小學數學評課稿集錦【14篇】
小學數學評課稿 篇1
今天上午聽了顧老師的課后,我覺得有這幾點值得我學習:
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中,不難看出顧老師為這節公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用,有效地激發了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節課教師在黑板上的板書很多,但并沒有因為板書內容多,而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰,給人以美的享受。
三、結構完整。作為一節閱讀課,這節課既有上節課字詞教學內容上的回顧,又有故事內涵上的挖掘;既有課文的分析理解,又有課本劇的表演;既有學生與文本的接觸,又有師生思維的碰撞;既分析了文中兩種動物的形象,又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功,敬業的工作態度,比較順利地完成了教學任務,但課堂教學,始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精,讓自己的教學更加完美,我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考:課文主要講的是一件什么事?在學生讀完課文后,師生合作把該問題解決了,但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利,放棄了培養和提高學生語言表達能力的機會。如果是我,我會按“讀——思——說——評”的環節,組織教學。
二、再讀課文時,讓學生思考:狐貍對烏鴉說了幾次話?分別說了什么?我覺得這個問題的設計,沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統率這節課的教學:這是一只怎樣的狐貍和烏鴉?你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么?放手讓學生閱讀、討論、交流,這樣做至少避免了老師把自己的觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演,應建立在熟讀理解、內化吸收的基礎上。否則,這樣的表演,就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫,而且也很難贏得觀眾的.喝彩和掌聲。另外,我覺得語文姓語,不姓演,沒有特別的需要,不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中,作為語文教師,首要的任務,也是最重要的任務,就是創造機會讓學生親近文本,與文本展開深層次的對話,讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾,讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情,要充分引導學生發揮想象——此時的烏鴉會是什么心情?它會吸取什么教訓?努力實現“課雖終,但意無窮”的效果,讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外,與學生的生活融為一體。
小學數學評課稿 篇2
本節課體現很多新課程理念,我感到最值得學習有以下特點:
1、巧妙地“設”趣,激發興趣。
興趣是學習的最好老師,愉快的心態是學生獲取知識的通道。整節課的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如:在課的導入時,師生“對口令”學生學習熱情異常高漲,每張小臉都洋溢著興奮的表情,在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識……課伊始,趣就生;在探索階段,借助小熊為“分蘋果”的畫面引入教學,符合一年級學生的.年齡特點,極大調動了學生的積極性,激發了學生的學習興趣。獲得愉快的數學學習體驗。讓學生在真實有趣的情境中,分蘋果、分學具,親歷體驗數學知識的發生發展過程……課之中,趣漸濃;在鞏固拓展時,設計過河、打地鼠、摘蘋果等游戲活動,課堂上學生始終樂此不疲,興趣盎然。下課了,學生還舍不得離去搶著說:“老師我來我來……”,課已盡,趣猶存。整個數學學習活動充滿情趣,學生在趣中悟,樂中學。
2、大膽地“放”手,有效聯手。
