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英語評課稿

時間:2023-12-26 10:01:00 其他 我要投稿

英語評課稿【合集15篇】

  作為一名優秀的教育工作者,時常要開展評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢?以下是小編收集整理的英語評課稿,歡迎閱讀與收藏。

英語評課稿【合集15篇】

英語評課稿1

  本節課的層次清晰,環環相扣,每個環節都為下一個環節起到鋪墊作用。Chant的利用有易到難的特點,配合課件,使學生能夠既操練句型的'開口說,又能夠解決本課的難點。教師的教學細膩有條不紊。不足之處包括個別游戲幼稚、課程容量過大、錄音聽起來有點遲,以及老師需要準備多種教學資源。

英語評課稿2

  本節課教學內容為三下Unit8 We’re twins!的Story time。為達到教學目標,在課的一開始,老師就以雙胞胎學生的圖片,直切課題We’re twins,吸引學生的注意力,營造了學習英語的氛圍。教學中,教師始終注意盡可能的把課堂還給學生,讓學生與學生,學生與老師之間多進行語言的交流。所以為學生創造了一個Try to say交流機會是介紹朋友,這一活動,不僅延續了上一單元的知識,而且在交流的過程中滲透了He’s / She’s…這一句型的操練,為本課的介紹家人做好了鋪墊。接下來直接出示課文主題圖open day,試聽結合,讓學生帶著問題讓學生在卡通的真實情境中去整體感知課文。為了突破句型和單詞教學重難點,教師讓學生觀圖,在合作討論過程中既操練了Who’s this/that girl?She’s…(Su Hai/Su Yang).句型,又正確辨別了雙胞姐妹,再設計任務,讓學生自主朗讀課文,找出關鍵句He’s / She’s…回答問題,同時新授單詞,鍛煉了學生的自主學習能力。為了學生能在理解的基礎上分角色表演對話,我在朗讀時間,給學生充分的時間,結合一定的朗讀方法,以聽音模仿、跟讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式操練,在此基礎上進行的表演效果不錯。而在表演環節,教師給出了評價方式,讓學生自評與互評結合,激發了學生的興趣。

  縱觀本教時的教學,我覺得值得我學習的'地方有兩點。一是重視朗讀。 “語言教學要歸其本真”,要遵循語言發展的規律,我們要重視課堂上的朗讀教學。二是落實評價。教學評價是英語教學活動的一個重要組成部分,它不僅可以及時對師生教與學的狀況做出判斷和評估,而且對課堂教學也起著至關重要的作用。在表演環節我運用了形成性評價,給出評價標準,讓學生在表演中自評,結合其他同學的互評以及老師的評價形成最終評價。

英語評課稿3

  第一次聽八里中心小學的喬老師的英語課,感觸頗深。

  喬老師執教的這節英語課思路非常清晰,從free talk中自然導入本課的課題,由學生熟知的節日引入新學節日,從熟悉的節日所做的事,再引導學生學習諸如“visit friends”等一類新學的動詞詞組,喬老師并沒有單純地說教,而是通過各式圖片從視覺方面著手,刺激學生的感官,根據心理學研究,人對初次接觸的材料會具有很深的印象。這樣,學生對于每個節日的風俗習慣就能夠靈活掌握了。

  她還通過游戲讓學生猜相關的.節日,進一步鞏固新學詞句,游戲中所提供的key words,也為接下來所教授的新句型提供了可說的材料。有點不足之處可能還有一些節日的風俗有點相似,給學生猜帶來了一定難度,畢竟是新授單詞最好還是要多呈現和挖掘該節日相關特征。另外,個人覺得學生的主觀能動性調動的可能還不夠,也可能學生到了高年級參與性,學習英語的積極性明顯低于中低年級的同學,這就要求我們老師要想方設法多方位刺激學生的思維,讓學生成為課堂真正的主人。很多學生都能說的很好,這主要和老師夯實基礎密不可分。喬老師在整個教學過程中,都很注重學生語音語調的培養,讓學生不斷模仿自己的讀音,學生整堂課聽的也很認真,課堂小練筆,學生完成的情況還不錯,但發現留給學生思考的時間可能有點短。主要是所填內容確實比較多,再加上畢竟是新授課很多同學對相關知識掌握的還不是很牢靠,喬老師這節課的許多操練形式非常豐富多樣,值得我好好學習。

