設計作文(優秀5篇)
在我們平凡的日常里,許多人都有過寫作文的經歷,對作文都不陌生吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,下面是小編整理的設計作文5篇,歡迎大家分享。
設計作文 篇1
自從學了地11課《新型玻璃》后,我腦子里便閃出了一個想法,我也要發明一個有創意的新型玻璃。
我想發明的玻璃就是一種軟體玻璃,呈透明的球狀,攜帶方便,像橡皮泥一樣可揉可捏可搓,自由塑形。近視的同學,當你突然發現自己因為一時疏忽,忘帶眼鏡時,可以把它從口袋里拿出來,揉一揉捏一捏,將“玻璃球”塑造成一幅眼鏡,再根據凹凸鏡的.原理對鏡面厚度進行調節,直到自己能看清楚為止。這眼鏡還防水防摔呢!
當你急著喝水時,發現自己忘帶水杯了,這該怎么辦呢?這對軟體玻璃來說,也不成問題。揉一揉捏一捏,一個嶄新的水杯就會出現在你面前。你喝完了水,還可以把水杯搓回成球狀。
當你在野外時,發現竟然忘帶了打火機,這可糟透了!沒打火機,就無法生火吃飯,也無法驅趕野獸啊!鉆木取火這個辦法太麻煩了,我可沒那個耐心。這時,我便把軟體玻璃揉成一個凹透鏡(也就是放大鏡),再借助太陽光生火,這樣就不會在野外挨餓受凍了。
怎么樣,我想發明的軟體玻璃厲害吧!
設計作文 篇2
一、教學目標:
1、使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。
2、學會按照一定順序細致觀察長相、衣著等,在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。
3、學會描寫人物外貌的基本方法。。
二、教學重點和難點:
1、調動學生的主體作用,引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。(重點)
2、引導學生自主批改習作,促進寫作能力的形成。(難點)
三、板書設計:
(一)外貌描寫時要有一定的順序。
(二)抓住人物外貌的特點進行描寫。
(三)外貌描寫時要反映出人物的性格特點。
(四)描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
(五)外貌描寫要在一定的環境中進行。
四、課時:
一課時
五、預設教學流程:
一、導入:
1、出示人物漫畫,猜猜他是誰。
2、出示人物外貌描寫的一段話,猜猜他是誰。
他的腦形整個一個大頭梨,兩側各長了一雙招風的耳朵,本來就不大的面部又被他那不大的腦門兒占去了一多半,上面還有幾條曲折的“鄉間小路”。半截眉下,小燈泡似的眼睛又圓又亮,一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙,這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜。縱觀他的整張臉,就像他本人一樣,充滿了喜劇色彩。 (葛優)
3、同學們,你想寫出一篇篇有血有肉、栩栩如生的寫人記敘文嗎?你能讓你筆下的人物活起來嗎?要寫人,首先必須學會人物的外貌描寫。
4、什么叫人物的外貌描寫?
二、寫前指導
(一)方法一:外貌描寫要有一定的順序。
1.朗讀下面兩個文段。
(1)門一開,班主任領進一位女生。她長得很好看,衣著樸素。“我叫李華,請多關照。”簡單的開場白后,她被分到我的旁邊,以后我們成了同桌。
(2) 門一開,班主任領進一位女生。她中等個兒,梳著兩根羊辮,黑里透紅的臉上,有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝,褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁。“我叫李華,請多關照。”簡單的開場白后,她被分到我的旁邊,以后我們成了同桌。
2.思考問題:
(1)找出文段人物外貌描寫的句子。
(2)這兩個文段同寫一個人物,哪一種好?為什么?
(3)第(2)文段中,作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的?
