[通用]語文考試總結15篇

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文考試總結，希望能夠幫助到大家。

語文考試總結1

　　首先，要學會審題。我要改掉考試不細心讀題目的壞習慣。有時候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯了很多。這也和答題技巧有關系。總之，通過以后的練習，我一定要在考試的過程之中認真審題，自習讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯誤。

　　第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的'練習題做的少。不能允許自己再繼續這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，增加力量，為下一次考試做好準備，打好基礎。考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句。

　　第三，調整考試心態。戰略上藐視，戰術上要高度重視，不要對自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的。

　　通過了對本次語文考試的反思，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。一分耕耘一分收獲，我要繼續努力爭取下一次的好成績！

語文考試總結2

　　一、文學常識

　　史鐵生，1951年生于北京，著名小說家。16歲畢業于北京清華大學附屬中學。18歲去陜北延安插隊。21歲因病致癱，轉回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續發表中、短篇小說，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認為中國近50年來最優秀的'散文之一。小說《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

　　二、拼音

　　tān huàn shì xiǔ qiáo cuì

　　癱 瘓 侍弄 整宿 憔 悴

　　shàn wān jué màn

　　仿膳 豌豆 訣別 爛漫

　　fù xù dāo

　　翻來覆去 絮絮叨叨

　　三、詞語

　　侍弄：經營照管

　　憔悴：形容人瘦弱，面色不好看

　　訣別：多指不再相見的分別

　　絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。

　　喜出望外：遇到出乎意料的事情而特別高興。

　　四、段落劃分

　　第一部分（1）：母親忍受著病痛的折磨，對“我”百般撫慰。

　　第二部分（2—5）：母親準備帶“我”去看菊花時，因病去世了。

　　第三部分（6）：妹妹推“我”去北海賞菊，表達了對母親的懷念。

語文考試總結3

　　此刻是午時的第三節課了，離昨日的期中考試已經過了一天了。早上，由教師發了語文試卷，我考得不好，但我并不灰心，反而有愈考愈勇的決心。

　　中午在寢室，我問了同學的成績，他們都說考得不好，才考了九十幾。我聽后什么也沒說，只是“哦”了一聲便走了。我坐到床上，仔細想:為什么別人能夠考好，而我只能考八十幾，在考試之前，我就對自我說，必須要考到九十五以上，而我這次離目標少了6.5分。

　　翻開卷子，我仔細看了一下，有七點五分都不應當錯。如果加上這幾分，我就96分了。我出錯的'題大多數都是應為馬虎，沒有檢查造成的。可是此刻后悔也沒用，重要的是吸取教訓，避免不再發生。

　　所以我總結如下:

　　1、課外積累不夠。如:手不釋卷。

　　2、答題不全面。如閱讀題。

　　3、讀題不認真，忘做題。

　　4、不愛檢查。

　　雖然課外積累不可能很快提高，但我必須會多讀教師推薦的書，做到多讀多背多記。下次月考我的目標是95以上，我相信我能行，加油！

語文考試總結4

　　小升初語文考試必備知識要點

　　一、拼音：?

　　1.聲母、韻母、整體認讀、字母。

　　2.標調規則：看見a母別放過，沒有a母找o、e。i、u并列標在后。?

　　3.u上兩點省略的規則。(遇到j?q?x，摘掉烏紗帽)?

　　二、漢字：?

　　1.基本筆畫、筆順規則、偏旁部首、間架結構。?

　　2.：能夠熟練地運用音序查字法和部首查字法。?

　　3.?同音字、多音字和形近字。(能夠準確認識小學生階段所要求掌握的生字詞，以及多音字的各個注音和組詞，以及形近字的辨別。)?

　　三、詞語：?

　　1.成語、歇后語。?

　　2.量詞和“的、地、得”的用法。?能夠準確填出數詞與名詞之間所適合的量詞?的、地、得用法：①詞前面的修飾成分，用“的”字銜接，作名詞的定語;?②動詞前面的修飾成分，用“地”字銜接，作動詞的狀語;?③動詞或形容詞后面的補充、說明成分，用“得”字連接，作動詞或形容詞的補語。?“地”后面跟動詞，比如大聲地唱;“的”后面跟名詞，比如我的鋼筆;“得”后面跟形容詞，比如跑得快。?

　　3.近義詞、反義詞的詞語歸類。?能夠熟練填出詞語的近義詞、反義詞。?

　　4.詞語的'仿寫。?仿照所給例子，能寫出相同形式的詞語。如：AABB式(高高興興)、ABB式(綠油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC式(津津有味)、ABAB式(商量商量)?5.常用的八種關聯詞。

　　四、句子：

　　1.擴句、縮句、整理句子順序。?

　　2.句子中所運用的修辭手法。(常用修辭手法有：比喻、擬人、反問、設問、反復、排比、夸張、對比。能準確說出句子中所運用的修辭手法，并簡要說出其作用。)?

　　3.四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b肯定句與否定句;c陳述句與反問句;d直接敘述與間接敘述的互換。?

　　4.八種病句的類型。a成份殘缺;b詞序顛倒;c用詞不當;d前后矛盾;e搭配不當;f意思重復;g分類不當;h指代不明。?

　　5.格言、經典詩句以及小升初必備古詩80首的背誦及默寫。?

　　五、標點：?

　　11種標點符號：句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、破折號、分號。(能正確填出句子中所缺少的標點符號，并能夠說出省略號、破折號在句中的作用)?

　　六、閱讀?

　　1.朗讀、默讀和背誦。?

　　2.聯系上下文理解文中詞語的意思。

　　3.分辨實寫與聯想的語句。了解聯想與比喻的異同點。?

　　4.概括主要內容和中心思想。?

　　5.體會文章詳略的方法及作用。?

　　6.體會文章的表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。?

　　7.人物描寫的外貌描寫中的肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫五種描寫方法。?

　　七、寫作：?

　　(一)應用文?請假條(借條、收條和領條)、日記?、留言條、通知、啟事、信件(書信、感謝信)、寫板報稿、

　　?(二)大作文。

　　1.側重敘事的記敘文。?①六要素：人物、時間、地點、事情起因、經過、結果。?②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。順敘：事情發展順序、時間順序、地點轉換。?

　　2.側重記人的記敘文。?①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來寫。?②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來寫。?

　　3.寫景、狀物的記敘文?①抓住特征，準確描述。?②空間順序：從遠到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等?

　　4.提供材料的作文?材料作文：擴寫、續寫、改寫、縮寫、看圖作文等。?備注：在小升初考試中還會涉及到百科知識的考查，在這一方面主要靠學生平時的積累。

　　?附件一：?

　　聲母：b?p?m?f?d?t?n?l?g?k?h?j?q?x?zh?ch?sh?r?z?c?s?y?w?

　　韻母：a?o?e?i?u?ü?ai?ei?ui?ao?ou?iu?ie?ve?er?an?en?in?un?ün?ang?eng?ing?ong?

　　整體認讀音節：zhi?chi?shi?ri?zi?ci?si?yi?wu?yu?ye?yue?yuan?yin?yun?ying?

　　附件二：

　　關聯句分為8種類型：?