新課標倡導:“學生的數學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式。”本課讓學生動手分,自主觀察,列出合適的算式。當學生未發現減法時,教師及時點撥,然后小組合作交流,關注學生的思考過程,激勵學生大膽說出自己的想法,實現資源共享、信息共享。學生是學習的主人,是課堂活動的主體。本課郭老師充分信任學生,大膽地放手于學生,激勵學生勤于思考,自主地思考。教學中,教師注意把思考貫穿教學的全過程,將操作與思考有機的結合,讓學生在觀察、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。尤其是特別注意為學生創設獨立思考的時空,教學中,無論是學生“動手操作、觀察發現、”或是“探索創新”或是“鞏固深化”,都是先讓學生獨立思考,再進行小組合作、討論交流。這樣的交流討論,是在學生獨立思考之后進行的,因而學生有話可說,有話想說,有話能說,充分發揮了每個學生的積極性。這樣的教學,不僅有利于培養學生獨立思考的習慣和自主探索的能力,也大大提高師與生,生與生之間合作學習的效率。
下面就本節課教學的實踐談點思考:
1、關注課堂生成。教師在備課時,應對一些可能出現的情況做充分的預設,但我們面對的是有自己的知識基礎、思考方式、活生生的人,有些情況并非我們主觀臆測的,抓住課堂生成機智調整,成為教學一個亮點資源。但是郭老師面對課堂新生成的問題,并不能很好地處理、引導、回應。如:在本節課中,老師問:“共10個蘋果一堆5個,另一堆有幾個?怎么列式?”一個學生回答:“10+5=15”。這時老師逃避這個問題不敢充分暴露學生思想。趕緊另叫一個學生。本人認為應問問孩子這樣列式的原因。不足之處委婉地指出。另外在引導孩子觀察10的所有加法算式和減法算式,后問學生發現什么。這題的設計是可以充分發展出學生的觀察能力及鍛煉學生表達能力,但老師叫一同學回答后沒答到點上就草草收手。
2、豐富評價語言。教師注意對學生的學習情況做出評價,但評價語不夠豐富,語氣不夠親切自然有點著急。
小學數學評課稿 篇3
四年級數學《口算除法》評課稿
活動形式:聽評課
主講人:鄧海轉
評課人:孫建磊
主題:切準知識銜接點,讓學生的自主學習落到實處
時間:20xx-11-19
今天上午有幸聽了鄧老師的講課,講了一節四年級數學上冊關于"口算除法"的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
1、從整體上看,本節課的重點內容教師都給出了相應的證明和解釋,讓學生能夠真正運用知識解決問題,進行口算,教師的講授給人最大的優勢就是點點滴滴就能夠從課堂上滲透出來,整堂課的講解其實也訓練學生不同方面的能力和技能。
2、從知識點的引導上做了很好的鋪墊,以一個環節是從數的四舍五入法改寫成整十數,為后面的估算口算做了很好的準備,讓學明白估算的基本過程,又讓學生用仿照的'說法練習語言描述,知道本節課的學習內容,從而很好的做了知識的界定。
3、在針對題的口算中能夠及時總結出計算的特點,讓學生明白計算中的幾個重點內容,而且注重方法的多樣性,從一個80÷20的口算中得出不同的計算方法以及給出了驗證,最后有得出了這種口算的計算特點,再從一個特點得出拓展應用。
對本節課意見和建議:
1、在給出被除數和除數末尾同時去掉相同個數的0,商不變時,應該強調一下80÷20=8÷2,給出過程讓學生明白去掉零后是多少,知道計算的便捷性。
2、在給出計算的不同方法后,其實沒有必要比較哪種方法快,而且給出了計算式40÷20也不易比較,目的主要是讓學生明白方法的多樣性。3、整節課教師的教學過于細,講的多,學生練習的少,前面用了太多的時間來講解,其實對于口算主要是讓學生知道計算的方法后,進行大量的練習,提高學生的計算能力和速度。
小學數學評課稿 篇4
這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現教與學的好課。
其一,教師巧妙地為學生創設生動有趣的套圈游戲作為教學情境,把數學知識融合在學生感興趣的活動之中,讓學生在游戲中學習數學,并以此貫穿全課始終。這就為學生架起了通往學習的橋梁,為教學活動的順利進行奠定了基礎。因此學生學得輕松,學得愉快,更是學得主動。
其二,把競賽機制引入課堂,激發了學生的求知欲和好勝心,并培養了學生的團隊精神和競爭意識。
其三,關注學生獲取知識的過程是本節課的另一亮點。比如:在總結連加的方法時,不是教師傳授給學生,而是通過學生自主探究,獨立完成,教師只是畫龍點睛般地加以引導,師生一起歸納出連加豎式的3種寫法。較好地培養了學生主動探求新知的意識和能力。
其四,恰到好處地培養了學生的估算意識。
其五,較好地培養了學生解決解決問題的能力。例如:最后一道練習題,教師僅僅給出三件玩具的價格和600元錢,讓學生自己提出問題和解決問題,使學生的智力得到開發,能力得到培養,素質得到提高。同時也培養了學生運用數學知識解決生活中的實際問題的能力,讓學生充分感受到數學知識就在我們身邊,在日常生活中經常會碰到,也經常要用到。
當然,這節課也存在一些不足:
第一,在學生的學習過程中,對培養學生的'發散思維方面略顯不夠。例如:在第一輪比賽中,比較誰勝誰負,應該讓學生充分表達自己的觀點,因為教師一開始并沒有強調要用套圈總數的多少來評判勝負,所以,從次數方面來說,男生兩勝一負,說男生贏也是有道理的,教師不僅應該給予肯定,更應抓住這一契機讓學生自己找一個評判標準,這樣引入新課更自然,更有利于學生思維的發展。
