幼兒教育的重要性
幼兒教育的重要性1
一、家長園地是家園共育的紐帶，是家長溝通的橋梁
家長園地是幼兒園每個班級在走廊墻面必備的一塊宣傳欄目，它起著承上啟下的作用。通過家長園地，家長能了解班級的教育動態，掌握孩子在幼兒園的情況，學習一些育兒經驗，這樣才能更有效地達到家園教育目標的一致性。
1“.周計劃”宣傳欄。向家長公布一周的教學內容，幫助家長明確本周的教育目標和教育重點，讓家長對幼兒園的學習內容做到心中有數。家長要根據教學內容，與幼兒交流，問問孩子都學習了什么，如果孩子說不出來要及時與教師溝通，發現問題及時解決。達到家園同步，幼兒教育才會得到更好的發展。
2“.育兒論壇”互動欄。讓家長分享一些好的育兒經驗，學習先進的教育方法。教師可以根據班級幼兒的情況確定相關話題，發起討論，如“孩子經常打人怎么辦?”“孩子挑食怎么辦?”等一系列話題，讓家長積極參與討論，各抒已見，找出適合自己孩子的教育方法，轉變教育觀念，達到教育的目的。
3“.家長留言”小欄目。有的家長由于工作忙，沒有時間與教師交流，家長在教育幼兒方面有什么困惑或建議，可以通過便條與教師進行交流溝通。通過實踐，小小的便條不僅促進了教師與家長之間的交流，也提高了教師的教育技能和幼兒教育目標的實現。
二、有效地開展家長助教活動，促進家園共育
幼兒教育是幼兒園教育與家庭教育相結合的教育，它們之間是相互聯系，相互合作的。幼兒園要充分發揮家長資源，為家長提供更多交流溝通的平臺，定期把“家長請進來”，讓家長積極參與幼兒園的活動，實現家園共育，真正使幼兒園教育與家庭教育密切結合，促進幼兒健康全面的發展。家長助教活動開展以來，家長們根據自己的工作性質來確定教學活動內容，教師幫助家長共同制定教學活動方案，充分發揮家長的作用。例如：大班有個家長是口腔科醫生，大班幼兒又正處于換牙階段，我就把她請到幼兒園給孩子們上了一節健康課“換牙了”。家長從專業的角度給幼兒講解了牙齒常識以及保護牙齒的方法，告訴幼兒換牙時不要恐懼害怕，這是正常的'換牙現象。這消除幼兒的恐懼心理，同時也彌補了教師在專業方面的不足。從另外一個角度看，家長也了解了教師的工作，知道了教師的辛苦，在以后的工作中會更加理解、支持、配合教師，達到家園共育。
三、建構家園共育網絡平臺，有效發揮互動功能
以往的家長交流多數采用傳統的見面、電話、家園聯系手冊等方式。在信息技術飛速發展的今天，互聯網平臺已經走進家庭，走進幼兒園。因此，網絡平臺成為現代家園共育的新載體。教師利用網絡平臺可以及時上傳幼兒一日生活的照片、視頻，第一時間發送給家長，讓家長了解幼兒在幼兒園的生活學習情況，不斷更新班級動態，制作幼兒電子成長檔案等。網絡平臺可以充分展示幼兒在幼兒園的生活，還可以讓教師了解幼兒在家庭成長中的點點滴滴。幼兒園網絡平臺的建構為家園共育開辟了一條嶄新的途徑，真正起到了家長、教師、幼兒三者之間的溝通互動，達到家園共育的目的。
四、家園共育要統一教育理念，懂得合作的重要性
家長對教育的關注是家園共同配合的基礎。要讓關注轉化為積極的配合，需要提高對家園合作重要性的認識。首先，我們開展了各種活動，豐富家長的教育技能。例如：我班有的孩子語言表達能力差，膽子小，我就每組推選一個小組長，小組長的任務之一就是要上來講新聞。剛開始，好多幼兒不愿意當小組長，害怕，不自信。于是我就和家長溝通，說明這個活動對鍛煉幼兒的膽量、語言表達能力以及增強幼兒自信都有很大的幫助，爭取家長的配合。通過實踐，家長看到活動的實效，家長明白理解了，活動也就有聲有色了。其次是將傳統的家長會改為互動式家長會，主動走近家長，給他們最需要、最有針對性的指導和專業建議。家長會是爭取家長理解、支持和主動參與，家園共育的重要途徑。最后是注重教師與家長談話的藝術性。教師與家長交流時，應客觀地向家長反映幼兒在園的情況。教師要站在家長的角度考慮問題，把幼兒放在首要位置，讓家長感受到教師真正在為自己的孩子著想。這樣家長便于接受，家長更加理解和支持教師的工作，教育理念才會達成一致。家園共育對家長和教師自身來說，是一個共同受教育的過程。在家園共育中，只要教師真心關愛孩子，呵護孩子，就能贏得家長的信任和支持。
幼兒教育的重要性2
英國大哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”
可見，讓孩子從小養成良好的習慣是多么重要的事情啊！而且，良好習慣的養成并非一日之功，它是一項循序漸進的“工程”不僅體現在教育活動中，日常生活中也是非常重要的。因此，在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養成良好行為習慣。
幼兒年齡小，自制能力差，教師的.榜樣作用勝過千言萬語的說教，如：幼兒禮貌用語的使用，在幼兒入園時，如果教師主動與幼兒及家長打招呼，并恰當的使用禮貌用語，幼兒在回答教師的同時，學會了用禮貌用語與教師交流。再如，要求幼兒飯前便后要洗手，教師給幼兒分餐前，用正確的方法主動洗手，同時提醒幼兒洗手，都會給幼兒起到良好的榜樣作用，比教師的言語要求效果要好得多。
習慣的養成也離不開家園的密切配合，幼兒生活的環境除了幼兒園以外，家庭對幼兒的影響也非常重要，要想養成幼兒良好的行為習慣，單靠幼兒園一方是解決不了問題的。如衛生習慣中的“勤洗澡”“勤理發”“每天早晚要刷牙”等。需要家長在家中配合，讓孩子從小養成“自己的事情自己做”的習慣。
總之，要使幼兒養成良好行為習慣，必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道，全方位的開展一系列活動，必須家園密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養成良好的行為習慣，促進幼兒全面健康的發展。
幼兒教育的重要性3
人的一生中，尤其是在幼兒時期，對于外界和新事物的感知是最敏感的。作為幼師，我們應該充分的應用幼兒的這一特性，做到有效的幫助幼兒獲取經驗。這時，信息技術就是一個很好的幫手了。利用好信息技術，我們就能夠達到聲形并茂的效果。
通過一節課的學習我們可以知道，選擇幼兒喜歡的方法可以刺激幼兒大腦中與記憶有關的神經中樞，從而使幼兒能夠很長時間的保持學習興趣，在活動中形成永久記憶。當然，這就需要我們做老師的投其所好了。有的孩子喜歡從“圖形”方面去記憶，那么我們就要利用生動形象圖形來授課；有的孩子喜歡從“聲音”方面去記憶，那么我們就要利用各式各樣的聲音去授課。然而，一個班的孩子卻不止一個兩個，每一個孩子記憶的'選擇性也有所不同，倘若我們單單從一個方面去幫助孩子強化記憶是行不通的。但是，通過多媒體授課，這樣的難題幾迎刃而解了。使用多媒體我們可以從“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面同時進行，利用豐富多彩的動畫效果加上應情應景的音樂搭配，就能使傳統的略顯枯燥的課堂變得生動有趣，對孩子有吸引力。孩子感興趣了，把知識學進去自然就不是什么問題了。并且這種交互式的教學工具，在增強教學趣味的同時，也提高了孩子們的想象力和創造力。
信息技術給幼兒創建一個理想的學習環境、全新的學習方式，把信息技術與幼兒的早期閱讀活動有機的結合在一起，無論是學習環境、學習資源、學習過程、學習的內涵以及學習反饋和學習評價都呈現了前所未有的新特點。
所以說，在課堂活動中，充分應用信息技術是十分重要的。在活動設計中多采用創設情景的方法，利用飄然而來的情景及背景音樂，給幼兒強烈的感官沖擊，立刻抓住了幼兒的好奇心更能激發幼兒探求新知的欲望。孩子年齡小，興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去閱讀，是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達到最高點。