　　1并列關系。各分句間的關系是平行并列的，如：“這衣裳既漂亮，又大方。”?常用的關聯詞語有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……、不是……而是……等。?

　　2承接關系。各分句表示連續發生的事情或動作，分句有先后順序，如：“看了他的示范動作后，我就照著樣子做。?常用的關聯詞語有：……接著……、……就……、……于是……、……又……等。?

　　3遞進關系。分句間是進一層的關系，如：“海底不但景色奇異，而且物產豐富。”?常用的關聯詞語有：不但……而且……、不僅……還……。?

　　4選擇關系。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種，如：“我們下課不是跳橡皮筋，就是踢毽子。”?常用的關聯詞語有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可……也不……、與其……不如……等。?

　　5轉折關系。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對，或部分相反。如：“雖然天氣已晚，但是老師仍在燈下伏案工作。”?常用的關聯詞語有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。?

　　6因果關系。分句間是原因和結果的關系，如：“因為這本書寫得太精彩了，所以大家都喜歡看。”?常用的關聯詞語有：因為……所以……既然……就……、之所以……是因為……等。

　　7?假設關系。一個分句表示假設的情況，另一個分句表示假設實現后的結果。如：“如果明天下雨，運動會就不舉行了。”?常用的關聯詞語有：如果……就……、即使……也……等。?

　　8條件關系。一個分句說明條件，另一個分句表示在這一個條件下產生的結果，如：“只要我們努力，成績就會不斷地提高。”?常用的關聯詞語有：只要……就……、無論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

語文考試總結5

　　一、對高一期末考試語文科成績的反思

　　在這次期末考試中，高一語文科成績不理想。高一語文組認真征求了任課教師的意見，對上學年語文教學工作進行了全面認真的反思。

　　1、客觀原因

　　⑴、課時相對減少，不利于語文教學。

　　與上學年相比：上學年高一語文每周排7課時正課、1.5節晚自習;本學年高一語文每周排6節正課、1節晚自習，周六上午與英語科輪換上的一節課因為大星期及放假的原因幾乎可忽略不計。

　　與其他學科相比，其他學科每周排的正課及自習課都相對較多。

　　新課程改革，語文科把原屬于三年的六冊教材的教學任務壓在高一及高二第一學期的半個學期內完成(必修課)，但教材課文篇目并沒有減少，而高一承擔著必修1～必修4共4冊必修教材的教學任務，教學任務很重。課時較少，不利于正常的新課教學，不利于測試訓練。

　　⑵、本學年高一沒有訂語文讀本。

　　語文讀本是很重要的教材，既是高一語文教材的補充及延伸，也是高考語文素養及閱讀能力訓練的依據。上學年高一給學生發了4冊語文讀本，而本學年沒有訂這一教材，既不利于正常的語文教學，也不利于擴大學生的閱讀量，不利于提高學生的閱讀能力。

　　⑶、學生不重視語文學習。

　　①、為加強學科教學，年級組制訂了一份"周六周日學科測試訓練計劃表"，但是沒有安排語文科，影響了學生對語文學習的態度。

　　②、擔任班主任的語文老師很少。高二語文教師中有15位擔任班主任，而高一班主任隊伍中，只有6位是語文老師。早上是學生讀語文和英語的黃金時間，我校沒有安排早自習，學生早上的閱讀和復習隨意性很大。目前，學生早上讀英語、生物、化學及政史地，輕視讀背語文。擔任班主任的語文教師較少，早上到班級巡視就少，平時引導學生學語文的力度也會相對較弱。

　　2、主觀教學原因

　　⑴、語文考試訓練較少。每周6節語文課(含2節作文課)，若安排語文測試訓練，考試用兩節課，講評用1～2節課。利用作文課訓練，會沖擊作文教學;利用語文正課訓練，至少用3節課，影響正常的教學進度。

　　⑵、對訓練的批改講評不到位。部分教師試卷批改不及時、不到位，對試題考查的`知識點把握不到位，對學生的做卷狀況了解不到位，因此講評試卷不到位。在語文組教研活動中，每一次測試，都進行過分析討論，出題組卷的老師都認真地分析了測試目的、訓練重點、講評重點。但是，因為班級試卷評改不到位，一定會影響到講評質量。

　　⑶、多媒體使用不科學，影響語文教學。

　　①、因為課件制作技術不熟練或者不會，部分教師直接下載課件，不能根據學情進行修改;

　　②、課件使用不科學，部分教師不能把課件與課堂教學、與師生活動有機結合，而是簡單地播放幻燈片，分析講解不到位;

　　③、語文教學以讀寫為主，以認真品味語言文字為主，教材文字是最關鍵的。如果課件過于花哨，單純追求容量大，畫面一閃而過，學生思考跟不上，就達不到教學目的。

　　⑷、練字不到位。高一年級，雖然也布置了練字任務，但是忽視了檢查，學生的書面、卷面字體及字跡都不能滿足考試需要。

　　二、今后加強語文教學的建議

　　語文科的學習和應考，歷來為語文教師和學生所關注并困擾著。備考內容的廣泛性和與社會生活緊密相連的實用性，使語文考查內容越來越多變，越來越靈活。

　　為了提高語文成績，使語文不成為高考的"短板"，建議今后從以下方面加強語文教學：

　　⑴、高度重視并積極主動。

　　以歷年來高考想考名校而不得的考生中語文科成績不理想的狀況為切入點，以語文在生活和工作中巨大的實用性為切入點，教育學生真正重視語文學習，重視這門分值為150分的高考科目，重視這門在"補弱"中有很大提分空間的科目。

　　⑵、合理分配學習時間。 目前，除去課程表上的教學時間，學生用于自覺學習語文(尤其是課外做題訓練、閱讀、短文練筆)的時間少得可憐而驚人。要引導學生明白，無論哪一門學科，沒有時間作保證，沒有投入，"補弱"只能是空談!

　　⑶、重視積累。

　　字詞的音、形、義，需要積累;病句辨析規律，需要積累;文言文基礎知識，需要積累;語言表達運用知識，需要積累;古詩詞鑒賞，需要積累;作文素材及有文采、有深度的篇章段落，需要積累......作為語言類的一門學科，語文需要積累大量的語言材料。

　　⑷、讀寫結合。

　　重視閱讀千字文佳作，提高語文素養;重視寫作訓練，提高寫作能力。

　　⑸、具體措施

　　①教育學生在制訂自習課及課外學習計劃時，要把語文科和其他學科一樣對待，合理分配時間。

　　②引導學生每周堅持梳理并識記字詞音形義、近義詞辨析知識、常用成語、常用文言實詞虛詞的意義和用法;每周堅持修改20句病句;每周讀背、鑒賞2首古詩詞;每周堅持做5題語言表達運用題;每周堅持做2篇現代文閱讀訓練、1篇文言文閱讀;教材中的文言文要全部會背--對以上學習任務，采取專項訓練的形式進行檢查，力爭打好語文基礎。

　　③學生失分較多的題是詩歌鑒賞和現代文閱讀，下學期應該加強這方面的單項訓練。

　　④重視寫作。作文歷來是語文考試中的壓軸戲。要求學生每周精讀2篇優秀的千字佳作，堅持摘抄整理作文素材，堅持課外短文練筆--教師對學生的讀書筆記本、課外作文練筆本加強檢查。課堂上的作文教學要加強，重視作前指導和作文講評。