  在喬老師課上學生學習英語的積極性和熱情被完全調動起來,這樣的課堂氛圍更體現出新課程標準提出的和諧和民主,讓孩子們快樂學英語。

  每次聽課都覺得自己成長不少,收益良多,希望自己能夠多和其他老師取長補短,不斷積累經驗上好以后的每一節英語課。

英語評課稿4

  白老師雖然是一名剛剛加入小學英語教師隊伍的新教師,但從本堂課中,還是可以感受到她心思聰慧,敢于嘗試的特點,雖然有些環節的設計顯得稚嫩,但我也還是能看到這些環節都是白老師是精心準備,反復思索而設計出來的,其中也有不少的亮點。

  一、創設豐富的情景,注重語言的交際性

  英語教學的目的是培養學生為交際運用語言的能力,這就要求老師要給學生在課堂上創設大量的情景,讓學生運用所學英語進行交際。如一開始白老師就通過一個化裝舞會,給每個孩子戴上一個面具,創設出一個互相之間都不認識的情景,引導學生用Where are you from? I’m from…來互相認識,進行模擬的交際活動。最后的環節又通過課件來為學生創設一個在火車上相遇并相互認識的這樣一個真實且自然的情景,讓學生在模擬的情景下對話,養學生的交際能力。所有的這一系列交際訓練項目,都為提高學生的語言表達能力和英語的整素質打下了扎實的基礎。

  二、突出了任務型教學的主導思想,培養學生綜合運用語言的能力

  白老師避免了單純的機械的操練來讓學生鞏固英語的方法,盡量采用“任務型”的教學途徑,讓學生在完成任務的過程中鞏固語言。白老師創造性地設計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織它們積極參與。如白老師設計了一個讓學生調查班里的同學有多少人是來自城東,有多少不是來自城東的任務,讓學生通過自己的思考、調查、交流和合作等方式,使用英語完成學習任務。

  在設計“任務型”的教學活動時。白老師做到了以下幾點:

  1、活動有明確的目的并具有可操作性;

  2、活動以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式都非常真實;

  3、活動有利于學生對英語知識的鞏固和發展,并提高學生的實際運用語言的能力;

  4、活動能培養學生獲取信息、處理信息和使用信息、用英語和他人交流的能力。

  三、注重學科之間的.相互滲透,使學生的綜合素質得到發展

  在本節英語課中,白老師有好幾個地方都融合了其他學科的知識。如:根據課件展示的建筑物猜地名這一環節就要求學生運用自己的地理知識來進行判斷。而要求學生統計來自城東的同學的個數則涉及到了統計學。這樣就增加了英語課的信息量,使學生在學習英語的同學,也了解到了其他的常識性的東西,使學生的綜合素質得到了提高。

  四、注重英語知識的拓展,使學生能靈活運用語言

  由于在新授課時學生已經初步地掌握了語言,因此復習課時老師應該注重對知識的總結和拓展,如果沒有拓展,則會給學生留下炒冷飯的印象。本復習課中,白老師不但抓住了重點句型Where are you from? I’m from…,還結合順帶復習了以前學習過的問好、姓名,年齡、喜好等內容。通過這幾個句型的結合運用,老師讓學生學會了如何自我介紹和如何了解他人。拓展還豐富了教學內容,并培養學生結合新舊知識說一段話的能力。

  總而言之,作為一個剛參加工作的新教師,白老師能為我們呈現出這樣一堂課實屬難得。作為老教師也應該向她學習敢于嘗試,用心思索的優點。

英語評課稿5

  張老師這節課能根據四年級學生好奇心濃厚的特點,并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力,認真觀察,注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的,聯系本課特點,從培養的'語言能力入手,通過各種方式,運用學生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養了學生的思維與使用英語的能力。

  一開始,張老師用一首歌曲導入,讓孩子們在歌曲中捕捉信息,引出本課新授單詞,并用簡筆畫畫出學生們比較喜愛的一個動畫人物——圖圖,通過觀察圖片,引出了本課新句型。在教授完新句型后張老師及時安排了一個pair work來操練句型,張老師這樣的設計一環扣一環,由易及難,層層遞進,值得我們學習。

  小學中低年級的課堂最難開展的是課堂活動,因為它常常易于使孩子們處于混亂的局面而不是開口講英語。但是張老師的課上得從容自如,不慌不忙組織多個活動,讓孩子有秩序的動起來。課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。每次活動后張老師把評價的權利充分的放給了學生,讓學生給學生評價,這樣就使評價變得更貼近學生,更體現出了評價的有效性。

