小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人事跡

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，許多人都有過寫事跡的經(jīng)歷，對事跡都不陌生吧，事跡以先進(jìn)對象的先進(jìn)事跡為主要內(nèi)容，以敘事為主要表達(dá)方式。那么擬定事跡真的很難嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人事跡，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人事跡1

　　李曉娥，中共黨員，歷史教育專業(yè)，本科學(xué)歷。20xx年9月登上教師崗位，一直任教思想品德、歷史兩門學(xué)科，20xx年開始擔(dān)任班主任工作，天天和學(xué)生形影不離，為了使她的學(xué)生健康快樂的成長，她時刻不停留，通過看書、范例學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己和學(xué)生交流的技巧，讓學(xué)生敢于、愛與和她交流，從而取得一定的成績。回顧幾年的教育生涯，她盡職盡責(zé)，關(guān)愛學(xué)生。她敬業(yè)奉獻(xiàn)、勤勉務(wù)實、勇于創(chuàng)新的態(tài)度，在中學(xué)生心理健康教育理論研究和實踐中均取得一定的成績，得到了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。現(xiàn)將個人先進(jìn)事跡總結(jié)如下：

　　一、在本職工作的基礎(chǔ)上，積極探索心理健康教育實踐新方法

　　自擔(dān)任班主任工作以來，時刻記得以心理健康教育為先導(dǎo)的思想政治教育。深知，隨著中學(xué)生生活條件，視野的開闊，外界誘惑的多樣，甚至家庭環(huán)境的復(fù)雜性，都對中學(xué)生的價值取向產(chǎn)生了直接的影響，他們思想獨立性、多樣性和差異性也不斷增強。她擔(dān)任班主任工作以來，所接是全校男女比例嚴(yán)重失衡的班集體，她針對中學(xué)生的實際特點，重視心理健康教育特色活動的開展，組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動：有團體心理輔導(dǎo)教育、個體輔導(dǎo)教育、5.25心理健康教育系列活動等。通過活動的組織與參與，提高了中學(xué)生自我心理維護的意識，促進(jìn)了中學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

　　二、長期堅持心理健康教育是一線教學(xué)的持久工作，班主任為學(xué)生排憂解難，才能深受學(xué)生的喜愛。

　　任班主任以來，在縣級學(xué)校工作期間，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校級心理咨詢室和心理學(xué)教師共同探討學(xué)生的問題，從而促進(jìn)工作的順利進(jìn)展，但是回到鄉(xiāng)級學(xué)校后，針對鄉(xiāng)村學(xué)校心理咨詢的空缺，她不得不徹底研修這門學(xué)科，在實踐中靈活運用，事實證明教學(xué)效果良好。她能夠按照局里有關(guān)文件精神，收集大量教學(xué)案例和視頻，親自制作課件，上研討課，聽優(yōu)質(zhì)課，承擔(dān)了大量的'教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校課程教育教學(xué)中發(fā)揮了骨干作用。

　　為了自我完善，他申請參加假期班主任心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，并取得了優(yōu)異的成績，開學(xué)后她對學(xué)生的心理咨詢工作更加親力親為，為學(xué)生耐心解答疑問，排憂解難。由于堅持在一線教學(xué)任務(wù)，她積累了較為豐富的心理咨詢經(jīng)驗。

　　三、重視心理健康教育的持續(xù)學(xué)習(xí)，著力提高自身心理教育科研技能。

　　她以心理健康教育作為自己班主任思想政治工作的切入點，圍繞此工作，展開了研修心理健康教育中的實際問題，不斷改進(jìn)，并積極運用與實踐。

　　從學(xué)生的大轉(zhuǎn)變過程中，她的工作得到了教師的好評，得到了學(xué)生的認(rèn)可。這一切將激勵她在日后的工作中更加努力。

　　四、落實心理預(yù)防，加強心理引導(dǎo)，使得所帶班級沒有出現(xiàn)因心理問題引發(fā)的安全事故。

　　從事班主任工作以來，積極落實學(xué)校心理預(yù)防機制。堅持開展每3 周一次的班級心理引導(dǎo)工作，每日詳細(xì)觀察學(xué)生情況，一旦有異常情況立即解決從不拖延。自工作以來，她所帶班集體沒有發(fā)生一例因心理問題而引發(fā)的事故。