　　⑤不僅語文教師要重視指導學生練字，班主任更要教育學生練字，因為每一科都要有良好的書面和卷面。

　　⑥重視試卷的評改和講評。只有及時認真的評改，才能準確把握考試要求和學生的做題情況，講評才能有的放矢;只有認真講評，而不是簡單地對答案，才能讓學生準確地把握考點要求，明確學習內容，調整學習方向。

　　⑦科學使用課件進行多媒體教學。掌握課件制作技術，課前根據班級學情認真制作課件。

語文考試總結6

　　這次考試的語文成績出來了，98分——始料未及。

　　校對答案之后，再仔細翻閱了一會兒。

　　仿句，本來就是對的，也不能這么說，對參考答案來說，它是錯的，開始復習的時候，誰都知道是九年級的老師來批改，但是誰知道七年級的人數多得要命，竟然比九年級的人數還要多兩三百人。我無奈地嘆息，這幾分本來可以“名正言順”的加入我語文分數這個隊伍，要是這道題不扣，我也可以躋身在一百分之上的隊伍中了。

　　閱讀短文——我還是敗在這里了嗎，說真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無論我怎么去“理解”，我的.思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進入了一個相當冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對于做閱讀理解來說，我就是一個“菜鳥”，這沒什么好說，即使我博覽群書到別人都達不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會讓我所寫的答案，和我心靈上的”答案產生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關”的唯一出路。

　　最后一個扣分最嚴重的，無疑就是作文。

　　算一算，扣了9分呢。小學老師早就告誡我們，從小就要養成愛看書的習慣。為什么？還用說么，為了作文，為了這個占盡風頭的考試必考題目，作文在這次期中考試里占了40分呢，占了三分之一的分數。

　　“改卷的老師是九年級的老師，他們是按照中考的標準情況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經驗老成”的小學語文老師曾經這樣海闊天空地說到我們中學時會出現的某某情況，說的最多的，就是古文和作文。

　　背世說新語背了整整65首，印象深刻，只不過班上的人除了王佳穎以外別的人都沒飽嘗過這種滋味。

　　說得都心酸，因為我即使是這么辛苦地學習，還終究是不如意。因為我不知道自己的成績是否還能在班集體中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的情況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰場，最后突出重圍的不止幾個人，可他們唯一和我們不同的，就是他們知道如何防御別人的攻擊，知道怎樣才能守護自己到最后一刻，而我們不知道，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個題目放在這里，他有什么意圖，這樣一來就明顯會簡單許多。

　　正所謂：“知己知彼，百戰不殆”。加油。

語文考試總結7

　　（一）某句話在文中的作用：

　　（1）文首：文首1開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

　　（2）文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

　　（2）文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章、小說）。

　　（二）修辭手法的作用：

　　（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象；

　　答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

　　答題格式：強調了＋對象＋特性

　　3；設問：引起讀者注意和思考；

　　答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

　　反問：強調，加強語氣等；

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　（三）句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

　　（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

　　不能。因為：

　　（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。

　　（2）該詞與上文是一一對應的關系。

　　（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　（六）段意的概括歸納

　　（1）文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

　　格式：（時間＋地點）＋人＋事。

　　（2）說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

　　格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

　　（3）議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

　　格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

　　（七）古代詩歌鑒賞

　　表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

　　詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。

　　分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。

　　首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

　　至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

　　總之，鑒賞古代詩詞：

　　第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：

　　1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。

　　第二步，弄清技巧：

　　1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。

　　第三步，評價內容觀點：

　　1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

　　答題時，要特別注意以下幾點：

　　一是緊扣要求，不可泛泛而談；

　　二是要點要齊全，要多角度思考；

　　三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

　　（八）易混術語區分

　　（1）“方式、手法”的區分

　　藝術手法，又叫表達技巧，包括：

　　①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

　　②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

　　③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

　　（2）“情”、“景”關系區別

　　借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的.感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

　　（九）描寫的角度

　　常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

　　語文考試總結13

　　剛才說的是從特指的角度如何把握“我們”，下面說說如何從泛指的角度如何把握“我們”。所謂泛指，就是說“我們”中除了“我”身份特征明確，其他人都不太明確，也不在行文中交代，只是用“我們”來表述，但是讀者能知道這個“我們”說的是“中國人”或者“同齡人”，或者“同班學生”等等。從泛指的角度寫“我們”，選材上強調選擇眾所周知，人人都有感觸的事例、情節。如“抗震救災”“北京奧運”“社會普遍現象”“同齡人都有的遭遇”，“同班人都經歷的事情”等等。從泛指的角度寫“我們”相對來說好套用原來寫“我”的一些素材。但是要善于變化。比如原來寫過的片段是某一群體共有的經歷感受，現在把文中的“我”變成“我們”就可以了，如原來是“每天早上，媽媽都會來喊我起床……”，可以變為“每天早上，我們的媽媽都會來喊我們起床……”；如果原來寫過的片段是針對我個人的，要改變表述句式、內容，使其能反映某一群體共有的經歷感受，如“失落時一句關心的話語，得意時一句善意的提醒，運動會上一條擰干的毛巾，考試場上一塊小小的橡皮，甚至有時，只是彼此一抹心有靈犀的眼神……”這樣的句式和內容用來寫我們就比較妥當。

　　“那一刻”是題目中的第二個關鍵詞。限定了時間和情境，但可以寫多個那一刻，所以“三個片段”“若干個排比鏡頭”這些方式依然可用。可以以小見大、小題大作，如以“我們”關注四川地震災區為內容——“那一刻，我們在一起”“那一刻，我們手牽手”；如以“我們”用實際行動關注北京奧運會為內容——“那一刻，我們在歡呼”“那一刻，我們哭了”。這樣，寫作內容具有時代感，大氣不俗。但這兩個素材都有點“過時”了，可以引導學生看看《時事政治》，新近有什么發生的事可寫。此外，還可寫凡人小事，如“我們”共同面對困難、承擔任務，“我們”共同探索、分享成功。或者讓學生想想有沒有一篇課文或文章、一節班會課、一次老師的教誨、一首歌、一幅圖片、一個情景……讓“我們”產生過表現不同而實質共同的東西？——“那一刻，我們低下了頭” “那一刻，我們笑了” “那一刻，我們沉默了” “那一刻，我們長大了” 。

　　當然不把“那一刻”為一個限定語也可以，像在我們閱卷中遇到一位學生寫的就是“那一刻，我們永遠銘記”，賓語前置，倒過來就是“我們永遠銘記那一刻”，想一想也是可以的。

　　把握住了“那一刻”，再說說如何將題目補充好。強調兩點：一要簡明，二要便于操作。這也是我們指導學生寫任何半命題作文時應注意的問題。“簡”就是說，補充的內容不宜太長，“明”就是說要讓人通過題目基本清楚你所要表達的東西或所要表達的方向。的。。“題好一半文”如果說一篇作文是由“題目”、“開頭”、“主體”、“結尾”這幾塊材料構成的話，題目不簡明就等于首先浪費了一塊材料，這樣這個作品就失去了一次“優秀”的機會。“便于操作”是說補充的內容要保證自己能寫出來，能寫好，追求新穎是第二位的，再說新穎不新穎不只是看題目。本來就是“二鍋頭”，你給它起個名字叫“瓊漿玉液”也還是“二鍋頭”。普通的題目只要構思巧妙一樣可以寫得新穎。像有的學生擬定的題目是“那一刻，我們長大了”，題目很普通，但是他。用對照的寫法“以前總是媽媽幫我們洗衣服，當媽媽因為工作繁忙忘記給我們洗衣服時，我們想到了自己也應該學學洗衣服。當我們把自己的臟衣服放進洗衣機或