  張老師的句型教授非常扎實,但是也導致后面的內容在時間上來不及,語篇輸出沒有得到很好地體現。

英語評課稿6

  這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。陳文老師以新的課程理念為指導,充分考慮了學生這一年齡階段的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、視頻導入,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就用一段關于上海的介紹視頻導入新課,生動形象,使學生的注意力在最短的時間里被激活。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。陳老師的教學方法靈活,句型的呈現形式多樣。陳老師還注意利用實物,圖片,卡片,身體語言,表情動作等作為教學資源,創設講解,操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是學會介紹一座城市的一些句型,陳老師利用不同層次的任務來使學生不斷熟悉并操練句型,最后用情景表演的形式使知識活學活用,很好地體現了以學生為中心的原則,并豐富了課堂活動。

  3、教學活動的設計豐富多彩,有效。訓練方式多樣,有全班活動,師生互動,小組活動,雙人活動,個人活動等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動,內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。在英語課中,活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的`綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點,本堂課上,陳老師很好的貫徹了在用中學,學中用,學用結合,學以致用的原則。同時體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念。

  本課中值得探討的地方:

  1、本堂課的任務設計有些不合理,在任務的難易度上應該是層層深入,一個比一個遞進的,幾個課堂活動可以適當調整順序。

  2、小組活動中,四個同學的任務分配不合理,有的同學任務很多,有的同學只有一兩句話幾乎沒有任務。

  3、最后的作業布置上可以有一些知識的遷移,如參照介紹上海的句型和要點來介紹另一座你所熟悉的城市。

英語評課稿7

  張老師執教的是一節小學四年級英語課。教師以新的課堂教學理念為指導,大膽實踐我校“學—展—練—清”的教學模式,把教學重點定位在學生扎實的基礎上,提高了學生的綜合語言運用能力。整節課學生參與率高,課堂氣氛活躍。下面我從以下幾方面來談一談自己的看法:

  第一、學生在玩中學,在學中玩。

  課標一級目標要求學生喜歡聽他人說英語,體現在教師展示自己一日生活時,學生們認真傾聽,初步感知了描述一日活動的短語。自主學習時,學生們大聲朗讀自己會的短語,并通過對子交流,鞏固自己所學的短語。在班內展示時,一個學生做動作,其他學生說短語,學生在快樂的玩耍中學會了短語,體現了用英語思維的水平,落實了課標中能根據簡單指令做動作的要求。在要求學生根據提供的短語記錄時間時,并進行對話練習時,學生用拍節奏的形式展示自己,思維水平及自學能力發揮得淋漓盡致。在他人展示,自己傾聽時,學生們在用心學,在真正的學習。整節課,學生們在玩中復習了舊知,在玩中學會了新短語;在練習目標句型時,學生們用多種形式來鞏固自己的學習,在學習中又有玩耍的快樂。

  第二、教師個人素質較高,課堂駕馭能力強。

  從課前熱身活動開始,教師便以參與者的角色融入課堂中;通過圖片及教師自身的一日活動創設情境,將學生帶入句型學習中。標準的課堂教學用語,全身心地投入課堂,課堂之間穿插“Are you ready?Go,go,go!”“One,two,e,two,one”以及激勵性評價等,吸引了學生的注意力。通過設計一日活動的表格及描述一日活動的小練筆,教師將語言學習、信息整理等技能巧妙結合,促進學生多技能發展,也增強了學生對合理安排時間,尊重他人的體驗。整節課,張老師很好地貫徹了“在用中學,學中用,學用結合,學以致用”的原則,教師的正確引導在課堂上功不可沒。

  第三、教學活動多樣,教學效果滿意。

  英語課程標準指出,在英語課中,活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識,發展語言技能,從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點。本節課上,從對子練習讀短語,到小組做動作,鞏固短語;學生們在全身心的投入課堂;再到后面練習目標句型,介紹自己一天生活的小練筆,可以看出課堂效果令人滿意。從領讀短語,到抽查個別學生單獨讀短語;從自己介紹不同時間的活動到對子練習目標句型,并當堂展示;從真實介紹自己不同時間的一日活動,轉為課本中Kitty的.一日生活,感知主語是第三人稱單數時,句中動詞的用法。在這樣的一個學習過程中,體現了以學生為主體,教師為主導的新課程理念,學生不斷地在學習和使用語言,學和用每分每秒都和諧地交織在一起。教學目標中的短語及句型從聽、讀、說、寫各方面都得到了練習,教學目標的達成度較高。