第二,在第二輪套圈比賽時,男生的兩次套圈得分明顯低于女生時,教師如果能在這個地方提出一個問題:“男生還有沒有贏的可能呢?”則會錦上添花。
第三,學生“說”的過程體現不夠,教師在提出一個問題后,往往只滿足于一、二個學生的回答,沒有照顧大面積學生。
1、教師注重教給學生思考的方法,重視培養學生的思維能力,整節課,教師善于啟發學生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時給予肯定或鼓勵,但在鼓勵學生想法,算法多樣化的同時,又不忘教給學生一般的優化的計算方法,讓他們的發散思維和聚合思維都得到了共同的發展。
2、教師讓學生真正成為學習的主體。整個教學過程,教師幾乎沒有代替學生做過任何結論,教師總是引導學生發現問題,然后引導他們找到解決問題的途徑,獲得學習體驗。
3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個課堂教學,設計的活動,比賽極具開放性,讓學生個性得到了張揚。
4、極大的激發了學生的學習興趣,這首先是這節課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個課堂教學,讓學生玩中學,樂中悟,更是因為教師營造了一種親切,平等,民主的學習氣氛,讓學生自然的融入課堂,讓他們的熱情始終高漲。
5、數學來源于生活,又服務于生活,本課最后設計的應用延伸題目,就是讓學生運用所學知識,來解決生活中的問題,真正實踐了人人學有用的數學這一新課程基本理念。
不足之處:
教師在有一個環節擦掉了第一個學生的板書,這對那個學生是個小小的打擊;教學的形式還可以多樣化,例如在中間設計學生以小組的合作交流的形式環來調節課堂;教師駕馭課堂的能力也有待加強,在課堂中有的學生在回答老師的問題,但有幾個小朋友卻在玩東西,這說明還有一部分學生沒有帶動起來。
總的來說,我認為這是一堂成功的課,具體來說有如下幾個特點:
1、教師能創造性運用教材,優化內容,將連加的數學知識用兒童喜聞樂見的套圈游戲貫穿始終,符合二年級學生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識。
2、營造了寬松的教學氣氛,發揚教學民主,本節課教師充分抓住學生好玩,愛玩的天性,用游戲的形式將知識賦予其中,再加上親切的語言,得體的教態,使整個課堂活而不亂,井然有序。
3、體現了算法多樣化,突出算理,突出學生的口頭表達能力。會做還要會說,譚老師不僅教給了學生連加的方法,更是注重學生的口頭表達能力,讓學生將算理講得清清楚楚。
4、突出了讓學生解決問題這一新的教育理念。在本節課的練習環節,教師創設了“我與丁丁比賽”的教學情境,通過比賽,使學生知道,不一定要算出總分也能判斷分數是否超過丁丁,從而培養了學生解決問題的能力。
4、密切與生活的聯系,加強應用意識。練習有一定的密度,體現了不封頂,不保底的思想。
同一學生回答次數過頻,其他孩子發言的機會太少。其次是鞏固練習的形式是以看屏幕的練習為主,學生動筆寫的習題少。動口,動手,動腦多種感官結合不夠。再有,課的延伸還可以設計得精致點。這堂課給人的感覺是水到渠成,如沐春風,教師教得親切,自然,活潑,學生學得輕松愉快,有以下優點值得我們學習:
1、教學設計新穎別致,整堂課不覺得在學,而覺得是一堂套圈的活動課,學生是參與者,教師是評委,在玩中學,比生硬的說理更讓人信服,更富有感染力,哪個學生不好玩,不好動?這堂課滿足了學生的興趣,所以氣氛也相當的活躍,無疑,教學設計是成功的。
2、教學流程生動,流暢,層次感強。如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進位,教師并進行重難點引導,第三次是估算,也是在游戲中進行,為后來的環節打下基礎,最后,用600元錢買價格不同的動物娃娃,夠不夠?將連加運用到生活中,一氣呵成,環環相扣,層層鋪墊,教學環節相當嚴謹。
3、學生真正成為了學習的主人。讓學生動手實踐,自主探究,合作交流,是新課標倡導的學習方式,這節課也把權力下放,教師只作點拔,成為活動的組織者,巧妙設疑,引導學生去發現問題,解決問題,拓展他們的解題思路,激活他們的思維,如套圈比賽,男女生競爭,提高了學生的主動參與的面和質量,讓人覺得是學生在推波助瀾,學生們自主合作完成了學習任務,有一點啟發:只要教師放開你呵護的雙手,就會發現,孩子也是一個發現者,研究者,探究者。
幾點建議:
一、生活中處處有數學,能否多舉幾個例子;
二、在學生上臺套圈時,能否交給臺下的同學一些任務,如讓他們算結果等;
三、課堂要有小結,但這堂課的小結過于匆忙,流于形式
小學數學評課稿 篇5
校本教研讓我們開展專業引領,同伴互助個人反思等教研活動。
作為年青教師的我從中受益匪淺,現將區教研員韓老師針對我執教的三年級下冊第四單元第一課時《認識面積》一課的點評記錄如下:
韓老師:你的這節課體現了課改精神。
你注重引導學生從實際領悟面積的內涵,概念理解方式靈活,可喜的是沒有讓學生背記概念,,而是通過實物舉例,動手去摸索理解,去把握。