因此，只要我們利用好信息技術，就能在今后的教學中柔韌有余。根據幼兒的心理特征和知識結構，使多媒體輔助教學設計，減少閱讀的難度。打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，使手段運用與目標培養和諧而又高效。孩子在活動中感到輕松愉快、養成良好的學習習慣，這不正是每一位教育工作者所希望和力求的一個結果嗎？
總而言之，聽了老師和專家們的講座，收獲了很多，希望能夠在今后的工作中能夠理論聯系實際，學有所用。
幼兒教育的重要性4
摘要：近幾年，幼兒教育的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。幼兒園階段的孩子年齡較小，將故事與幼兒教育進行有機結合已經成為了幼兒教育發展的必然趨勢。傳統教學模式已經無法適應現代幼兒課堂教學，幼兒教師應該結合幼兒的學習能力以及年齡因素選擇合適的教學方法為其開展故事教學。本文就故事教學在幼兒教育中的重要性展開了一系列的研究。
關鍵詞：故事教學；幼兒教育；重要性；研究
一、前言
在國家不斷推行素質教育理念的大背景下，社會大眾逐漸將目光聚焦到幼兒教育之中，如何對幼兒進行素質教育已經成為了當前幼兒教師面臨的主要課題。故事教學法是將故事作為主要的教學工具，對幼兒進行素質以及能力方面的培養，這樣的教學模式在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足之處，不僅能將幼兒的注意力集中在教師講解的內容上，還能在很大程度上對幼兒產生深遠的教育意義。
二、培養幼兒對語言的領悟能力
幼兒還沒有對學習形成成熟的認知，教師在開展教學活動的過程中，教師可以選擇一些適合幼兒年齡的故事來培養幼兒對語言的領悟能力。由于幼兒的年齡比較小，還沒能掌握過多的詞匯，其對語言的使用能力以及對事物的認知能力都比較弱，教師采用直接講解的方式為幼兒講解一些語言知識，很難達到較為理想的教學效果。因此，教師可以在教學的過程中使用一些幼兒比較熟悉的語言，選擇一些符合幼兒興趣的故事來激發幼兒的學習興趣，從而在聽故事的過程中學習到更多的知識。例如，教師為幼兒講《小紅帽》這個故事時，教師在講故事的過程中可以用一些生動的語言和表情，比如講到小紅帽看見大灰狼時，教師可以在語言中透露出一絲害怕，幫助幼兒更好地理解這個故事的內容。
三、提高幼兒對語言的運用能力
幼兒階段正是語言素養的形成階段，教師在利用故事教學法開展教學活動的過程中，不僅應該提高幼兒對語言的領悟能力，使幼兒能完全理解教師講解的內容，還應該將故事作為主要的教學工具鍛煉學生運用語言敘述故事的能力。這樣的教學模式能在很大程度上提高幼兒對語言的運用能力。首先，教師可以在教學的過程中對一個故事進行多次講解，直到學生能將故事的大概內容敘述出來，形成一個完整的故事，并請學生將教師講解的故事轉述給其他學生。其次，教師可以先為學生講一遍故事，然后根據故事的情節向學生提出問題，使學生能通過回答教師的問題加深對故事內容的理解。第三，教師可以通過語言與肢體動作相結合的方式為學生講解故事，也可以在講解的過程中與幼兒進行一些互動，這樣的方法能幫助學生更快進入到故事的世界中去。
四、鍛煉幼兒對事物的模仿能力
適合幼兒的故事其內容一般都比較簡單，其中有很多故事都非常適合鍛煉學生的表演能力以及模仿能力。對幼兒進行故事教育的目標不僅在于使幼兒能將故事的內容敘述出來，同時也能從故事教學中提高自己的模仿能力。幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，教師的一舉一動都能成為幼兒模仿的模板。因此，教師在為幼兒講故事的過程中可以根據故事的內容控制自己的語調、表情和動作，將一些故事內容通過動作表演出來，為幼兒提供一些表演模板，使幼兒能在表演中充分理解故事的內容。例如，教師講到《丑小鴨》這個故事時，教師可以通過一些動作和表情將丑小鴨不同的心理狀態表現出來，比如，教師可以將頭向前傾，將兩只手臂向后伸，模仿小鴨子的動作，并引導學生進行模仿。
五、提升幼兒的想象能力
幼兒正處于活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，經常會產生很多天馬行空的想法，教師應該充分抓住幼兒的想象力特點，并通過故事教學激發幼兒的想象能力。教師可以選擇合適的故事，并引導學生根據教師講解的故事進行改編和續編。這樣的教學模式能使幼兒的想象力得到充分的發揮，還能在很大程度上使課堂教學的氛圍更加生動活躍。例如，教師可以為幼兒講一個《賣火柴的小女孩》的故事，教師講解到小女孩在夢中看到了自己的奶奶后，教師就先不再繼續講解下去，而是引導幼兒發揮自己的`想象力，續編故事的結尾。比如，有的幼兒會想象著這個小女孩在被凍死之前被一對好心的夫婦抱回了家。有的幼兒會想象著這個小女孩所經歷的一切痛苦都只是一個夢而已。
六、幫助幼兒形成良好的習慣
很多適合幼兒的故事都比較具有教育意義，很多文明禮儀或者思想觀念通過教師的直接講解無法使幼兒充分理解。因此，教師可以選擇一些有教育意義的故事講給幼兒聽，使幼兒能從教師講解的故事中了解到一些生活禮儀，養成一些良好的習慣。這樣的教學模式不僅能使幼兒在故事中找到學習的樂趣，還能在潛移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教師可以為幼兒講《孔融讓梨》這個故事，教師在講故事的過程中可以與幼兒進行互動，引導幼兒思考如果自己是孔融的話，會如何分配盤子中的梨。幼兒說出自己的答案后，教師再繼續講解故事的內容，并教育幼兒在生活中應該盡量孝敬自己的父母，懂得謙讓。教師講完這個故事后，可以請幼兒回到家為家人分配水果，從而加深對故事的理解。
七、結論
綜上所述，故事教學是一種非常適合幼兒教育的教學模式，對提高幼兒教育的質量具有非常重要的意義。因此，幼兒教師應該根據幼兒的年齡選擇合適的故事，這種教學方法的意義在于培養幼兒對語言的領悟能力，提高幼兒對語言的運用能力，鍛煉幼兒對事物的模仿能力，提升幼兒的想象能力以及幫助幼兒形成良好的習慣。通過本文對故事教學在幼兒教育中的重要性展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒教學的質量和效率提供一些有價值的參考。
參考文獻：
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幼兒教育的重要性5
在幼兒教育工作中，幼兒園與家庭的合作，對于幼兒教育質量有著重要的影響。在幼兒成長過程中，幼兒園教育和家庭教育直接影響著幼兒的素質形成與潛能開發。利用家園合作，讓幼兒的諸多能力得到保護與開發，能夠促進幼兒教育成果的優化。重視家庭教育，強化家園合作，會讓幼兒快速成長起來。
一、家園合作的內涵分析
家園合作是幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在幼兒的成長過程中，家庭與幼兒園是其成長與活動的主要場所。所以，要促進幼兒們的快速成長，突出幼兒在教育活動中的主體地位，需要家長與幼兒園的合作。家庭與幼兒園的相互配合，有利于幼兒教育工作得到支持，也能夠引起家長對于幼兒教育的重視。家園合作教育，可以有效彌補幼兒園教育或者家庭教育的不足，通過配合來服務于幼兒的成長。
二、家園合作對幼兒教育的作用
第一，家園合作，有利于幼兒的全面發展。家園合作教育模式的應用，能夠讓幼兒在家里鞏固幼兒園所學內容，并實現一定程度上的提升。幼兒更可以將家庭教育中的所學帶到幼兒園里來，在幼兒園展現自己的技能與經驗，還可以讓幼兒在幼兒園與家庭中都得到良好的教育，形成良好的學習能力，養成良好的生活習慣。利用家園合作，將幼兒園教育擴展到家庭中去，讓家庭教育的成果在幼兒園教育中有所展現，在互相補充與融合中積極作用于幼兒的健康成長。
