的方法，但在解決的過(guò)程中，學(xué)生只注重找到問(wèn)題的答案，往往呈現(xiàn)出套用題型的現(xiàn)象，像今天的課《倍的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生已經(jīng)找到了規(guī)律，都是用乘法計(jì)算，也許走出這堂課，很多學(xué)生又會(huì)感到無(wú)從下手，基于這種考慮，王老師把述說(shuō)解題思路作為本節(jié)課解決問(wèn)題實(shí)施的重要策略之一。“你是怎么想的？”“你能再把他的想法說(shuō)一說(shuō)嗎？”等等，指名說(shuō)，自己說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在闡述中檢索自己的思考過(guò)程。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)王老師選取的教學(xué)素材，都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)際活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)的猜年齡練習(xí)，起先只告知學(xué)生媽媽的年齡是小華的倍數(shù)，學(xué)生答案挺多，然后再讓學(xué)生根據(jù)條件猜，是5的`倍數(shù)，不但讓學(xué)生明白猜想是要有依據(jù)的，而且要符合實(shí)際情況，更為重要的是巧妙的對(duì)有關(guān)倍的知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)的興趣也是濃厚的。踢毽子的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)多個(gè)信息發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系，從而進(jìn)行區(qū)分解決，這一練習(xí)開(kāi)放性強(qiáng)，有利于學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己提問(wèn)并解決問(wèn)題，更是拓展了思考的空間，使所學(xué)的知識(shí)向縱深發(fā)展。在解決的過(guò)程中，建議王老師讓學(xué)生把選擇的信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì)更明確，也不致于一些中差生無(wú)從下手。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視估算，并且在各個(gè)學(xué)段中都安排了估算的內(nèi)容，但我們都知道，估算習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師長(zhǎng)時(shí)間、有計(jì)劃、有步驟地滲透和訓(xùn)練，在本節(jié)課的最后，出示“小芳跳的大約是小明的3倍。小芳跳了幾下？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自己分析解決，學(xué)生稍一思考就說(shuō)出小芳跳了18下。便沒(méi)有了其他答案，由于下課鈴聲已響，王老師直接帶領(lǐng)學(xué)生理解大約的意思，并告訴學(xué)生19下、20下都是可能的，應(yīng)該說(shuō)王老師的這種滲透思想是值得我們提倡的。
另外，在學(xué)生的練習(xí)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)xx是xx的幾倍，依舊是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，如：跑步的6人，跳高的3人，學(xué)生說(shuō)：跳高的是跑步的2倍，從這一回答可以了解到學(xué)生知道6和3是屬于倍數(shù)關(guān)系，但究竟哪個(gè)是1份，還沒(méi)更好的理清，建議王老師在前面的教學(xué)中再深化、強(qiáng)化一些。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
在我校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和二位承擔(dān)公開(kāi)課教師的精心準(zhǔn)備下，我認(rèn)為本次活動(dòng)開(kāi)展的很成功，我就二位老師的作課情況談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法。如有不妥之處，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。 總體呈現(xiàn)四大亮點(diǎn)：
一、情境創(chuàng)設(shè)的特別好，課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。二位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。如霍彪老師說(shuō)自己腦筋不太好要買紅棗補(bǔ)腦如何求單價(jià)的問(wèn)題和張飛老師來(lái)我校作課的一些準(zhǔn)備工作為線索。
二、注重學(xué)生自主探索，二位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決，我們老師不是傳授給現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。二位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。
以上是我聽(tīng)了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為二位教師各有所長(zhǎng)，每節(jié)課從不同的.角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。
霍彪老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，激情高。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)。考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起到了一定的幫助作用。課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，如“圖形的排列”、“和尚的故事”為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
張飛老師的課，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣，是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)，創(chuàng)新的個(gè)性特征整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。
當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美， 一、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用上還有待進(jìn)一步提高。如霍彪老師10除以3商3余1，補(bǔ)0商3又余1，此時(shí)“1”又表示多少呢？
二、教師沒(méi)有完全融入課堂中，這一點(diǎn)，張飛表現(xiàn)的不如霍彪老師。張飛的課顯得略有些呆板。
接下來(lái)我想單獨(dú)說(shuō)一說(shuō)“激情”二字。正蘇霍姆林斯基（曾經(jīng)有人）說(shuō):有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的情緒在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。聽(tīng)了霍彪老師的課。有一種讓激情飛舞在課堂上感覺(jué)。這是我不及人家之處。
曾經(jīng)看過(guò)一則報(bào)道，一位美國(guó)教授訪問(wèn)我國(guó)的一所高中，無(wú)意中對(duì)一位班主任說(shuō)：“你班學(xué)生很有前途，至少有18名同學(xué)能考上重點(diǎn)大學(xué)。”幾年后該班所有學(xué)生都考上了大學(xué)，而且大多數(shù)學(xué)生走進(jìn)了名牌學(xué)府。可以想象老師聽(tīng)了美國(guó)教授的預(yù)言后是懷著怎樣的激情去教這些學(xué)生的，而他可貴的激情又對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生了怎樣的作用。
