五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評(píng)課稿【精華】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈��?xiě)評(píng)課稿呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評(píng)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評(píng)課稿1

　　今天，聽(tīng)了任老師執(zhí)教的《夢(mèng)想的力量》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，任老師以她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，嫻熟的教學(xué)技巧，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生帶到了一個(gè)充滿(mǎn)人性美的世界。

　　一、提問(wèn)有針對(duì)性，善于抓住入情點(diǎn)。

　　任老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，很有針對(duì)性，往往一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就能統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)。如：任老師在教學(xué)中提出了“瑞恩的夢(mèng)想是什么”？你覺(jué)得這個(gè)夢(mèng)想怎么樣？“從攢錢(qián)的過(guò)程中你看到了一個(gè)怎樣的小瑞恩？”一句簡(jiǎn)單的提問(wèn)，卻引發(fā)了學(xué)生的思考與探討。拉近了學(xué)生與文本的距離。這是我的教學(xué)中所欠缺的'。

　　二、課后延伸，感受夢(mèng)想。

　　任老師讓學(xué)生再現(xiàn)瑞恩到非洲的情景、瑞恩夢(mèng)想的繼續(xù)通過(guò)一組數(shù)字的出示講述了瑞恩的夢(mèng)想在漸漸成長(zhǎng)，長(zhǎng)大的夢(mèng)想在帶給人們更多的福音！

　　三、對(duì)教材的整合運(yùn)用。

　　任老師出示的資料，不是隨意的堆砌，而是精過(guò)精挑細(xì)選有用意的，如非洲的資料，還有一位老人說(shuō)的話(huà)，我在翻課本時(shí)發(fā)現(xiàn)原來(lái)是書(shū)中的原話(huà)，任老師把它放到了資料中出示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這是我在教學(xué)中從沒(méi)嘗試過(guò)的。

五年級(jí)語(yǔ)文《夢(mèng)想力量》評(píng)課稿2

　　任XX老師上課，自然大方，從容優(yōu)雅，給人留下深刻的印象。

　　一、教學(xué)每一環(huán)節(jié)的要求明確，使學(xué)生一目了然。并且在出示相對(duì)難的問(wèn)題時(shí)，教師相應(yīng)降低難度，以填空形式出現(xiàn)，如在讓學(xué)生了解課文主要講了一件什么事時(shí)，教師讓學(xué)生填空“課文記敘了（）歲的（）（國(guó)家）男孩（），為了實(shí)現(xiàn)（）這一夢(mèng)想，而（），終于使夢(mèng)想成真的過(guò)程。”這就使學(xué)生易于解答，提高了學(xué)習(xí)的信心，并從中學(xué)到了概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　二、練習(xí)設(shè)計(jì)恰到好處。說(shuō)話(huà)練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，針對(duì)課文內(nèi)容的'填空練習(xí)，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生本課所學(xué)是否掌握，同時(shí)總結(jié)了課文，使學(xué)生又一次得到了鞏固。

　　三、與課文相關(guān)的資料的呈現(xiàn)，比如非洲安格魯?shù)貐^(qū)缺水的情況；瑞恩的井基金會(huì)的運(yùn)行情況等。這些資料的出示恰到好處，它的運(yùn)用更好地提升了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，形成與文本精神上更大的共鳴。

　　四、教師注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，朗讀形式多樣，使學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容。