第二，家園合作，有利于幼兒教師成長。幼兒教師，是幼兒教育的主要實施者。一名合格的幼兒教師，應當具有良好的道德品質，更要積極接觸與學習新的教育思想與方法，從而更好地在幼兒教育的實施過程中去滿足家長與社會的要求。在家園合作教育中，幼兒教師要在了解每位幼兒所接受的家庭教育基礎上，有針對性地選擇教育方法，調整教學活動，滿足幼兒的成長需求。
第三，家園合作，有利于家長教育水平提高。目前，我國家庭教育質量仍然不高。在人們生活水平快速提高的今天，許多家長會溺愛孩子，也有家長對孩子過于嚴厲，這對于幼兒的'身心發展來講都是極為不利的。在家園合作中，家長與教師可以及時就幼兒的教育問題進行溝通，這能夠讓家長認識到自己的教育方法中存在的不足，在專業教育意見的指導下進行改正。
三、家園合作在幼兒教育中的應用方法
第一，加強幼兒教育觀念的現代化轉變，重視家園合作。在對幼兒進行教育的過程中，教育者要結合幼兒的身心發展規律進行教育，讓教育活動符合現代教育理念。幼兒教育工作者與家長應當共同轉變幼兒教育的思想。首先，幼兒教師要及時更新教育理念，用全新的思維眼光去看待幼兒，發現幼兒的發展點。其次，受到區域文化、文化素質水平等因素的影響，家長的教育思想有所不同且較為落后，幼兒園應當組織幼兒教師與教育專家對家長進行引導與教育，特別要重視農村幼兒家長教育理念的轉變。
第二，做好教育信息的交流與溝通。家長與幼兒園教育在教學思想與出發點上都有一定的差異，如果雙方不能進行及時有效地溝通，很有可能產生教育障礙，不利于家園和諧合作。構建有效的家園合作教育模式，需要幼兒園付出更多的努力，通過有效信息交流平臺的搭建實現與家長的交流。幼兒園可以通過多種方式建立信息交流平臺。比如，以教育活動開放日、幼兒學習成果展覽與匯報會、接送交談與家訪、家園聯系冊、電話聯系、親子活動等一系列家長參與的活動，讓家長與老師之間更親密的交流，交流幼兒在家與在園的一些情況;交流各自的一些教育教學方法;根據每個幼兒的不同特點，結合一些好的方式、方法對幼兒進行更全面的教育。利用網絡手段建立信息交流平臺，讓家長將自己的教育意見寫到網絡平臺上。只有家長與幼兒園的溝通充足，才能保障幼兒園教育的質量，促進幼兒教育水平的提高。
第三，建立健全的家園合作制度。任何教育活動的實施，都需要得到健全制度的保障。要促進家園合作行為的規范化與合理化，就耑要制定一套完整的家園合作制度。制定有利于家園教育模式實施的規章制度，如家園聯系制度及其昊體細則/豕R合作須知等，都是保障家園合作活動有效開展的重要制度。明確家長與幼兒園在家園合作中的責任，才能讓家園合作又注得以保持與發展。
幼兒教育的重要性6
一般而言，在幼兒教育中都會涉及到舞蹈教學，不僅教師熱衷于教授舞蹈，幼兒也是十分喜歡學習舞蹈。這一方面是因為舞蹈自身形象直觀，另一方面也是因為舞蹈對于幼兒教育作用重大，有利于促進幼兒身心健康成長。為此，本文將系統地探究舞蹈在幼兒教育中的作用。
幼兒舞蹈能夠幫助幼兒的身體機能得到平衡發展
舞蹈乃是通過表演者的肢體協同配合所展示的藝術表現形式之一。肢體動作是舞蹈的主要構成要素，表演者借助肢體的動作展現出優美的舞姿。同成人舞蹈形式的區別在于，成人舞蹈通常被用于成人之間的社交活動與休閑活動，而幼兒舞蹈則多以對幼兒生活狀態的呈現以及幼兒的情感作為表現元素，同時，幼兒舞蹈在動作設計等方面充分地照顧到幼兒的身心狀況，通過進行幼兒舞蹈訓練，將使處于成長期的幼兒的身心得到鍛煉、性格更趨開朗，尤為重要的是，幼兒舞蹈能夠讓參與舞蹈活動的幼兒的各項身體機能得到平衡發展，進而幫助其更為健康、茁壯地快樂成長。
例如：學習舞蹈《嘀哩、嘀哩》，通過用手模仿小草在春風中輕輕搖擺和花兒開放的動作，可促進幼兒手指肌肉的靈活性和協調性，指關節和腕關節、肘關節的靈活性；通過娃娃步、小碎步、蹦跳步等動作的學習可促進幼兒的腿部肌肉的發育。在學習動作、練習動作表演這個舞蹈的過程中，幼兒呼吸加快、心跳加速、胃腸蠕動的次數增多，神經系統與循環系統也都積極參加活動。由此可見，舞蹈不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。
幼兒舞蹈能夠幫助幼兒提高注意力，培養幼兒的思維能力，強化其記憶力
1.幼兒舞蹈有利于提高幼兒注意力
很多幼兒在課堂中常常會注意力分散，幼兒舞蹈教學中，幼兒出于對舞蹈的興趣，會集中注意力跟隨教師的動作和解說，有利于提高幼兒的注意力。
2.幼兒舞蹈有利于培養幼兒思維能力
在幼兒教師帶領幼兒學會了多種幼兒舞蹈之后，其能夠對比出不同舞蹈形式的區別，并在此基礎上將所學習到的不同舞蹈動作進行組合，設計出獨特的個人舞蹈動作，這樣便養成了創新思維能力。
3.幼兒舞蹈有利于強化幼兒記憶力
在幼兒舞蹈教學過程之中，幼兒為掌握正確的舞步、步幅、動作，必然全神貫注地聆聽教師的舞蹈動作講解，以便對此實現牢靠的記憶，其后，當幼兒在教師的帶領下翩翩起舞時，其能夠感受到舞蹈獨特的魅力以及舞蹈過程對身心的放松，從而在此種快樂情緒的帶動下，于下意識中實現了對舞蹈動作以及技術要領的強化記憶。需要注意的是，為到達前述幼兒舞蹈教學目的，幼兒教師在向幼兒講解舞蹈動作技術要領時，應當保持緩和的語速以便使幼兒有消化理解的時間，用柔和的目光對幼兒進行鼓勵，放慢舞蹈演示動作以便使幼兒能夠觀察清楚。在帶領幼兒進行舞蹈過程中，教師應當對幼兒的錯誤動作加以及時糾正，此時亦應當保持微笑，聲音應保持柔和，以便使幼兒不至于因舞蹈技術動作錯誤而產生心理壓力。
幼兒舞蹈教育能夠實現對幼兒審美能力與道德修養的培養
幼兒舞蹈教育不僅能夠幫助幼兒的身體機能得到平衡發展，能夠幫助幼兒提高注意力，培養幼兒的思維能力，強化其記憶力，還能夠實現對幼兒審美能力與道德修養的培養。
1.幼兒舞蹈教育能夠實現對幼兒審美能力的培養
通過幼兒舞蹈這一教育形式，將使幼兒在學習、練習舞蹈動作過程中，受到優美舞姿所帶來的美的熏陶，進而使其審美能力得到培養。因為幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的.景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美的陶冶，提高幼兒的審美能力。
2.幼兒舞蹈教育能夠實現對幼兒道德修養的培養
幼兒舞蹈還具有一定的德育熏陶作用。從幼兒舞蹈的內容編排來看，幼兒舞蹈通常具有故事性元素，因而在幼兒學習、練習幼兒舞蹈過程中，實際上也領會了故事情節與故事內容。而幼兒舞蹈的故事內容均體現了社會正能量的一面，因此，通過幼兒舞蹈的學習，不但能夠使幼兒認識美、感受美，還能夠幫助幼兒分清善惡，從而樹立正確的價值觀。此外，幼兒舞蹈包括獨舞與集體舞形式，在集體舞表演過程中，需要幼兒彼此之間的高效分工配合，因而能夠幫助幼兒形成團隊意識，同時亦能夠使其集體主義觀念增強。
結語
雖然幼兒舞蹈對于幼兒教育意義重大，但是在一些地區尤其是農村地區和山區，由于幼兒教育條件落后，師資力量不足，很多幼兒園都很少開設舞蹈教學，教師對于舞蹈的重視也是缺乏的，因此本文系統地探究幼兒舞蹈的重要作用，以圖推廣和普及幼兒舞蹈教育，使更多的地區、更多的幼兒園來開設舞蹈課，給幼兒提供給接受舞蹈教育的條件，從而提高幼兒的品德素質、智力素質、身體素質、審美素質等綜合素質。
幼兒教育的重要性7
幼兒階段是人生的開始，人們常說"三歲看大，七歲看老"。好的習慣是從小養成的，說明對幼兒的教育非常重要。
