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北京版六年級語文上冊教案設計《小狗兒與大畫家》
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的北京版六年級語文上冊教案設計《小狗兒與大畫家》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、了解大畫家韓美林與小動物之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2、能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小動物之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能抓住重點詞、重點句、聯系上下文來感受真摯情感。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
激發興趣：同學們，2008年奧運會在北京舉行，老師帶來幾個朋友，他們是—（出示福娃的圖片）
師：上節課我們了解了福娃的設計者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動物形象？
過渡：這么多的形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節課，讓我們走進大畫家，了解他對動物情有獨鐘的原因。
二、細讀課文，悟患難情
（一）提示：請同學們打開書，瀏覽課文，思考：課文記述了大畫家韓美林與小狗之間發生的哪兩個故事？
（二）學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預設第一件：在韓美林突發心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書：小波彼卷毛小狗美林
過渡：小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼？我們先來品讀波彼與大畫家之間發生的故事。
（三）抓重點詞語品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示
1、自學提示。
（1）默讀3—4自然段，用直線畫出美林當時的情況，用曲線畫出波彼的表現。
（2）圈出波彼的動作，寫出你的感受。
2、學生思考并回答。
（1）當（韓美林身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉、狂叫不已。）
抓住“亂轉、狂叫不已”看出很關心主人。
引導：它在狂叫什么？（師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲）
也可以發揮想象說“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……
（2）當（主人支持不住）的時候，波彼（飛奔上四樓找人）。
抓住重點詞語“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導：為什么要飛奔不繼續狂叫呢？
預設知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評價：多聰明的小狗呀！
指導朗讀：讀出它的聰明
（3）當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥）。
引導：看看插圖，能說說躥是什么意思？為什么不用跳、蹦？
預設使勁向上，仍然著急
預設小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門鈴
引導：得要怎樣的蹦怎樣的跳？
預設使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳
指導朗讀：讀出小波彼的拼命。
（4）當（發現一切徒勞）的時候，波彼（變調聲召喚人）。
引導：為什么要“連連”用“變了調的叫聲”召喚呢？
預設“連連”感受到喊了很多次“變了調的叫聲”引起別人的注意好來救美林，還可以感受到他的聲嘶力竭的求助
引導：此時的小波彼好像又在叫什么？
預設：“救命呀！來人呀！”“出人命啦！”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語言感受深情。
引導：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢？
課件出示
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍犬——波彼（BOBI），中文名字“鍋餅”。它個頭不大，四只小細腿跑路時好似在練芭蕾，無論什么時候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評價：你能聯系上文考慮了。
引導：什么叫“形影不離”？
預設始終不分開，行動影隨。美林到哪，小狗兒到哪
提升：才會與美林有親人般的情感才會有救美林的著急表現。
（1）誰還能再聯系下文說一說？我們看看美林是怎樣說的？
預設
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺得到我的舉動，所以才能在我的生死關頭不顧一切地救我。雖說它身小力單，沒法扶我起來，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒見，當門被叫開時，它對屋內所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著‘兒子’，親它、拍它，以表示對它的感謝。有時在我當著客人的面夸贊它時，它還會不好意思地躲到沙發底下去，多好的小家伙啊！”
引導：韓美林的這段話是圍繞哪句話說的？
預設：生靈的心是相通的。
引導：生靈指的是誰和誰，相通表現在什么地方？請你讀出相關語句。
預設生靈是指人和動物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
預設心里相通是說彼此知道對方，彼此相知。相通的是生死的情義，超越了人與動物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行為美林也明白是什么意思
指導朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
導語：讓我們再次通過朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。（師生讀）
過渡語：同學們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時候，同學們能夠通過自讀，抓住重點詞進行批注和聯系上下文去體會他們之間的情誼，下面我們還運用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
（四）品讀第二件事情，感受患難之情
1、六十年代，美林被下放到淮南“勞改”時，誰都不理睬他，只有一只沒主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷，人都渾身燙得難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地，跟著他呆在熱窯里。當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰都不敢站出來阻攔，惟有狂叫著的小卷毛犬沖上前來咬打人者的褲角，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
2、學生展示。
（1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著地”。體會到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么？
補充狗的資料
狗是不耐熱的動物。因為狗的身上不會出汗，所以看到狗吐舌頭喘氣說明狗很熱。狗的正常體溫在37。8~39℃，體溫達到40。65 ℃時內臟器官開始受損，在高溫的環境下，可能使狗的身體系統衰竭而死亡。
激發興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？
（補充資料介紹）
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
過渡語：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？
（2）遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會到小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。
教師小結：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會不顧自己，挺身而出。現在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
學生齊讀。
當“造反派”對美林拳打腳踢的時候，誰也不敢站出來阻攔，唯有狂叫著的小卷毛狗沖上前來咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時時用弱小的身軀遮擋打過來的拳頭與木棒……
（3）體會關聯詞語“無論……還……”。
提示：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣？
教師提升；朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪！
師：文中還有哪些描寫最讓你感動？
（4）“當聞知他的“患難小友”已經死了的音訊時，手中捧著的一包專門為它買的肉全撒在了地上……。
引導：追問省略號省略了什么？體會韓美林當時的痛苦、自責之心情。
（5）尚在人間：體會到美林永遠懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個人性被扭曲的年代，當韓美林身心忍受痛苦，最需要關心和幫助時，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛生靈
1、為什么美林的第一本畫集是動物畫集？
2、再出示這本畫集中的畫？不僅有小狗還有很多其他動物？僅僅是為了紀念小狗嗎？
3、讀課文最后一段，用畫家自己的話來回答。這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能（），使我們生活的這個世界沒有（）。（最好結合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。）
4、最后滿懷深情地讀一讀韓美林說的話。
師：美林用他的經歷以及尚在人間這本畫冊告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪！
人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受
師：我想學完這篇文章，我們每個人的心靈都會受到一次凈化，都會為美林于小狗之間深深的情誼打動，學完這篇文章你們有什么感受嗎？
生：學生談感受。
五、作業
寫讀后感。
板書設計：
18小狗兒與大畫家
父子親情
“小波彼”美林
患難深情
“小卷毛狗”
動物、友好相處、人類
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