　　下面是我在教學(xué)中的輔導(dǎo)活動圖片：讓學(xué)生通過活動認(rèn)識自我角色在團體中的重要性。 為個人的成功而喝彩，齊心協(xié)力獲得碩果為團體的勝利出謀劃策

小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人事跡2

　　胡晨光，1976年出生，中共黨員，中教一級，鄂州市第六中學(xué)團委書記。曾獲市優(yōu)秀教師、市青年優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、市優(yōu)秀團干、校優(yōu)秀班主任等多項榮譽稱號。

　　一、因為熱愛，所以選擇

　　回首自己從事學(xué)生心理健康教育工作之路首先是從20xx年擔(dān)任學(xué)校團委書記開始，由于做學(xué)生工作的需要，自己在校園廣播站里設(shè)置心理健康咨詢欄目，解決同學(xué)們的心理問題，拓寬心理健康知識的宣傳。由于鄂州市六中是一所薄弱高中，學(xué)校的生源質(zhì)量較差，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了找到這些學(xué)困生形成的背后原因，探索解決問題的辦法，20xx年暑假期間，我自費參加了心理咨詢師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此后又不斷地自費進(jìn)行深造，掌握了做心理咨詢工作的初步技術(shù)。20xx年4月，一次偶然的值班機會，我得知了高二年級一名女學(xué)生有嚴(yán)重的自殺傾向，對此我表示了高度的關(guān)注，找到她的母親進(jìn)行了傾心的談話并建議對孩子進(jìn)行專業(yè)的'咨詢，但是由于其害怕支付高昂的咨詢費而放棄了咨詢。三思之后，一種挽救孩子的責(zé)任感使我決定為孩子嘗試進(jìn)行咨詢，因為對具有嚴(yán)重自殺傾向的來訪者進(jìn)行咨詢是一項專業(yè)性很強的工作，是承擔(dān)一定風(fēng)險的。在與她母親的交談中，我了解了孩子坎坷的成長經(jīng)歷，了解了孩子所承受的畸形的家庭壓力，設(shè)計了一套方案對母女倆同步進(jìn)行幫助。在兩次咨詢后，孩子的狀況得到了明顯好轉(zhuǎn)，帶著良好的心態(tài)走進(jìn)了考場，并且考入了一所很好的高職院校。這只是離異家庭和重組家庭對孩子影響的一個案例，太多的孩子需要我們的幫助，我們的班主任在這方面也需要太多的引領(lǐng)，為此，我負(fù)責(zé)成立了學(xué)校心理咨詢室對學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行個案輔導(dǎo)。目前，學(xué)校德育工作與心理健康教育工作進(jìn)行了有機的相結(jié)合，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成效顯著，受到家長和社會的認(rèn)可。

　　二、因為熱愛，所以研究

　　自愛上心理健康教育工作以來，我們堅持不懈地以自己微薄之力幫助了一批又一批學(xué)生，先后為每一級新生開展心理健康教育問卷并建立問題學(xué)生心理檔案，我共上過心理輔導(dǎo)課近10多個主題的四十多節(jié)課，心理咨詢的個案達(dá)100人次以上，給師生、家長做過專題講座達(dá)十幾次。在學(xué)校中舉辦了與心理健康教育普及相關(guān)的系列活動：教師方面的論文、個案、班會課評優(yōu),學(xué)生方面的“心靈之窗”廣播、手抄報評比等，這一系列活動推進(jìn)了心理健康教育工作在學(xué)校的普遍開展，取得顯著成效。鄂州市教育局團委把我校定為心理健康教育實驗基地，我個人因在心理健康教育工作方面取得了點滴成績，被評為鄂州市優(yōu)秀團務(wù)工作者。

　　三、因為熱愛，所以堅持

　　近六年以來，我始終堅持一線學(xué)生的思想道德教育和心理健康教育工作，在班主任工作的指導(dǎo)中，我總是借機與他們進(jìn)行溝通交流，研究個案，并對他們進(jìn)行直接指導(dǎo)。還親自給他們上示范課，做專題講座，組織開展學(xué)生心理拓展游戲。由于我與他們的不懈努力，學(xué)校打造了一支懂心理健康教育的班主任隊伍，為班主任做好學(xué)生的思想教育工作鋪平了道路。幾年來，在繁忙的德育管理工作和教學(xué)工作之余，堅持不懈的為學(xué)生做心理咨詢工作。

