美術評課稿錦集15篇
作為一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢?以下是小編精心整理的美術評課稿,希望能夠幫助到大家。
美術評課稿1
看了這段教學視頻,讓我對何老師的精彩教學非常敬佩,也讓我對小學美術教學產生了很多想法和反思。相對于過于花俏的美術課,這節課時樸實的,是注重實效的,它實實在在的鍛煉了孩子們的美術技能,培養和提高了孩子的審美能力和素養。
美術課要教給學生什么?
美術是一門視覺藝術、造型藝術,首先要弄清楚義務教育階段的美術課的教學目的是什么?不是培養畫家,不是培養特長生,不是美術專業的考前培訓,而是提高國民綜合素質中關于美的素養的一門學科。
在美術新課程標準的指引下,這個目的被細分成豐富多彩的各種課型,被分為一個個小的教學目標貫穿在不同年級段的美術課中。
基于以上因素,授課者在備課中,要想清楚的第一個問題就是通過本節課,要教什么?要讓學生學會什么?樹好這個靶子,才能在教學設計中有的放矢,刪繁就簡,緊扣教學目標和主題。
美術課如何教?
一節課有了明確的目標,下來要思考解決的就是教學方式和方法的問題。俗話說,教無定法,在班級授課環境下,受課堂時間的制約,我認為最好選用簡單有效的教學方法,去除掉花俏的擺設環節,回歸到簡單、實用、快樂的高效課堂。
興趣是最好的老師,怎樣調動孩子的學習興趣,這就要根據教學內容設計好教學活動,讓孩子有極強的表現欲望。一般來說,好的作品欣賞、好的導入、或者是教師的高效示范展示,都會激發學生的學習興趣。
在教學中,緊扣美術的本體,一定要通過教學,讓學生掌握“術”的問題,也就是最基本的表現方法和技巧。這是其他課程無法替代的,也是只有美術課才能解決的問題。為了讓學生直觀的學習到美術造型的表現方法和表現技巧,教師的示范顯得尤為重要。大氣,直觀,準確到位的示范,不但可以突破本節課的教學重點和難點,還能為孩子們接下來的自主表現掃清障礙,使人豁然開朗,眼前一亮。另外,教師示范的過程,本身就應該是一個精彩的表演,激發學生學習的熱情和濃厚興趣。
美術作業怎樣評價?
美術課一般不會留課外作業,基本都在課堂上完成。評價一般采用學生自評,同學互評,教師評價幾種形式。但是現在更多的課堂評價都是為了完成這樣一個教學環節而評價,為了課堂結構的完整性做出的.表面的、膚淺的、倉促的評價,達不到真正的評價目的。美術課的作業評價標準沒有固定的答案和模式,但是不管采用哪種方式評價,都應該要緊扣教學目標,鑒于學生的語言組織能力的限制,自評的時候可以教師可以給出評價指標和關鍵字,讓學生從指定的幾個方面去談。他評的范圍可以更廣泛,更適合人數較多的班級進行。教師的評價往往被學生認為是權威的評價,所以教師的評價要注意少些定性的評價,多些建議、多些鼓勵,讓不同層次的學生美術素養都能獲得成長和發展。
不過,由于時間的緊迫,現在我們很多美術課的評價環節流于形式,沒有真正的評價,這于我們現在班額過大,孩子的溝通表達能力所限都有關系。讓我們對美術課的評價和激趣好好探究,讓美術課更加精彩。
美術評課稿2
首先,陳老師從備課來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,我們先來回顧老師的課堂足跡:
第一:欣賞沙畫表演視頻或手指印畫導入,引出指墨畫,激發學 生學習興趣
第二:初步嘗試、體驗指墨畫:
1.感受水墨變化
2.嘗試畫花,體驗用手指作畫樂趣
第三:走近大師 拓展表現
第四:學學大師
陳老師課過程也較清楚,從徐悲鴻作品《貓》與潘天壽指墨作品《貓》進行對比,感受指墨畫的不同之處,啟發學生從線條、墨色、畫面效果等方面仔細觀察體會、展開討論交流,它充分體現了“以生為本”的理念。
陳老師以自己嫻熟的技能給學生進行了示范,展示。