語文考試總結8

　　作為教師，既應有高水平的思想政治素質、愛崗敬業的職業道德素質，也應該不斷地學習和接受培訓。這一學期我要立足崗位，以集體備課、業務學習和課堂教學研究為業務學習載體，通過自主學習來滿足教育教學的需要，全面提高自身素質和教學質量。

　　一、教育理論方面

　　新課程的理念就是改變傳統教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的思考空間，在教學過程多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力，更多的注重學生能力的培養，而不是將學生培養成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學習相關的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。

　　所以自己經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和新的教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為了學生心目中學習的引導者。

　　二、道德修養方面

　　作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

　　在教學過程的知識水平，同時也要注重學生道德修養的提高，所以，我自己先學會怎樣快樂的學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

　　三、教學能力方面

　　在教學中，立足于學生，從學生出發，成為學生學習過程中的指導者、推動者、引導者，努力發展學生學習的主動性。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐，課件園，做一個有思想的新形勢下的教師。

　　1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

　　2、在教學過程中認真研究教材，立足于學生的`角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。

　　3、在教學方式中繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂教學風格。從而豐富教學方式，激發學生的學習興趣。

　　4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。

　　一個學期的學習很快就結束了，我會在以后的教學工作中不斷學習，以適應現在教學的需要，讓孩子們學到更全面的知識。

語文考試總結9

　　四年級語文半期工作總結

　　一 、基本情況分析：

　　大部分學生各項行為習慣已形成，對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍。為了本學期語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將上學期的語文教學心得體會如下。

　　二、工作思路：

　　（一）實施新的教法，提高教學的實效性

　　第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒童已有的識字經驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結合：一是盡量聯系具體的語言環境，把字的音、形、義有機結合起來，力求識用結合；二是充分運用多媒體技術優勢，給兒童創設生動活潑的畫面，并引導他們聯系生活實際和已有生活經驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。 第二，在口語交際中，聯系實際，創設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

　　第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的.閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置兒童進行哪些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現象出現。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓兒童自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使兒童在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設了"我的發現"，不斷引導兒童發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西，并用"我會認"的圖標來標示。為了鼓勵兒童自我學習，自我發現，自我展示，又設有"展示平臺"，鼓勵學生展示自我學習的成果。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發兒童學習的成就感。

　　（二）、注意德育滲透，體現語文的情感性

　　“新課標”指出：“培養兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。”我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結合"。

　　（三） 培養語文素養，體現語文的學科性

　　新教材特別重視對兒童語文素養的培養。因此，我在教學中充分利用教材優勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的

　　學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重兒童語文創造潛能的開發，促進兒童可持續性發展

　　(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。

　　我努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，使學生在生活中學語文、用語文。

　　創造性地使用教材，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教

　　學充滿活力。

語文考試總結10

　　期中考試結束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結。

　　我的語文成績是78分(全班最高分81分)，這個成績十分不夢想，是我期中考試7門課程中唯一一門沒上80分的。

　　第一是選擇題：

　　共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句確定”和“成語是否用得恰當確定”。期中“成語是否用得恰當確定”一題是自我看錯題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事跡”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的一項選了。看來基礎知識掌握得不牢靠、不扎實。

　　第二大題默寫：

　　我因為有一個字不會寫，導致最終丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關才行。

　　第三大題閱讀材料回答問題：

　　我也丟了1分，原因是我的提議提得不夠好，沒有理解。

　　第四閱讀題，分現代文閱讀和文言文閱讀兩部分：

　　現代文閱讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠，理解不到。以后要多做賞析，多閱讀。

　　文言文閱讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不扎實，平時沒真正理解。

　　第五是作文：

　　這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿;二，文中的好詞好句不多;三，開頭、結尾也不夠精彩。

　　經過以上分析，我覺得以后自我要朝以下方面做好，成績才有可能提高。

　　1、要多讀書。語文的學習主要在于多讀書、多積累。經過讀書能夠多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫忙。

　　2、要對讀過的文章反復賞析。哪些好詞好句用得好，作者經過這篇文章抒發了怎樣額思想感情，這些讀完書后都要思考。

　　3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閱讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。

　　4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。

　　我相信，只要我按照上頭所說的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。

　　初一期中考試語文試卷分析總結與反思期中考試結束了，一年級參加考試的學生x人，80分以上的有x人，不及格有x人。經過檢測和認真的分析總結，我覺得半學期來，我有些做法較好，值得繼續推進。

　　1、認真備好、上好每一節課，在課堂40分鐘內，切實提高效率，減輕學生課后的作業負擔。

　　2、認真抓早期閱讀，培養學生的語感。我著重解決兩個問題：一是讓孩子樂意去讀。二是讓孩子學會閱讀。平時給孩子們讀一些短小易懂的故事等，積累語言。

　　這次的期中考試不管是對于我們班的學生還是我這個老師，都是一次失敗的嘗試，但也是成功道路上必經的`挫折，對于這樣的失敗，我不能破罐子破摔任憑這種狀況持續下去不聞不問，也不能心急，那樣只會讓自己和孩子們都無所適從。在某些方面做得很不夠：

　　1、在檢測中，學生有審題不清、答題粗心、書寫不認真的現象。

　　2、一年級上學期的孩子，要能寫一句通順連貫的話。這方面還有所欠缺。

　　3、讓人最頭疼的是紀律問題，在這方面，主要是以鼓勵，引導為主。

　　4、一年級的學生剛剛從學前班升上了小學，自制力差，注意力不集中，有許多的行為習慣需要反復糾正。在行為習慣方面，要求學生勤洗手，勤換衣服，做好個人衛生，不說粗話，遇見老師要問好等，并在日常生活中不斷地進行強化。

　　5、一年級主要是識字寫字教學和拼音教學。在下半學期，識字教學占了更大的一部分。在后半期的識字教學過程中，根據一年紀孩子的特性，盡量在教學中結合圖片，游戲，提高孩子學習的興趣。另外，在早讀課和寫字課上，不斷地進行反復，復習學過的生字、詞語也是一個很重要的部分。在寫字教學方面，一年級的孩子最易犯的錯誤是不按照筆畫筆順寫字以及將筆畫分割。針對這兩個方面，在后半學期教學中，我盡量地采用不同的形式，比如讓學生跟著老師進行書空，注意觀察老師的書寫，自己動手寫，當當小老師等。在課后布置學生進行一定的生字書寫練習，同時注意適量，以免打擊學生的學寫字興