  總得來說,這節課學生學得開心,教師教得用心,教學成效顯著,是一節成功的課。當然,再成功的課堂也會存在一些不足之處。我認為值得探討的地方:

  1、對學生的小組活動需加強指導,所布置的任務不夠明確,小組活動合作性不強。本堂課中,張老師在布置任務前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導致學生操練時場面有些混亂。

  2、教師課堂教學語言不是很豐富。老師有足夠多的input(輸入)的時候,學生才能有output(輸出)。這需要我們平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

  縱觀全課,在教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、導入自然,新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。本堂課一開始,教師就說:What can you see in our class room?使學生的注意力在最短的時間里被激活。緊接著教師利用游戲saytime,在活動中復習了時間的表述,使新舊知識自然有效地連接在一起。

  2、關注教學方法,體現了一個活字。教師的教學方法靈活,新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中,教師在引入新詞時,都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、圖片、身體語言等作為教學資源,創設講解、操練和運用英語的情景。張老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好地體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。整節課的教學自然有效,分散了本課的難點。老師教得容易,學生學的輕松,提高了實效性。

  3、教學活動的設計豐富多彩、有效,訓練方式多樣。有個人活動、對子交流、小組討論、師生互動、全班交流等,在活動中突破難點,在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容,精心設計了多個活動,不但使單詞、句型的操練面廣,練習次數多,而且還調動了每一個學生的參與熱情,將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。

  4、設計練習形式多樣,梯度練習由淺入深。讀短語,鞏固短語,練習目標句型,進行一日活動的小練筆,使學生由易到難地掌握和運用了所學的知識。這樣充分發揮了學生想象力和創造力,很多學生不僅很好地操練了新學知識,也有意地使學生回憶起以前學過的知識。

英語評課稿8

  范霞老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的小學英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮兒童的年齡特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

  1、注重創新情景,體現了以情景為主線。本節課主要通過創設情景來傳授新知。可以說新穎的情景再現,充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否,起著關鍵的作用。范霞老師利用學過的職業話題,很自然的過度,引出新課,具有溫故引新的效果。

  2、關注教學方法,體現了一個“活”字。教師的教學方法靈活,新內容呈現形式多樣。讓學生根據掛圖自然切入,通過對話靈活學習。播放錄像,聽力練習;英漢互譯,鞏固新知。這些多樣的教學方式極

  大的'調動了學生學習的積極性,營造了良好的課堂氛圍。總之,李范霞老師能貫徹以學生為中心的原則,關注教學過程,盡可能發揮學生的主體作用,讓學生真實的去感受知識,體驗知識,積極參與,努力實踐,在活動中學會用語言表達交流,較好的體現了從不懂到懂,從不會到會,從不熟練到熟練的過程。

英語評課稿9

  我觀摩了三位老師的課程,有幾點感受。首先,三位老師的教學熱情能充分調動課堂氣氛,導入部分就很好的體現了這一點。他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情,把學生的熱情調動了起來,一下子就把師生間的關系拉近了,形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節,使得課堂氣氛變得較為輕松。其次,三位老師的教學思路清晰、層層遞進,環環相扣,遵循了學生的認知規律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創設情境,讓學生在情境中學,在情境中用,并做到詞不離句、句不離文,以提高他們實際運用語言的能力。最后,三位老師的.活動形式多樣,充分調動了學生研究的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構,教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動,包括思維參與和行為參與。在這幾節課中,我們看到教師采用了自編chant,繪畫、聽聲音猜等多種形式,從視覺、聽覺等多種感官,全方位激發學生的思維,使學生的思維處于活躍狀態,達到了良好的教學效果。

英語評課稿10

  新課程背景下,英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中,在語言推進過程中,訓練學生的新知新能。

  PEP教材的改版令我們耳目一新,如何領略新課程的精神和把握新教材,還有待我們共同努力,學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

  一、新知學習融入語篇教學

  鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進行教學設計時,以語篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you,too。和Good afternoon的教學,呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演,呈現復雜語篇,深化練習,再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習,尋找出相關的重要信息,讓學生整體感知語篇,并要求學生能表演課文,鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上,根據Zoom來訪這一內容,又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知,進行表演,使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語,滾動舊知,使學生循序漸進地提升語用能力。