韓老師:尤其是將手畫的黑板上,這個環節的設計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來,而且讓學生明確規則圖形有面積,不規則的`圖形也有面積,而且也有大小。
韓老師:從你的課堂上多次體現課改理念自主探究,合作學習不論是認識面積,還是比較面積大小都有所體現。
韓老師:課堂上還體現了估算意識,注重引導學生先估算,在進行計算,這種訓練培養了學生的估算能力很有幫助。
韓老師:課堂體現了學生主體性。
學生參與知識學習的全過程,讓學生經歷找面積比較的過程,并體驗比較大小的方法的多樣化。
韓老師:從你的這節課,讓我看到泡崖小學教師的課改理念體現很明顯,課堂上尊重學生的認知規律,并體現出學生的主體性,
但是有優點也有缺點,下面,我就說說這一節課的問題。
韓老師:我覺得你們班的學生平時的訓練就不到位,尤其是課堂舉手發言直喊老師,不要求舉手姿勢特別規范,但是不能站著,甚至下地喊。
郭主任:對,這樣顯得課堂特別亂,再加上你的動作也比較隨意,說話,站姿,手勢給人感覺很鬧。
韓老師:老師的語言要抑揚頓挫,不能總是大聲,學生也大聲,課堂上你顯得躁,正像郭主任說得那樣,準備匆忙就顯得毛躁。
韓老師:再就是你在課堂上組織教學能力還得加強,如果一個環節結束,馬上讓學生調整狀態,進入下一個環節,不能你光顧著自己的教學任務,而忽略了學生雪地狀態。
現在看一節課的好壞,主要是看學生學的狀態。
郭主任:教師講的在好,學生不聽,那么也是失敗的,你要在組織教學方面多下功夫。
要學生運用各種激勵的語言,讓每個學生的視線始終跟著老師走,一年級老師在課堂組織教學上就非常值得借鑒,有時間不妨去看看,就“還有一雙小眼睛沒看我”,“男生中有一個小腦袋沒有轉過來”……總之,教師鼓勵語言要靈活、生動。
韓老師:面積大小比較時反饋要控制速度,課堂教學動作要快,說的也那么快,下面好多學生都沒有聽明白,這時你要加以控制。
還有有一個學生回報公式法,但是單位你沒有及時糾正。
我:對,這個問題我發現了,但是以為以后才認識所以不想浪費時間。
韓老師:這種想法不對,至少得給學生一個準確得知識。
要學會控制課堂,課堂發言也要有所把握,不能有幾個舉手的都要叫,要靈活處理,再有就是練習反饋要有側重,不能一個模式。
郭主任:韓老師提了這么多寶貴意見,今后你要努力調整自己的教學,加強學生得訓練,
我:感謝韓老師這么誠懇的幫助我,我光注重教材的研究挖掘,卻忽略了自身素質的培養和學生訓練,今后要在這些薄弱環節上努力。
小學數學評課稿 篇6
活動形式:聽評課
主講人:xx
評課人:孫x
主題:訓練學生準確表達數學語言的能力
時間:xx-12-11
今天上午有幸聽了施老師的講課,講了一節一年級數學上冊關于"6、7、8加幾"的課程,從聽課中可以總結出一下幾點:
1、教師對知識的復習充分,了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算,復習鞏固了算法的原理以及方法,讓學生明白9如何湊十,如何分解兩一個數,這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊,學生也能夠很快的從中領會到計算原理。
2、還有一個非常突出的特點那就是,施老師對學生的語言表達訓練到位,學生從課堂的說湊十法的'過程非常熟練,在課堂上也做到了不斷練習,充分讓學生反復說,準確說,流利說。
3、對課本的教學用圖充分挖掘,從例題中發現數學問題,讓學生明白題意,知道給出的數學信息,引導學生的會利用信息發現問題,解決問題,知道從不同的方向進行解決問題,有前后人數相加,有不同衣服顏色的人數相加,鍛煉學生的思維能力。
4、注重計算的方法練習,例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個方面進行解決問題,拓展學生的思考能力,讓學生明白湊十法的靈活應用。
5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點,抓住特點進行計算,提供學生快速計算的小訣竅,利用減法計算結果,很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容,強調方法練習,講解細節重點內容,讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。
對本節課意見和建議:
1、能否在寫課本例題時,讓學生說說算式可以怎么列,或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法,這樣可以結合到最后一題,為下節課滲透。
2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺,感受過程,計算結果也可以做到進行驗算。
小學數學評課稿 篇7
第一次聽吳老師的課,用六個字總結,那就是沉穩、扎實、高效。下面我就對這節課亮點與不足,發表一些自己的看法。如有不到之處,還請見諒!
