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進生轉化研究實驗教學設計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的進生轉化研究實驗教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一、課題的提出：
云頂鎮丁家村小地處邊遠的丁家村，從我校近年來各班的教學成績不難看出，無論哪個班級都不同程度的存在后進學生，特別是語文學科。隨著新《義務教育法》的實施，教育公平、教育質量和教育和諧等問題已上升到法律層面，并成為教育部門必須解決的一個重大課題。教育要為建設和諧社會服務，要體現社會的公平與正義，要實現育人為本的教育本質和教育的價值觀，必須要解決群眾的切身利益，辦人民滿意的教育。在這一大背景下，作為學校和教師，必須要做到教育過程中對每一個教育對象（學生）的公平公正，要對學生中的“后進生”這一“弱勢群體”給予足夠的關注，幫助他們行使受教育權利，力爭做到不讓一個學生掉隊。“后進生”面較大，對學校的管理工作及教學質量的提高，都帶來了一定的影響，這些學生整體素質較差，不但組織紀律性差，影響課堂教學，甚至對班集體起著離心破壞作用，給我校的課程改革和德育工帶來成了新的挑戰。加之，我校部分學生家長為民營工商業者和外出務工者，對自己的子女無暇管教，孩子托付給親朋戚友監護。這些孩子，長期得不到或很少得到父母的撫愛和教育，養成了“天馬行空，獨來獨往”的性格，同時，他們的學習習慣不好，基礎太差。對他們，學生干部頭痛，任課教師棘手，家長也感到無能為力。為了進一步貫徹“以人為本，德育為先”的原則，全面落實新《義務教育法》，促進教育公平，全面實施素質教育，提高教育教學質量，轉化后進生，便成了課程改革和優化德育工作的當務之急、重中之重。云頂鎮丁家村小的教育要發展，要提高，就必須從轉化后進生入手，不讓一個學生掉隊。重視后進生問題，研究后進生成因與轉化，迫在眉睫。為此，把轉化語文后進生，作為校本教研的重點和班級管理的永恒主題，專題研究，尋覓良策，因勢利導，促進轉化，將只只“螞蟻”捉上樹，達到整體提高的目的。
二、課題的界定
所謂后進生一般是指那些思想道德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。
三、研究的目標和內容
（一）、研究目標
1、通過兩年的研究與實踐可以使教師的教育觀、學生觀發生深刻的變化，以教師為主導、學生為主體，弘揚學生主體性人格力量，激勵學生的自主發展潛能的理念得以確立。
2、通過研究與實踐，為”后進生”創造良好的學習條件和氛圍，正確引導“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽師生關系，帶動學校其他工作的順利開展
3、通過兩年的研究與實踐使學生學習目的更加明確，“后進生”的學習成績大幅上升，學校社會效應不斷提高
4、使學校與教師積累大量的論文、教學案例、心得體會、反思，并有多篇論文在省、市、縣獲獎，大大提高教師的教學和科研水平
（二）、研究內容
一、學生自身因素
唯物主義認為：事物發生變化的原因有兩點，一是內因，一是外因，外因通過內因起作用。所以，研究“后進生”形成的自身因素是十分必要的。在這部分內容里面包括的內容較多，又可以分為幾點：
1、智力因素
有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關的。
2、非智力因素
比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。
3、學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。
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