語文考試總結11

　　本次考試完全采用中考模式，卷面分為150，其中選擇題14分，非選擇題136分。語文均分121.2，其中農村班級差4.6分，城區班級差5.1分，稍稍超過允許值范圍。130以上人數159人，農村班較多的是6、5、4、8班，城區班較多的是20、17、10班。試卷最高分為5班宋媛媛140分，最低分李向陽僅有73分。試題內容基本圍繞命題申報表，著重考查學生的雙基與能力，現代文閱讀選取較好，有助于學生分析水平的提升。由于不少題目直接來源《同步導學》，各班重視程度不一，因而分差也超過允許值范圍。

　　下面就試卷內容做簡要分析：首先選擇題，難度不是太大，各班正確率都接近30%。稍有難度的當數第5題文學常識。其實這一題不難，只是選項D內容超出教材范圍，屬于七年級知識點，學生早已淡忘。正如我問一個學生，選項C明顯錯誤，你為何還選擇D?他的回答是：C是錯誤，但我覺得D也錯，我認為《故鄉》不是小說。這是什么邏輯?好笑，這說明我們不少孩子基礎知識還不夠牢固，在做選擇題時存有連猜帶蒙的意識。

　　非選擇題，失分率較高的分別是：第9題找出病句，并加以改正;第14題在選文中找出“其”解釋與其它不同的句子，如果這一題表述再明確些，學生也不會出現如此高的失誤率。比如，這里的'選文，是指甲呢，還是指乙呢?還是兩個都指?我個人認為命題者不妨作出明確描述。第15題第2句翻譯，學生不理解“令”“初”“愛”的意思，因而翻譯也是牛頭不對馬嘴，讓人啼笑皆非。

　　現代文閱讀，說明文《迎接氫能時代的到來》錯誤率不是太高。但散文《心靈是一顆會開花的樹》扣分就非常嚴重。一方面反映我們的說明文閱讀做得比較到位，學生掌握扎實;另一方面也看出我們的學生在散文分析上存在較大缺漏，首先文章思路把握不準，作者創造意圖不夠明確。今后，我們組內各位同仁，還有加大相關題目的訓練力度。從而提升他們的閱讀鑒賞能力，語言感悟能力。

　　作文得分比較均衡，保持在47—49分，究其原因，主要有以下三方面：第一，審題不清。我們知道這是一篇半命題作文，它已經給我們提供了三個詞“幸福、財富、智慧”，至于擁有什么，我們可以選擇給出的詞，也可以自己敲定類似的詞，如“快樂、健康、美德”等，可我們的學生呢?偏偏寫“擁有那段難忘的記憶”、“擁有快樂家園”、“擁有那片油菜地”……一看就不符合題目要求。再者，要求明明規定記敘文體，可我們的學生呢?高談闊論，大談如何擁有幸福，為何要擁有健康。這樣的題目，這樣的內容又怎能獲得高分?第二，書寫比較潦草，錯別字層出不窮。比如，某班有一個學生，平時作文很不錯，作品多次刊登在《晚飯花》上，這次作文僅有48分，拿來細細品讀，很不錯，為何得分這樣低?我看跟他開篇就冒出兩個錯別字不無關系。第三，事例不夠具體，語言不夠優美，有東拉西扯，生搬硬套之嫌，更有不少同學是在湊字數。

語文考試總結12

　　不久前我們經歷過期中考試，當然那么重大的考試每位同學都用盡全力去復習了。對于同學們來說，期中考試的結束就是比獲得大獎還要高興的事情，因為令人難熬的復習終于完畢了，人人都會有一種放下心中大石的感覺。我想在每個重要考試結束后，同學們都會放松一段時間，對學習上的東西不再那么緊迫，當然這也是我的'體驗。但是時間好像并不想放過我們，這次期中考試之后，又要迎來期中考試，我們又開始拼命的復習了，又要開始戰斗，時間真的不放過我們!每個同學都抱怨，為什么時間那么緊啊?讓我們玩的時間都沒有!在這里，我認為時間是太緊了，但是如果我們從期中考試結束后并沒有放松自己反而還繼續努力復習的話那么我想時間就沒有那么緊了，因為這在以后的復習中已經分擔了一部分了。

　　從復習這里我又不得不提到語文了。為什么?理由很簡單：就是因為我們在期中考試的時候復習時間不夠用，有某部分同學忽略了語文，使我們班的成績下降，也讓老師生氣了。為什么會有這種想法呢?現在科目太多了，而且他們想到語文是文科，只要會背會默就可以了，其他的也只要記熟課文的筆記就OK了，根本不用花太多的時間啊，這就是同學們忽略語文的原因。我要鄭重申明一下：這種想法是錯誤的!

　　我在期中考試的時候語文也只考到88分，也不太理想。但是我想要在以后的時間中能夠做得比之前更好，上課更專心，作業完成的更漂亮，課堂紀律更優秀，而且能勇躍發言，也就是我的做法，我想要更努力，在期中考試中能取到理想的成績，這是我在之前小結中對老師的承諾，這并不是只說不做，我要像“聞一多先生”一樣——言行一致，說了就做。應該說這是我必須要做的。我也開始進行語文的復習了，在通過自己復習語文，能夠從中看到自己對語文的不足有哪些，例如在課后理解中有不懂的地方，課外的填空也毫無知處;還有作文也寫得不好……這就是我們能發現并且能做到更好的地方。從上課來說，我們也可以增加課外知識，如“既望”——農歷16日，“望”——農歷15日等;在電腦上或是筆記中，我們可以看到文章作者所表達出來的感情，從中明白課文中心思想，懂得自己對文章的理解，就能提高對課后閱讀的理解，同時還能提高作文水平，何樂而不為呢?

語文考試總結13

　　本次試卷，在命題時，我們還是本著與中考保持一致的原則，重點考查學生的閱讀能力、分析能力和寫作能力。本次考試均分是79,比預計分略高一點，(當時估分是78)優秀率約30%，合格率較高，全年級只有一個不及格。現就考試情況做個簡要分析：

　　一、基礎知識部分

　　基礎知識部分1-3大題是最容易得分的，而若失分也是讓人覺得最可惜的一部分。本次閱卷中發現，約一半以上的學生這個部分能不扣分，或只扣1分;與此同時，當然也有一部分學生要扣2分以上，少數學生甚至要扣6分以上。這些學生是今后我們教學基礎知識部分中要重點關注的對象。主要問題有以下幾個方面：一是同音字難以區分。比如：端詳的詳寫成祥和的祥;生涯中錯別字崖找不出來等等。形似字容易混淆。如：萬籟俱寂中的籟寫成了簌簌的簌。二是古詩詞背誦不牢固，不同詩詞內容、作者、題目混搭;或者雖然能背，但卻往往只是出于機械記憶而寫錯字。

　　4-5兩題，考查的是語言的表達和組織能力。第4題出現的問題還是幾個方面：1.概念不清，未能很好地抓住神態描寫這一關鍵信號，進行添加準確而恰當的神情。2.理解偏差，有些同學不能準確地感知此處的神情應傳達出滿意、贊許等態度，卻加上了皺了皺眉等神態，最后南轅北轍，導致失分。而第5題緣于部分同學沒有認識到長城的多元化價值，就很單一的說其軍事價值，最終導致分數的丟失。