我們追求的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，如果我們?cè)诮虒W(xué)中都能滿懷激情的去挖掘?qū)W生的潛力，用放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么結(jié)果又會(huì)怎樣呢？
課堂教學(xué)需要有激情。教學(xué)中教師不僅要有深厚的情感體驗(yàn),以飽滿的情緒、昂揚(yáng)的激情去感染學(xué)生，更要有激發(fā)學(xué)生情感的手段和藝術(shù)。只有營(yíng)造了這樣的“激情課堂”氛圍，學(xué)生才能由“知之”到“好知”再到“樂(lè)知”。這正是我的課堂中缺少的重要東西。也正是我現(xiàn)在需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。
總之，二位老師通過(guò)精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，我想，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師一定會(huì)以本次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們北辰路實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子更像孩子，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂、激情課堂、和諧課堂、輕松課堂、高效課堂而共同努力。
一句話：
教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
導(dǎo)入：
本節(jié)課通過(guò)小羊換菜地的故事導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是平行四邊形面積。（讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）先根據(jù)數(shù)方格的方法，來(lái)確定兩塊菜地面積相等，交換公平。并且在數(shù)格子的同時(shí)，一起把他們的高、底、鄰邊、長(zhǎng)、寬的數(shù)據(jù)確定，通過(guò)長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系，（計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，為嘗試計(jì)算平行四邊形的面積提供了思維依據(jù)）。請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)平行四邊形的的面積和什么有關(guān)。（學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，為下一步的轉(zhuǎn)化作了鋪墊）然后再動(dòng)手驗(yàn)證
驗(yàn)證：
動(dòng)手驗(yàn)證的過(guò)程，是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，第一步轉(zhuǎn)化圖形是要孩子們獨(dú)立思考動(dòng)手操作的，然后在小組內(nèi)展示。第二步是在第一部的基礎(chǔ)上，小組之間合作完成討論，從中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的面積，各邊各有什么變化，。最后就是匯報(bào)環(huán)節(jié)。（“獨(dú)立思考—合作交流—匯報(bào)展示”，突出小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)與實(shí)效，充分展現(xiàn)學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)方法。）
總結(jié)：
師：（結(jié)合教具演示進(jìn)一步說(shuō)明）（教師在學(xué)生展示的不同方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確平行四邊形轉(zhuǎn)化的.特點(diǎn)：無(wú)論哪種方法，只要是沿著平行四邊形的高剪開(kāi)，都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。方法不同，結(jié)果相同，從而讓學(xué)生明白利用長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)平行四邊形面積公式的科學(xué)性。）
師：做課本例題（例題讓學(xué)生自主解決，既是對(duì)平行四邊形的面積公式的初步應(yīng)用，也是對(duì)前面嘗試計(jì)算停車場(chǎng)面積結(jié)果的驗(yàn)證，從而讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。）
練習(xí)：
師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，（鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生從基本應(yīng)用、綜合應(yīng)用、思維拓展三個(gè)層次進(jìn)行了練習(xí)，基本應(yīng)用的題目旨在應(yīng)用公式的同時(shí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找條件的分析問(wèn)題能力，加深了對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算公式的理解。綜合應(yīng)用題目培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。思維拓展讓學(xué)生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化，進(jìn)一步加深了對(duì)平行四邊形的面積的計(jì)算公式的理解，發(fā)展了學(xué)生空間觀念。）
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇5
一、課前引入比較有新意
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計(jì)一下有幾個(gè)字，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解
發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。
三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成
對(duì)于不同的`計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。
四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。
本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過(guò)程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后， 又能過(guò)三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開(kāi)放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇6
根據(jù)學(xué)校教研工作安排，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。
一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法，動(dòng)手折出一個(gè)角。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。
二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫(huà)角？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，畫(huà)法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書(shū)本上告訴我們角是怎么畫(huà)的。然后鄭老師演示了角的正確畫(huà)法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫(huà)角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過(guò)的吸管、剪刀等實(shí)物畫(huà)面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動(dòng)角演示角的變大、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確、清晰。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇7
