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《魯濱孫漂流記》優秀教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《魯濱孫漂流記》優秀教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《魯濱孫漂流記》優秀教學設計1
教材簡析:
《魯濱孫漂流記》是歷險小說,魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險,一次乘船前往南美洲,途中因乘船遭遇風暴失事,只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前,歷盡艱難困苦,戰勝種種困難,不但供給了自己日用所需,而且經營了一片肥美的土地,居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動,細節逼真,描寫細致,語言流暢,富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫,重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關系到生死存亡的困難,是驚心動魄的,“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
教學目標:
1.培養學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷,體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
教學重點難點:
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度,并從中悟出學會生存的'道理。 教學時數:一課時
課前準備:
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、本課的課件
教學過程
一、導入新課
1、出示課題
2.簡介作品作者,激發起閱讀的興趣。
3、播放電影片段及課文朗讀
二、閱讀梗概,自主研讀
1.下面,我們就來快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭,以頑強的意志生存了下來,還收留了一個野人,取名叫做星期五,把他訓成了忠實的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長,回到英國。)
3、理清文章條理
三、淺顯探討小說
1、出示自學要求:
文章按什么順序記敘的?依次敘述了那些事?
概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚,畜養山羊,種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨-救助“星期五”。
2、展開想象,魯濱孫還可能遇到了哪些困難?豐富對人物的感受
四、瀏覽精彩片段,體會精彩之處
1.瀏覽精彩片段,與梗概相對比,想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分,理由是什么?
2.小聲讀讀這個片段,你認為什么地方最精彩?
3、學生交流
4、師點撥總結
五、感受人物形象 創精彩人生
魯濱孫創造了生命的奇跡,生存的奇跡,他靠的是什么?
學生談各自的看法,從中受到教育,指導自己的行動
六、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么?
2.面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的,請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準備。
板書設計:
魯濱孫漂流記
住所 食物 安全 孤獨
(毫不畏懼 堅定信念 積極樂觀 學會生存)
教學反思
《魯濱孫漂流記》是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說,主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事,漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰勝種種困難,歷盡磨難,在島上生活了二十八年之九,最后,他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養牧種植”、“救‘星期五’”、“回到英國”的順序敘述,情節生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象,富有深刻的哲學意義和社會意義。
根據新課程標準的要求,作為一篇略讀課文,在教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性,即學生的主體性。結合學生的知識結構特點,提倡學生在獨立思考的基礎上,通過教師的指導,能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流,鼓勵學生發表不同的見解,讓學生在閱讀的實踐中,逐步學會獨立思考,學會讀
書。因此,在教學中,我運用多種教學方法相結合,充分發揮學生的主體作用,創設一種愉悅的學習氛圍,讓學生與文本進行充分接觸,突出學生與文本之間的平等對話。
在學習的過程中,從“悟”字出發,體會魯濱孫在荒島上戰勝種種困難的經歷和積極的人生態度。 使學生懂得了在厄運面前,要勇敢地面對困難,要有生存的勇氣,要積極地想辦法改善生存環境,并用自己的勤勞與智慧戰勝困難,去主宰命運的道理。同時,在學習中,注重對學生閱讀方法的指導。以便在今后的閱讀過程學會閱讀。因為本課的教學目的不是就一篇學一篇,就一篇講一篇,而是要借此激發起學生閱讀原著,閱讀更多名著的興趣。應該說,就此目標,本堂課中,還是實現了。
當然,語文教學本身就是一門遺憾的藝術,這節課中還有許多的不足,如還是牽得學生比較多,老師的語言比較煩,學生的自主感悟少,交流表達少,思想碰撞的機會少,獨立閱讀的時間少,諸多的問題有待我課后做認真的反思,尤其是閱讀課的教學,怎樣更有效,怎樣能在前期閱讀經驗的基礎上讓學生學會運用,學會自主,這也是我們今后研究的課題。
在教學中,還發生一段小插曲,當我提到人生的困境,舉了最近日本發生的地震與海嘯,希望日本人民盡早走出困境的例子,居然引發了學生的一片唏噓。場面一時難以控制。雖然這種行為是不正確的,態度也是不端正的,但從中也可看出我們的孩子們,對于那段恥辱的歷史還是銘記于心。我想這樣未嘗不好,只有記住歷史,才能更好的開創未來。
《魯濱孫漂流記》優秀教學設計2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解劇本中講的是一件什么事,事情發生在什么時間、什么地點,及斯巴達克起義的原因。
(二)能力訓練點
1、培養學生從內容體會思想感情的方法。
2、培養學生在整體把握的基礎上讀懂課文,抓住主要內容的能力。
(三)德育滲透點
體會斯巴達克的勇猛、愛憎分明的優秀品質。受到憎恨惡勢力、同情勞動人民的教育。
(四)美育滲透點
體會劇情的跌宕多姿,使學生心靈受到震撼,品味斯巴達克身上所表現出來的陽剛之美。
二、學法引導
本文教學采取自主學習方式,由學生通過閱讀課文、組內的交流討論、教師的點撥指導,讀懂課文,培養能力。
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點難點
了解事情發展的經過及斯巴達克起義的原因。體會人物的品質。
(二)疑點
什么是奴隸?為什么要讓斯巴達克和獅子斗,和十個奴隸斗?