　　我雖然在學(xué)校心理健康教育的普及和學(xué)生的個案輔導(dǎo)方面做了一些工作，但與先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校相比和在棘手的學(xué)生個案輔導(dǎo)方面還有很大的差距，我將繼續(xù)沿著心理健康教育的路子奮力前行，去采擷荊棘。

小學(xué)心理健康教育先進(jìn)個人事跡3

　　“少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。”梁啟超先生這一名言震憾著一代代年輕學(xué)生的心靈。

　　中學(xué)時代是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，生理和心理上都經(jīng)歷著一系列的重大變化。這些生理和心理的變化相互聯(lián)系、相互影響，促進(jìn)幼小個體長大成人。這個階段孩子的可塑性很強，是接受教育的最佳時期。良好的教育環(huán)境影響能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。反之，不良的環(huán)境影響也容易使學(xué)生形成一些不良的心理品質(zhì)，甚至發(fā)展成為心理疾病。因此，必須認(rèn)真開展心理健康教育，消除不良影響，使學(xué)生的身心健康都得到促進(jìn)。這是健康教育的根本任務(wù)之一。

　　過去的一年，我們自覺遵循當(dāng)代未成年人的成長規(guī)律和身心特點，積極適應(yīng)未成年人自身發(fā)展的新期待新需要，有針對性地開展工作，以心理健康教育為切入點，對未成年人進(jìn)行人性化、具體化、生動化的藝術(shù)教育與引導(dǎo)，將未成年人在生活、學(xué)習(xí)、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況進(jìn)行釋放和疏導(dǎo)，促進(jìn)了未成年人心理健康發(fā)展，使未成年人思想道德建設(shè)更加充滿活力、富有成效。

　　一、充分認(rèn)識到做好青少年心理健康教育工作的重要性

　　從一些調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果來看，我國中小學(xué)生中存在著各種心理問題。

　　這些心理問題也部分地反映了改革開放新形勢對兒童少年心理成長的沖擊。只有通過心理健康教育才能使有心理問題的學(xué)生卸下包袱，輕裝上陣，創(chuàng)造健康美好的人生。

　　《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：要積極開展青春期素質(zhì)教育，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。這充分說明對未成年人進(jìn)行心理健康教育是十分必要的，這既是實際的需要也是社會發(fā)展的必然趨勢，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　開展心理健康教育是貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。培養(yǎng)高素質(zhì)的公民是國家教育的目的，在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，以文化知識灌輸為核心，長期存在的僵化的德育模式，忽視了學(xué)生品德形成過程中心理發(fā)展變化的客觀規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生片面、畸形發(fā)展，整體素質(zhì)明顯下降，而心理素質(zhì)的好壞不僅直接影響一個人的人格健全發(fā)展，而且同一個人的思想品德、智力發(fā)展、情感意志有著密切聯(lián)系。因此，開展心理健康教育，有助于學(xué)生自我完善，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　開展心理健康教育是縮小差生面積，提高教學(xué)質(zhì)量的需要。由于家庭和社會不良風(fēng)氣的影響，亦有學(xué)校課程負(fù)擔(dān)過重及教不得法的因素，當(dāng)然究其根源源由于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感意志等心理因素，造成了學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象大量存在，這嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。轉(zhuǎn)變和提高差生不能靠高壓手段，不能用加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法，也不能放任不管、聽之任之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在心理動因，用科學(xué)的心理分析的方法找出原因所在，才是治本的最好方法。開展心理健康教育是維護學(xué)生身心健康的需要。21世紀(jì)被人們稱之為“焦慮的世紀(jì)”。據(jù)專家所作調(diào)查，當(dāng)前我國青少年學(xué)生普遍存在著焦慮、依賴、任性、退縮、孤獨、懶惰、逆反等心理偏差現(xiàn)象，如果不及時很好地矯治，就會直接影響青少年身心健康發(fā)展，影響科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，開展心理健康教育可以為學(xué)生提供及時有效的幫助，增強自我調(diào)節(jié)能力；還可以有效地控制或減少導(dǎo)致心理沖突、造成心理壓力的不良誘因，起到預(yù)防為主，防患于未然的作用。開展心理健康教育是增強學(xué)生社會適應(yīng)性的需要。目前，隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式及價值觀念發(fā)生了極大的變化，它們會以各種途徑和方式直接或間接影響著學(xué)生的`心理，但由于他們不成熟，世界觀尚未形成，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，常感到茫然、困惑和煩惱，甚至產(chǎn)生心理問題和疾病，干擾了正常的學(xué)習(xí)和生活。心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)和承受、戰(zhàn)勝挫折的能力，使他們具有一定的社會適應(yīng)能力和生存能力。