一、注重幼兒養成教育與幼兒道德教育，幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時期，然而，人們往往認為孩子小什么都不懂。哭是孩子們的一種手段，當他們要什么就會用哭來達到自己的目的，如果大人無原則地滿足，孩子就會形成以哭作為武器，一旦家長不能滿足孩子時，孩子就會表現非常任性，而家長無奈之下就會采取打罵，對于孩子沒有形成正確是非觀念，幼兒從小就應該了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做。
對于中班幼兒應遵守日常生活中基本的社會行為規則，能努力做好力所能及的事情，不怕困難，學會自己的事情自己做，應講文明、懂禮貌，孝敬父母，尊敬長輩。
排隊是日常生活中的規則之一，讓幼兒知道按規則做事，可以給大家帶來方便和安全，不按規則做事，就會帶來麻煩和苦惱，中班社會活動《我們來排隊》中組織幼兒玩"開汽車"游戲時，讓幼兒體驗不按規則順序就會堵車，提高對排隊必要性的認識，讓幼兒懂得兩個人以上就要排隊，在日常生活中，我們上廁所、洗手、戶外活動、玩大型玩具、去超市收銀臺結帳等都要排隊，強化孩子規則意識。
能做力所能及的事，不怕困難，學會自己的事情自己做。
現在大多數幼兒都是由爺爺奶奶在家帶，父母則在外打工，爺爺奶奶對于孩子特別的溺愛，而導致幼兒生活自理能力差，性格脾氣倔強，不放手幼兒做任何一件事情，讓幼兒形成對大人的一種依戀。經常有家長打電話問我，孩子在學校有沒有吃飯，說孩子在家不喜歡吃飯，在幼兒園對孩子的零食控制很嚴格，到了吃飯的時間，肚子餓，自然吃得香香的，而回到家后這樣的飲料，那樣的糕點，這么小的一個肚子能裝多少自然就不喜歡吃飯，再說零食好吃但沒有米飯有營養，而且還不健康，對身體也沒好處，所以從小要養成良好的飲食習慣。
為了讓幼兒學會自己的'事情自己做，除了在日常生活中進行教育，讓幼兒收拾玩具，自己穿衣服，穿鞋子以外，我還設計了《我給椅子洗個澡》讓幼兒在活動中體驗勞動帶來的快樂，一方面學做力所能及的事，另一方面，學會珍惜別人的勞動成果，教育那些愛站在椅子上的幼兒這樣做會把椅子弄臟，小椅子會生氣，還會給自己帶來危險。
文明禮貌主要體現在日常生活不同情境中，使用相應的禮貌用語，上幼兒園或離園時向老師說再見，路上遇見熟人應主動打招呼等，用《孔融讓梨》的故事引導幼兒孝敬父母，尊敬長輩，愛護幼小，學習孔融把大的梨留給別人，小的留給自己；自己的玩具要和別人一起分享。
二、注重幼兒語言教育，語言是人類交往的重要工具，幼兒語言教育可以幫助幼兒掌握與他人交往的語言發展既是幼兒認識和理解社會規范的基礎，也是幼兒社會化的重要標志之一，幼兒通過語言教育的學習可以逐步用語言表達自己的情感及對外部世界的認識。
語言主要體現在樂意與人交談，講話有禮貌，能聽懂并會說普通話，喜歡聽故事并學習講故事，能清楚表達自己想說的事。
能聽懂并會說普通話非常重要，能聽懂普通話不是很難，但說普通話需要在日常生活中慢慢練習，我發現中班大多數幼兒在量詞的運用上不準確，在數學課上問："小朋友，請你數一數老師黑板上有幾朵花"而幼兒的回答："一二三，有三個花"不會去說有"三朵花"，通常是以"個"為單位，我便選擇了《小兔開商店》對幼兒量詞的運用進行教育，引導幼兒學習正確使用量詞，當然光靠一節活動是無法讓幼兒接受，還需結合平時的教育，讓幼兒逐漸學會正確使用量詞，例：椅子我們要說，一把椅子、一張桌子、一頂帽子、一雙襪子等。
三、注重幼兒健康教育，幼兒園健康教育可分為日常健康行為教育，飲食營養教育，身體生長教育，安全生活教育，心理健康教育和體育鍛煉。
《好吃的豆制品》、《蔬菜寶寶》、《我出門了》、《我是安全小衛士》對幼兒進行飲食營養、安全生活教育。
《報紙樂樂樂》練習幼兒拋、接、投、擲，發展幼兒動作協調性，讓幼兒在活動中體驗與他人合作帶來的樂趣。
為了實現促進幼兒全面和諧發展，我們應尊重幼兒的人格和現實需要，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，尊重幼兒之間的個別差異，促進幼兒全面發展，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境。
幼兒教育的重要性8
摘要：隨著信息時代的到來，多媒體技術已經廣泛應用于幼兒園教育中，對培養幼兒創新意識和學習興趣起到了尤為重要的作用。在幼兒教育中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。本文主要是在分析多媒體技術在幼兒教育重要性的基礎上，提出了多媒體技術在幼兒教育中的具體應用。
關鍵詞：多媒體技術；幼兒教育；應用
幼兒是一個人成長發育的重要階段，他們具有極強的創造性和可塑性，隨著多媒體時代的到來，利用多媒體教育能夠促進調動幼兒學習和探究的積極性和主動性，培養幼兒自主體驗和自主嘗試的能力，開發幼兒潛能。接下來，我們就將對我園多媒體教學進行分析，供大家參考。
一、多媒體技術在幼兒教育中的重要性
1、多媒體技術能夠激發幼兒學習興趣
在幼兒教學中引入多媒體技術，主要就是綜合利用色、光、形、聲等效果作用于幼兒的視聽器官，吸引幼兒的注意力，提高學習的興趣，進而提高幼兒教學的效果和水平。例如：在入學之處，為了強化幼兒對學校的初次認識，老師可以利用PPT或者微視頻給學生播放關于學校的景色或者各種硬件設施，通過舒緩的音樂和逼真的畫面給幼兒創設一個真實的環境，提高學生對學校的印象。同時，在授課過程中，通過多媒體技術能夠講抽象的`內容變的更為直觀，吸引學生探究新事物的積極性和主動性，讓幼兒更好、更快地融入到課堂學習中。
2、多媒體技術能夠拓寬幼兒的視野
在傳統的教育模式下，老師通常是通過黑板對幼兒進行教育，一旦黑板不夠用，前邊的內容就會被擦掉，很多需要掌握的內容無法被掌握，這樣不利于幼兒學習水平的提升。通過多媒體技術的引入，可以通過PPT課件為同學們展示相關的教學內容，并且可以重復對PPT進行觀看，這樣不僅可以節省備課時間，提高教學效率，同時，通過PPT內容準備，能夠涉及到很多課本知識沒有的內容，比如在學習美術課的過程中，老師可以通過網絡下載很多關于小動物的圖片，讓學生跟著PPT上的圖畫進行學習，進而拓闊幼兒的視野。
3、多媒體技術有利于提高幼兒自主思維和學習能力
在幼兒教學中引入多媒體技術，能夠對幼兒教學的內容進行輕松的知識分類和總結，通過圖片、音頻、視頻加強不同知識之間的內在融合和聯系，將隱形和抽象的知識挖掘出來，更好地培養幼兒正確的思維。與此同時，在對幼兒進行自我學習能力培養的過程中，可以通過PPT和說教結合的方式提高幼兒的道德水平和思維能力。利用多媒體技術，各種很難直觀表現的內容都可以通過多媒體展現出來，提高幼兒自主學習能力。
二、多媒體技術在幼兒教育中的應用
1、提高幼兒教師多媒體技術應用能力
幼兒教師的多媒體應用水平直接關系著多媒體教學效果的成敗。隨著現代多媒體信息技術的發展，教學多媒體已經從簡單的圖畫視頻發展到使用PPT、Flash等制作教學課件，這對教師的信息技能應用提出了更高的要求。一份優秀的課件既要能輔助于教師教學，又要準確地傳遞知識，不能只是一個花架子。第一，為彌補傳統教學不足，幼兒教師要適時、充分地運用好二維、三維動畫效果。第二，教師的課件演示要遵循幼兒發展階段特點，循序漸進；第三，課件信息的傳遞要適量，課件所展示的各種信息之間應該是相互來聯系的，讓幼兒通過這些信息元素進行感知和思考，最大限度感知和接受信息。
2、利用多媒體技術為幼兒教育創設特定的學習情境
傳統教學中，強調教師、學生和教材三位一體的教學模式，但是多媒體技術將三者有機結合起來，成為相互聯系、相互作用的整體，有效彌補了傳統教學形式單一的問題。幼兒教育也是與一定的社會文化背景相聯系的，利用里媒體技術為學生學習創設一定的情景，從而實現學習者對知識意義的主動構建。研究表明，幼兒在學習中的情緒直接影響著他們的學校效果，而多媒體下創設的學習環境卻可以有效影響幼兒的情緒。所以在幼兒教育中，教師應該充分利用多媒體資源不段優化教學情景，激發幼兒以良好的認知情緒投入到學習中，從而提高信息接收質量。一是通過開展故事性情境教學，以豐富的故事情節吸引幼兒學習興趣，培養幼兒思維能力。二是開展游戲性情境教學，在歡樂的情境中，讓學生體會到學習的樂趣，形成歡樂的學習氛圍。三是開展激勵性情境教學，利用多媒體創設情境讓學生體會成功的樂趣，提高學生學習的積極性。