　　二、閱讀理解部分

　　閱讀理解部分共有四個板塊：課外文言文、課內現代文、課外說明文和課外散文。在命題時如中考題一樣形成一定的梯度，其中70%的題目較為簡單，20%有一定難度，10%是特別難的。

　　6-10題考查學生對課外文言文的理解，其中也結合了課內文言文的知識，包括一詞多義，虛詞之的意思，特殊句式的理解，句子翻譯和人物形象的把握。這也是為了讓學生更好地適應未來中考的要求。雖然難度不是很大，但緣于涉及的面比較廣，再加上有些許同學對已學知識掌握的不夠牢固，故而在考試中就不能很好地辨別而、于、卒、坐、之和將等字在不同語境中的意思，從而降低了答題的正確率。第9題是文言語句的翻譯，文言文翻譯，向來要求以直譯為主，盡量做到字字落實，特別是關鍵詞的意思不能遺漏，搞錯。另外，要注意句式特點，一些特殊句式，翻譯時應視實際情況做適當增、調、刪，使譯文信而達。在具體翻譯中，學生的錯誤主要還是由于沒有把握以上翻譯要領而出現的。部分同學關鍵詞語沒有翻譯正確，如若、父子、執心。

　　而11-14題是考查學生上課效率的，在課文分析時，都是講過的，故而基本都能答到點子上，得分率也比較高，但也有一部分的同學還是沒掌握，是學生課堂學習效率和課后復習不到位。我們在指導學生復習時，對于一部分學生可能也要加強檢查的力度。

　　之后的.15-17題是課外說明文閱讀。題型為兩道表述題、一道選擇題，符合中考出題規范;三道題目一道考信息篩選，一道是內容的把握、一道考說明方法，難度不是很高，符合初二學生認知水平。雖然所給文本較長，但只要能以平靜的心態認真研讀文本，從文中找出關鍵語句，然后仔細辨別語句中文字的差異，那么第15題就能迎刃而解了。

　　最后的19-22題考查的是課外散文，這一部分20和22題的得分率特別低些，究其原因，一是20題屬于鑒賞評析能力檢測，而22題是對文章主旨的考查，都有一定難度;二是散文閱讀是言在此而意在彼，有一定的底蘊，學生閱讀時容易浮于表面，一知半解，不能穿透文字，挖掘出文字背后的深層次涵意，學生答題時就會憑自己的臆想而非文本的閱讀，導致回答有偏差;三是現在的學生普遍比較浮躁，往往讀了一遍就將文本放在一邊，不愿再去反復咀嚼，而散文的閱讀卻恰恰需要耐心的閱讀和冷靜的思考。

　　縱觀閱讀理解這一部分，學生作答時存在的一些問題主要有以下幾方面：

　　一是題目要求閱讀不仔細，審題不到位。這可能由于做題時心態不夠平和，比較浮躁而致，比如第14題，明明要求舉例說說，相當部分的同學例子就是不舉，不是不會舉，而是沒仔細審題，根本沒看到這個要求，或者看到了也沒意識。

　　二是理解和分析的綜合能力檢測的題目，學生一般只把握了最表層的含義，如第18題，解釋同一詞語在不同語境下的含義，第一句是深層含義，而第二處則是表層含義，學生往往就孤立地去看這個詞語，不能很好地聯系上下文，故而第一處就回答不準確。

　　三是表述題，學生回答不完整，缺少條理，表述不清楚。如第21題，(有一生這樣作答) 要尋找的就是主人要過的一種真正想過的日子。究竟是怎樣的日子呢，也不再具體說明白，(意思就是閱卷老師你自己去猜吧)，這樣含糊的答案也較多。

　　四是文章主旨把握不了，導致有些有一定深度的綜合性題目不會做。如20和22題，很多同學認為主旨是思鄉或游子要歸家，故而回答錯誤。

　　三、作文

　　本次期中考試作文題為《撫摸一段時光》，這題著重在引導學生去回顧自己曾經歷的那些生活片段，美好的、幸福的、快樂的……從而流淌出自己心底的那份真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。故而要求學生在內容、情感上要貫徹一個真字，在語言、形式上貫徹一個活字。

　　從閱卷情況來看，一段時光大部分同學理解為往事，這種理解本身并無太大問題，但范圍就被固定死了，不容易出彩;其實可以理解為一段永恒的時間，如有同學寫蘇州山塘街下午的一段悠閑的時光便很吸引讀者。但作文題目的重點不在一段時光而在撫摸，這就告訴我們不能僅僅敘述，或對往事不能僅僅回憶，必須投入自己的真情實感，要能夠感染讀者，換句話說語言要抒情，要美。當然，也不能為了感染讀者而刻意寫親人去世，心中有感情，筆下才有真情，如有同學寫祖父因車禍去世一文就讓人非常感動，問了知情者確有此事。

　　好的方面大致有以下幾點：一是審題基本沒問題，在文體的選取也比較合宜，除了個別是散文外，其余的基本都是記敘文;二是內容豐富多彩，不乏優美流暢的語句;三是中心明確，結構比較完整 。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是寫作不貼近生活，缺乏捕捉生活素材的能力，沒有具體的描寫與對生活中具體事物的觀察。語言表述不準確，缺乏遣詞造句的能力;三是不知所云，套上華麗的辭藻，缺乏真摯感人的內容。四是卷面不整潔，字跡潦草，錯別字多。

　　四、自學指導建議

　　分析問題是為了更好的解決問題。以上分析提示我們在指導學生自學時可以著重以下幾方面的引導：

　　一、引導學生平時加強常用字的讀寫練習。教會學生對同音字的區分。比如可以從字意上進行區分。如：瞌睡與眼睛有關，所以是目字旁。古詩詞的背誦要牽頭帶尾，有意識地強調詩文一定要連同作者、題目一起，不能只背內容，丟棄作者和題目。還要引導他們去理解詩句的意思，以避免寫別字。對于經常要寫錯的詞，可累積在一起，以便時時翻閱，不斷提醒自己。對于困難生，可以讓他們重點關注古詩詞中的名句，可以在臨考前時間不充裕的情況下，最后重點復習一下。|||二、平時加強各種語言應用題型的指導和訓練，讓學生有的放矢，能明確每類題型的解題方法。

　　三、俗話說不以規矩不成方圓，文言文翻譯一定要在平時進行規范訓練，另外要鼓勵學生課外多閱讀，包括文言文，只有多讀，才能加強語感培養，在潛移默化中習得，立足篇章，理解課文內容，把握作者感情觀點。所以在文言文復習中，提倡在教師指導下自我歸納總結，以收觸類旁通之效。可引導學生將所學過的文言文的常用實詞和虛詞進行辨析梳理，平時加強古漢語特殊句式和特殊用法(如通假字、詞類活用、古今異義)的歸納整理。