　　新世紀(jì)的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來社會也日益要求個人在社會中具有健康的自我和主動發(fā)展的意識與能力。當(dāng)今社會競爭日益激烈，而且這種競爭也被移植到學(xué)校。在緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。

　　由于一些觀念上的束縛，我們的教師和家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對學(xué)習(xí)成績重視的程度，有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生百依百順，講究“一俊遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生動輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著身心的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴

　　展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題，因此開展心理健康教育是提高學(xué)校德育工作針對性和實效性的有效辦法，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。社會對教育的高期望值、課程改革的新理念、教育發(fā)展的新形勢等教育內(nèi)外環(huán)境的深刻變化，對我們教師提出了更新更高的要求：教育對象的多樣性，要求教師有多維度的心理取向；教育工作的示范性，要求教師加強自我形象的塑造；教育內(nèi)容的廣泛性，要求教師不斷完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教育任務(wù)的復(fù)雜性，要求教師有較強的心理調(diào)節(jié)疏導(dǎo)與適應(yīng)能力。正因為教師職業(yè)的特殊性，無形中增加了教師的心理負(fù)荷和工作壓力。“學(xué)高為師，身正為范”，教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，關(guān)注廣大教師的心理健康水平，不僅有利于教師自身的身心健康，有利于提高工作效益，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，有利于全面提高教育質(zhì)量。因此，開展教師心理健康教育工作，是推進(jìn)教師繼續(xù)教育、提高教師素質(zhì)的現(xiàn)實需要。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時又是一項專業(yè)性較強的工作。開展心理健康教育乃至日常的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生管理工作都要求我們教師根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的有關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，這是新形勢下我們教育工作者面臨的一項緊迫任務(wù)。因此不斷提高我們教師從事心理健康教育工作所必需的理念水平、專業(yè)知識和基本技能是保證心理健康教育工作乃至學(xué)校全面教育工作取得實效的關(guān)鍵。

　　加強未成年人心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會的能力，這需要通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)。家庭具有其特殊的教育地位，家庭是社會的小單元，家庭是影響學(xué)生心理健康的重要因素。而學(xué)校則是學(xué)生成長的重要場所，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及知識的獲得、綜合能力的提高和思想道德品質(zhì)的形成都是通過學(xué)校教育得以實現(xiàn)，因此學(xué)校這塊育人的沃土的奮斗目標(biāo)是：努力培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。心理健康教育是一項最大的民心工程，良心工程，在思想政治工作中，心理健康教育應(yīng)該排在第一位，世界觀、人生觀、價值觀的教育形成都是以心理健康為基礎(chǔ)的，因此，本人熱切的希望把培養(yǎng)健康、快樂、幸福、文明、對社會無害的人作為神圣的使命，為這項平凡、偉大、光榮而又神圣的事業(yè)不懈努力和奮斗。

　　二、充滿熱情、飽含愛心，關(guān)愛青少年健康成長

　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。

　　由于種種原因，目前我們的教育還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生，學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事。在實際教育過程中，有些教師缺乏心理學(xué)與教育方面的素養(yǎng)，沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征來實施教育。有些教師雖然懂得根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和年齡特征進(jìn)行教育的意義，但并不以此來指導(dǎo)其教育行為，一些教師在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒ǎ�體罰、心罰學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而自暴自棄。

　　此外，學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，也會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