在前面聽(tīng)了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)?lái)這么精彩的公開(kāi)教學(xué)課，讓所有的數(shù)學(xué)老師特別是新教師有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得我們數(shù)學(xué)組在課堂教學(xué)上有了更高的提升。這3位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該說(shuō)是各自己的教學(xué)特長(zhǎng)和特色，聽(tīng)了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次3節(jié)課，我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復(fù)習(xí)8的乘法口訣，從而引導(dǎo)學(xué)生編出9的乘法口訣，在熟記9的`乘法口訣時(shí)，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學(xué)生背誦，先是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學(xué)生熟記口訣。使學(xué)生在探索實(shí)踐活動(dòng)中水到渠成的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學(xué)生感興趣的 西游記作為入題的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設(shè)老師過(guò)生日這一情境，請(qǐng)學(xué)生幫老師搭配衣服開(kāi)課，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新過(guò)程
在《9加幾》這一課中，教師讓學(xué)生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學(xué)生擺學(xué)具，并提示學(xué)生怎樣搭配才不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)他們思考、動(dòng)手、實(shí)踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、 教師的訓(xùn)練到位，練習(xí)有針對(duì)性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，練習(xí)形式多樣，通過(guò)練習(xí)最大化的鞏固所學(xué)知識(shí)。
五 、常規(guī)教學(xué)穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級(jí)的課堂，從課堂中來(lái)看常規(guī)教學(xué)這項(xiàng)工作都做的非常的扎實(shí)，都能以較強(qiáng)的親和力，豐富的語(yǔ)言和表情，來(lái)營(yíng)造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級(jí)的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)目的真正發(fā)揮了實(shí)效。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇8
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。從總體上來(lái)看，這篇教案設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，鞏固獨(dú)特到位。下面就本節(jié)課的總體及細(xì)微之處表達(dá)一些個(gè)人的想法。
在復(fù)習(xí)舊知階段。長(zhǎng)度概念在學(xué)生的思維發(fā)展中屬于遺忘較快的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師合理巧妙的情境引導(dǎo)，用最短的時(shí)間幫助學(xué)生回憶長(zhǎng)度概念，并通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度的空間觀念。教者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的米和厘米單位，并用手比劃一下它們的長(zhǎng)度，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)度空間觀念，直接進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。
在教學(xué)新授新知分米階段，本段的設(shè)計(jì)巧妙之處就是將知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在量的'過(guò)程中建立1分米長(zhǎng)度概念，教者通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、找一找、畫(huà)一畫(huà)等多種教學(xué)手段讓學(xué)生感知長(zhǎng)度單位概念，得出1米=10分米。在交流畫(huà)1分米的畫(huà)法時(shí)，有多種找出1分米的方法，比如刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教師總結(jié)也就是畫(huà)滿刻度10，就是1分米。然后互相檢查是否畫(huà)了1分米，這樣的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師充分考慮到學(xué)生間的差異，采用互查，互學(xué)等形式，完美的體現(xiàn)出差異教學(xué)思想。
通過(guò)讓學(xué)生用厘米作單位，去量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到不足1厘米時(shí)，為了測(cè)量的精確，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位，即毫米。切實(shí)地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，在實(shí)際操作中逐步建立起毫米的表象。然后講述：直尺上1厘米中間有一些小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。你能用自己的手指比畫(huà)一下1毫米的長(zhǎng)度嗎？此部分講解非常細(xì)致到位，值得我學(xué)習(xí)。
注意細(xì)節(jié)”是教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分，教師把握了教學(xué)中每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“大約”一帶而過(guò)，既引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。特別是在認(rèn)識(shí)1毫米1毫米地?cái)?shù)時(shí)，數(shù)到5毫米的刻度線時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)刻度稍微長(zhǎng)些，是5毫米刻度線，滲透讓學(xué)生以后看刻度時(shí)更準(zhǔn)確更快的方法。這個(gè)方面講解得很細(xì)致。
從多媒體應(yīng)用方面來(lái)看，教師能夠把握每次集體交流過(guò)程，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)呈現(xiàn)給每位學(xué)生，照顧了全體，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。
建議：1、隨著數(shù)學(xué)的綜合化，數(shù)學(xué)的長(zhǎng)度單位不在是生硬的文字，而是生動(dòng)形象的字母符號(hào)等等，所以，在學(xué)習(xí)分米和毫米單位時(shí)，可以順其自然地介紹他們還可以用字母符號(hào)來(lái)表示，這樣更加地全面具體。
2、教者在最后一環(huán)節(jié)安排學(xué)生合作：選擇長(zhǎng)度單位再測(cè)量，并寫(xiě)出來(lái)。時(shí)間太急促?zèng)]能完成，結(jié)果就匆匆結(jié)束讓學(xué)生課后完成，這樣的活動(dòng)不算完整，好多學(xué)生是不能完成的，也不懂的，不是一個(gè)完整的課堂，我想有布置就應(yīng)該有檢查和評(píng)議。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇9
