幼兒園教師隨筆合集【15篇】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師隨筆1

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是現(xiàn)教育界中提倡使用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。它所具有的傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的.特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛。

　　一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

　　恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，多角度、多方位地組織活動(dòng)，是一種極有效的教育方法，促進(jìn)了老師教育活動(dòng)過程中“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，特別是對(duì)幼兒注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。

　　二、多媒體教學(xué)能巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)。

　　多媒體技術(shù)以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，便于幼兒掌握。

　　三、多媒體教學(xué)感染力強(qiáng)，能激起幼兒強(qiáng)烈的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間，使他們身臨其境，象認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到、認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。

　　四、多媒體教學(xué)給我的思考

　　多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，我們應(yīng)該要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要來決定用多媒體教學(xué)，明白用在什么地方，才能達(dá)到什么目的。

幼兒園教師隨筆2

　　在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的.觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。

幼兒園教師隨筆3

　　前幾天的一次戶外活動(dòng)，讓我收獲頗多。

　　那天陽光明媚，天氣溫和，午休過后，純真可愛的孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，來到了幼兒園門前的石雕玉石欄橋邊；橋頭那對(duì)踩球石獅在陽光的照射下顯得特別活潑可愛。水中自由自在游來游去小鯽魚和小草蝦嬉戲著。孩子們?nèi)杠S著，歡呼著。有的孩子手扶欄桿靜立著，有的探頭探腦的指劃著，有的牽手跳躍著……

　　這時(shí)，我注意到于文婧，一個(gè)非常漂亮，少言寡語的小姑娘，她獨(dú)自站在電子門前，呆若木雞，毫無表情。她是個(gè)性格內(nèi)向缺乏自主能力的孩子。于是我走到她跟前拉起她的`手說：“跟老師到那邊和其他的小朋友一起玩好嗎？”文婧點(diǎn)點(diǎn)頭，懦懦的說：“恩。”“孩子們，我們給文婧騰個(gè)地方看魚好不好？看誰是聽話的好孩子？”孩子們響應(yīng)著。為了激發(fā)文婧的主動(dòng)意識(shí)，我問：“誰能想到在河里再放些什么會(huì)更好看呢?”于天啟搶先回答說：“放大閘蟹”、“放小蝌蚪”、“放大鯽魚”、“放小鴨子”……孩子們你爭我搶的說。“我們讓聰明的文婧說說好嗎？”我故意提高嗓門說。文婧大著膽子說：“放一些小草，田螺。”我接著問：“還能放什么會(huì)更好呢？”她認(rèn)真的想了想，用手比劃著說：“放小船.”“太好了，我們的文婧真棒，我們大家一起和文婧玩好嗎？”孩子們?cè)谖业母腥鞠拢�異常興奮，興致勃勃的你一句我一言的談?wù)撝�，文婧也很快就融到了�?duì)伍之中。

　　戶外活動(dòng)很快就這樣過去了。孩子們認(rèn)識(shí)到的、學(xué)到的、想到的很多，同時(shí)我也有很大的收獲：那就是只要給孩子們一個(gè)環(huán)境，一個(gè)氛圍，就像家一樣的，就能激發(fā)孩子們的，改變孩子們不良和欠缺的的個(gè)性，孩子們會(huì)在自主認(rèn)識(shí)和自主探索中獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。

幼兒園教師隨筆4

　　煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會(huì)去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的`辦法令他改變。

　　這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級(jí)老師看著，我去衛(wèi)生間咳了咳，從衛(wèi)生間出來時(shí)我看見煊煊正拿著我的水杯等著我，看到我出來，立馬把水杯遞給我說:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護(hù)嗓子。”聽到煊煊的話我一時(shí)竟不知如何說，我沒想到這些話竟然會(huì)是從“小淘氣”的嘴里說出來的，原來煊煊也會(huì)這么暖心，我放下水杯，蹲下來抱著煊煊說:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時(shí)和小朋友能友好相處會(huì)更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都愿意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神里看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對(duì)孩子從多方面觀察，就能發(fā)現(xiàn)孩子身上不一樣的閃光點(diǎn)。

　　評(píng)語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發(fā)現(xiàn)和感受。當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，要拉進(jìn)彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴(yán)厲又和藹，既寬松又堅(jiān)持，在角色轉(zhuǎn)換中引導(dǎo)玩兒成長。

幼兒園教師隨筆5

　　小班幼兒剛剛開學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

　　我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的.獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘�過以來她的媽媽了。

　　在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

　　在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個(gè)過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

