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《開天辟地》教學設計優秀

時間：2023-12-29 08:41:34 設計我要投稿

《開天辟地》教學設計優秀9篇(優)

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《開天辟地》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

《開天辟地》教學設計優秀9篇(優)

《開天辟地》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的愛好，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　教學時間：兩課時

　　課前預備：課件

　　教學過程：第二課時

　　教學目標：

1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

　　3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。

　　教學過程：

　一、溫習導進：

　　1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天辟地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。

　　2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

　　3、教師引讀：開辟了，化生出

　　板書：開辟天地化生萬物

　　二、學習“開天辟地”

　　1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？哪段直接寫盤古開天辟地的`呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天辟地時最能體現他神力無窮的句子。

　　2、師巡視，指名回答

　　3投影出示：

　　“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。”

　　（1）指名朗讀，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天辟地的畫面

　　（2）評價引導，點撥重點詞語：

　　突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導。啟發。想象）

　　（3）師小結描繪

　　同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！

　　（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？

　　（5）男生齊讀。

　　4、引讀其他句子：

　　（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？

　　（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

　　（3）引導學生先說一說，再讀。

　　（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。

　　三、學習“頂天立地”

　　1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）

　　2、引讀課文第四自然段：

　　（1）天是怎么變的？地，盤古的身體，這樣。

　　（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？

　　（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）

　　3、引讀第5自然段

　　4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年。“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？

　　四、學習“化生萬物”

　　1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。

　　2、師：以后你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事里的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？

　　3、引導背誦：

　　同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？

　　五、回扣中心句，總結全文

　　1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧（讀最后一段）

　　2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧！（讀最后一段）

　　3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最后一段）

　　六、布置作業

　　（1）左手持鑿，右手握斧。

　　（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　你有什么發現？這個句子有什么特點？

《開天辟地》教學設計優秀2

　　一、復習導入

　　1、復習課文，朗讀課文

　　2、復習生字詞，指名讀下列詞語

　　混沌一團巍峨開天辟地冉冉上升雷霆合攏精疲力竭縱橫交錯神力身軀化生萬物

　　3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發言）

　　師：大英雄盤古，以自己的神力開辟了這個黑暗混沌的世界，并用自己的身軀苦苦支撐在天地之間。當天地不再合攏時，他才含著微笑倒下了。那天和地還沒有分開的時候，宇宙到底是怎樣的.呢？

　　二、導讀第一自然段

　　1、指名讀第一自然段

　　2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發言）

　　3、抓住重點詞語：混沌一團大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。

　　三、品讀第二自然段

　　1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）

　　2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。

　　3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。

　　四、齊讀第三、四、五自然段

　　1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發表）

　　2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發言）

　　五、分組讀第六、七自然段

　　1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸，說給大家聽。

　　2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。

　　3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。

　　六、齊讀最后一段

　　讓學生明白具有總結全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。

　　七、延伸

　　說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。

　　八、板書設計

　　開天辟地

　　神力身軀

　　混沌一團化生萬物

《開天辟地》教學設計優秀3

　　一、激發興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這篇課文主要是對哪些自然現象的天真的`解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講給大家聽一聽。

　　四、作業

　　繼續收集神話故事。

《開天辟地》教學設計優秀4

　　一、教材分析：

　　《開天辟地》是教科版四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行奉獻的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導學生讀懂課文，了解盤古開天辟地的故事內容，感受神話故事豐富的想象，激發閱讀的興趣。

　　二、學情分析：

　　四年級的學生已經掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

　　三、教學目標：

　　1、通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2、學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3、有感情地朗讀課文，以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的.魅力。

　　四、教學重點：

　　理解課文內容，體會神話的神奇特點。

　　五、教學難點：

　　抓住重點詞語和想像神奇畫面大膽想像，理解課文內容。

　　六、教學準備：

　　學生學習準備：

　　預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　七、教學流程：

　　（一）、激趣導入，了解文題

　　1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天老師就帶來了其中最精彩的一個。想知道他們那時的神話故事是什么樣的嗎？

　　出示文言文故事。

　　（利用學生對古代故事的好奇心，豐富孩子的文學知識的，初步感受文言文獨特語言魅力的美。）

　　師：讀文。

　　2、誰聽懂了這個故事寫的是誰他做了什么事？

　　（盤古開天辟地的故事）

　　[評價語：你的閱讀理解能力很強，相信要是在以前你也一定是人大文人。]