本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。
一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，給予學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間
教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去積極地思考，讓他們通過(guò)自己的觀察和比較去主動(dòng)探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師請(qǐng)學(xué)生在第一排擺2個(gè)星星，第二排擺的個(gè)數(shù)是第一排的4倍,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)擺的結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么這樣擺。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，使學(xué)生對(duì)“倍”的概念以及“一個(gè)數(shù)的幾倍”有了深入的理解；緊接著，教師又設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放題：讓學(xué)生拿出星星，自己喜歡擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，接著讓學(xué)生擺蘋果圖片，使蘋果的個(gè)數(shù)是星星的.3倍。學(xué)生擺的結(jié)果多種多樣.當(dāng)學(xué)生匯報(bào)了自己的擺法后，我沒(méi)有就此作罷，而是提出問(wèn)題：“為什么都是3倍，而你們擺的蘋果圖片的個(gè)數(shù)卻不同？”引起大家的思考。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾切堑膫�(gè)數(shù)不同，所以，當(dāng)擺它的個(gè)數(shù)的3倍時(shí)，蘋果圖片的個(gè)數(shù)就不相同，進(jìn)而體會(huì)到“比的標(biāo)準(zhǔn)不同——一份的數(shù)量不同，所得到的結(jié)果——蘋果圖片的個(gè)數(shù)也就不同。”這樣的練習(xí)，開(kāi)放了學(xué)生的思維，學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，進(jìn)一步理解了“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)概括表象，強(qiáng)化了“倍”的概念，同時(shí)為下一節(jié)課學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題奠定了基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在初步形成“倍”的概念時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真看、動(dòng)手?jǐn)[、積極說(shuō)，使學(xué)生的腦海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。
這節(jié)課里，教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行數(shù)形結(jié)合思想的滲透，“倍”的概念的感知和理解都從生活中的實(shí)際物體個(gè)數(shù)和圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。鞏固練習(xí)題構(gòu)成了本節(jié)課學(xué)生內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)上緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開(kāi)放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間.
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇10
《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課，讓我受到了很多啟發(fā)。二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的'作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低學(xué)段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺(tái)來(lái)，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，互相交流、溝通共同來(lái)完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇11
《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級(jí)的教材，周老師在上這一節(jié)課時(shí)，她按照新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點(diǎn)，值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。
一、這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如：在“簡(jiǎn)單的排列”整個(gè)知識(shí)的獲取過(guò)程中基本上都是讓學(xué)生小組合作，學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口去獲取知識(shí)的，老師只是起一個(gè)穿針引線的作用。
2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，做到讓數(shù)學(xué)生活化，使學(xué)生從生活開(kāi)始，在生活中學(xué)，到生活中用。同時(shí)又能不乏情趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開(kāi)始，老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的.搭配方法，到三個(gè)人兩兩握手的問(wèn)題，再到三個(gè)人打球，每?jī)蓚�(gè)人打一場(chǎng)，共要打幾場(chǎng)的問(wèn)題，以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問(wèn)題。這一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，印象更加深刻，知識(shí)的掌握也就水到渠成了。
3、努力創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了上好這一堂課，周意平老師認(rèn)真鉆研，反復(fù)推敲在研究簡(jiǎn)單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏，充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法，教學(xué)設(shè)計(jì)從兩次試教到今天的教學(xué)，每次都有創(chuàng)新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探討的問(wèn)題
優(yōu)點(diǎn)還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討，現(xiàn)在我就提出一個(gè)值得我們一起探討和研究的問(wèn)題。