3、利用多媒體技術實施多種信息渠道的教學策略
心理學實驗表明，人類獲取信息的渠道主要是依靠視覺，能達到信息獲取渠道的83%，11%的信息渠道來自聽覺，由此可以看出，人類94%的信息來自于聽覺和視覺，在幼兒教學中，充分利用多媒體對幼兒實施多種感官刺激，可以使幼兒大腦皮層產生多個興奮區，從而加深對所學知識的記憶，鞏固新知。同時還可以實時調動幼兒的動手和聽說能力，使幼兒信息獲得逐步形成一個全面、開放和立體式的網絡系統，喚起孩子全方位的知識學習能力，提高學習效果。赤瑞特拉的研究表明，人如果能夠將聽到和看到的東西，再通過思考和討論，用語言表達出來，那么將會大大提高教學的效果。所以，幼兒教學中，除了運用多媒體刺激幼兒感官以外，還要充分激發幼兒的協作交流能力，通過與幼兒之間的相互討論，加深幼兒對知識的理解與記憶。
作者:侯素蘭 單位:內蒙古赤峰市克什克騰旗旗幼兒園
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幼兒教育的重要性9
在現代社會中，最被關注的是走在社會前端的人、引領方向的人。毫無疑問，二十一世紀的中國需要這樣的人才；需要懂得創新的人才；需要培養創新型的人才。幼兒教育是最基礎的教育，因此我們要從娃娃抓起，努力培養文化界、科技界的創造型人才。美術教育是培養兒童創新精神的教育，是基礎教育到高等教育中必不可少的素質教育之一。在美術活動中如何培養兒童的創新意識，教育兒童的創新行為是教育者需要研討的一門專業課程。關于在美術活動中如何培養兒童的創新意識，發揮兒童的創新潛能，人人都各執己見。
一、美術在幼兒教育中的作用
由于幼兒在日常教育中收到的美術教育是有限的，大都通過美術教育老師的引導，其中美術教育中的'手工課是幼兒園美術教育不可忽視的一部分。因為幼兒在動手的過程中，通過用眼觀察，用腦思考，用雙手參與活動。通過這些動作，幼兒手部的小肌肉群得到發展，并使手指和手腕配合一致，協調發展。手的動作是和思維活動直接聯系的，信息從手傳導到大腦，又由大腦傳導到手———“手腦并用”。手的活動越多，動作越復雜，就越能刺激大腦皮質相應運動區的生理活動，從而使思維活動的水平愈來愈高。因此，手的動作對發展思維有積極的參與作用。在美術活動中，每個幼兒都不是孤立的個體，他們在畫畫或做手工的過程中要與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴共同進步。這就無形中引導幼兒學會建立良好的社會人際關系，發展他們的交往能力，同時可以培養幼兒的良好品質，如自信、樂于助人、勤奮好學等。
二、將幼兒美術教育方式生活化
（一）專業化美術
在藝術分類中，美術是指藝術家運用一定的物質材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家的思想觀念和感情的一種藝術活動。這種被稱為專業化的美術活動大多以思想比較成熟的一部分群體為主，大都出現在中高中和大學的美術課程中。在幼兒時期的美術教育中，大都以生活化的美術教育為主，并在這種生活化美術的基礎上不斷地向專業化引導過渡。
（二）生活化美術
“生活化的幼兒美術教育”是指，在開展幼兒美術教育活動的過程中，將傳統美術活動的材料與幼兒生活中發現的美術元素相結合，組織開展以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事、物為內容的活動，注重生活與美術教育的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。
三、培養幼兒對美術的興趣
（一）培養興趣是重中之重
幼兒時期的孩子，處于生長發育的關鍵時期，其情感在很大程度上取決于生理和心理的需要是否得到滿足。愛美之心，人皆有之。幼兒的美感體驗處于積極發展中，我們不僅要教會幼兒發現生活中的美，善于欣賞美的東西，而且要鼓勵幼兒敢于把感受到的美表現出來。為了培養幼兒的美感意識，提高幼兒的美術素養，發展幼兒創造美的能力，必須培養幼兒對美術學習的興趣。不論是發現美、欣賞美還是創造美，都是通過美術教育實現的。
（二）如何培養幼兒對美術學習的興趣
生活中不缺少美，而是缺少美的發現。家長可以引導幼兒觀看電視節目，欣賞電視中的自然美景與人文景觀，并加以評論解說；或者參觀藝術作品展覽，引導幼兒欣賞優美的藝術作品，提高欣賞美的能力。在幼兒獲得美感體驗、提高欣賞美的能力之后，家長可以讓幼兒觀察大自然中的美景，鼓勵孩子進行實物寫生，把他觀察到的美景描繪下來，加以適當的想象，創造美。
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幼兒教育的重要性10
摘 要 本文從學前教育的現狀與分析入手，從多個方面分析了學前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學前教育的方法。指出加強幼兒的思想素質教育及愛國情懷的培養，是我們目前學前教育中最重要的工作。關注孩子的健康發展，也就是關著祖國的發展。
關鍵詞 學前教育 幼兒教育 重要性
1學前教育現狀分析
1.1國內外對于學前教育的研究
21世紀，一個人才濟濟的時代，科學的發展離不開人才，而人才的發展離不開教育。而學前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發展。就我國學前教育而言，在20xx年，我國頒布并實施了《國家中長期教育改革和發展規劃綱（20xx-2020）》，使我國幼兒教育事業獲得了長足的發展，并取得了輝煌的成就。與此同時，中央政府和各級地方政府又根據本地發展現狀制定了一系列的幼兒教育發展的政策方針，從而更進一步地推動了我國幼兒教育的改革和發展。而在國外，學前教育則更加備受關注。他們有著各種各樣的學前教育課程模式，比如理論的學前課程、英國“學會學習”的學前課程、行為主義理論的學前課程、日本的結構化學前課程等等。他們的課程相當豐富多元，不僅能夠提高孩子的學習興趣，還進一步的培養了孩子們的學習方法使孩子們知道學習的重要性，知道如何去學習，為什么去學習。
1.2學期教育中存在的問題分析
但目前而言，有關學校學前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學校將《幼兒園教育指導綱要》中“為幼兒一生的發展打好基礎”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導學生如何能夠在應試教育中更好地發揮，更嚴重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開設各種各樣的學習班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔應試教育的壓力。
對于家長而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現優秀，因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學的結果，但卻將“培養孩子興趣，為幼兒一生發展打下良好基礎”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學習班、特長班，將幼兒自主學習、活動、探索的想法及機會扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問題，一味地追求教育結果，但卻忽略了在學前教育生活的過程和知識積累及學前教育真正的主人公――幼兒。到底學前教育該怎么開展，該如何去使幼兒能夠真正的成長，如何成長，是我們目前應該考慮的問題。