相對于小學五年級的學生來說,雖然接觸中國水墨畫已有幾次經歷,但對于用手指作畫還是很難掌握其特性。指墨畫教學的主要引導學生了解和掌握一些基本的表現方法,大膽地將自己對國畫的認識和感受表現出來,提高學生表現能力。通過教學活動使學生關注大自然,培養學生熱愛生活熱愛大自然的情感,引導學生在情感體驗中提高想象力和創造力。
中國畫藝術的博大精深,但教學總是一門遺憾的藝術,對中國畫我學的.不多,只能用我淺顯的知識提幾點看法,希望一起探討,以此共勉:
我想,讓學生在掌握了指墨畫基本技巧后,運用“梅花”作為練習,教師的示范給了孩子們很好的引領和啟示,為了避免示范給學生帶來的千篇一律,是否的適可而止,并引導學生發揮自己的所長,創作獨特形象。教師在演示時應該多做幾種造型演示,比如可以畫小動物,如小雞、小螃蟹等造型簡單而且可愛生動,可以更加激發學生的興趣,可以更加拓寬學生的創作題材,豐富學生的創作內容,使得作業更加多樣化。
美術評課稿3
傅潤冰老師執教的《中國民間美術》一課從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、 根據高中學生的學習要求和美術學科特點,傅老師自己進行精心設計的,以周杰倫為為典型,作為本課的導入,層層誘導深入,激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;本課教學中用到的實物很特別,也很有廣泛性和代表性,給與學生視覺上的沖擊力和吸引力都很大;再次,傅老師指導學生在課堂的互動活動中,每個同學都能選擇自己感興趣的方式方法去表現,學生的個性化得到了較好的體現和展示。
二、在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了民間美術的知識,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
三、如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了傅老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練;二是課堂掌控應付自如,幽默風趣。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,循序漸進,層層深入,課堂的知識面較廣等,這些說明執教者課前、課外下了不少的功夫。
四、教師教態自然,語言清晰,語言表述準確、幽默,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《中國民間美術》的同時,我也有以下思考:
一、備課時要有充分的學情分析
蘇霍姆林斯基說過:“興趣是學習動力的源泉”。我們在備課時往往在知識傳授上下了很大的功夫,而忽視了學生到底需要什么,他們的興趣點在哪里。從《中國民間美術》的導入部分,就可以看出傅老師很好的把握學生的年齡心理特點,利用周杰倫的典型形象與本課的教學內容有機結合起來,很好的拉近了師生的距離。可以說,良好的開端是成功的'一半,找到學生的興趣點,也正是課堂中有效教學的根本保證。
二、給學生帶來快樂的體驗是教學的努力方向
新課程標準的核心理念是:以學生發展為本,結合學科教學特點,力爭全方位的落實科學素養教育,為學生的終身發展奠定基礎。結合高中美術課的教學實際,應建立這樣一種理念:注重學生發展,關注學生個性需要;培養科學素養,體現與人文的結合;注重科學探究,提倡多樣學習方式;注意學科滲透,改變學科本位觀念;構建多元評價,激勵學生走向成功。傅老師正是很好的把握這一理念,在他的課堂中,我們感受到師生像朋友關系,教學內容與生活的緊密聯系,以及學生感興趣的周杰倫典型形象,環環相扣的教學設計,給學生帶來了一波又一波的快樂體驗,這也正是我們要反思的地方:在我們的課堂中,學生有這樣的快樂體驗嗎?