這個(gè)“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級(jí)兒童對(duì)簡(jiǎn)單的排列和組合知識(shí)的入門，是最基礎(chǔ)的排列和組合。課堂上老師談到了“排列，組合”兩個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。老師也蜻蜓點(diǎn)水般談到了排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受，理解也會(huì)很模糊。本堂課有沒(méi)有必要考慮讓學(xué)生進(jìn)行分析，推理，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想，如果在數(shù)字排列時(shí)提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字?jǐn)[放的順序有無(wú)關(guān)系，然后到兩個(gè)人握手，兩個(gè)人打球與順序有無(wú)關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟，從而得到結(jié)論，這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)把握會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，課堂結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更完整。
三、一個(gè)小小的建議。
學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生擺出院0302兩個(gè)數(shù)時(shí)，老師就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由并簡(jiǎn)單地劃去，我覺(jué)得此時(shí)老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)劇Ｒ驗(yàn)椋诟辈侍?hào)碼中出現(xiàn)過(guò)這類數(shù)字，電視中經(jīng)常可見(jiàn)到這樣的號(hào)碼，學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師可以提示學(xué)生作為號(hào)碼可以這樣出現(xiàn)，但數(shù)學(xué)中作為一個(gè)數(shù)，0不可以放在最高位。
總而言之，我們要肯定地說(shuō)，這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺(jué)。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師，更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去，學(xué)下去，學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著，思考著，氣氛濃烈，效果頗好。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇12
活動(dòng)形式：聽(tīng)評(píng)課
主講人：馮x老師
評(píng)課人：xx
主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力
時(shí)間：xx-12-10
今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"數(shù)學(xué)王國(guó)"的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。
2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的.，也可以先確定后面的。
4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。
5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：
1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉簦苯咏o出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。
2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇13
王老師的這節(jié)練習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)生活化
練習(xí)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫(xiě)出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(zhǎng)和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、練習(xí)層次性
本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對(duì)性，每題練習(xí)都從不同的.角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識(shí)上的補(bǔ)充，如計(jì)算經(jīng)過(guò)的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過(guò)比一比，對(duì)知識(shí)的一種延伸。
三、學(xué)習(xí)方式單一
整節(jié)課幾乎采用個(gè)人獨(dú)立思考方式，雖然學(xué)生獨(dú)立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問(wèn)題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多，沒(méi)辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開(kāi)始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個(gè)情景把所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習(xí)課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 篇14
今天有幸聽(tīng)到了一節(jié)四邊形，首先展示了長(zhǎng)方形，正方形，梯形等四邊形。
一：觀察
1、讓同學(xué)們找共同點(diǎn)：四條邊，四個(gè)角。
2、區(qū)分是否是四邊形，認(rèn)為是的點(diǎn)點(diǎn)頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀(jì)律。）
3、繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生們區(qū)分是不是四邊形。
4、揭示封閉圖形的圖形，強(qiáng)調(diào)四邊形都有4條直邊。
二：擺一擺
1、讓同學(xué)們?cè)诙∽职迳蠑[一擺。
2、畫(huà)一畫(huà)：讓同學(xué)們?cè)谡n本上面畫(huà)一個(gè)四邊形。
三：比較
1、最熟悉的長(zhǎng)方形和正方形，他們有什么共同點(diǎn)，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。
2、強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長(zhǎng)的課題做鋪墊。
3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。
總結(jié)：認(rèn)識(shí)了四邊形，長(zhǎng)方形正方形都有四條邊。
通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到孩子們的動(dòng)手能力還是有限的，他們的語(yǔ)言組織也不到位，需要老師去補(bǔ)充說(shuō)明。還有一些孩子畫(huà)圖順手就用鋼筆，這是不對(duì)的。老師要早強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖用鉛筆。讓他們養(yǎng)成一個(gè)好的.做題習(xí)慣。然后要學(xué)會(huì)自己去比較，去探索。當(dāng)然這需要老師的引導(dǎo)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會(huì)更深刻。
衛(wèi)芬芬老師思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。帶給了孩子們一節(jié)輕松愉快的課堂。
朱雙文老師思路也非常清晰，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，唯一不足就是老師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少。
我覺(jué)得自身也有這種情況，以后會(huì)加以改正。學(xué)習(xí)各位老師的長(zhǎng)處，避免自身的一些不足。
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