2學前教育對于幼兒教育的重要性
2.1家庭教育對幼兒教育的重要性
對于幼兒教育來說，家庭教育占據著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個孩子心中，父母永遠是高大的，是最厲害的，因此父母的態度及行為時刻影響著幼兒的行為。每個孩子從出生到步入社會，幾乎有70%的時間是和父母一起度過的。家庭教育對于孩子的思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。
2.2情商教育對幼兒教育的重要性
一般來說在幼兒時期，幼兒的學習能力是最快的，并且很容易受到外界環境的影響，特別是在情感方面的學習。在這個時期，幼兒的情感學習能力得到最大的發展，而這將對他在以后的發展中產生很大持久的影響。一個人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個人的行為。一個人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對自己不滿意等時，他的行為也將會出現偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對未來中各種各樣的挑戰及把握住機會，從而變得一事無成。因此，對幼兒進行情商方面的教育，使他們能夠保持樂觀向上的生活態度，對自己充滿自信，那么他的一生也將會發生很大的'改變，這也為他未來的成功奠定了基礎。
2.3道德教育對幼兒教育的重要性
作為文明古國之一，道德一直是我國最大的文化傳承之一。對受教育者“德”的要求首先必須轉化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導和規劃整個道德教育工作。而在幼兒教育當中，道德教育也是必不可少的一個中心環節。但對于幼兒而言，道德教育并非是嚴格意義上的、狹義的關于“道德”的教育，而是身體養護、社會規則、個性養成、思想意識等方面的綜合性、社會性教育。幼兒應該有集體觀念，要教育幼兒處理好個體與集體之間的關心，同時還要培養他們的集體榮譽感和責任感。要讓他們明白“團結就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養幼兒的愛國情懷，對他們進行愛國教育，喚起幼兒內心的愛國熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國人為榮。
3學前教育進行的方法
學前教育在幼兒教育中占據著核心地位，但是如何合理有效地對幼兒進行學前教育一直是家長和教師關心的問題。從兒童心理方面來看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應該根據他們的心理特征，對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答；在智力開發方面，我們要訓練訓練幼兒的動作發展、促進幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語言觀念、提高幼兒記憶力、培養幼兒思維能力以及鼓勵幼兒的創造力；對于行為習慣來說，我們要盡早的培養他們的行為習慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學前教育階段是一個人養成良好生活、學習習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
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幼兒教育的重要性11
家園共育，指的是幼兒成長過程中，家長和幼兒園對于幼兒共同進行教育，幫助幼兒健康成長。教育工作是一項復雜的工作，不僅僅是幼兒園自身的責任，幼兒的家庭和社會也需要承擔責任，三者之間相互依托制約。幼兒在幼兒園多數是在3-5歲，年齡偏小，與社會接觸也比較少，受到影響多數是家庭和幼兒園方面的。家長作為經常和幼兒接觸的非教育人員，幼兒更多會學習家長，所以家長的影響力甚至是高于幼兒教師的。幼兒園教育和家庭教育對比，二者之間的差別比較大，必須充分融合才能達成更好的教育效果。
一、家園共育在幼兒教育中的重要性
(一)家長是孩子的人生導師
幼兒從小長到大的過程中，父母是孩子的第一位教師，其言行舉止會直接影響孩子未來的人生觀、世界觀、價值觀。所以，在幼兒教育方面，父母能夠發揮的作用是無法替代的，但是需要注意的是，因為幼兒父母的受教育程度、職業、閱歷、經驗都存在較大的差別，并不是所有的幼兒教育都會對子女成長起到正面的作用，這就需要幼兒園方面為家長提供一定的指導。
(二)家長能夠幫助幼兒園開展幼教活動
幼兒園方面和家長相互合作溝通能夠幫助幼兒園更全面的了解幼兒。幼兒園組織各類活動，家長可以提供一定的幫助，對幼兒進行適當地引導，進而幫助幼兒在活動中更加踴躍。借助幼兒家長的幫助幼兒園開展幼教活動會更加具有參與性，提升活動的效率。
(三)家長擁有豐富的社會資源
幼兒家長多數是擁有豐富社會資源的，這能夠對幼兒教育資源進行適當地補充。幼兒家長的生活環境和工作環境是不同的，能夠幫助提供不同的社會資源，而且家長也具備豐富的社會經驗。幼兒園方面和家長加強協調溝通能夠幫助豐富幼兒教學活動，帶來更多的教育工作便利，幫助幼兒認識社會，家庭教育資源對于幼兒的未來成長有著較為重要的影響。
二、家園共育的實施方式
(一)建立家園共育理念
大多數家庭都會受到傳統觀念的影響，認為將幼兒交托給幼兒園以后，就不需要自己參與幼兒教育，在孩子的成長中參與很少，即便有參與進來，也是單純進行一些簡單的活動。幼兒園方面對于家園共育正在逐漸加強重視，但是因為家長理念不夠端正，所示實際應用并不理想。所以，想要確實落實家園共育，必須轉變幼兒家長的理念。幼兒園方面需要適當提升室外活動的占比，開展多種形式的活動，吸引家長參與進來。家長方面需要利用空閑時間學習幼兒教育相關的知識，和教師加強溝通交流，掌握幼兒的具體情況，為幼兒成長作出更多的貢獻。
(二)構建家園共育平臺
幼兒成長期間，父母會為幼兒付出一定的時間進行幼兒教育，拉近彼此之間的距離。當代社會大部分家庭都是母親陪伴幼兒的時間更長，對比母親，父親在孩子成長中的參與度相對較低。所以，父親需要適當提升幼兒教育的參與度，幼兒園方面應當建立家園共育平臺，不僅能夠幫助父親加入到幼兒教育中來，同時還能夠減輕父親的心理壓力。例如幼兒園教師可以邀請幼兒的父親拍攝或錄制一段視頻音頻，在教育活動中開展“聽爸爸講故事”的環節，達成家園共育的目標，拉近幼兒和父親之間的距離，促進親子交流。
(三)豐富幼兒活動類型
為了幫助家園共育更好的在幼兒活動中相融，幼兒園應當豐富活動類型，開展的活動可以包括下列幾種：開展家庭游戲，例如氣球游戲，父母吹氣球，幼兒通過教師的要求將吹好的氣球運送到相應的地點，培養幼兒和家長的合作能力，提升幼兒的平衡能力;親子活動，在節假日幼兒家長放假的時間，幼兒園可以組織戶外活動，父母和孩子能夠共同度過愉快的假日，家長能夠在和幼兒共同活動的過程中增進彼此的親子感情，拉近和幼兒園之間的距離;開展科學活動，幼兒園可以組織一些科學實驗活動，邀請家長共同參與進來，在幼兒動手實驗的過程中，為幼兒提供安全保障和一定的`指導，在達成家園共育的目標同時提升幼兒的動手能力;開展親子主題活動，幼兒園可以舉辦親子讀書會，幼兒父母能夠陪伴幼兒共同閱讀，提升幼兒的早期閱讀能力，培養幼兒的邏輯思維能力。