　　3、想知道現代的人們是怎么描寫這個故事的嗎？

　　請同學們和老師一起書空（板書課題：開天辟地）

　　4、清代陳憲章說“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。”看看我們誰得到的最多。看到課題你會有什么疑問？

　　[預設：生：盤古怎么樣開天辟地？　開天辟地前世界是什么樣的？　天開辟地后又是什么樣的？]

　　5、就讓我們帶著問題慢慢地揭開本課神秘的面紗。

　　（二）、初讀課文，總體感知

　　1、請同學們打開書自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會的字怎么辦？

　　（生：求助，問師，查字典，）好的學習方法是走向成功的一半。

　　2、檢查：

　　出示詞語：開火車讀

　　3、同學們真是會學習的孩子，老師還要考一考你們，看看課文你們是不是也讀通順了？老師請同學逐段來讀課文，其它同學邊傾聽邊思考，文章講了誰，做了什么事，最后怎么了？

　　（把時間、人物、事件原因、經過、結果說清楚；抓住文中的詞語。）

　　（預設：開辟世界　奉獻一切　）

　　板書：開辟世界　奉獻一切

　　（三）、細讀課文，探究解疑

　　1、學第1自然段。

　　傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。

　　混沌什么意思？（天地模糊一團）雞蛋又形容的是什么呢？（封密嚴）

　　在這樣密封很嚴又模糊一團的情況下，看不見（），看不見（），也看不見（）……在這樣的環境里，此時你有什么感受。（憋悶）

　　2、學習開辟天地

　　（1）、我們偉大的盤古就孕育在這樣的環境里，大約過了一萬八千年呀！這一天他成熟了，發現了……眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌地圓東西。

　　隨著一聲巨響怎么樣了？你的心情怎么樣了？（舒暢了）

　　（2）、是呀！輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；

　　重而濁的陰氣，逐漸下沉，凝成了大地。

　　會學習的孩子都有一雙善于發現的慧眼，你發現句中詞語有什么特別之處了嗎？

　　反意詞，相對：輕重清濁陽氣陰氣天地

　　兩個都讀輕的音有什么不同嗎？（強調字義理解重要性）

　　這種句式突出了天地形成后的區別，也就正好和我們前面的哪個詞相對了。（混沌）

　　相信同學通過個句話會這個詞有了進一步的理解。

　　這也是我們學習理解詞語的一種方式，聯系課文內容理解詞語。（強調指導學生學習方法）

　　這是一個神話故事，充滿了神奇，咱們要一邊讀，一邊想象畫面。請同學生齊讀。

　　看誰的想象力好。

　　男女生讀：女生讀清，男生讀重（感受天地的初形成時的情形。）

　　（3）、從你們的讀聲中老師感受到了，天地從此分開了，真好。盤古終于不用在那一片混沌的環境中生活了，他應該很高興，可以歇著了是吧？

　　（預設：生：不是！）

　　（4）、為什么不可以？

　　是呀！剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天，腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。從這句話中的只得，你感受到了什么？

　　（不得不，沒有辦法。說明他擔心，他不想讓世界再像以前那樣，這說明他為別人著想。）

　　請同學生默讀第三、四自然段，找一找文中出現了幾次支撐？每次都有什么不同？（小提示：可以結合動作去理解。）

　　第二次支撐，一直支撐下去（出示天每天都……）

　　讓我們帶著對盤古的崇敬之情再一次朗讀這一句。

　　學生齊做動作讀（感受盤古的堅持）

　　（5）此時你有什么想說的？

　　就這樣一直奮力地支撐了一萬八千年盤古都沒有放棄，拼命地堅持著，可見他是多么有決心，有毅力，矢志不移的人呀。

　　（6）那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？

　　指名生讀

　　3、學習萬物的形成

　　（1）盤古終于完成了開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止，最后他把他的的身軀化生為世間萬物。

　　（2）盤古把他的一切奉獻給世界才使宇宙在這樣變得如此的迷人了。一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面。

　　（師讀變成云的句子。）仿佛看到了什么？這是多么奇特的想像啊！好，那我們就把自己的感受帶進這句話的朗讀中，先自己讀一讀。學生自由朗讀這一句。

　　（3）盤古的身上發生了哪些變化呢？同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？

　　讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）

　　孩子們，你們的語言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理后的段落）

　　師生對讀，開火車。（引導學生入情入境）

　　（四）、全文總結

　　1、孩子們，此時此刻，你有什么話要對盤古說嗎？

　　2、孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，大聲的讀出課題，邊讀邊用心感受盤古開辟天地的艱難和為了世界完完全全地奉獻！