　　社會因素（主要包括政治、經(jīng)濟、文化教育、社會關(guān)系等）對一個人的生存和發(fā)展起著決定作用。而社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇，緊張的節(jié)奏和巨大的壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。所有這些現(xiàn)象都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

　　上述種種因素是相互制約的，對中小學(xué)生的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，采取有效的措施進(jìn)行調(diào)適。中學(xué)生心理問題的成因可以歸納為以下三個方面。

　　一、社會的影響。當(dāng)今社會高科技日新月異，市場經(jīng)濟，社會大氣候帶來的種種社會現(xiàn)象和競爭壓力也不可避免地影響著中學(xué)生。一些暴力、享樂主義、自由主義、極端主義、拜金主義等社會丑惡現(xiàn)象帶來的負(fù)面效應(yīng)也悄悄地侵蝕著青少年純潔的心靈。正是處在這個大氣候中，孕育了兩種主要思維模式：一是奮發(fā)讀書，追求科學(xué)知識型；二是摒棄知識，讀書無用型。在這兩型之間，或過激的思維傾向中，心理問題便隨之產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了中學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長，因此，我們應(yīng)重視社會大氣候?qū)χ袑W(xué)生心理的影響和正面引導(dǎo)。

　　二、家長的責(zé)任。家長是孩子的一面鏡子，是孩子的榜樣。中學(xué)時期是孩子的叛逆期，家長如何走進(jìn)自己孩子的心靈深處，這并非易事。青少年時期的孩子往往不愿意和自己的父母談心溝通，如果我們的家長在給孩子學(xué)費、生活費等的時候，能夠細(xì)心地、熱心地關(guān)心孩子一下，坐下來心平氣和地和自己的孩子談?wù)勑模�說說話，及時為在心理上處在疑惑、孤獨、饑渴、痛苦之中的脆弱的心田降下綿綿細(xì)雨來滋潤他們，他們還會出現(xiàn)心理上的盲區(qū)嗎？

　　三、學(xué)校的教育方式。隨著社會精神物質(zhì)水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中當(dāng)前奇缺的是什么呢？是心理輔導(dǎo)這一課。而心理咨詢，心理醫(yī)生，心理輔導(dǎo)員何時才能走進(jìn)學(xué)校，尤其是真正走進(jìn)中學(xué)生的心里，這是至關(guān)重要的。為每一位學(xué)生建立心里檔案應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。在我們這樣的學(xué)校班主任應(yīng)走在心理輔導(dǎo)的最前列，認(rèn)真為每一位學(xué)生號“心理脈”，耐心細(xì)致地洞察每個學(xué)生的心理世界，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，努力做到及時發(fā)現(xiàn)，診斷明確，治療得當(dāng)，對癥下藥，做到胸有成竹，各個擊破。那么如何解開中學(xué)生的這些心理問題呢？

　　首先，我們必須找到一個很好的切入點，想辦法走到學(xué)生中間去，和他們成為朋友，讓他們放下身上的包袱。通過和他們談心聊天，讓他們消除思想上的顧慮，能夠主動找老師、找同學(xué)、找家人交流溝通，說出在他們心底的秘密，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求得內(nèi)心平衡。老師一定要不斷的努力和研究。遵循學(xué)生的心理變化規(guī)律，具體問題具體分析，只有這樣才能使學(xué)生放下心理的種種包袱，心理問題才能早日得到緩解和消除。

　　其次，老師平時一定要注意觀察學(xué)生，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)微變化。做到有問題了及時發(fā)現(xiàn)和觖決，讓學(xué)生早日的找到自己身上存在的問題，從而及時調(diào)整自己的狀態(tài)。而且我們通過開設(shè)心理教育輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，及時抓住教育契機。在課堂上通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，開展有針對性的活動。讓學(xué)生主動分析自己身上存在的問題，自己為自己開藥診治。

　　第三，在教學(xué)過程中，及時捕捉到學(xué)生身上的閃光點，不吝嗇表揚。學(xué)會表揚學(xué)生，不能一味的批評，過多的批評會讓學(xué)生對自己失去信心，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。要常說“你真棒”、“你能行”之類的話。特別是要多表揚一些成績不是很好的但有進(jìn)步的人。

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