(4)你受到什么啟發?全班交流。。
5、外貌描寫時一般從整體到局部,局部描寫時從上到下。
補充例子:乍一看,她個子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是塊跳舞的料。細看,她留著齊耳短發,頭上總是一左一右地夾著兩只發夾,把頭發緊緊地攏在耳朵后面,顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大,細細長長的,但是很有神采,一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹,給人一種俏皮的感覺,顯得十分可愛。她平時最喜歡穿的是一條藍底白花的連衣裙,裙擺又寬又大。她一跑動起來,裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。
從例子總結出:描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序,一般先寫整體再寫局部,局部描寫時按照從上到下的順序。
(二)方法二:外貌描寫要抓住人物的外貌特點。
做游戲:猜猜他們是誰:
1、只見他黑臉短毛,長嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服,系一條花布手巾,提一柄九齒釘耙。(豬八戒)
2、他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風火輪,威風八面。(哪吒)
3、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。(孫悟空)
游戲小結:我們平時首先靠外貌把不同的人區分開來,因為不同的人在外貌上都有與別人不同的地方,即每個人的外貌都有自己的特點。同學們之所以能很快地猜出以上三個人是誰,那是因為他們的外貌都有自己的特點。而作者也描寫出了他們外貌的特點。所以,我們在對人物進行外貌描寫時,一定要把人物外貌的特點描寫出來,使認識他(她)的人看到你寫的內容能猜出他(她)是誰,不認識他(她)的人也能想象出他(她)的樣子。
(三)方法三:外貌描寫要體現人物的性格特點。
猜猜她們的性格:
1、金豆才七歲,頭發披散著,垂到脖子邊,見人就羞得把頭低下去,或者跑開了又悄悄地望著人,或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。(怕羞但天真、活潑)
2、她大概叫瑯瑯,一頭柔軟的卷發,凸額頭、塌鼻梁,穿一件紅底白點小罩衣,總是不聲不響,像個靜默的小哲學家似的。(文靜 )
3、女兒長得像她娘,眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清,黑眼珠棋子黑,定神時如清水,閃動時像星星。(聰明,純真)
小結:同學們憑什么猜出她們的性格?(她們的外貌)。三個小女孩都有自己的性格特點,性格決定了她們在穿著打扮等方面(即外貌上)與別人有不同。性格影響外貌,反過來說,根據一個人的外貌能猜出一個人的性格。所以我們在進行外貌描寫的時候,要注意反映出人物的'性格特點。
(四)方法四:描寫外貌要注意反映人物的內心感情。
猜猜她們的心理活動:
1、 除夕晚上,兒子、孫子都來到她身邊,她滿臉皺紋都舒展開了,就像盛開的菊花瓣,每根皺紋里都洋溢著笑意。(幸福心情)
2、一天,她的老伴兒病倒了,她臉上珠網般的皺紋更深了,兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。(著急發愁)
3、她望著老伴兒的遺像,嘴唇微微抖動著,刀刻般的皺紋里,流淌著串串淚珠。(傷心、悲痛)
小結:三個例段描寫的是三位老人的外貌,反映了三種不同的內心感情:例一表達了老人享受“天倫之樂”的幸福心情;例二反映了老人為老伴兒生病而著急發愁的心態;例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明,描寫人物外貌,一定要注意反映人物的內心感情。
(五)方法五:外貌描寫要在一定的環境中進行。
試著補充下面文段中省略號的內容
1、,這時候,我看見爺爺的臉更紅了,好像一下子年輕了許多。(大人們喝起了青稞酒)
2、爺爺穿著老羊皮襖,頭上戴著一頂紅黃色的狐皮帽子,腰中勒著一條紅綢帶,還挎著一把好看的小馬刀。 (草原的夜晚是寧靜的,可一大早,我就被一陣陣的馬叫聲驚醒了。我趕緊穿上衣服,打開門一看,原來是爺爺牽著一匹大青馬。)
小結:外貌描寫要在一定的環境中進行。
四、課堂訓練:
1、描寫一個同班同學在特定環境中的外貌,他(她)的名字用符號代替。
2、放學了,接孩子的家長們已經等候在校門口了,請對其中一位家長外貌進行描寫,要注意寫出人物的不同身份、性格特征。
設計作文 篇3
教學目標:
(一)知識與能力
1.指導學生自由、大膽發揮想象,培養學生的想象能力、創新能力,拓寬學生的思維。
2.激發學生習作興趣,鼓勵學生求異思維。
(二)過程與方法
1.指導學生圍繞白紙展開合理想象。
2.指導學生具體明確、文從字順的表達自己思想感情。
3.引導學生用心觀察生活,養成學生觀察周圍事物的習慣。
(三)情感與態度:
1.讓學生敢于想象、勇于發言、樂于寫作
2.鼓勵學生用心感受生活,培養學生熱愛生活、學習的思想感情教學重點:
1.學會觀察、思考、想象、創造。
教學難點:
1.暢所欲言講述自己的感受、想象。
2.讓學生敢于想象、勇于發言、樂于寫作
教學用具:
每人一張A4紙(提前發到學生手中)
教學課時:
1課時
教學過程:
一、導入(營造氛圍,激發興趣,3分鐘)
很高興能與大家一起學習,希望能度過愉快的一課。(掌聲,掌:鼓掌的人是高尚的,高尚在手上)。
接下來的學習中,大家能不能積極發言?請大家舉起高尚的手,先為自己加油、鼓勁!同時也希望在課上同學發完言后,響起你們高尚的掌聲!
現在請各位同學看到手中的紙。它是我們這堂課的重要嘉賓,請小心保管好,不要使它殘缺或是失蹤了!