　　古文的教學要立足于方法的教學，讓學生舉一反三，注重衍生和拓展，讓學生在課內文言文學習的基礎上掌握基本方法，并用這類方法去指導自己的課外文言文的學習。

　　四、閱讀理解方面重在切實加強學生的審題能力，在習題分析時引導學生如何找主干，準確把握題意。在平時的指導中可不斷強化表達方式、說明方法和描寫方法等一些重要的概念，讓學生正確理解和運用這些方法。分析文本時可以針對性地進行指導訓練，教會他們如何篩選信息，怎樣去準確地把握主旨，活躍學生的思維。引導學生課后多閱讀，注重精讀，以不斷提高知識面和理解分析感悟能力。強化學生的文體意識、主題意識，著力提高理解和分析能力，包括質疑能力，帶領學生走近文本，再走出文本，慢慢形成自己駕馭文本的能力。

　　五、引導學生平時定要多閱讀美文，在誦讀中多積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子，從而增加文學底子，使語言豐厚。鼓勵他們以積極的心態去融入生活，觀察生活中的細節，體悟生活中的真情實感。在作文的審題構思和立意上，也可多加以一定的指導，可以面批的形式進行指導學生去做修改，充實文章的內容，潤色語言，從而點亮作品。

語文考試總結14

各位領導，各位老師：

　　你們好。

　　今天，高三語文備課組向你們匯報高三語文復課工作，包括三個方面的內容：

　　第一、第一階段復習工作總結。

　　高三語文備課組認真扎實的按照學校的計劃和要求完成了第一階段的復習工作。

　　1、制定計劃。高三語文備課組老師認真反復研究考試大綱，實行新課改省份，特別是寧夏海南、福建、廣東，上海等的高考試題，探索命題方向，制定了詳細的語文課工作計劃。我們把第一階段復習定位在夯實基礎，整合課本，穿插專題。

　　2、復習過程。結束新課后我們復習了必修一到必修五的課本，把課本的內容和專題考點串起來進行整合型的學習，。比如必修三的第一單元是小說單元，必修五的第一單元也是小說單元，我們就把他們整合在一起，歸在文學類文本閱讀小說閱讀考點上。運用資料精選試題進行專題拓展。比如把課本基礎知識和語言文字應用專題整合起來學習。這個復習的過程是一個深入的學習過程。在第一階段復習中我們完成了課本復習，同時完成了兩個專題復習，穿插進行寫作訓練，小試卷測試，真題綜合訓練。

　　3、復習工作以學生為主體，以教師為主導，以考點為方向。我們對基本知識的梳理先由學生梳理，教師和學生一起再梳理。習題一定讓學生先做，有一個思考的過程，然后師生再討論，最后有一個總結。對每一個知識點對應的考點、出題方法，答題方法，師生心中有數。

　　4、注重方法和總結。我們讓學生隨時記錄整理，學會分析總結。遇到新問題，得到新收獲，學到新方法，有了新啟示，都會及時記下來；每次考試，對于新題型的解法思路會旁批在試卷上。得失心中有數，就不會犯同樣的錯誤。把每天的疑問記下來，向老師請教。還要準備一個改錯本，把做過的錯題，知識性的錯誤都記下來，以防再錯。

　　5、有些專題不能集中復習。例如語言文字應用中的`修改病句，成語應用，名句積累都不能集中學習。我們在第一階段中用分散學習的方法進行復習，反復背誦，整理，補充。

　　6、作文體要求：回歸寫作的本質，引導學生積極觀察生活、感受生活，分析和判斷生活，用獨特而充滿個性的文字來表現生活。 要引導學生拓寬視野，關注社會，關注人生，了解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。我們在第一階段要求學生多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有了創新的基礎。每周日晚上交上一周的積累。老師也了解了學生的寫作特點，積累的素材，有針對性的輔導。這個積累過程我們是從高二一直堅持，現在學生基本已經掌握了自己的寫作特點，盡量發揮優勢，拿上高分。在具體實施過程中要注意：

　　(1)注重文體的規范性，訓練學生寫規范的記敘文、議論文、散文等；

　　(2)注重審題立意的準確性和深刻性。

　　(3)注重講評的針對性和實用性。每次訓練之后，都要將高分作文注上詳細的評析，采用適當的方式進行展示；還要對中等作文進行提升訓練，讓學生真正明確“好作文”的標準到底是什么。我們把重點放在發展等級上。

　　7、我們精選作業和試題，避免題海作戰，增強了訓練的效果。

　　第二、第一次模擬考試反思。

　　第一次模擬考試結束，卷子從縣上返回后，高三語文備課組對試卷進行認真分析，總結。

　　1、試題結構采用海南寧夏卷課結構，每題給分和海南寧夏卷相同，分為閱讀題和表達題兩部分，閱讀題分為必做題和選做題。考點與海南寧夏卷相同。陜西省今年高考語文語文試題確定為教育部命題，新課改考卷只有海南寧夏卷由教育部命題。因此我們推斷我們今年的考點與海南寧夏卷大體相同。像文言虛詞，字音，字形等考試的可能性很小。把重點放在閱讀和表達應用上。

　　2、存在的問題有兩方面：一是語言文字應用。二是古詩文閱讀。

　　失分的原因：

　　(1)這兩個考點是語文中的難點，語言文字應用考試涉及范圍太廣泛，題型不固定，答題和閱卷評分的靈活性都很大。古代詩歌鑒賞是11分的主觀題，一直是高考失分較多的題，主旨很難把握，容易理解偏。

　　(2)第一模擬考試時，我們還沒有復習到古代詩歌鑒賞這個專題。名句默寫共6分，4分是初中的內容，我們重點復習了高中部分的句子，初中部分的句子學生基本答不出來。

　　3、今后的措施：對這兩個難點，我們要做專題重點反復訓練。對于名句默寫我們對初中的名句名篇要補充進來，利用早讀和自習抓好落實。對于語言文字應用分為成語，識別病句，仿句，修改文章段落四個部分扎實反復訓練。詩歌鑒賞是第二階段復習中的重點專題，要反復訓練。

　　第三、第二階段的復習工作思路。

　　按照學校工作計劃20xx年3月7日到4月20日為為重點復習專題訓練階段。我們語文備課組會繼續研究考綱，繼續查找第一階段復習的薄弱點，抓好重點考點、難點和熱點。

　　1、扎實的進行專題知識訓練：

　　(1)實用類文本閱讀。選考題。25分。這個考點對應兩本選修書《中外傳記閱讀》《新聞閱讀與實踐》，我們分為兩個部分：傳記閱讀，新聞閱讀。

　　(2)語言文字應用專題，必考題，20分，對應的選修課本《語言文字應用》，分為成語，識別病句，仿句，修改文章段落四個部分扎實反復訓練。

　　(3)古詩文閱讀專題。第一階段課本復習已經有基礎，這個專題主要是查漏補缺，作好拓展和應用。重點放在古代詩歌鑒賞上。

　　2、加強閱讀，促進寫作。咱們學生對熱點關注的少，因此教師要關注整理一些熱點，提供給學生。教師充分利用網絡資源，精選一些文質兼美的文章，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，供學生閱讀。繼續按照步驟按作文評分標準抓好作文訓練。盡可能每周一篇限時作文。