亮點:
1、習慣養成有成效。
也許是出于一個班主任的敏感,從孩子們一進到階梯教室,我就開始觀察他們,雖然剛剛深入三年級,但孩子們安靜、有序。坐到座位上后,整理好自己的學具。然后開始進行成語接龍,經了解,這是雙港小學的特色,讓我耳目一新,孩子們在積累成語的同時,也為語文學習添磚加瓦。
在學生單獨完成小卷的時候,老師不忘提醒一句寫字姿勢,全班的姿勢很標準,我想這應該是平時訓練的結果,靠一時的裝是裝不來的。孩子們回答問題聲音洪亮,充滿自信,可見,吳老師在平時的班級管理中是很用心的。
2、學生有一定的數學素養
上課伊始,老師針對粉花和黃花提問:你們觀察到了哪些數學信息?你能說出它們有什么數量關系嗎?學生的回答有:粉花比黃花少2朵;黃花比粉花多兩朵;粉花和黃花一共有6朵;黃花的朵數是粉花的2倍。學生能用數學的思維來思考問題,能用完成的語言來表達自己的思路,可見老師在平時一定注重培養學生的數學素養。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設計上考慮到了學生的認知規律
將簡單的問題復雜化。對于誰是誰的幾倍,不是一個難理解的.知識,但是學生在實際運動的時候就會找不準一倍數和幾倍數,老師在進行教學的時候采取“引導”的方式,指名回答,幫忙指正,學生一個比一個說的好,再通過同桌互練,直到大家都能掌握。
將復雜的問題簡單化。當學生都能準確地說出兩個量的倍數關系時,老師再帶領學生總結方法,吸取精髓。
4、練習層層遞進有層次。
這堂課中的練習很多,充分體現出了精講多練,并且從基礎到提高,顧忌到了每個層次的學生。不足:
老師的教態得體大方,但是我感覺這堂課缺乏激情,雖然我們數學是一門嚴謹的學科,不像語文那樣富有感情,不像英語那樣富有激情,但是對于剛剛進入三年級的孩子來說,課堂氣氛的活躍有助于提高學生的學習興趣,老師可以增加一些爬山式或闖關式再或者競賽式的方式到練習環節中,對于學生的評價的方式再多樣一些,那么這堂課就更加完美了。
小學數學評課稿 篇8
張俊麗老師執教的數學課《正比例》教學思路清晰,教學效果良好。
根據教材和內容的特點,老師選擇了師生互動,以教師的“引”為主導,學生為主體,讓學生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。首先,讓學生弄清什么叫“兩種相關聯”的量,老師引導學生從表格中去發現時間和路程兩種量的變化情況。其次,教師進一步引導學生考慮路程隨著時間的變化而變化,在這一變化過程中,有什么規律呢?學生看了表之后,發現路程和時間比的比值是一樣的,都是90。讓學生理解相對應的路程和時間的比的比值都是90,從而突破了正比例關系的第二個難點。兩種量中相對應的兩個數的'比會一定。把學生對成正比例量的意義的理解成一系統。由于學生還是第一次接觸這一概念,之后的學習還是讓學生對比著例1來自己理解數量和總價的正比例關系。最后,在兩個例題學習的基礎上總結出成正比例量的意義,把這意義從局部的路程和時間、數量和總價推廣到其他數量之間的關系。
主要優點有以下幾點:
1、新授前先尋找生活中的量,為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學生的體驗,所有由于條件的限制沒有讓每個學生都進行真實的實驗,但是能精心制作課件,模擬實驗,運用課件幫助學生理解“相關聯的量”, 突破了教學的難點。
3、能做到以學生為主體,“規律”都是由學生得出,在學生完成有困難時 及時的給予點撥。
4、教學時能緊密的練習生活實際,做到學以致用,符合新形勢下的教學理念。
小學數學評課稿 篇9
小學數學評課稿:分數的意義
數學概念是生活的具像,又是具體形象事物的抽象與升華。《分數的意義》一課中,學生對于單位1的理解是一個難點。針對小學生以形象思維為主的特點,雷老師沒有把書本上現成的分數的意義直接告訴學生,而是設計了一系列的操作活動,讓學生猜一猜、想一想、畫一畫,向學生提供了充分參與數學活動的機會,充分調動學生通過多種感官來參與概念學習,有效激發了學生的探索欲望,讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握分數的意義,做到了讓學生在做中學,真正體現了學生主體地位,而教師的引領又有效的幫助學生實現了思維的加速。教學中雷老師不斷提出數學問題,引導學生在動手實踐、自主探究與中體會、領悟單位1,共同總結出一個物體、一個計量單位、一個整體就是單位1;之后讓學生充分的交流,適時的抽象、歸納、概括、引導、總結,在讓學生充分展示自我的同時,教師很恰當地體現了自己在教學過程中指導者的'作用,使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。
在這樣的數概念教學中,學生的知識建構不是教師傳授與輸出的結果,而是通過親歷,通過與學習環境間的交互作用來實現的。整個新課的學習,看似教師淡化了定義概念的教學,實際上引在核心處、撥在關鍵處,雷老師大膽的放手,讓學生自主的發現問題、提出問題、辨析問題,教師成了真正意義上的學習組織者、引導者與合作者。整堂課,學生興趣盎然,就在不經意間,學生建立了數感,理解了分數的意義,這充分說明雷老師的數學課堂是一個充滿靈性的課堂,從引導學生起跑到加速,最后沖刺,水道渠成,他使每個學生都獲得了成功的體驗,有效的解決了學生對分數意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難,使學生在有趣、富有思考性的練習中更好的認識和理解了分數,有效推動了學生知識認知體系的螺旋上升。
