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《貓》評課稿優選

時間:2024-01-21 11:33:18 其他 我要投稿
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《貓》評課稿優選

  作為一位兢兢業業的人民教師,常常要根據教學需要編寫評課稿,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《貓》評課稿優選,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《貓》評課稿優選1

  《我們家的貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言把貓小時候的淘氣可愛和長大后的古怪性格表現地淋漓盡致,字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。我覺得這節課做得較好的有以下幾點:

  1、本節課的切入點很好。我讓孩子們欣賞可愛的小貓來導入新課,通過觀看形態各異的小貓,喚起孩子們對貓的興趣,激起孩子們學習本課的興趣。然后通過多種形式的朗讀,指導孩子們理清思路,把握大意,為品文悟情做好鋪墊。

  2、重視小組合作探究的學習方式,重視學生獨特的感受與體驗。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式,強調學生的學習過程,應是主動獲取、主動發展的過程,強調培養學生獨特的感受與體驗,本課教學時,我出示自學提示:請同學們讀一讀課文,想一想課文從哪些方面寫了小時候的貓很可愛?又從哪些方面寫了大花貓的古怪呢?要求學生畫出有關語句讀一讀,并和小組同學交流一下自己的想法。孩子們在合作、交流的過程中達到了共識。

  3、重視朗讀指導。朗讀教學能較好培養語感,是語文教學的.重要手段之一,也是體現語文課堂具有“語文味”的重要載體。本課教學中,我抓住文中的重點語句,多次讓學生品讀,并能通過學生間比較,指導朗讀的語氣與語調,引導學生體會作者的思想感情,起到較好的指導引領作用。朗讀與品味語言結合起來,是語文課堂重要的教學手段。

  本節課的教學也存在著一些問題:

  1、我對學生的評價語不夠豐富。在以后的教學中,我要多聽名師、專家的課,學習他們課堂評價的語言。

  2、對教學中的生成資源利用地不夠好,經驗不足,我還要多看書,多學習,多積累。

  3、雖然我飽含激情,重視和孩子們的交流,但我想如果我在上課的過程中能走下講臺,走到學生中去,也許教學效果會更好的。

《貓》評課稿優選2

  “滴滴”,我被這段音頻所吸引,剛抬起頭來,就聽到李玲素說,“同學們,聽到了什么聲音?”接著一群可愛的孩子,嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結了他們所說的,原來是QQ里,小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片,引出今天要學的課題:老舍先生的《貓》。

  學生自由讀,讀通句子,讀準字音。以開火車的方式來讀字詞,最后挑出兩個多音字,重點讓學生記憶。學生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文,分析文章的脈絡。

  重點分析貓的特點。首先引導孩子說出貓的特點是:實在有點古怪。找到句子,總結出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職,讓學生用語言描繪出盡職的樣子,哦,是的,是屏息凝視的。那么,那個能做出屏息凝視的表情?找兩個學生來演示貓和老鼠,做出屏息凝視的表情。學生通過自己演示,自己做動作,那么這個表情和動作就印在了學生的腦海里。學生在觀察別人做后,能更深刻的理解到這個盡職的含義。學生在這個活動中,更明白了目不轉睛,專心致志的含義,更明了了貓的形象,讓學生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。

  貓的另一個特點:古怪。哦,學生們明白了,原來貓不僅僅是老實和盡職,還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢?學生先來說說,老舍先生又會說些什么呢?“任憑......也......”聯系生活,再造句子,更加深刻的'理解這個關聯詞。

  讓學生默讀課文第二自然段,找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現老舍先生對貓的喜愛之情的地方,學生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。

  小組合作的方式找出貓的其他特點:膽小與勇猛,溫柔可親與一聲不出,貪玩與盡職。讓學生充分認識到貓,生氣勃勃、天真可愛的貓。學生自己板書,記憶深刻。

  課堂氣氛活躍,學生學習的積極性比較高漲,學生能自覺地找尋書中的重點段落句子,以學生的學代替了老師的教,教學效果良好。

《貓》評課稿優選3

  今天聽了王xx老師上老舍先生的《貓》這一課,感覺收獲不小!

  王老師執教《貓》這一課時,先讓學生讀文,思考課文寫了貓哪兩個不同的生長時期,很快學生就通過讀文歸納出“大貓”“小貓”這兩部分內容。一個問題讓學生歸納了兩個部分的內容,又極好地理清了文章的線索!緊接老師又問了:文章中有一句話就好像一座橋,巧妙地連接了這兩部分的內容,誰能找到這個句子?很快的,學生又找出了“小貓滿月時更可愛”這一個過渡句!這個句子在我們平常老師的眼里中,它無非就是一個過渡句,起承上啟下的作用,頂多讀兩遍,然后草草打發!然而,楊老師卻在這句子上“久久”停留,挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。