《開天辟地》教學設計優秀5

　　教材分析：

　　這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優美的語言，講述了盤古開天辟地創造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。

　　教學意圖：

　　喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發揮學生的主體地位，給學生充分探索、發現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的`原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查字詞。

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　3、那么

　　學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

　　相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物

　　4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。

　　5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）

　　三、學習第1自然段

　　1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。

　　2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。

　　3、想象，理解昏天黑地。

　　四、總結

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、板書課題，理解課題。

　　2、復習主要內容

　　用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。

　　用課文中的一句話概括故事的主要內容

　　3、師小結

　　（通過復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）

　　二、學習“開天辟地”

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。

　　2、交流

　　相機出示：

　　句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。

　　引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　男生齊讀。

　　句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。

　　引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。

　　（抓住關鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）

　　指名朗讀。想象

　　（穿透文字，呈現畫面，是讀懂文章的重要方法。有意識地引導學生經歷盤古開天辟地的過程。）

　　小結，指導有感情地朗讀。

　　句子（3）：輕而清的東西冉冉上升，……變成了地。

　　讀一讀這句話，說一說這個句子的特點。

　　齊讀這句話。

　　三、學習“頂天立地”

　　1、師：“頭頂天，腳踏地”可以用一個成語來形容。（板書：頂天立地）

　　2、引讀第3自然段

　　3、模擬盤古“頭頂天，腳踏地”的樣子，交流感受。

　　（借助形體表演，通過自主體驗，讓學生感受盤古的力大無窮和頑強的意志力。）

　　4、引讀第4自然段

　　5、出示課文插圖，理解盤古身體的“變化”

　　出示句子：這個巍峨的巨人，……不讓它們重新合攏。

　　理解“巍峨”一詞。

　　6、指導朗讀這句話。

　　四、學習“改天換地”

　　1、導學，理解“精疲力竭”，盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？從中體會到了什么？（相機板書：偉大無私）

　　2、師小結，板書：改天換地

　　3、默讀第7自然段，找出盤古身軀都變成了什么？畫出來。

　　4、交流。

　　5、盤古的身軀還會變成什么呢？用“盤古的（）變成了（）。”句式說一說。

　　（有目的、有計劃地對學生進行說話訓練，培養學生的想象能力和口頭表達能力。）

　　6、課件出示美麗的圖片，配樂欣賞。

　　（通過現代教育多媒體手段，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入盤古所創造的美麗世界中，進一步感受盤古偉大無私的獻身精神。）

　　7、指導有感情地朗讀第7自然段。

　　8、指導背誦第7自然段。

　　五、總結全文

　　（結尾用板書的成語總結全文，既回顧了神話故事的情節，又積累了語言，收一石二鳥之效。）

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第6—8自然段。

　　2、從課文里找出像“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”這種類型的句子。

　　3、繼續搜集神話故事，為開神話故事會做準備。

　　（作業的設計是想讓學生從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外搜集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。）

　　板書設計：略

《開天辟地》教學設計優秀6

　　教學目標：

　　1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

　　課前準備：搜集神話故事，尤其是中外有關創世紀的神話故事。

　　課前組織學生背誦《大禹治水》、《精衛填海》、《水調歌頭中秋》《清平樂六盤山》《重別周尚書》《無題》《飲湖上初晴后雨》

　　一、導課

　　剛才大家背誦的《精衛填海》《大禹治水》是我國古代的三個神話傳說。今天我們要學的第12課《開天辟地》也是一篇神話傳說，請大家齊課題。

　　二、檢查預習

　　1、同桌互相檢查課文朗讀，一人一個自然段，出現錯誤互相訂正。如果能夠幫同桌改正一處錯誤，自己就加上一分。之后教師抽查文中的重要段落。

　　2、同桌讀生字詞。教師抽查。

　　3、在文章中，由一個自然段概括出了整篇文章的.內容，你找到他了嗎？（生答，齊讀，教師板書）

　　4、文章中哪些段落講到了開天辟地，哪些段落講到了化生萬物呢？（生答，師板書）在這篇文章當中，用四個自然段來講了開辟天地這件事，我們把這四個自然段叫一個意義段。同樣，6、7自然段也叫一個意義段。向學生滲透劃分段落的知識。