幼兒園教師隨筆6

　　當(dāng)媽媽

　　可可小朋友特別愛哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。

　　據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她特別照顧，每天來幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的習(xí)慣。來我們班后，由于其他孩子是新來的'，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒完沒了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺的樣子很可愛。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒有抱她，她照舊哭。我說:可可，從今天起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢。說著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說:你的娃娃一個(gè)晚上沒有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過去了，她不抱娃娃也不哭了。

　　對(duì)特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對(duì)因人施教教育原則的落實(shí)吧。

幼兒園教師隨筆7

　　下了好長時(shí)間的雨，好不容易今天放晴了，陽光像久違的朋友般撫摸著大家的臉龐。臨窗望去，孩子們有的在做墊上運(yùn)動(dòng)，有的在踩滑板車，有的在投籃……看著這熱火朝天的場(chǎng)面，我也被感染了，加快腳步走過潔凈的長廊，想加入孩子們的行列。耳畔突然傳來嚶嚶的哭泣聲，循聲找去，在中一班鋼琴背后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)哭泣的男孩，聳動(dòng)的弱小肩膀讓人愛憐之情油然而生。我走過去拉起他的手：“嗨，你好，能告訴我為什么哭嗎?”小家伙淚眼朦朧地看著我：“我太孤單了，我想要顧老師了。”“顧老師在外面和小朋友活動(dòng)，你可以去找她啊。”看著窗外顧老師和小朋友一起活動(dòng)的身影，我覺得有些奇怪。“可是，我不能去，因?yàn)槲曳稿e(cuò)誤了。”哦，原來是這么回事，老師讓他在反省自己呢。

　　在日常生活中，老師會(huì)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，和幼兒一起共同討論制定一些班級(jí)規(guī)則。盡管這些規(guī)則都是大家共同制定的，但在實(shí)際操作中，總有一些孩子在不經(jīng)意間就超越了界線。老師在一般情況下都以提醒為主，當(dāng)遇到一些明知故犯、屢犯不改的幼兒，老師就會(huì)采用冷處理的辦法，如，減少幼兒參與他喜歡活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在離老師不遠(yuǎn)的地方觀察其他幼兒的活動(dòng)情況等等，讓幼兒反省自己的行為。孩子好動(dòng)和喜歡熱鬧的天性會(huì)使他們急切地要求得到老師和同伴的原諒，面對(duì)那一雙雙祈求的眼睛，善良的老師也會(huì)酌情處理。可今天有些異樣，怎么這個(gè)孩子獨(dú)坐在這里哭泣，老師都不理他呢?我有些替孩子打抱不平了。于是，走去找顧老師了解情況。

　　原來，這個(gè)孩子在晨間桌面游戲的時(shí)候破壞了規(guī)則，在活動(dòng)室內(nèi)到處騷擾別的幼兒，在一再提醒都無效的情況下，老師采取了這種冷處理方式。可偏巧這個(gè)孩子特別倔強(qiáng)，對(duì)于老師的處理不加理會(huì)，滿臉的不屑與高傲的樣子，于是，老師就采取了這種小小的“心理戰(zhàn)術(shù)”。一開始，小家伙還滿臉自傲地“享受”著滿屋子屬于自己的.廣闊空間，可隨著時(shí)間的推移，看著窗外伙伴們愉快玩耍的身影，寂寞與孤單一點(diǎn)點(diǎn)在心間逐漸擴(kuò)散開來。故作堅(jiān)強(qiáng)的他一開始還強(qiáng)忍著不讓自己的眼淚掉下來，可最后在看到我出現(xiàn)的一瞬間，再也隱忍不住，終于讓眼淚傾瀉了下來。我知道，此時(shí)的他再次面對(duì)規(guī)則與自由時(shí)，肯定會(huì)衡量得出其中的利弊了。果不出我所料，小家伙滿懷祈求地要求我?guī)椭�他得到老師的原諒，并且感情真摯地�?duì)我進(jìn)行了一次“道歉演習(xí)”，表示待會(huì)兒就用這樣的方式和顧老師道歉。結(jié)果不言而喻，皆大歡喜!