在課堂中,雷老師還很注重數學史學知識的滲透,讓學生知道這個不是突然出現的,而是經過一定時期慢慢形成的。通過適當的習題,引導學生教學重點、難點進行理解。教學中雷老師設計了精練、適當的練習題,讓學生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明,層層遞進,開拓了學生的思維,而且形式多樣,不枯燥。但是在習題的講解的時候,有學生有不同的看法,或許這是個很好的現象,但是我們由于一味的常規,而忽視了學生自身的優點。今后我自己的數學課,對習題設計還要精心、精練,對于學生提出的不同的解題方法,也要耐心的聽講,說不定這里就有我們意想不到的驚喜。
在雷老師的課堂上,還有更重要一點是雷老師的語音很具有穿透力和感染力,他的話能夠調動起每個學生的積極性。他總是能在合適的時候用合適的話不斷去肯定,去鼓勵每一個學生,讓他們感覺自己受到重視,課堂上有他的立足之地,這就是語言的魅力。在今后的教學中,要多多學習雷老師的語言和教學方法。
小學數學評課稿 篇10
剛才聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多,這節課上的非常好,我認為主要有以下亮點:
一、重點、難點把握準確,知識講解清楚。
羅老師對教材能夠認真鉆研,抓住教材特點,準確把握教材重難點,并能圍繞重點設計教學方案,層層深入,注重知識的點撥探究,能結合學生的生活和知識經驗,有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實,重點突出。通過交流、練習等形式,增強學生學習的興趣,教學過渡自然,教學中善于鼓勵,真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗,認識年、月、日,了解它們之間的關系。站在學生的角度,尊重學生的個體差異,營造了一種寬松、平等的教學氣氛,讓學生以自己的方式方法去解決問題,充分讓學生表達,讓學生體驗到成就感。對教學難點,能夠采用不同類型的教學方法,拳頭記憶法(凸起的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(二月除外),或歌訣記憶法(一三五七八十臘,三十一日永不差),增強學生的記憶,激發學生的學習積極性。
二、多媒體課件在教學中運用的好,有效地提高了課堂教學效率。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學中,通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究,幫助學生掌握新知識,課堂教學效率得到有效提高。特別是年月日的形成的由來教者采用動畫形式演示即直觀又形象使學生一目了然,記憶扎實。
三、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
整節課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發現探究新知,始終以學生為主體,教師為主導。在自主學習,合作學習,探究學習的過程中進行的,充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點,學生在輕松的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間,去參與新知識的探究,學生積極性很高,課堂氣氛活躍。做到了全體學生都參與到了新知識的探究。
四、評價及時合理
羅老師十分重視有意義的合作學習,并重視教給學生合作的策略,及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如,學生小組活動時,先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月,哪幾個是小月,最后請小組代表發言,這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識,讓每個學生都學到了有價值的'數學。對于學生來說,無疑是一次創造思維能力的鍛煉。總之、整節課,學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發現新知,體驗了自主探索的樂趣,感受到了數學與生活的聯系,也享受了成功的喜悅。
五、板書設計合理
板書設計能突出重點,能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系,年大于月、月大于日,而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。有利于同學更好的鞏固和掌握本課所學知識。
意見和建議:
教師還可以進一步放手,讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時,老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數,給學生以充分的時間和空間,讓學生通過仔細的觀察、分析和討論,發現每月天數和不同年份二月天數的規律,得出結論。同時在探究平年、閏年的判斷方法時,可以讓小組同學選擇連續的四年,讓每位同學選擇一題除以4進行計算,然后由組長把小組同學的結果填寫在一起觀察比較,并交流發現的規律,然后在全班交流碰撞探究的火花,這樣做就能避免教師代替學生思維,有效地體現學生的主體地位,體現“問題讓學生提、規律讓學生找、結論讓學生下”的一切“以學生為主”的教學理念,也能從真正意義上提高學生“發現問題、尋找規律、探索研究”的能力。