(四)加強家長參與力度
幼兒成長教育過程中，父母具有非常重要的作用，保證父母參與到幼兒教育活動中能夠促進幼兒健康成長。教師可以根據實際情況和幼兒父母加強溝通交流，對于幼兒父母進行一定的指導，尊重幼兒的獨立性，不要對幼兒過度干預，保證幼兒能夠健康自由的成長;其次，幼兒園內部需要根據幼兒父母的情況構建更能夠推動幼兒健康成長的教育環境;再次，幼兒教育內容方面需要選擇多方面的內容，參考幼兒父母的意見，豐富教育內容。
(五)利用社區環境
為了幫助家園共育更好的融入到幼兒園領域活動中，不僅僅需要幼兒父母和幼兒園積極溝通交流，還需要充分利用社區的環境，具體需要從以下兩個方面開展：首先，幼兒園進行教育可以利用家園游戲，將合適的社區資源引入到幼兒園中，豐富幼兒園活動內容，例如邀請糕點師傅為幼兒講述糕點制作過程，再如幼兒父母配合教師完成一些社區游戲，拉近幼兒和父母之間的關系;其次，家園共育可以利用大自然，教師可以引導幼兒父母帶領幼兒在假期走入到自然環境中觀察植物，完成簡單的勞作，此外，幼兒家長也可以在日常生活中為幼兒傳遞一些知識，例如購物期間幫助幼兒了解貨幣、交易、利潤這類經濟相關的詞匯，了解一定的工作概念。
結語：
綜上所述，幼兒教育并不是幼兒園自身的責任，幼兒家長也需要承擔起應盡的責任，全面落實家園共育。
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幼兒教育的重要性12
嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。
一、幼兒動手能力培養的重要性
手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。
1.鍛煉幼兒的思維能力
在幼兒教育中，可以采取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛煉了他們的思維能力。
2.培養幼兒的創造意識
盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。
3.促進幼兒全面發展
教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛煉，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發展具有重要作用。
二、幼兒動手能力培養的主要途徑
近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。
1.積極引導
教育家陶行知曾經指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的`方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。
2.創設情境
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。
3.組織活動
通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。
4.家長參與
幼兒動手能力的培養與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業，忽視動手能力培養對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。
三、結語
培養動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。
作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園
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幼兒教育的重要性13
英國教育家洛克說：“事實上，一切教育都歸結為養成幼兒的良好習慣。”既然幼兒“養成”教育如此重要，那么在教學過程中，幼兒教師應該采用何種培養方式實施幼兒的“養成”教育呢？這是一個值得探討的和關注的問題。結合教學經驗，筆者談談自己的淺顯看法。
一、幼兒“養成”教育的重要性
幼兒“養成”教育指的是培養幼兒良好行為習慣的教育。葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”“三歲看大，七歲看老”，因此，在幼兒時期應該注重幼兒良好習慣的養成，但是當前很多家長對幼兒“養成”教育存在兩種錯誤的觀點：一種是認為幼兒時期的孩子年齡這么小，不需要培養什么良好習慣，只要讓他健康長大就行，等年紀大了再培養也是一樣，根據調查顯示，3-12歲是人體形成良好行為的重要期，12歲以后孩子逐漸養成許多習慣，再想進行良好習慣的培養就十分困難。因此，父母和幼兒老師應該抓住關鍵期進行良好行為習慣的培養，這樣做會達到事半功倍的效果；
另一種是父母雖然重視幼兒的“養成”教育，但更關注的是“養成”教育中語言習慣和思維習慣等方面，過于注重對幼兒智力的開發、知識的傳授，而忽略對行為習慣的培養，殊不知，習慣的養成比知識的傳授更重要。正如烏申斯基所說：良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其一生中享受著它的利息。因此，父母應該糾正這兩種錯誤的“養成”教育理念，在充分理解幼兒養成教育的基礎上對幼兒的養成教育給予足夠的重視。
二、幼兒“養成”教育的培養方式
1.行為的講解和規則的制定
很多父母和幼兒園老師在培養幼兒的行為習慣時一味地強調幼兒這些事情不能做，那些事情可以做，并沒有告訴幼兒原因是什么，也沒有讓幼兒明白如果做了禁止的`事情會有什么樣的后果，讓幼兒對很多行為習慣并不是很了解。雖然幼兒的理解能力有限，但是父母和老師可以用通俗易懂的語言將行為規則童話化和寓言化，只有讓幼兒更好地理解一些行為準則，才能在幼兒的心里對良好的行為習慣的重要性達成共識。例如在培養幼兒的衛生習慣時，有些小孩不喜歡洗臉，這時父母可以對孩子講：你知道為什么那么多羊都喜歡美羊羊嗎？那是因為美羊羊非常愛干凈，只有你講衛生了，才能像美羊羊那樣交到很多朋友，成為受歡迎的人。除此之外，在一些規則的制定上，父母和老師應該讓幼兒參與具體規則的制定中，這樣做不僅可以鍛煉幼兒的思考能力，還便于提高幼兒對一些規則的實施。
但是父母和幼兒老師需要注意的是，在規則的制定上需要將規則簡單化、具體化，最好跟幼兒的喜厭掛鉤，這樣便于引導幼兒參與規則的制定。例如在幼兒園課堂上，有些幼兒喜歡不停地說話，影響課堂教學的開展，這時候老師不應該只制止和批評，而應該說有些小朋友一直在說話，這樣老師說的話你們能聽清楚嗎？小朋友說：聽不清楚。老師可以問小朋友：那么怎么樣才能聽清楚呢?有的小朋友會說老師上課的時候我們不應該說話，這時候老師就應該趁機說對啊，老師說話的時候你們不說話，你們就可以聽得更清楚，就可以讓幼兒參與班級規則的制定中，讓幼兒實現從“我必須要遵守規則”到“我要主動遵守規則”的轉變。
2.開展多樣的游戲活動
對幼兒來說，枯燥的說教遠比不上一場游戲對他們的吸引力大，而且良好的習慣不是一朝一夕就可以養成的，因此，在教學過程中，我們可以采取多樣的游戲活動，促使幼兒在游戲中進行良好習慣的培養。
比如可以模擬一些現實的活動場景，讓幼兒進行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等，讓小朋友在角色扮演中明白說話要有禮貌，學會關心他人和愛護公共產品等，將所學的良好習慣在角色扮演中得到應用和鞏固，實現良好行為習慣的養成。