　　幼兒規(guī)則意識(shí)的形成和他們的心理特點(diǎn)有很大關(guān)系，往往是短時(shí)記憶并且伴隨較強(qiáng)的行為特點(diǎn)，總是和某種特定的行為聯(lián)系在一起，因此，當(dāng)他們暫時(shí)約束不住自己的時(shí)候，適當(dāng)?shù)姆此己驼{(diào)整會(huì)對(duì)幼兒有一定的影響，讓幼兒懂得，遵守規(guī)則就是尊重他人，你不尊重他人也就成了一個(gè)大家不歡迎的人。當(dāng)這種刺激引起幼兒對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的時(shí)候，必然會(huì)給幼兒留下深刻的印象，從而達(dá)到使幼兒形成良好行為習(xí)慣的目的。當(dāng)然，這種刺激必須是適度的、適合幼兒心理承受能力的，也許這種刺激會(huì)讓幼兒短時(shí)感覺不適，但所取得的效果卻能讓他終身受益。所以，讓孩子適當(dāng)“享受”一下孤單的滋味吧，孤單過后，是為了讓孩子得到更多的快樂!

幼兒園教師隨筆8

　　我們班一個(gè)叫陳欣蕙的小朋友，集體活動(dòng)中不認(rèn)真聽講，坐姿習(xí)慣也不太好，排隊(duì)時(shí)總是出現(xiàn)插隊(duì)的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習(xí)慣通過老師的教育他們會(huì)平靜地理解，并改正。但是這個(gè)寶貝一旦面對(duì)老師對(duì)她進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個(gè)勁的低著頭哭，不理會(huì)老師。這些問題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導(dǎo)她把這些不好的習(xí)慣改過來，并且能用語言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出3-4歲的兒童別人對(duì)自己說話時(shí)能注意傾聽并做出回應(yīng)。應(yīng)能在提醒下遵守游戲和公共場(chǎng)所規(guī)則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導(dǎo)效果都不是很好。通過對(duì)奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對(duì)她屬于放任型的，一般不怎么管教，(爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人)媽媽對(duì)她一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，每次見到她媽媽都是拿著手機(jī)低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會(huì)滿足她的需求。所以這孩子一般都用這個(gè)方法，很少用言語引導(dǎo)溝通。久而久之這個(gè)孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會(huì)遷就他的這種行為，老師對(duì)他的這種行為也要及時(shí)教育引導(dǎo)，希望她能改變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱?xí)慣，有想法可以能用語言表達(dá)出來。

　　我首先和陳欣惠的.奶奶了解了她家目前的情況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國家到現(xiàn)在還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。

　　于是針對(duì)這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個(gè)人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽光，健康快樂成長的。希望奶奶能在百忙之中抽出時(shí)間多和孩子溝通，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，哭鬧是解決不了問題的。有事慢慢說，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時(shí)間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會(huì)大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會(huì)輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。

　　只要我們多關(guān)注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個(gè)孩子都面向陽光快樂健康成長。

幼兒園教師隨筆9

　　下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.

　　一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對(duì)孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶. 你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的'養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

　　家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

　　幼兒園新教師教育隨筆6

　　孩子是祖國的花朵，社會(huì)的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對(duì)禮儀的認(rèn)知，壽光市侯鎮(zhèn)地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點(diǎn)。

　　一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。

　　二、在主題墻中滲透禮儀教育內(nèi)容，通過主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成。

　　三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話，并隨機(jī)教育幼兒用謝謝、你好、請(qǐng)、對(duì)不起等禮貌用語。

　　四、每周舉行評(píng)選“禮儀小明星“活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　五、想家長宣傳禮儀教育的內(nèi)容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過禮儀教育的開展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

幼兒園教師隨筆10

　　隨著年輪的不斷疊加，耕耘幼教閱歷的日趨成熟，日睹著孩子的一舉一動(dòng)，夜夢(mèng)著自己的所思所想，感悟良多，受益匪淺。

　　青春時(shí)，不能理解“母愛”，接待新生時(shí)，孩子們與媽媽“千絲萬縷”，望著孩子的陣陣哭聲，覺得煩透了，媽媽在門外窺視，不小心讓里面的“兒女”看到，又重演了悲歡離合的交互情節(jié)，甚感不可思議，心里暗暗地責(zé)怪：這不是無非增加了老師的工作量嗎？自己當(dāng)媽媽后才懂得這種藕斷絲聯(lián)的情感，所以才寬容了他們，，善待處理好“母子離別”的場(chǎng)面，拆去窗簾，敞開大門，給他們開放的交流空間，慢慢的分離了他們的焦慮情緒，輕松地讓孩子度過“斷奶期”。