  首先第一個問題:如果你想讀出小貓的'“小”,哪個詞?(滿月)如果你想讀出小貓的“可愛”,你認為應該把重音落在哪個詞?(更)緊接著老師引導學生進行感情朗讀。一句簡單的句子,孩子們讀得可謂“有滋有味”,這就是朗讀指導的高效體現!接著老師又緊扣一個“更”為訓練點,發問:從一個更字,我們知道前面應該有個前提,誰來為這個句子加上前半句話?(學生紛紛舉手:大貓可愛、小貓滿月的時候更可愛!)那么從這句話中我們可以知道它在文中起什么作用?(承上啟下)從中我們還可以知道大貓、小貓都有一個共同的特點——(可愛)看!就一個簡單的過渡句,既引導學生深入文本,感情朗讀,又開拓學生的思維,進行句式訓練,最后進行文本內容的整合歸納“可愛”!這一環節設計可謂整密無縫,達到了很好的學習效果。

  在教學過程,老師在有條不紊地組織教學的同時,十分關注“字詞句”的品味與體會。例如:

  (1)貓的性格古怪。

  (2)貓的性格實在有些古怪。

  老師通過這兩個句子的比較,讓學生明白句子該怎樣準確又有所強調地去表達!還有在學生劃出體現貓性格特點的重點句時,老師總是由“字詞”入手,緊扣關鍵詞進行一系列的追問,在追問中完成了學生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。例如,在讀“它會不時蹭你的腿——”這個句子時,老師提出這么一個問題:它會怎么“蹭”?它還會怎么蹭“(學生的回答:溫柔、輕輕、撒嬌、快樂……)

  如果你是老舍先生,當貓就這么溫柔、輕輕、撒嬌、快樂地蹭你的腿,你的心情會怎樣?來,就讀出你的這種心情!就這么一個“蹭”字就把作者內心許多細膩的,豐富的情感牽引出來了,又如在引導學生對“小梅花”與“小腳印”的對比品味中,體會作者對貓的喜愛之情!這就是一個語文教師的語文敏感,教師就是運用這種“敏感”引領學生觸摸語言文字的溫度,走進作者豐富的內心情感世界!

《貓》評課稿優選4

  小學語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對學生進行語言文字訓練的好教材。

  第一,朱老師在教課文的第一自然段時,注重引導學生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的?在教學中,緊緊抓住一些體現矛盾的詞語,先讓學生找出來,體會作者用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學生運用這些詞語,從而達到語言文字訓練的目的。比如“說它……可是……”等,從這一點來看,朱老師對教材的理解是比較到位的。

  第二,注重引導學生體會作者對貓的喜愛之情。首先讓學生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情,然后通過一組句子的比較,“臟腳印”與“小梅花”的`比較,接著,從貓的豐富多腔地叫喚(長短不同,粗細各異,變化多端),讓學生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

  第三,朗讀比較到位。《新課標》中強調:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,然后緊緊抓住描寫貓的特點的語句,讓學生充分地朗讀,從而在讀中引導學生去理解課文。

  這篇課文的教學,最后可以進行拓展的訓練,比如:教師可以利用課件展示幾種小動物,示范說一種的性格特征,舉一個真實具體例子,讓學生來猜是什么動物。然后叫學生來說自己喜歡的動物特征,其他同學來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩,讓同學猜寫的是什么動物。

  我體會到朱老師在教學中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩,既能對學生進行語言文字訓練,又能培養學生說話、寫作的能力。

《貓》評課稿優選5

  老舍的這篇貓其實特別有味道,可當我一拿到這篇文章時卻有些矛盾了,總覺得自己也被困住了,于是在紙上寫了寫這篇文章的脈絡是怎么樣的。

  第一課時主要講授了生字詞和第一自然段,具體感受貓的性格古怪。預設中是讓學生初讀課文,初讀之后具體感受大貓是怎么樣的,因為后面寫道滿月的小貓很可愛,所以順勢讓學生說:你是否可以用一個詞來概括一下老舍印象中的大貓,學生說到了古怪,然后讓學生順勢找一找哪些地方寫了貓的性格實在有些古怪,然后隨機交流,讓學生深入了解古怪是從哪些地方體現的,在學的過程當中順勢引導學生,既然如此古怪的貓,那老舍爺爺是不是不喜歡,學生肯定會說不是,再讓他們找找哪些地方是體現作者對貓的喜歡的。

  第一課時下來,我沒有具體的介紹老舍,這是我的'疏忽了。不過開始的時候一個更大新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章表達的思想感情。因此,在教學這篇課文時我力求讓學生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛,以研究性閱讀來突出學生的主體地位,讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會,讀出自己的理解。創設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情,感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面,體會作者對生活的熱愛。

  本課的教學難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點,并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時,我采用了“先扶后放”的教學方法,引導學生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪,重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。

  在開頭和結尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作對比,讓學生感受作者用具體事實,抓住動物的神態、動作、聲音來表現動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細,只是讓學生感受到,而并不能保證學生能夠學以致用。

  另外還有兩點是需要我注意和改進的:

  1、本文是一篇要求背誦優美語句的文章,應給學生一些背的時間。

  2、在指導“屏息凝神”這個詞語時“屏息”指導得不夠準確。在今后的工作中我會繼續向有經驗的老師請教,和有活力的年輕教師探討,不斷完善自己,還請各位同事多多幫助、多多指導,謝謝大家!

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