  二、新知學習注重語用輸出

  鄭老師在進行新授教學時,以下幾點非常值得我們借鑒與學習:

  1、加強呈現的直觀性;

  2、增強趣味性(Dizzy Zoom的故事令人捧腹,又記憶猶新);

  3、以舊引新,新舊結合,注意教學的系統性;

  4、在語境中操演新知,感知用法。

  相對于老教材來說,新教材中的對話除了內容減少外,語境更為真實、生動有趣,語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句,她非常了解三年級孩子的心理特點,設計了各個不同的富有成效的教學環節,以語用為最終目標,讓學生從懂到能說轉變,學會表達,學習交流。

  三、關注學習過程,培養學生能力

  在整個教學過程中,鄭老師非常注重學生能力的培養,如單詞認讀、連讀能力(Good afternoon的教學),語言運用能力(生生之間的趣味文具指套對話),自主學習能力(DizzyZoom故事分組表演)等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的.語言,發現語言規律,并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段,引起了學生的學習興趣,能使學生積極的思考,并發表自己的意見,從而培養了學生多方面的學習能力。

英語評課稿11

  上個星期,李老師給我們呈現了一堂六年級的單詞課。主要是學習一般現在時單詞的規則和不規則變化。作為新教師,李老師的課堂表現已經是可圈可點了。她接受并且運用了其他老教師的建議,更改了自己的教學方式。可見是一個愛學習敢于嘗試的老師。具體講李老師的整個教學過程:總體上給人的感覺是比較舒服的,學生的參與性也比較強。

  可能是接班上課的'原因,學生不熟悉李老師的教學方式,所以部分同學不是很配合,導致老師只能叫幾個特定的同學來回答問題。我想,在一開始的時候,可以進行一些必要的輕松的熱身活動,適當地“套套近乎”。

  動詞過去式的不規則變化,可以說是整個小學階段最難的一種時態了。雖然學生已經學過單詞的原形,進行時態,但是始終對過去式不怎么感冒。然后在本節課中,出現了go-went,read-read等變化。從容量來說,應該是很輕松的。所以,李老師每個單詞都進行細致的復習,而忽略了可以讓學生找出其潛在的規律來得更有意義。

  當然,本節課也存在了一些問題:

  1.教師過分強勢,導致學生不太敢表達或者懼于表達。

  2.操練面不是很廣,盡管在課堂上落實了寫,但是有些學生有存在應付的心理

  3.教師示范和學生獨立表現的比例要把握好

  (課堂上,我觀察到當需要學生進行讀的練習時,教師都會是大嗓門地帶著學生讀。聽課老師更多的都是聽到老師的聲音,難免讓人覺得這是一場獨角戲)

  我作為一名新教師,在李老師的身上找到了教學的渴望和熱忱。尤其是,李老師將板書用到了極致,這是我長期存在的問題,一定要想盡辦法改正過來!

英語評課稿12

  劉老師八年級上unit4的這節課,備課重難點突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點:

  一、教師素養

  劉老師教學基本功扎實,能夠正確使用英語進行教學,語言清晰,表達準確。教學態度真誠,師生關系融洽。在教學內容方面,也比較豐富,嘗試以學生為主體,寓學于樂。有自己的獨到之處,讓學生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  二、教學特色

  劉老師執教的這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學生的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面:

  1、教學創情景,激勵促參與。本課學習比較級,用學生喜愛的明星進行比較,充分調動學生學習的積極性,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心

  2、依靠多媒體技術,整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。將網絡提供的'豐富的教學資源,融入到英語教學中。

  3、課堂設計新穎,任務性強。《課程標準》中指出,本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。劉老師通過對已經出現的許多形容詞的比較,讓學生總結形容詞比較級的構成。與傳統的方法相比,充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

  我認為這節課的不足之處是:老師在呈現新單詞時,運用了大量的圖片,每兩張照片只呈現兩個形容詞做比較,形式較單一,照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片,放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次,比較級的運用訓練充分,但由于新單詞多,呈現比較集中,難度大,導致新單詞沒操練到位,學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現新單詞,并及時讓學生運用這些詞和同學作比較,既能降低難度,又能激發他們說的欲望,這樣在學中用,用中學,更容易落實教學目標。