小學數學評課稿 篇11
通過聽八位老師的講課,總的來說,給我的感覺是這幾位老師對新課標掌握的比較好。課堂教學是一個師生互動的過程,在這幾位教師的作課中為學生創造了一個健康、平等、寬松、和諧的學習環境,我認為做的很好:
下面我從以下幾個方面來說一下我的看法:
1、這幾位教師的教育觀念都比較新,注重了數學學習與現實生活的聯系,創設了親切、自然與生活密切相關的問題情境,激發了學生解決問題的欲望,從而讓學生在不知不覺地參與到學習中來,用學生身邊感興趣的事例做為教學內容,如《面積單位》這一節引入了奧運知識,由國家大事入手,激發了學生的愛國熱情,《分數的意義》這節用蛋糕、蘋果、熊貓做為學習的材料,講西游記的故事等等,這些都是學生感興趣的,使學生體會到數學來源于生活,又應用于生活,真正體現了“生活——數學——生活”的教學思路,這正是新課標中所提倡的。
2、這幾節課都把學生放在了主體,充分發揮了學生的主體作用,學生真正成了學習的主人,在各個教學環節中各位教師都能將學數學和用數學有機地聯系起來,如有的老師讓學生拿出學具親動手實踐,操作,拼一拼,擺一擺,量一量,看一看等等,并且通過小組合作交流,引導學生發現問題,提出問題,分析解決問題的過程中,充分發揮了學生的“小主人”的作用,使他們在獲取新知的同時,享受到了成功的愉悅,也體驗了數學在生活中的.價值,同時也體現了教師只是數學的引導者、組織者、合作者。
3、課堂教學過程比較緊湊、嚴密,課堂氣氛活躍,師生關系比較融洽,課堂上師生互動,生生互動,使數學課堂充滿了生機與活力。
4、部分教師從練習題的設計來看,形式多樣,而且層層深入,這樣做為不同水平的學生都提供了活動的機會,促使不同水平的學生在原有的基礎上得到不同的發展,注重了學生的全面發展。
5、充分發揮了課件的優勢,版式多樣,色彩比較明亮,能吸引學生的注意力,大大激發學生的興趣。
另外,我認為有些內容學生自己能解決的,或通過小組交流能完成的,教師不要代替學生。上課學生回答出錯時,教師不能把學生放在一旁不理,可以讓別的學生來幫助他或教師來引導。從這幾位教師的講課中,我們老師也能看到自己在課堂中的不足之處,我希望我們在今后的教學中不斷改進自己的教學方法,提高自己的業務能力。
總之,各個教學節我們教師都是充分相信學生,充分尊重學生自主活動意愿的基礎上教學的,在整個課堂中我們都能看到學生在學習中更樂于表現自我,更樂于探究創造。
小學數學評課稿 篇12
吳老師執教的《觀察物體》是義務教育課程標準實驗教材數學三年級上冊的內容,它是在學生已經學會了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進行教學的。本課主要使學生通過實際操作、觀察、比較,體會從不同位置觀察物體,知道物體的正面、側面和上面,知道從一個角度觀察長方體形狀的物體,最多只能看到三個面;會從正面、側面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標教學,就會顯得單調,學生也不會得到持續的發展,也不符合“課標”精神。于是吳老師巧妙的設計,精心創設有趣的教學情景,將課堂升華、拓展,推向高潮。
一、創“疑”境,激發學生的探究欲望
陶行知先生說過:“學起于思,思源于疑”。把數學問題轉化成潛在的問題情景,讓學生在具體情景中感受數學的存在,發現數學問題,激發學習興趣,體會數學就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個面,讓孩子猜猜看到的是什么,接著又出示包裝盒的兩個面,有的學生還是沒有猜出到底是什么,在學生的興趣提得很高的時候,出示三個面(答案揭曉)。這樣的設計不但激起了學生的學習熱情和探究的欲望,還符合學生的年齡特點和認知規律,將學生置于認知的最近發展區,充分調動了學生學習的主觀能動性。
二、布“動”境,讓學生在動中學,在合作交流中學習,發揮主體作用
自學-交流-應用這樣的教學模式,在吳老師的課堂中體現的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學提綱,讓學生帶著指向性的自學,有效的提高了自學效果。葉圣陶先生倡導的“六大解放”,讓學生在開放的`課堂中學習新知,新課程也提出:有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為了讓學生動起來,在動的過程中學習數學,在動的過程中體驗知識的形成過程,吳老師讓學生從不同的角度觀察課桌上的長方體,并通過動態方式呈現最多能看到長方體的幾個面,從而跟學生一起總結出結論。新授課的第三個環節是讓孩子拼正方體,觀察發現用幾個正方體拼成的物體的三視圖(正面、側面、上面)之間的相互轉換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務。充分體現了學生在學習過程中的主體地位,不但給學生提供了一個自主探索的空間,同時也培養了學生的合作意識和自主探索能力。此“動”讓學生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發展和提高。體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