　　三、閱讀理解

　　1、課文是怎樣寫盤古開辟天地的呢？請你認真讀一讀文章的2—5自然段，找出描寫盤古的句子讀一讀，談談你對盤古的評價。（生讀，作筆記，交流。）

　　2、盤古大神就這樣支撐著九萬里長空，幾千萬年過去了，天不再長高，地不再加厚，而盤古也以精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。臨死的時候，他的身軀化成了萬物。（生讀）多了不起呀！盤古用自己的生命改天換地，這我們創造了一個多彩的世界，如果讓你用一個詞或一句話來評價他，你會想到什么。（生答）把我們對盤古大神的感激和崇敬融會到讀書中去，你肯定會讀的更好。（指名讀，填空讀。）

　　3、其實這一部分內容，也就是我們背誦過的“首生盤古。垂死化身……”（生背）整篇古文你能背下來嗎？（生背）

　　在這篇文章中，哪些內容是我們課本上沒有的？（學生找出來，說一說）你瞧，這段古文用206個字介紹了比課本上500多字還要豐富的內容。

　　其實這個故事，我們可以用更簡單的用8個詞來概括，他們是：混沌不分……（生讀，背誦），這也是我們課本讀背4的內容。（指名背）

　　四、我國有四大神話故事是《女媧補天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》。教師為大家找到了其中的一篇《夸父逐日》,現在給你5分鐘時間，如果你能背過，就給自己加上2分，如果能讀熟就加1分。

《開天辟地》教學設計優秀7

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。

　　2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學重點

　　盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內容，體會盤古偉大的獻身精神。

　　教學難點

　　引導學生了解盤古開天辟地的故事內容，激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課前一分鐘

　　我們班同學平時積累了很多成語，現在讓我們一起來交流交流。你會說天()地()的成語嗎?

　　課件出示：翻天覆地

　　開天辟地

　　歡天喜地

　　頂天立地

　　昏天黑地

　　改天換地

　　生齊讀。

　　教學過程

　　一、直接導入

　　同學們，今天這節課我們繼續學習第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事《開天辟地》。

　　齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。(好像沒有把力量讀出來)范讀，再齊讀(很有力量)。

　　開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　二、精讀指導

　　(一)說清課文大意。

　　1.請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情?

　　2.出示：昏天黑地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　化生萬物

　　同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎?(學生交流)

　　(這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物)

　　(二)學習第二自然段。

　　那就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。

　　1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。

　　指名讀。

　　同學們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的?揭示猛劈猛鑿。(點紅兩個猛)狠狠地劈，狠狠地鑿。

　　指導有感情朗讀。

　　2.從這里，你想到盤古怎么樣?

　　(1)向往光明。

　　左手持鑿，右手握斧猛劈猛鑿巨石崩裂想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創造嶄新新世界的決心。

　　(2)力量大。

　　一使勁大雞蛋裂開了一條縫體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。

　　他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發一次。(生齊讀)(很有氣勢)

　　3.同學們，你們看天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺?是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。

　　4.同學們，再仔細讀讀，你發現了什么?(對偶，許多對應的反義詞，近義詞)

　　(三)學習第三～六自然段。

　　1.(課件出示頂天立地的圖)天和地分開后看到了什么?(生交流)

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。

　　2.(課件出示第三～五自然段)(指讀)

　　盤古頂天立地了多長時間(一萬八千年

　　幾千萬年)，這樣做是為了什么?你準備用什么樣的詞語形容他?(堅定不移)

　　盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。

　　3.同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時盤古也倒下了。(指讀第六自然段)

　　聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動?

　　精疲力竭(引導體會盤古頂天立地的艱辛)

　　含著微笑倒下去

　　(引導體會盤古高尚的思想，偉大的.獻身精神)他勝利了，成功地把宇宙分開了;天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。

　　齊讀。

　　指導背誦。

　　這是多么偉大的心靈呀!面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

　　(四)學習七自然段。

　　1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。

　　除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬?自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。(臨死的時候，他的身軀化成了萬物)

　　有時候偉大是需要付出沉重代價的(盤古的身體化成了萬物)。

　　同學們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎?(生答)

　　2.(課件播放音樂)同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：(教師引讀)

　　3.九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣;你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發出的聲音;你感受到了嗎?那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。

　　4.背誦第七自然段。

　　(五)學習第八自然段。

　　就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

　　1.就這樣，承接上文。這樣指上文講述的盤古所做的一切。

　　2.朗讀體會第八自然段總結全文的作用。

　　3.指導背誦。

　　三、總結全文

　　1.開天辟地是個神話，演變到現在已經成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學生交流)