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《中國民間美術》一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。
美術評課稿4
鐘老師作為一位年輕的新教師,能從容的上這樣的一節公開課確實不錯。鐘老師從備課、教學準備來看,都進行了精心的安排和設計。能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察生活,感受生活的習慣,以培養表現能力為目標,做到教學目標明確。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
鐘老師打在導入部分就激發了學生的學習興趣,創設濃厚的`學習氛圍。讓請一位學生上來擺一個最帥的表情,并拍下照片。利用手機上的軟件,將這張頭像的面部表情進行夸張變化,從而自然地引出課題《幽默大師》。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、示范教學層層遞進
一開始先讓學生分析頭像與漫畫的圖片有什么區別?找出漫畫的放大和縮小。接著出示劉歡的照片觀察,讓學生上臺貼眼睛、鼻子、嘴(教師課前畫了很多不同表情的五官)。讓學生做各種表情后,教師示范開心的笑臉。多次的示范嘗試,層層遞進,降低了學生的學習難度。有了以上的這些教學鋪墊,學生嘗試練習的時候就不難了。
三、欣賞作品有針對性
在欣賞作品的時候,鐘老師能引導學生欣賞。在欣賞大師的作品時,將人物和漫畫作對比,哪里夸張了?欣賞學生作品的時候,問學生他爸爸的特征是什么?這樣的一些問題的設置,學生在欣賞的時候,就非常有目的性。不會盲目地看熱鬧。
這是一堂完整、充實而精彩的美術課,給我留下很深的影像,值得我慢慢推敲和學習。
美術評課稿5
由于本人在今天早上臨時得知這次活動,匆匆忙忙去學校將今天的課程排掉,趕到玉海中心小學時,第一節課已經上到作業的展品了,所以只聽了兩節國畫課。回來后我仔細翻閱了教材,發現這兩位老師都對教材做了大膽的處理。第二節《彩墨游戲》這個課題教材中是沒有的,吳老師大膽設置教學內容,做出創新,很值得學習。第三節《線條的魅力》這課,教材是要求將各種各樣的線組合成一幅有韻律的畫面,張老師能大膽處理教材,采用水墨畫的形式來表現。下面我就具體講講《彩墨游戲》這節課。
1、這是一節有效的課堂
吳老師從三個維度確定教學目標,并且落實得很到位,學生學得很扎實。整個教學環節環環相扣,引導學生從易到難一步步地學習。可以說學生在這節美術課中都是有所收獲的,從一開始國畫所需的工具,到游戲嘗試畫水墨畫,以及特殊技法的學習,再到欣賞作品,感受瑞安的.風光。各個環節讓不同的學生得到不同的收獲。所以說這是一節有效的課堂。
2、這是一節有趣的課堂
從學生的表現來看,整節課學生都處于一種積極的學習狀態,興趣很高。學生的學習狀態是有教師決定的,吳老師的教學注重學生的主體性,一開始教學側鋒、中鋒、濃、淡、干、濕基本技法的時候,不是教師一味地講解,而是先讓學生以游戲的形式嘗試,學生有了自己的體驗,才會有更深切的理解。如特殊技法(漂附印染法、揉紙皴法)通過看圖片,再讓學生上臺演示,學生興趣很高,讓學生覺得這些技法看起來很難,做起來原來一點都不難,大大地提高了學生的積極性。(滴染法、甩墨法、敲墨法)的技法稍簡單些,吳老師巧妙地將這些技法的示范,來完善自己的作品。
3、這是一節有韻味的課堂
國畫課本來就講究韻味,而這節課的韻味就體現在吳老師自己的基本功上。課題的板書,基本技法的演示和批注,都是用毛筆進行的,這點就非常能體現國畫課的韻味。以及特殊技法的演示,巧妙地畫出了一幅樹,讓學生佩服得五體投地。
當然每一節課不可能都是完美的,有幾個地方需要大家探討的,第一,這節的作業采用六人合作的形式進行,這種形式很好,但我個人認為這節課合作的人數太多,還有分工不明確,達不到合作的效果。第二,教師對學生的調控能力還需思考一下,如如何讓學生快速靜下來,進入下一環節的學習。第三,作業展評的時候還要加強對學生的引導,如何達到有效?如何讓合作、作業評價更加有效是我們每一位教師所要思考的問題。
美術評課稿6
各位領導、各位老師:大家好!
老師執教的《漂亮的花邊》一課是一節綜合性很強的美術課。從整體上看,本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。 本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、 采用開放的教學方式 隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,梅老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據四年級學生的學習要求和美術學科特點,梅老師自己進行精心設計的,具有開放性;
其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;
其三,本課教學中用到的許多恐龍玩具是學生自帶的、大量恐龍圖片和恐龍資料則來自網絡,教學資源具有開放性;
其四,學生進行創作《漂亮的花邊》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。 在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學習方式 “互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。梅老師在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:
第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、畫恐龍競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。
第二、抓住重難點,展開 “互助互動”。教師出示寫實恐龍圖片,請學生欣賞,教師引導思考:恐龍的身體是由幾個部分構成的?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:用基本形去概括比較好。教師根據學生的建議進行畫法指導(示范),巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業,“互助互動”,美術作業 與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《漂亮的花邊》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真 如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的`努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好 教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《漂亮的花邊》的同時,我也有以下幾點思考: 1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制? 2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力? 3、教育要以人為本,要面向全體學生,要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。本課中的小主持人所表現出來的聰明機靈勁兒和非凡的語言能力組織能力令人嘖嘖稱贊,有沒有更好的方案讓他既做我們的主持人又不失去自己寶貴的美術課學習鍛煉機會? 總之,老師執教的《漂亮的花邊》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。 由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我個人對《漂亮的花邊》 一課的膚淺看法,在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!