3.塑造良好榜樣
幼兒存在從眾心理和模仿心理，老師和父母是他們經常接觸的人，很多幼兒喜歡模仿父母和老師的一些行為，因此父母和老師需要在各種行為習慣上給幼兒樹立榜樣，從而形成一個氛圍，在潛移默化中促進幼兒良好行為習慣的養成。
在有的家庭中，父母對于子女有一套標準，而對于自己則降低標準，待孩子以嚴，待自己以寬，這樣就會使幼兒對一些行為習慣產生困惑，不知道到底該怎么做才是正確的，當著父母的面按照父母的要求，背著父母又模仿父母的行為，不僅不利于良好行為習慣的養成，而且容易讓幼兒養成愛說謊、不誠實的性格習慣。
例如有的父母要求幼兒講話要有禮貌，不能罵人，要使用文明用語等，但是有些父母在打電話或者在與人交談時會經常出現一些不文明用語，這時候幼兒雖然不明白這些不文明用語的含義，但是幼兒的模仿能力是非常強的，有時候可能家長只說一次，他們就會記住，也會在與其他人交談時使用一些不文明語言，從而養成說話不禮貌的壞習慣。除此之外，父母和幼兒園老師應該加強交流和溝通，實行家園共育促進“養成”教育。
4.嚴格進行督促和檢查
雖然很多父母和教師明白“養成”教育的重要性，也制定了相應的規則和制度，但是在具體的實施過程中受父母心軟和教師工作量太大無暇顧及等因素的影響，造成對幼兒的行為習慣沒有進行嚴格的督促和檢查，針對幼兒的一些不良行為能及時地督促幼兒改正，例如不愛惜糧食等，對于一些良好習慣的培養沒有進行嚴格的檢查，例如將垃圾扔進垃圾箱等。
良好行為習慣的養成是一項長期而艱巨的任務，只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為和良好習慣，才能讓他們養成良好的行為習慣。特別是自我控制能力和約束能力低下的幼兒，更需要父母和教師的嚴格督促和檢查。
綜上所述，在幼兒階段養成教育的培養是非常重要的，我們要充分尊重幼兒的意愿，讓他們參與幼兒園及家庭的一些規則的制定，為幼兒創設多種多樣的教學活動，結合幼兒的實際情況采取有針對性的措施，培養他們良好的生活和學習習慣。父母、老師、幼兒要三方面共同發力，一起促進幼兒良好習慣的養成。
幼兒教育的重要性14
1幼兒教育中禮儀教育的重要性
1.1有助于中華民族美德的傳承
從古至今，我國都非常注重培養人的美德，且中華民族素有“禮儀之邦”的盛名。在我國古代典故中，“滴水之恩，涌泉相報”、“臥冰求鯉”、“孔融讓梨”等故事中，涉及到的每個人物都具有一定的美德，或知恩圖報，或孝順謙讓。因此在進行幼兒教育的過程中，老師需要將這些典故向幼兒們進行講述，讓他們能夠從故事中認識到中華民族美德，并逐漸理解禮儀的含義，這樣就有助于將中華民族的美德不斷的傳承下去。
1.2提升幼兒的交際能力
在幼兒時期，作為交往與交流的橋梁和紐帶，禮儀教育是不可或缺的重要教育內容。只有當幼兒在懂得禮儀的基礎上，其才能與長輩以及同齡人進行更好的交流和溝通。如果一個人不懂禮儀，其給別人的印象分就會大打折扣，同時這也不利于其與他人之間進行友好的相處。古人孔子有言：“不知禮，無以立。”實際上，這句話的意思為：如果一個人不學習禮貌禮儀，則沒有能夠立身的地方。因此可以看出對于人來說，禮儀學習意義非凡。因此幼兒教師需要在特定的環境下，引導幼兒掌握一定的行為舉止，并明白正確的禮儀表達是怎樣的。只有學會尊重他人，自身才能受到他人的歡迎和尊重，因此教師需要在幼兒教育中，積極的促使幼兒與他人之間形成良好的交際關系。
1.3促使幼兒身心獲得健康發展
在幼兒教育的過程中，加強禮儀教育，還能避免現實生活中出現較多的小公主、小皇帝的現象。通過禮儀教育，幼兒就能明白如何感恩，同時促使自己的身心均能獲得健康的發展。大量的研究結果表明，一些青少面誤入歧途，均與其小時候受到的教育具有很大的聯系。并且由于年齡的增長，其自身的惡習沒有獲得良好的改正，從而對身心健康的發展產生了嚴重的影響。因此，在幼兒教育的過程中必須加強禮儀教育，這樣才能促使幼兒的身心獲得更加健康的發展。
2幼兒教育中禮儀教育的實施方法和策略
2.1在幼兒日常生活中融入禮儀教育
在幼兒教育的過程中，一般涉及到很多的日常活動，且每天幼兒們都會開展各種各樣的教學活動。幼兒在參與活動的過程中，其性格的養成也會受到的一定的影響。因此為了在幼兒教育中有效的實施禮儀教育，就必須在日常活動中融入一定的禮儀教育。幼兒園的老師首先需要培養幼兒們，形成良好的生活習慣以及衛生習慣。例如飯前便后洗手；吃飯時不能到處張望；睡覺時間不能大聲吵鬧；玩具用完了需要放回原處，并擺放整齊；個人的物品用完之后需要整齊歸放等。早上或者傍晚在幼兒園看到老師，需要向老師問好，如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習慣的逐漸培養，幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習慣。
2.2營造和諧的學習氛圍，組織多樣化教學活動
在幼兒教育的過程中，為了促使禮儀教育獲得有效的.實施，幼兒教師還需要將傳統的教學模式加以轉變，并對禮儀教育加強宣傳，同時積極的開展和組織一些內容豐富的特色教學活動，并為幼兒們營造良好的學習禮儀的環境，這樣就能在整個幼兒教育中始終貫穿禮儀教育。例如，在禮儀教育實施的過程中，幼兒教師可以通過學校的廣播，增設一些專題內容，來達到宣傳禮儀教育的目的。同時教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項活動，并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們，這樣一來，幼兒就能耳濡目染，逐漸形成良好的文明行為習慣，從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
2.3在幼兒的整個教育中貫穿禮儀教育
在幼兒教育的過程中，幼兒教師在開展禮儀教育時，還應注意在幼兒的整個教育活動中都貫穿禮儀教育，并且要在開展的各項活動中，將禮儀教育的內容加以融入和滲透，這樣在教學的過程中，幼兒就能對自己的行為自覺的進行約束，同時還能將不良的行為習慣加以改正，從而學會做一個具有良好的行為習慣的人。幼兒在參加自己喜歡的教學活動，或者在參與實踐活動的過程中，幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內容充分挖掘出來，并將禮儀教育的價值充分的體現出來，這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀。
2.4通過實踐幫助幼兒鞏固禮儀知識
在禮儀教育實施的過程中，禮儀教育除了進行禮儀知識方面的教育之外，還涉及到加強的實踐性以及操作性內容。因此幼兒教師在進行禮儀教育的過程中，不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識，更重要的是要讓幼兒們加強實踐和操作，這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識和行為。
3總結
綜上所述，隨著社會的進步和發展，人類文明的程度也逐漸提升。而由于時代的發展，社會對于禮儀教育的也有了更高重視。因此各個學校都需要加強學生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中，也需要采取有效的措施實施禮儀教育，這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識，從而實現自身身心的健康發展。
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