二年級語文《動手做做看》評課稿(集合2篇)

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展評課稿準備工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級語文《動手做做看》評課稿，歡迎大家分享。

二年級語文《動手做做看》評課稿1

　　今天聽了馬老師的《動手做做看》的公開課，給我的感觸頗深。

　　在上課之前，她也私下跟我們說過，她可能備得不好，只能應付應付了。

　　今天聽了，總體感覺來說，老師的思路有些亂。但我覺得老師的可取之處有幾點。

　　一、老師的管理能力是一流的。

　　因為在上課的過程中，沒有一位學生做小動作，自始至終都全神貫注地聽課，認真讀書。可見平時老師下了很大的功夫管理班級。在小學低年級段，學生的注意力很難集中，這需要我們教師在平時中花費很大的'精力去管理班級紀律，讓學生養成良好的學習習慣，馬老師做得很成功。在我的班級里呢，就很難看到這樣的景象了，沒有一節課，是全部的學生能夠集中精神聽課的，他們不是愛搞小動作，就是愛轉來轉去，或者是坐在那里不動腦思考問題，不知道在想什么。看來我今后將注意對學生學習習慣及行為養成進行培養與訓練。只有這樣，才能讓我們的教學輕輕松松地進行，才能讓學生在寬松的情境中學習。要不，上一節課就想打一場苦仗，你拼命的在那里喊，學生拼命地在哪里講，課堂效果不好，學生的收益也不大，久而久之，只能是荒廢了我們的學生。誰都不好過，何必呢?

　　二、老師注意讓學生在生活中認識生字。

　　這個方法可取。我們經常說，讓課堂走進生活，讓生活走進課堂。注意讓學生在生活中學習與認識生字，就是對這一理念的很好詮釋。在我們一年級的教學中，就有讓學生在生活中認識生字。一般在語文園地中有，我以前總認為這跟我們的教學關系不大，今天看來，我錯了。今后我將注意這方面的訓練。

二年級語文《動手做做看》評課稿2

　　有幸聽了朱老師執教的《動手做做看》一課，給我留下了深刻的印象。課堂上，朱老師優美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創的教學設計，把學生們帶入了一個有趣的故事當中。學生不僅是學習一篇課文，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學生。

　　一、激情導入，引學生做課堂的主人。

　　朱老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們帶來了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？”在這里老師以小伙伴的'身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學習生字，激發了學生學習課文內容的興趣，由教師帶著學變為學生自己學。

　　二、自主識字，教學生成課堂的主人。

　　新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，隨著課文的講解，逐步解決生字的難題。課堂上，邢老師提出學習生字的要求：大聲地給同桌讀一次，難讀的給同桌提醒一次,不會讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助，學習課文生字，充分體現了學生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。

　　三、情感朗讀，變學生為課堂的主人。

　　在品讀的過程中，有意識的引導學生自讀自評，由學生做老師，評學生的朗讀。“你覺得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀。”邢老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

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