美術評課稿7
馮海彬老師執教的《年年有余》一課是浙美版教材第8冊實驗教材中的第8課,屬于“設計·應用”的學習領域。內容和形式比較新穎,貼近少年兒童生活,符合學生心理。
從老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受魚紋的表現形式和圓形魚紋的構成方式帶來的美感,學習繪制方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。
馮老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:
一、創設情境,說一說:通過欣賞篆書書法作品猜一猜“魚”字,再說一說帶有“魚”字的成語,用書法與文學的表達方式引入美術對“魚”的表現形式,帶孩子們走進了魚的世界。
二、觀看圖片,談一談:通過多媒體展示各種魚的美術作品,豐富學生視覺,讓學生了解祖國的“魚”文化。
三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生了解魚紋的表現形式,以及圓形紋樣的構成方式。主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法,畫一畫:發揮自己的想象力,在圓盤中設計出獨特的魚紋樣。
五、展示作品,評一評:讓學生把畫好的作品放在展示板上展示,學生與老師對優秀的作品加以講評。
在課堂上,馮老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體重過程、重生活、重創新的洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、營造開放自由的課堂氛圍
馮老師通過書法作品的欣賞與“魚”在文學中的表現形式,引出豐富多彩的美術中的“魚”文化,激發了學生對魚紋的“美”的表現形式的濃烈的興趣。營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍,并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在這樣一個輕松、活潑的氛圍中,學生樂于嘗試,不知不覺中學習到了美術的.知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放,同時,他們的個性化創意得到了體現和展示,盡管他們的作品還不夠成熟,但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。
二、樹立學生主體理念,堅持“授之以漁”
馮老師在指導魚紋的表現形式與圓形魚紋的構成方式時,讓學生欣賞,并讓學生自己分析思考,通過畫一畫、變一變、擺一擺、連一連等方式,使學生獲取了美術的知識與技能,激發學生充分發揮創造性思維,學會學習,形成一種“可持續發展”的學力。
在賞評這堂課時的幾點建議:
一、在師生互動中,要讓學生表達清楚、完整,教師不要急于插話,清楚、完整的表述也是一種能力的培養,要循循誘導。
二、揭示課題時,“年年有余”中的“余”要做詳細解釋,“魚”與“余”諧音,其中所包涵著的祖國的文化內涵,更有說服力地說明現代人們用“魚”來表達美好的祝愿。
三、在結束部分,評出了優秀的作品,可以設立獎項進行表彰鼓勵,在學生中樹立榜樣,則課更加完美。
美術評課稿8
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
一、采用開放的教學方式
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,馬老師打破了傳統的常規的課堂教學形式,采用開放的教學方式。
首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點,進行精心的設計,具有開放性;
其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;
其三,本課教學中用到的許多故事、有趣的過程是學生自己講述、大量圖片、示范畫和有關資料則來自網絡,教學資源具有開放性;
其四,學生進行創作《四格畫》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
二、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的.積極性。在本節課的教學過程中,采用“互助互動”的學習方式。“互助互動”主要表現在:
第一將全體學生分成四個團隊即機靈小隊、佳績小隊、拼搏小隊和高峰小隊,通過設計小組問答競賽、補畫練習競賽等環節四個小隊之間互相競爭,組隊內學生間互助互動,激發學習興趣,提高學習效率。
第二、抓住重難點,展開“互助互動”。教師出示寫實蝴蝶成長圖片,請學生欣賞,教師引導思考:如何選擇四格畫的內容?應該選用那些重點來概括?我該如何去表現它呢?學生經過認真地思考商討后認為:四格畫是選擇最精彩的四個部分來表現一個過程。教師根據學生的建議進行畫法指導和示范,巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題,實質是學生自己幫助了自己。
第三、結合作業,“互助互動”,美術作業與其他作業不同,每個學生的想象力和表現能力不同,對同一題材同一事物的表現也各不同,作業的設計從封閉走向開放,由個體走向合作,共同完成作品《四格畫》,促進了同學之間的交流,提高了作業的質量。第四、結合評價,“互助互動”,評價時,采取自評,互評和教師評價相結合的方式,有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
三、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了梅春華老師的教學態度非常嚴謹認真。
一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練,另外,據我所知為了上好這一課她還對四年級學生對恐龍知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查;
二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。
三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,并進行過多次試教的錘煉,在課外下了不少的功夫。
四、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的要求。
當然,在賞評《四格畫》的同時,我也有以下幾點思考:
1、組織小組活動時,小組人數太多,很容易亂,如果是平時上課,紀律能否控制?