　　3、繼續抓好小測試和綜合測試。每周小測試一次。每兩周一次大綜合測試。

　　4、復習資料的應用：有選擇性的應用資料。

　　5、繼續進行解題方法指導，探究答題規律 。在高考語文一輪復習中，我們常常發現有的學生知識儲備并不少，但在做題或考試中往往會出現答非所問、答案不到位的現象，考不出應有的成績。這主要是由平時做題沒有把握好答題的角度、對答題規律性的東西沒有研究造成的。這就要求在專題訓練中，強化審題意識，提醒學生關注典型題，多注意答題規律的探索，做到舉一反三。

　　高三語文備課組五位老師一定會努力工作，最終贏戰高考！

語文考試總結15

　　一、基本情況

　　本次參加考試約6300考生，100分以上98人，94分以上498人，89分以上1418人，不及格多達800余人，約占14.8%;分為108分，均分81.1分。

　　二、試題分析

　　本份試題仍沿襲三大板塊，考查全面，試題涉及詩詞默寫、拼音、漢字考查、修改病句、名著閱讀、新聞知識、字詞釋義、朗讀節奏劃分、翻譯句子、說明文、議論文、記敘文文體相關知識等等。同時體現出語文學科的人文性及時代性。

　　但試題中有個別試題及答案值得商榷。一是“積累運用”部分的“古詩默寫”題，有兩句問法不確切，如《琵琶行》中表現琵琶女矛盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”也可以是“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。”《登岳陽樓》中表現詩人凄涼與怨憤的句子，既可以是“親朋無一字，老病有孤舟。”也可以是“戎馬關山北，憑軒涕泗流。”二是參考答案制定不夠準確。如“積累運用”中第4小題的加新聞標題，準確的答案應該是“女飛行員將首次亮相國慶”。

　　三、試卷分析

　　(一)積累運用：

　　一是古詩默寫出錯較多，考生理解能力不強。二是錯別字較多，基礎知識不扎實。錯誤較多的是“抑揚頓挫”。還有病句修改，三成考生找不出病句。三是語言概括能力不足，加新聞標題題，近半數以上考生抓不住關鍵信息，概括不全面、不準確。

　　(二)閱讀理解

　　1.文言文閱讀

　　出錯較多的有：第6小題考生對“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”翻譯不夠準確。第8小題中“評價作者”，對歐陽修的理解與文章主題混為一談，不夠全面。

　　2.說明文閱讀

　　出錯較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大，缺乏最基本的知識基礎。第10小題考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。第12小題說明方法術語不夠準確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規范，答得過于簡單。

　　3.議論文閱讀

　　出錯較多的有：第14小題考生對作用概括不全面，只答結構上的作用，而沒有答出內容上的作用。第15小題概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標題，而標題是短語，概括不全面。第17小題考生對作者的思路把握不準確、論證過程概括不全面。

　　4.記敘文閱讀

　　出錯較多的有：第19小題考生由于不了解側面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結合文章主題寫，沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

　　(三)作文

　　選擇半命題作文“這也是愛”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

　　四、教學建議

　　1.抓好學生的書寫習慣。小學階段在此方面抓得很到位、很有效。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2.狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題(特別是文體常識)的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　3.要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。學生閱讀能力的提升只靠講或只憑練都是不行的，在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧，要結合具體文本具體試題對學生進行具體的解題輔導。還要進行必要的正確與錯誤答案的比較、分析，找出答題錯誤的真正原因，從而幫助學生避免重蹈覆轍，引以為戒。要努力從題海戰術中解脫出來，授之以漁，讓學生真正掌握語文閱讀和解題的有力武器，切實提高語文閱讀和解題的能力。

　　4.加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評(批改)、堅持上下功夫。

　　5.加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題。

　　一、試題評價:

　　本次考試緊扣課標，充分體現了語文課程標準的.理念，試題難易度適中，能切合學生實際，對學生的基礎知識進行測試，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試。本次測試共120分，120分鐘，其中知識基礎分占19分，文言文閱讀15分，現代文閱讀38分，寫作占50分。總體上說，學生基礎知識掌握還不夠牢固，閱讀能力比較差，寫作水平不夠高，書寫出亂，測試的優秀率達30%左右，及格率達80%左右。不太令人滿意。

　　二、考試情況分析

　　試卷第一部分為基礎知識部分，涉及漢字拼音、字形、病句的修改、古詩文默寫、名著幾個方面。進入九年級以來，太多的教學時間用在了古詩文的學習掌握，對于生字詞的積累未用太多時間，未引起足夠的重視，這也是教學中的失誤;在語法病句修改方面平時講解到位，但訓練極少，致使學生未能真正，丟分較多;從古詩文的默寫來看，直接添上下句的能不丟分，但稍有些轉彎、需動腦筋的就無從下手;對于名著自以為都給學生講到了，但從答題失分看，學生當時的聽課效率實在不高，只有60%的學生得滿分，還應注意以后的教學做到精講、重點突出。

　　第二部分文言文閱讀，分值13分，考查的是課內篇目--《唐雎不辱使命》。學生對它應不陌生:字詞解釋、解釋句子、內容理解，拓展鏈接。題型沒有變化，學生失分應該不會很多，但從評卷結果來看，仍有失分情況。給我觸動最深的古文翻譯"布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地餌。"居然連許多好學生都丟分，學生根本沒有形成記憶，說明講課效果不理想。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生確實掌握，力爭拿滿分。

　　現代文閱讀說明文中，議論文得分率不高，由于平時訓練較少，還未能使學生掌握答題技巧，不會運用說明文語言來回答問題，如第12、13題分析說明方法的作用及回答"主要"一詞的效果不會采用說明文來說，也未能緊密結合那句話來分析。

　　議論文《敬業樂業》，學生在回答文章第一段在全文的作用時，未能明確什么是論題，什么是論點，因為一個詞的錯誤使用丟分。16題補寫過渡性句子時做不到承上啟下，17題補充事實論據或道理論據，還有一部分同學不知什么樣的論據符合要求，做不到事實典型確鑿，選取名人名言。

　　記敘文閱讀主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力，文質兼美的文章，新穎的題型，強調情感態度和價值觀。20題分析動詞的表達效果，21題分析環境描寫的作用還不能抓住要點。還有待多加訓練。現代文閱讀更注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。通過對閱讀題的分析，回想教學，的確有很大的不足第三部分作文，總體上說能寫出自己的感受，并且能寫夠字數，但部分學生審題不能切中要害，走題跑題;作文水平參差不齊;有些學生的書寫不整潔。需要關

　　注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　三、從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現教學中存在的問題:

　　(1)目前教學對學生的"雙基"訓練還不夠扎實;

　　(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;

　　(3)語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生活少;

　　(4)學生學習語文的積極性整體不高;

　　(5)作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　四、教學建議、措施:

　　1.認真鉆研，處理好教材與資料的關系。要認真研究《中考指要》和近三年的中考試題，重視學法、考法研究。教師要結合教學的實際，靈活地和有創造性地使用教材和資料。

　　2.立足課堂，邊講邊練。復習時學生作業較多，語文教師要立足課堂，精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。

　　3.變換形式，不斷提升。加強復習方法的研究，注意一輪復習與二輪復習的區別，即使復習同一內容也要從不同角度有所側重，不斷提升學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力，最終提高學生的語文素養。

　　4.重視寫作教學。二輪復習不能忽視作文教學，要針對學生作文中存在的問題進行有目的訓練，力爭提高學生的寫作水平

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