英語評課稿13

  本節課采用了以學生為主體的教學原則,通過聽、說、讀、寫、做、演、秀等多種形式培養學生的各種技能。教師還讓學生課后設計未來的臥室或其它房間,發揮學生的想象力,注重學生各種能力的培養與訓練。教學形式包括小組合作和個人展示,培養學生的`個性,同時也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

  老師在輕松愉快的氛圍中開始了新的授課。我和其他老師一樣,暢游其中,感受到了課程中的點點滴滴。這種教學方式真是“潤物細無聲”。

  我常常設定情境來引出單詞的教學,但整個教學過程顯得支離破碎。不過,XX老師通過一段Mrs。Feng的農場對話,讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息。在師生共同完成任務的過程中,他們學到了句型。正如諺語所說,“教學有道,其道在尋常之中”。

  老師選擇了學生喜歡的生活實際作為教學內容。他讓學生整體感知對話構造,拓展了對話內容,也使學生產生了更強烈的聽和讀的愿望。

英語評課稿14

  教師的備課重難點突出,層次性強,知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節課的優點:

  一、教師素養

  王老師教學基本功扎實,能夠正確使用英語進行教學,語言清晰,表達準確。教學態度真誠,師生關系融洽。在教學內容方面,也比較豐富,嘗試以學生為主體,寓學于樂。有自己的獨到之處,讓學生或老師們記憶深刻,久久不忘。

  二、教學特色

  老師執教的`這一堂課是一堂清晰實在,扎實系統,動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導,充分考慮初二學生的特點,在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面:

  1、教學創情景,激勵促參與

  本課學習比較級,用學生喜愛的明星進行比較,充分調動學生學習的積極性,激發他們學習英語的興趣,幫助他們建立學習的成就感和自信心

  2、依靠多媒體技術,整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源,開發英語教學資源,拓寬學生學習渠道,改進學生學習方式,提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源,融入到英語教學中。

  3、課堂設計新穎,任務性強。《課程標準》中指出,本課程倡導任務型的教學模式,讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功。與傳統的方法相比,充分發揮學生的主體作用。這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

  我認為這節課的不足之處是:學生在口語練習句型時,若能板書這個句型,降低難度,增加學生信心會更好。

英語評課稿15

  何老師的這節閱讀課內容充實,思路清晰,一些活動設計地比較有新意。同時,老師的個人學科素養非常高,語音語貌標準,與學生的互動也較好,對課堂的掌控到位。

  在教學過程方面,在第一環節,首先老師讓學生初步感知文本,從文本的題材入手,讓學生獲取基本信息,比如寫信日期、對象等。這種用文本的體裁導入的方式比較新穎,能夠很快引起學生的`注意力,而且同時還能讓學生初步大致瀏覽課文,獲取一些淺層信息。第二個問題:課文最吸引你的地方。從這個問題引入文本的插圖,讓學生將插圖與段落搭配,從文本的插圖導入閱讀。

  在第二環節,老師將文章分為三個部分。第一部分,老師的第一個問題設計地較好,通過詢問學生為什么自己沒有機會去未來來引起學生的共鳴。接下來通過幾個問題逐步引導學生:先讓學生找出時光機的信息,再讓學生回答學生的感受的變化,并引出新詞。在詞匯教學方面,方法也比較多,比如讓學生在文中找tolerate的反義詞來介紹bebackonone'sfeet,以及用文中的相關信息來解釋expertise;在第二部分,老師先提出問題讓學生回答,再讓學生根據問題兩人合作編對話,形式比較新穎,但是在實踐中有點難度。第三部分老師也是通過問題的形式呈現,其中第二個問題能發散學生的思維,讓學生思考可以怎樣設計房子。

  在最后一個讀后的環節,老師先讓學生對這篇文章進行歸納總結,總結未來生活會在哪幾個方面變化。這種先分析全文,再讓學生自己總結的方式比較有效,能鍛煉學生的概括能力以及對全文的理解。然后再進行小組討論,讓學生通過電話匯報的形式復述文章,并要求學生要用上新學的詞匯,輸出方式比較有效。

  這堂課的目標達成總體還是不錯的,比如讓學生快速閱讀發現本文的文體;讓學生根據語境來理解新單詞;在學完后學生可以用新詞匯有效輸出。但是這堂課在我看來可能有以下幾點可以改進。首先提問的方式可以改變一下,比如問題可以設計地不要那么細,可能會固定住學生的思維,與改變學生閱讀學習方式可能不吻合。其次,板書歸納地不到位,概括性不夠強。

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