2、好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
總之,馬老師執教的《四格畫》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
美術評課稿9
聽了周老師的一節課,非常精彩。她將《飛天》這課的教學設計處理得非常巧妙,有欣賞、有繪畫。
一、 動眼觀察
審美能力是潛移默化的,通過讓學生欣賞飛天的圖片,激起學生欣賞的興趣,在周老師的指導下,學生有目的的欣賞。如在欣賞飛天的美時,重點讓學生體會飛天的`姿態美、服飾美、飄帶美。有效的培養學生的觀察能力審美能力。
二、 注重體驗
當學生欣賞完飛天的圖片時,周老師提問:如果你是飛天,你想怎么飛?讓學生和她一起來聽音樂,擺飛天的姿勢,學生在體驗中,感受了飛天的美。
三、 精心準備
周老師在課前做了充分的準備,首先,對飛天的知識以及三個時期飛天的特點向學生做了詳細的介紹,讓學生對本來的陌生的飛天,有了更深入的了解。其次,作品展示的背景是親手畫的,以及板書的美術字設計得特別美,有動感,可見葉老師的用心呀!
總之,這是一節非常成功的美術課,特別是將這么難的飛天繪畫改變成兒童版的飛天,讓學生易學、樂畫,做到了學有收獲。值得我們大家學習!
美術評課稿10
這堂課由海城小學xx老師執教的《紅色的畫》是人美版第5冊中的一課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式都很新穎,能夠抓住小學生的基本心理。首先,從高老師備課,準備教具來看,都進行了精心的安排與設計;從教學過程來看,通過多樣靈活的教學活動與教學形式,來引導與指導學生積極參與活動,思路清晰,形式新穎,環環相扣,層層遞進,學習目標比較明確。本節課的亮點主要有以下幾點:首先,能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理,利用小游戲作為導入,在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里,為整堂課的集中進行提供了一個前提保障。其次,在新授部分,為了使學生明確“紅色的畫”的主要用色以及什么樣的顏色輔助構成,才是一幅好看的畫,用了對比講授法與演示法,而且讓學生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從只用單一的紅色,到與紅色相近顏色的配合,最后到可以利用少量其他顏色共同構成一幅畫,使學生的思路漸漸清晰
原來紅色的畫不只有紅色,主要以紅色為主,可以配少量其他顏色,甚至冷色。再次,豐富有效的'教具,使每個學生都能參與進來,并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學生準備了詳細的范例,而且能夠在課堂上靈活應用,隨機應變,為學生進行當場演示,使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。由于美術課有著不同的活動形式和評價標準,每個美術老師對美術教育的認識是不同的,因此,我在賞評這節課的時候,認為本節課也相應的存在一點遺憾,歸納如下:首先,在導入部分,當以游戲開始后分別介紹了三原色,并引出了紅色的鞭炮,又以鞭炮作為導引,引入新課,我認為有一點繁復,可以直接用紅色的鞭炮或者從三原色處直接學習其中一種顏色,并用它繪畫,也許會使這個流程更簡潔。其次,在介紹紅色以及紅色的畫時,應該帶領同學們了解紅色所蘊涵的象征意義,紅色的色彩感情,使學生們在今后運用顏色的時候,能準確把握不同色彩帶來的不同感覺。再次,幻燈片的使用應該物盡其用,在欣賞優秀作品的時候幻燈片走的有寫快,使很多孩子沒有看清楚就過去了,教師應該選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價:
一則可以使學生了解繪畫的方向;
二則更接近學生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學生進行合作的初始階段,教師為了營造一定的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,但是音樂是否應該選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂,否則容易導致整個課堂紀律混亂。最后,在評價作品的時候,應該選擇豐富并且符合學生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統,應該使學生自評與互評相結合,讓學生在評價的過程中發現問題,并努力尋找到解決的辦法。總之,高老師的課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
美術評課稿11
許燕老師執教的《變形美術字的設計》一課是一節綜合性很強的美術課。這節課從整體上看,無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念,教學思路清晰,目標明確,教學中突出學生的主體地位,注重培養學生各種能力,課堂開放而富有活力。應該說,這是一堂學生感興趣的美術課,是一堂很有創意的美術課,讓人感到耳目一新。
本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
1、 采用開放的教學方式
隨著新課標的落實,由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”,按部就班,缺少開拓精神,許燕老師打破了傳統的常規的課堂教學形式, 采用開放的教學方式。首先,教學內容沒有局限教材和書本,而是根據初一學生的學習要求和美術學科特點,許燕老師自己進行精心設計的,具有開放性;其二,獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣,營造了一個開放的良好學習環境和氛圍;其三,本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活,教學資源具有開放性;其四,學生進行創作《變形美術字的設計》時,有的拿畫筆畫,有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼,每個同學都能選擇自己喜歡的材料自己喜歡的方式方法去表現,學生的個性化得到了體現和展示,具有開放性。