(三)解決辦法
引導學生自讀品味,老師適時穿插介紹時代背景,指導有感情地朗讀課文,體會人物品質。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
引導學生獨立閱讀課文,組織學生展開討論,發表自己獨特的見解。指導學生感情朗讀課文。
(二)學生活動設計
學生在教師引導下獨立閱讀課文,思考問題,積極參加討論,發表獨特看法,有感情地朗讀課文,深入理解內容。
六、教學步驟
(一)導入新課,明確目標
1、板書課題,解題。
什么是奴隸呢?(奴隸,奴隸社會的一種產物,他們為奴隸主勞動而沒有人身自由,常常被奴隸主任意買賣、取樂和殺害。)今天,我們學的課文,是一篇話劇,描寫的就是一位奴隸英雄的故事。我們不僅要了解這位英雄做了什么,說了什么,還要體會到這位英雄的高貴品質。
(二)初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,了解課文講了一件什么事?
畫出不懂的地方。
2、檢查自讀情況。
(1)本文講公元前73年春天的.一個下午,斯巴達克被帶到斗獸場,他先打死了獅子,然后又說服了與之決斗的十個奴隸,最后和奴隸們一齊沖出斗獸場,發動了起義。
(2)質疑。(問題相機解決)
(三)細讀課文,領悟中心
1、默讀思考:斯巴達克起義的原因是什么?斯巴達克是一個怎樣的人?
全班議答:
(奴隸主的壓迫用鐵鏈鎖著,用鞭子打著,逼著趕著要我們做工,飯也不給吃飽。三十幾個同伴,叫他們打死了十幾個,餓死了十幾個。他們拿我們不當人,整天逼我們做苦工不算,還要叫我們互相殘殺,給他們當把戲看這是斯巴達克起義的原因之一;奴隸們在斯巴達克引導下的覺醒也是起義的又一原因。)
2、你還讀懂了什么?
3、小組討論:斯巴達克是怎樣的一個人?
(勇猛無比,嫉惡如仇,同情奴隸,有鼓動力,號召力)
(出示插圖引導觀察。)
4、感情朗讀課文。(讀出司令官及貴婦人的傲慢、無聊、無恥;讀出斯巴達克對奴隸主的仇恨。)
(四)總結擴展。
你從斯巴達克身上學到了什么?生活中我們應該怎么做呢?
(五)布置作業
把劇本排練一下,給同學們演一演。
《魯濱孫漂流記》優秀教學設計3
學習目標
1、培養學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內容的能力。
2、了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷,體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4、通過討論、摘抄或寫心得體會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。
學習重點難點:在快速閱讀中培養把握主要內容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發起課外閱讀的興趣。
課時安排:1課時
教學準備:課文插圖,文字片段。
教學過程
一、導入新課
1、(出示插圖)仔細觀察這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)
2、簡介作品,激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀,歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表,立即在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫,成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概,了解主要內容
1、下面,我們就來快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的.主要內容。
2、交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭,以頑強的意志生存了下來,還收留了一個野人,取名叫做星期五,把他訓成了忠實的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長,回到英國。)
三、淺顯探討小說
1、再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚,畜養山羊,種糧食。
(3)安全—防御。
(4)孤獨—救助“星期五”。
2、魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅毅,樂觀積極,靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1、瀏覽精彩片段,在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現“我”的內心世界,這就更具真實感。閱讀時,好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。)
2、快速默讀,了解主要內容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰勝失望,改善生活。)
3、感悟精神光輝
(1)找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容,有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。)
(3)結合整個片段內容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
(如,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,能及時調整心態,努力改變不幸的命運;一個善于調整心態的人,他經歷了三次心態調整,逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;一個不怕孤獨的人,他一貓狗為伴,以記日記來排遣寂寞,活得充實;一個以苦為樂的人,島上物質貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而熱情地投入到實在的生活中去。)
(4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對照起來看,從而找到聊以_的事情。”
五、拓展延伸
1、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句,為什么?
2、面對人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3、魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的,請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好準備。
《魯濱孫漂流記》優秀教學設計4
一、素質教育目標
(一)知識教學點
讀懂課文內容,了解魯濱孫在嚴酷的生活面前,是怎樣戰勝種。種困難生存下來的。
(二)能力訓練點
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的`大無畏精神。
(四)美育滲透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
(一)教師教學法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
(二)學生學法
通過自讀自悟,小組交流解決疑難問題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點難點疑點及解決辦法
(一)重點、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會他勇敢無畏的精神。
(二)疑點
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的?
(三)解決辦法
重難點通過學生自讀課文,教師加以點撥解決,疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
1、引導學生讀課文,初步感知課文內容。
2、幫助學生了解有關背景知識。
(二)學生活動設計
1、自讀課文,了解課文講了一件什么事。
2、討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
(一)揭示課題
1、板書課題:魯濱孫漂流記
2、解題:漂流什么意思?(隨著水浮動)
讀了課題,你想知道什么?
(二)整體感知
1、自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問題。
2、檢查自學情況。
(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰勝種。種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。
(2)質疑,梳理問題。
(三)細讀課文,深入理解課文
1、默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?
2、同座交流。
3、全班交流。
(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。)
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養,救下星期五為伴。
從中體會:魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。)
4、朗讀課文。(讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)
5、質疑、解疑。(隨機解決,教師穿插背景知識及簡介相關細節)
(四)總結、擴展
1、魯濱孫的經歷給了我們什么啟發?在學習和生活當中遇到困難時,你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發聯系實際談)
2、你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。
(五)布置作業
找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。
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