　　三十歲時(shí)，迎來了第三批的新生，記得班上的小慧萌是個(gè)弱小的幼兒，依戀性強(qiáng)，總是反復(fù)地問著：“我要找媽媽，我媽媽什么時(shí)候會(huì)來接我？”，這已是第三十次的嘮叨，我告訴她“下午”，什么是“下午”？，對(duì)她來說，是個(gè)難以理解的時(shí)間概念，于是我又安慰她：“等你睡醒了媽媽就來接你。”沒想到，明兒一早，她一進(jìn)來就一骨碌地爬到床上去了，書包背者，鞋子不脫，閉上眼睛假假地睡了，問其原因，她說：“我睡醒了媽媽就來接我”，她是這樣理解老師的話語和抽象時(shí)間概念的，我為孩子的慧拙感到驚訝，贊嘆孩子的`堅(jiān)誠的守信，接納孩子的可笑做法，輕輕地給她蓋上了被子，讓她進(jìn)行著“可愛的”等待。

　　四十歲，所接的第六批幼兒已升大班，孩子也開始從感性走向理性，師生溝通交流很好，常常是真心的對(duì)白，天天話題大家談，我也發(fā)現(xiàn)孩子是一本百科全書，讓我讀而不倦，在慢慢的讀懂后，多了一分的理解，少了一分責(zé)怪，多了一分的寬容，少了一分批評(píng)。記得在臨近上小學(xué)的那個(gè)階段，我們進(jìn)行了“沒有規(guī)矩難成方圓”的有效常規(guī)訓(xùn)練，要求幼兒準(zhǔn)時(shí)入園，可班上的貝貝老是遲到，孩子們一再提出，要求老師給予批評(píng)，但我發(fā)現(xiàn)：他一進(jìn)來時(shí)總是匆匆茫茫，眼里流露的盡是無助、愧疚，我讀懂了他的眼神，知道事出有因，，于是，我寬容了他。經(jīng)過溝通：原來他爸應(yīng)酬多，常常深夜才回家，媽媽最近在外地培訓(xùn)，孩子的自覺性畢竟比不上大人，因此，起早難了，后來我又借給他鬧鐘，幫他設(shè)計(jì)一份一日生活作息表，讓他獨(dú)立記錄，然后跟他爸爸取得聯(lián)系，問題很快迎刃而解。

　　歲月流逝，為人師，為人母，在人生的旅途中扮演了很多的角色，聆聽著無數(shù)的童言，懷揣著多少的童心，善待了每一件事，細(xì)讀了每一本書，進(jìn)而從反思到獲得，從理解到寬容，從懂得到受益，慢慢步履著每一專業(yè)的成長歷程，才感悟到行走在孩子世界中的真諦。

幼兒園教師隨筆11

　　12月23日下午，幼兒園操場(chǎng)上鑼鼓齊鳴、熱鬧非凡。鼓樂隊(duì)教師踏著激昂的節(jié)奏、邁著整齊的步伐，為我園“20xx年秋期慶祝元旦教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)”拉開了序幕。

　　活動(dòng)籌備階段，教職員工各抒己見，共同確定活動(dòng)內(nèi)容及開展形式。最終，大家認(rèn)為以極富趣味性與挑戰(zhàn)性、極具團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的趣味競技形式進(jìn)行。

　　熱情洋溢的鼓樂開場(chǎng)，慶祝活動(dòng)正式開始。曾園長為全體教職員工送上了溫馨的祝福與熱情的鼓勵(lì)，為全園教職員工加油鼓勁、鼓舞士氣。大家摩拳擦掌、躍躍欲試，都想在活動(dòng)中一展身手。

　　隨著主持人熱情洋溢的主持，第一個(gè)競技游戲“拋繡球”開始，參賽人員快速拋球、積極接球，看哪一組在同一時(shí)間內(nèi)接到最多的球，比的是速度與準(zhǔn)確、默契與協(xié)作。

　　“齊鼓并進(jìn)”，每個(gè)參賽隊(duì)5名成員，大家同心協(xié)力，看哪一組連續(xù)接球最多。隨著咚咚的.擊鼓聲，伴隨的是觀賽人員的歡呼聲、加油聲……整個(gè)賽場(chǎng)籠罩著的是濃濃的歡笑、熱烈的激情。

　　“歌曲猜猜猜”，看似簡單的旋律、耳熟能詳?shù)母枨�讓參賽人員個(gè)個(gè)卯足了勁，都想力爭在第一時(shí)間搶到話筒，都希望能為大家獻(xiàn)上優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲。無論是年長教師還是青年教師，都得到大家熱情洋溢的掌聲。

　　“拔河”、“跳繩”、“你比我猜”，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)出新招，傳統(tǒng)游戲玩出新花樣。激烈的比拼，拼出了熱情，讓在場(chǎng)人員捧腹大笑、快樂無比，讓大家感受到了濃濃的幸福、滿滿的開心。