在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中,學生樂于嘗試,學習到了美術的知識和技能,并獲得了豐富多彩的體驗,品嘗到了美術活動的樂趣,身心得到舒展,情感得到釋放。
2、采用“互助互動”的學習方式
“互助互動”的學習,是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式,可以增進同學之間的信息交流,培養學生之間的團結合作,互相幫助的精神,促進學生自主學習的積極性。許燕老師在本節課的教學過程中,采用“生生、師生互助互動”的學習方式。
3、教學態度嚴謹認真
如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了許燕老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現沉著思路清晰,沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,課堂練習先易后難,先個體后合作,循序漸進,層層深入,沒有出現知識性錯誤等,這些說明執教者課前查閱了大量的資料,認真透徹地研究過教材,在課外下了不少的功夫。
4、教師素質良好
教師教態自然,語言清晰,語言表述準確,操作演示熟練,學生參與率高,體現素質教育面向全體學生的`要求。
當然,在賞評《變形美術字的設計》的同時,我們也有以下思考:好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性,為學生創設條件。教學過程中學生能說的教師不說;學生能提的教師不提;學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生,充分發揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生,教學生學會學習,努力形成一種“可持續發展”的學力?
總之,許燕老師執教的《變形美術字的設計》這節課的教學體現了以學生為主體,以教師為主導教學模式,突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練,把學生從被動的接受學習中解脫出來,學生始終處于一種積極參與的狀態中,學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態,是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。
由于每個老師對美術教育的認識是不同的,那么對美術課的評價也不盡相同,加上本人能力有限,平時鉆研也不夠,以上這些只是我們體音美組每位成員對《變形美術字的設計》一課的膚淺看法(本人整理所得見解),在賞評中若有不當和錯誤之處,懇請各位老師給予批評指正。謝謝!
美術評課稿12
一、采用“任務驅動”式教學模式
教師在教學過程,能根據課程內容及學生特點,將知識融入到美麗而不失童真的圖畫中,以任務驅動形式逐步完成本節課的教學。學生在教師的引導下,通過完成任務逐步掌握所學的知識與技能。為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習,突出了在“做”中“學”的思想。
最后通過“展示作品”來激發和保持學生的學習積極性,使學生有成就感,也使任務驅動教學模式有始有終。
二、創設情境,讓學生體會信息技術的趣味性及美好的功能
秦老師通過事先制作的四幅圖畫導入新課,使學生在美的欣賞同時,也感到很吃驚“我們也能做出這么美的作品”。從而激發學生的學習興趣,幫助學生形成學習動機。使讓我學變為我要學。
三、變知識導向型教學為技能訓練型教學
采用有利于培養學生創新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。 為了更好地培養能力,在處理教材時,教師即發揮了課本的示范作用,但又不盲從課本,創造性地處理教材,精心設計了四個樣本畫,從而降低了學習難度,突出了本課的重點,激活了學生的思維,使學生在可操作的范圍內進行創新實踐,充分調動了學生的想象力,達到了培養創新意識的目標。
四、自主探究、協作學習
在學生練習階段突出了自主性學習和協作性學習。
首先,樣本畫符合小學生的特點,既具有藝術性又具有童真性。
其次,給予學生個體選擇的機會。可以在多個樣本中中選擇自己喜歡的樣本。
第三,采用分組協作式學習。使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的`協作精神、利于學生健康情感的形成。
五、存在的不足
我聽過秦老師在本校上的這節課,由于本次是以說課形式開展教研活動的,細枝末節沒有展示出來,來說課的教師大錯不能有,但小錯則不見得沒有。無法全面展示教學過程,是信息技術學科集中開展教研活動無法避免的問題。
美術評課稿13
許xx老師執教的《美麗的絲巾》一課,也是屬設計、造型課,課堂上主要以學生自我體驗為主,教學中李老師下意識讓學生去發現、去尋找、去探索染色的樂趣,真正達到美術課中“藝術緣于生活而應用于生活”的理念。
本課教學中有這么幾個環節值得肯定:
1、師生探究、樂于其中
課堂上學生的作品很是吸引人,在嘗試折染和嘗試練習這兩個環節,許老師做得比較到位,現成的作品不僅能讓學生發現折染的'方法,通過師生探究,化難為易,讓學生了解不同的折法會產生不同的圖案和不同的染色效果,同時,在欣賞中形成創新意識。
2、嘗試練習、循序漸進
為了解決教學的重難點,許老師先是讓學生觀察折法,再讓學生說說折法,并在練習中時刻提醒學生把握制作要領,為了讓學生發揮其創造力,還鼓勵學生動腦筋想其他的折法,以求標新立異。那么在動手操作這一環節,先講單色染法,再講多色染法,這樣的過渡學生易于接受,難度也隨之降低了。