三、精設練習,精煉總結。
吳老師設計的練習既鞏固了本節課的基礎知識,又訓練了學生的思維。總結部分,回顧整堂課的過程,最后以三幅畫正、側、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。
當然,教學是一門遺憾的藝術,課堂教學是不可能做到完美的。雖然學生曾經學過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體,但仍有少部分學生在觀察時存在困難,有好幾個學生說能看到長方體的四個面,根據新課標提出的要求:要讓每一個學生在不同程度上得到發展。教師應根據實際情況在新授部分適量加強觀察方面的訓練。
小學數學評課稿 篇13
教學目標:
1、使學生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計算公式,會計算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較活動,初步認識轉化的方法,培養學生的觀察、分析、概括、推導能力,發展學生的空間觀念。
導入:
本節課通過小羊換菜地的故事導入,引出本節課學習的內容是平行四邊形面積。(讓學生感悟到數學源于生活用于生活,體現了數學的應用價值,從而激發了學生的探究欲望。)先根據數方格的方法,來確定兩塊菜地面積相等,交換公平。并且在數格子的同時,一起把他們的高、底、鄰邊、長、寬的數據確定,通過長方形面積與長和寬有關系,(計算長方形的面積,為嘗試計算平行四邊形的面積提供了思維依據)。請同學們大膽猜測平行四邊形的的面積和什么有關。(學生出現了不同的.答案,這一認知沖突激發了學生進一步探究的欲望,為下一步的轉化作了鋪墊)然后再動手驗證
驗證:
動手驗證的過程,是小組合作學習的過程,第一步轉化圖形是要孩子們獨立思考動手操作的,然后在小組內展示。第二步是在第一部的基礎上,小組之間合作完成討論,從中發現轉化前后圖形的面積,各邊各有什么變化,。最后就是匯報環節。(“獨立思考—合作交流—匯報展示”,突出小組合作學習的真實與實效,充分展現學生自主探究的過程,讓學生真正掌握了平行四邊形的面積公式的推導方法。)
總結:
師:(結合教具演示進一步說明)(教師在學生展示的不同方法的基礎上,進一步引導學生明確平行四邊形轉化的特點:無論哪種方法,只要是沿著平行四邊形的高剪開,都能轉化成長方形。方法不同,結果相同,從而讓學生明白利用長方形面積公式推導平行四邊形面積公式的科學性。)
師:做課本例題(例題讓學生自主解決,既是對平行四邊形的面積公式的初步應用,也是對前面嘗試計算停車場面積結果的驗證,從而讓學生經歷了一個解決問題的完整過程。)
練習:
師在設計練習時,(鞏固應用環節讓學生從基本應用、綜合應用、思維拓展三個層次進行了練習,基本應用的題目旨在應用公式的同時,一方面培養了學生的動手能力,另一方面培養了學生根據問題尋找條件的分析問題能力,加深了對平行四邊形的面積計算公式的理解。綜合應用題目培養了學生運用所學知識解決實際生產問題的能力。思維拓展讓學生理解了平行四邊形面積的大小隨著高的變化而變化,進一步加深了對平行四邊形的面積的計算公式的理解,發展了學生空間觀念。)
小學數學評課稿 篇14
今天我在此對周老師的課作以簡單評析,發表一下自己淺陋的見解,不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師,她這節課的教學內容是整十。整百數乘一位數的口算,教學的內容簡單枯燥,一般來說,很少有人把它作為公開課的內容,我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的"同學們,你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目"同時出示了秋游的情景圖,繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的`問題。這樣來激發學生的學習興趣,同時也對學生提出了要求,培養了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數學,學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出,使學生很容易地掌握了口算方法。
這節課在練習設計與生活中的數學問題為主線,讓學生在解決問題的同時,又對口算乘法有了更深刻的認識,每個題目之間的導語生動有趣,給學生以身臨其境的感覺,學生在愉悅的情景中,在知識的海洋中暢游。練習的內容由淺入深符合兒童的認知規律。
這節課始終把數學同生活緊密在聯系在一起,讓學生切實在感受到生活中處處有數學,從而較好地激發了學生學習數學的積極性。體現了新課改精神,注重了知識的形成過程,學生生活中的數學與以往的口算教學單純以口算為主,枯燥乏味的口算有著極大的區別。周老師的口算教學具有趣味性,能激發學生的求知欲,更具人性化,是一節實實在在的課,特別是在教學過程中,教師始終注重對學生學習習慣的培養,從學生的坐姿,書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實,為以后的學習打下了堅實的基礎。
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