　　2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。

　　四、課外作業

　　回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽

　　板書設計

　　開天辟地

　　向往光明

　　頂天立地

　　堅定不移

　　化生萬物

　　造福人類

《開天辟地》教學設計優秀8

　　教學目標：

　　1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

　　2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

　　3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。

　　教學重點：

　　從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1、師生共同敘述故事的開頭

　　2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？

　　傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態就叫混沌一團。

　　就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

　　3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段？

　　二、學習“開天辟地”部分

　　1、默讀課文。

　　師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。

　　2、生讀書想像。

　　3、你看到盤古是怎么開天辟地的？

　　生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？（出示“鑿”）

　　“鑿”是干什么的？（打孔的工具）

　　“斧”是干什么的？

　　做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的。不容易。

　　你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

　　師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

　　生再度深入想象。

　　4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎？

　　5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

　　6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

　　仔細讀讀，你發現了什么？

　　清——濁輕——重上升——下降天——地

　　其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

　　這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

　　老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

　　這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

　　三、學習“頂天立地”部分

　　1、出示三至五自然段。

　　3、這些句子合在一塊兒講了什么？

　　4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

　　5、指名讀。

　　指導讀好第四自然段：

　　一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

　　一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。

　　也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

　　也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

　　也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰，但是他——

　　一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。

　　指導讀好第五自然段：

　　在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

　　四、學習“改天換地”部分

　　出示：第六自然段。

　　細讀，你們讀懂了什么？

　　我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行？

　　如果天地還有可能合攏——

　　如果還需要他撐上一年——

　　如果還需要他撐上一百年——

　　如果還需要他撐上一萬年——

　　直到“天地再也不會合攏——

　　這是多么偉大的心靈啊！他知道已經完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。

　　2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

　　引讀

　　他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

　　請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

　　學生自由說出體會。（板書：獻身精神）

　　讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。

　　齊讀。

　　就這樣，盤古以他的'神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

　　3、老師在讀第七自然段的時候有個發現，考考你們是不是也有一雙發現的眼睛。

　　出示：課件

　　你發現了作者是怎樣想象的？

　　發揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

　　生自由完成寫話練習。

　　指名學生交流。

　　五、總結

　　老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

　　古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

　　后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

　　在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

　　你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。

　　六、課外作業

　　1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

　　2、找幾個其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

　　板書：

　　盤古

　　開天辟地

　　勇于獻身

《開天辟地》教學設計優秀9

　　教學目標：

　　1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

　　2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成涌。

　　3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。

　　設定的三個教學目標一二兩個應該是這節課的教學重點，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現在我們有些課堂，已經脫離文字，學生憑空感悟，很不可取。

　　課后要求背誦六、七、八三個自然段，孫老師選擇了第七自然段進行背誦，應該說，考慮到了本班和本節課的教學設計，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個學生都很好地完成了任務，說明了這節課的有效性。

　　第三個目標，是配合的課后的第四題，教學中也有所體現。

　　總體來說，我以為這三個目標，定位基本準確，課堂執行也比較到位，同時，也給老師們制定什么樣的教學目標一點啟示：那就是依據學段特點，考慮自身實際，結合課后習題，制定切實可行的教學目標。

　　教學過程：

　　一、導入

　　課件的準備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調試好。

　　1、上節課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天辟地

　　生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。

　　2、那文中能概括主要內容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

　　找出文中的能概括文章主要內容的句子來幫助學生理解課文的內容，這符合課程標準對這一學段的要求，但是，建議，同時訓練學生如何將書上的語言轉化為自己的語言，這也是一種學習，應該是四年級的學生需要去掌握的。

　　同學們，讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現在我們眼前。

　　二、新授

　　1、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。

　　出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）

　　請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受？

　　這里的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下，一來，為何將宇宙比作大雞蛋，二來，開天辟地就跟打碎個雞蛋那么容易嗎？

　　2、開天辟地

　　是啊，盤古也這么想。于是就發生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的.大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”

　　讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？

　　請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

　　是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敘述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）（此處不太充分，應該學生沒有能夠掌握相關的知識，一是可以從文中繼續尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來

　　3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？

　　老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。

　　師生對話：一萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）出示第六小節。齊讀這一小節。讀了這一小節你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？

　　1、因為他開辟了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。

　　2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。

　　4、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什么？揭示盤古勇于獻身的精神

　　三、合作探究

　　同學們，開天辟地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？

　　(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產生等等，第二個問題，有點空了。)

　　課后讀讀精衛填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。

　　板書：

　　開辟天地

　　勇于獻身

　　化生萬物

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