由此可見,在美術課中,知識的傳授是相當重要。這節課的知識面較廣,除了要讓學生懂得折法、學會染法之外,還要讓學生了解色彩的搭配、留白,以及還要懂得宣紙的性能,許老師在課堂中都做了精心的設計和恰當的安排。
美術評課稿14
這堂由勝利小學老師執教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課,本課屬于造型·表現的學習領域,內容和形式貼近兒童生活,符合學生心理。首先,李老師從備課,教具準備來看,都進行了精心的安排和設計,從課堂教學來看,通過靈活多樣的教學活動和組織形式,來指導學生積極參與活動,教師能很好地把握教材的要求,始終以引導學生善于觀察的習慣,感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感,學習制作方法,培養能力為目標,做到教學目標明確。李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成:
一、創設情境,說一說:通過為動物王國選舉國王這一情境導入,讓學生來說一說選誰做國王,并講出理由。
二、觀看圖片,談一談:教師通過多媒體展示各類動物形象的面具,豐富學生視覺,讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。
三、欣賞范作,學一學:通過展示示范作品,讓學生分析制作的.材料和方法,主動探究出要掌握的知識和技能。
四、思考方法,做一做:以小組的形式先思考后制作,同學間互相幫助。
五、展示作品,評一評:讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講,參加競選,學生和教師對動物形象加以講評。在課堂上,李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然,應該說,這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢著現代教育氣息的美術課,讓人感受耳目一新。本節課的亮點具體表現在以下幾個方面:
美術評課稿15
本課是人教版五年級下冊的教學內容,教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——夸張,通過教學,激發學生創作熱情和創造力,并嘗試表現。余老師的課堂風趣幽默,基本功過硬,各種能信手拈來,給學生極大的感官體驗的同時,對老師的專業水平又有很強的認同感。
教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比,是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉,再出現一張具有夸張特征的臉,學生的反映就呈現了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同,利用語文知識來理解“夸張”,進而問學生從哪里見過,回歸到學生已有的生活經驗,使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面,都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現手法,接著順勢師生共練……教學一氣呵成,輕松自然,絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向,這是教學成功的關鍵所在。
教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析,課本作品表現手段的欣賞,師生作品的表現……等等,都緊扣“夸張”這一教學重點,幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現“夸張”。教學重點,是知識點中的“知識點”,突出重點,也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中,重點的突出與否,直接決定了學生對所學知識的領悟程度。
凸現了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中,處處為學生的學習著想,他舉例的所有范圖,始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學,這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力,更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的.學習是生活經驗的發現、提取、積累”。
本堂課中,余老師保留了學生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松,又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動,為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創造力。
本課教學中,余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略,這體現賈老師對新課程理念的把握和認識,在“你喜歡哪一張同學的作品?為什么?”等教學的提問環節中,老師可以緊緊抓住“為什么?”來組織學生展開討論,而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解,使教學得到進一步深入。一個極短的問語:“為什么?”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取,更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。
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