二、玩紙游戲(8分鐘)
請所有同學用心來體會,我們從一張白紙,能得到什么。(板書“玩紙”)
1.看(板書)
師:你看見什么?請大家各抒己見,暢所欲言!(以下各環節,鼓勵學生大膽想象、自由發言,每方面3個人左右發言即可)
生:說自己所見。(生有序發言)
2.摸(板書)
師:你摸到什么?是什么感覺?
生:說自己所感。
3.嗅(板書)
師:你嗅到什么?有什么味道?
生:說自己所聞。
4.聽(板書)
師:你聽見什么?
生:說自己所聽。
5.飛(板書)
師:怎樣才能讓白紙飛起來?
小結:能讓紙飛起來的方法很多,每個人想的都不一樣,可見:紙隨心飛!(板書)
三、速寫玩紙過程(10分鐘)
師:方才通過各種途徑,我們隨著一張白紙,想到了很多事情,相信大家各有所得。請所有同學在這張白紙上,以“紙隨心飛”為題目,確定一個中心迅速寫下剛才玩紙過程,200字左右。注意:是自己玩紙的過程。(師巡視指導)
四、簡單修改(3分鐘)
師:請讀一讀自己速寫內容,找出每個段落中心句子,修改或刪掉與中心句無關的句子。找出不真實的句子(不是由衷所想),將之去掉。
五、分組交流展示(12分鐘)
師:大家已經完成了速寫,請各小組花2分鐘時間迅速交流討論,推選出一篇,一會朗讀展示。
哪個組先來給我們展示一下你們的習作?(簡單點評,鼓勵為主)
六、總結提高(3分鐘)
師:總結剛才習作展示。提問:剛才玩紙過程中,我們是如何由一張白紙想到那么多內容的?(借五官而想象,板書)
平時我們往往覺得沒有合適的素材可寫,或是不知從何想象。其實呢,不是生活中沒有可寫的,而是我們缺少善于捕捉那些素材的能力。
一般說來,想象可以是無目的'的,也可以是帶來一定目標的,我們的作文中的想象就要根據題意、要求進行想象。因此,我們平時應該多用心觀察生活,養成觀察周圍事物的習慣。
七、作業布置(1分鐘)
課后將習作擴充完善,形成一篇完整的文章。
八、板書設計
玩紙看
想象
摸
白紙
嗅飛紙隨心飛聽
設計作文 篇4
近年來,傳統文化教育日益受到重視,但在這股熱潮中也有一些問題需要注意。目前,傳統文化課程體系尚不完善,不少地方開展的傳統文化教育如疾風驟雨般傾瀉而下,在教學內容上不加甄別,只強調死記硬背。一哄而上、缺乏科學設計的做法不利于傳統文化教育健康發展,甚至會適得其反。傳統文化教育是一項系統工程,需要對課程、教材、教師、教學以及評價等諸環節進行整體設計、科學論證,使各個方面相互配合、協調發展,這樣才能有序有效開展。
中華傳統文化博大精深、源遠流長,其中既有精華也有糟粕。開展傳統文化教育,首先要明確什么是中華優秀傳統文化,什么樣的傳統文化能進入教材與課堂。為此,應將中華傳統文化放在時代發展的大背景下加以分析和整理,用時代的眼光、世界的眼光辯證地看待。概括地說,在龐雜的傳統文化中提煉出與社會主義核心價值觀相契合的內容,是開展中華優秀傳統文化教育的前提。
篩選出教學內容之后,合理設置課程體系則是確保傳統文化教育有序開展的基礎。在這方面,需要依據現代課程理論,遵循人的成長規律與教育教學規律,統籌規劃、分步實施。在課程內容上,應加大優秀傳統文化比重,合理安排各學段內容,盡可能減少頭緒,避免學科之間的交叉與重復。在縱向上,使小學、初中、高中、大學四個學段的優秀傳統文化教育內容相互銜接;在橫向上,使課程、教材、教師、教學以及評價諸環節相互協調。在教材編寫上,立足于學生情操的培養和人格的塑造,運用現代科學系統的方法,采取知識分類、內容分級、訓練分步的編排方式,靈活有序地安排優秀傳統文化內容,體現中華優秀傳統文化學習的整體性,使教材成為傳承與弘揚中華優秀傳統文化最重要的載體。在教學上,應根據課程特點,聯系當代生活實際,充分挖掘各學科隱含的豐富傳統文化資源,讓學生通過學習感知中華優秀傳統文化中的民族精神、道德情操和人文涵養。
課程、教材、教師、教學與評價構成了中華優秀傳統文化教育相互關聯、相互制約的.整體。將課程內容有機地轉化為教學內容,深入開掘教材的文化功能,關鍵在教師。開展優秀傳統文化教育,最緊迫的任務是培養培訓一批具有良好傳統文化素養的教師。師范院校應調整師范生培養的課程結構,強化傳統文化教育。各級教育行政部門和各類學校應加強在職教師培訓,使他們既懂得傳統文化教育之“道”,又懂得傳統文化教育之“器”。