　　在這隆冬季節(jié)，以此輕松有趣的形式，慶祝即將到來的新年，我們感受到了集體的溫暖，感受到了區(qū)幼大家庭的溫暖。我們將以暫新的面貌，迎接即將到來的一年。區(qū)幼是一個(gè)快樂的大家庭，是一個(gè)充滿無限希望的大家庭，作為每一位家庭成員，我們都愿意在這樣的大家庭健康成長、快樂成長！我們都愿意為這個(gè)大家庭的繁榮與興旺，付出我們的智慧與努力！

幼兒園教師隨筆12

　　在大多數(shù)成人眼里，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。

　　我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見、想法。說句心里話，老師們、家長們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。

　　此刻許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣理解指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，就應(yīng)說和傳統(tǒng)的教育思想“不能干這，不能干那”有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自我的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。

　　有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時(shí)間沒有出來。我走進(jìn)去一看，原先幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽得說著：“你看小螞蟻排著隊(duì)爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽著他們的議論，覺的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的.興趣十分高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫出來。

　　孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。

幼兒園教師隨筆13

　　跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。它除了擁有運(yùn)動(dòng)的一般益處外，更有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項(xiàng)健美運(yùn)動(dòng)，對(duì)心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當(dāng)大的幫助。

　　所以我們園也一直在鼓勵(lì)孩子們多參加跳繩運(yùn)動(dòng)，還組織這一類的比賽和測(cè)試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們?cè)趫@里練習(xí)的時(shí)間少一些，所以我們會(huì)建議家長在家讓孩子們多練習(xí)一些，會(huì)直白的告訴家長們“你的孩子還不會(huì)跳繩,需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當(dāng),家長可能會(huì)覺得沒面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的'

　　孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂趣,家長當(dāng)然很支持。

　　首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,并鼓勵(lì)家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來說都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準(zhǔn)備組織一場(chǎng)別開生面的跳繩比賽呢。

幼兒園教師隨筆14

　　老師我想媽媽了

　　今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑

　　突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，并且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!是誰?怎么了?我急忙問方玲玲你怎么了?她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。

　　原來，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好?

　　活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，玲玲該出去玩了!我走過去，彎下腰，輕聲的.說。老師!她站起來怯怯地，小臉紅紅的說:你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對(duì)吧?好孩子，來抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。

　　事后，我在想，作為老師愛孩子是應(yīng)該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛誰來給她呢?

幼兒園教師隨筆15

　　孩子們很喜歡玩小紙船，在活動(dòng)前老師提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)同伴間合作的能力。

　　活動(dòng)中，我為每組幼兒準(zhǔn)備了報(bào)紙、普通A4紙和宣紙折疊的小船各一只，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后順序。棟棟說：“這只小船軟軟的，它進(jìn)了水會(huì)不會(huì)壞呀?”根據(jù)這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。“小心一點(diǎn)，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個(gè)好朋友一起小心翼翼地把三只小船放進(jìn)盆子里，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)地說。在探索的過程中，棟棟能認(rèn)真地觀察紙船放進(jìn)水中時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化，并積極地用語言和同伴講述著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　孩子們對(duì)小紙船游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，在活動(dòng)中通過前期的猜想充分調(diào)動(dòng)起幼兒游戲的積極性，他們踴躍地猜測(cè)小船浮沉的結(jié)果。當(dāng)他們把小船放入水中時(shí)，棟棟和其他孩子一起認(rèn)真投入地去觀察小船的變化。觀察過后，棟棟能夠?qū)��?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)地描述出來，棟棟發(fā)現(xiàn)了哪只小船先沉落下去，但是對(duì)于小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實(shí)驗(yàn)，幼兒了解了有的小船能長時(shí)間漂在水面，而有的小船會(huì)很快沉入水里，孩子們明白了由于紙吸水快慢不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象。

　　在活動(dòng)中，孩子們的興趣很高，對(duì)于各種材質(zhì)的小船都十分感興趣，老師引導(dǎo)幼兒將三只小船下沉的快慢用自己的'方式記錄下來，并勇敢向同伴介紹，增進(jìn)幼兒之間的交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的表達(dá)能力和思維能力。但是活動(dòng)中的材料都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，且都是紙質(zhì)的材料，對(duì)于幼兒的探索具有一定的局限性，活動(dòng)中棟棟提出“大輪船怎么不會(huì)沉的呢?”因此，老師鼓勵(lì)幼兒與家長一起探索什么材料的小船能夠在水面上漂浮起來，并將自己驗(yàn)證結(jié)果來告訴大家。

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