去年,教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確提出,完善中華優秀傳統文化教育的評價機制,增加中華優秀傳統文化內容在中考、高考升學考試中的比重。以考促學仍不失為當下推進中華優秀傳統文化教育的有效舉措,但讓學習和弘揚中華優秀傳統文化成為學生的自覺行動,更需要春風化雨般的滋潤。
設計作文 篇5
教學目標:
1、 設置情景,讓孩子享受作文的樂趣,享受成功的喜悅。
2、 在教學中,滲透人物描寫的相關技巧。
3、 訓練孩子的聽,說,讀,寫能力,鼓勵孩子張揚自己的個性。
教學重難點:
1、 總結人物描寫的相關技巧。
2、 指導學生個性表達。
設計理念及相關說明:
1、 此次教學對象是進入初中后不久的七年級孩子,處于小學與初中的過渡階段,寫作能力不強,懼怕寫作。因此,著力營造一種輕松愉悅的寫作環境,讓學生有話可說,有言可表,享受到寫作的樂趣。不在寫作的技巧上求深求難。
2、 嘗試體驗式作文教學模式:共性與個性共存,表演與表達互補,讓學生真正成為課堂的主人,寫作的主人。
3、 在教學中,力爭讓學生有選材意識,能自辟蹊徑表現主題;有描寫意識,能觀察細致,描寫入微。
教學過程:
一、新課導入:
同學們,我們首先來個真心話大考驗,好嗎?
你喜歡語文嗎?
你喜歡語文老師嗎?
你喜歡寫作文嗎?為什么?
如果我說這堂課我們能用45分鐘左右的時間當堂完成四個任務,并且完成一篇作文,大家相信嗎?
出示任務:
1、 樹立一種意識:作文,SO EAS SO HAPP
2、 突出一個重點:觀查人物
3、 掌握一種方法:人物描寫的技巧。
4、 寫出一篇:快樂課堂123
好,從現在開始,就是見證奇跡的時刻。
二、開篇寫作
請同學們,跟我一起動起來:
情境設置:
《拍手歌》
寫作指導:
1、 當我們跟著音樂律動了以后,大家發現我們的教室有什么變化嗎?如果要你用一種味道來形容,你會用什么?
2、 你的心情呢?有沒有什么變化?
3、 能根據剛剛你所說的,由面到點,或者由點到面,任選一個角度,把我們這篇作文的開頭補充完整嗎?
作文稿紙:
“如果感到快樂你就拍拍手……”……
三、人物描寫片段練習:
(一)、大家現在感覺快樂嗎?對!老師也很快樂。但是,我們今天還有任務哦,我們先要選一個特殊的人作為大家的模特。大家猜會是誰呢?
我們來設置一個情境——逗笑比賽。來,分一下工:
程老師:配角
Xxxx:逗笑員
Xxx:裁判(當笑容達到眼睛時算輸)
其余同學:觀察員(觀察主角,配角的表情,動作)
我宣布:我被快樂征服了,我要和大家一起笑!
引導:
大家知道嗎?想笑不能笑是件很難過的事情,
你們怎么知道的?
(仔細觀察抓住細節特征)
能不能把老師剛剛的樣子記錄下來?
那么,xx是怎么和我斗法的.呢?
(說話——語言;行動——動作;做鬼臉——神態:……)
(描寫方法多傳神)
現在大家能用筆記下我們剛才的斗法過程嗎?
老師巡視,指導表達。
(二)、方法指導
大家做的太棒了,大家回顧剛剛的過程,如果你們要把一個人寫好,首先要做的是什么?
對!觀察!通過觀察抓住細節,找到特點。
例如下面的經典片段就是作者觀察的結晶:
(1)
(2)
(3)
總結人物描寫的訣竅:
仔細觀察抓特征
描寫方法多傳神
妙用修飾添效果
修辭一用更逼真
(三)、學以致用
今天老師為大家準備的禮物怎么樣?
我還為大家準備了另外一份大禮哦。剛剛你們逗我笑,我現在要求大家看的時候不許笑,只有我可以笑,呵呵。
情境設置:
《親親我的寶貝》
你們也是我的寶貝。
我們在長大,我們在變化,可是我們沒有變的是快樂。照片上的你們是那么的可愛天真,用我們的筆下為你或其他印象最深的童年用文字寫一幅素描吧!
流逝的童年,筆尖的天真……
(展示)
(四)尾聲:
時間在快樂中流逝總是那么讓人難忘,稍縱即逝。我們的作文馬上就要進入尾聲了,請同學們用簡單凝練的語言,回答我最后提出的問題,作為的結尾吧!
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