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課題結題報告

時間:2024-01-22 09:41:41 報告范文 我要投稿

課題結題報告范文

  在人們素養不斷提高的今天,報告與我們的生活緊密相連,多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編為大家收集的課題結題報告范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

課題結題報告范文

課題結題報告范文1

  一、課題背景及界定

  (一)課題研究的背景:

  從事中學英語教學十六年以來,總是感覺學生關于中學英語詞匯學習的主觀能動性與學習的自覺性不高,許多學生從七年級前半學期開始,就對英語學習失去了興趣,因而到八年級以后,中學英語詞匯量的增大,課堂內容的加深,更導致許多學生出現兩級分化的現象極為嚴重,究其原因:是因為中學英語詞匯量的增大,我們教師有時只是為了完成教學任務,而沒有考慮到學生學習的實際狀況和學習效果,結果是教師教的筋疲力盡,學生聽得昏昏欲睡,久而久之學生失去了學習的興趣,進而變得厭倦學習;新課改的深入,新課標對于學生關于詞匯的學習提出了更高的要求,然而在初中英語教學中,雖然大多數老師已意識到詞匯教學的重要性,但因教學方法落后,導致教師詞匯教學效率低,學生學習效果不甚理想,造成學生綜合英語水平難以提高、因而在新課標的指引下,對于詞匯教學策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語教師,我深深理解并感受到加強英語詞匯教學策略研究與實施以促進教師課堂教學藝術的提高和完善,優化師生關系,并進一步發揮學生在新的課堂管理模式下,參與詞匯學習的積極性,優化學生學習的方法,促進詞匯課堂教學效率的提升,最終以推動初中英語詞匯的教學。因此,我提出此項課題申請。

  (二)界定:

  詞匯教學是指初中英語詞匯教學,它是使學生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位,人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前,人教版英語新目標新教材詞匯容量非常大,新課標第五級(初中畢業時)中關于詞匯方向的描述為:學會使用1500~1600個單詞和200~300個習慣用語或固定搭配;同時新課標對詞匯教學也提出了更高的要求,體現在詞匯教學的“質”(既掌握詞匯的深度)和“量”(即詞匯量的多少)兩個方面:一方面,要求學生掌握的詞匯量顯著增加,另一方面,新課標提倡從用的角度出發學習詞匯為提高學生的閱讀能力,同時使學生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征,說明概念等。這說明對詞匯學習的要求不僅僅限于辨認識記和理解,還在于運用和表達。

  二、理論依據及意義

  (一)理論依據:

  本課題研究實踐的理論依據主要有學習理論,課程標準,新課程改革理論,現代認知理論等

  1、學習理論。主要有:行為主義學習理論,認知主義學習理論,建構主義學習理論,人本主義學習理論

  2、課程改革理論。

  (1)中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉變教育觀念,改革人才培養模式。……激發學生的獨立思考和創新意識,切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

  (2)、新課程標準明確提出:“提倡轉變學生的學習方式,培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在英語課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識,充分發揮學生的參與熱情和積極性,優化學生學習方法,養成良好的詞匯學習習慣。

  (二)意義:

  通過本課題的研究和實踐,取得了以下可喜成績:

  1、對教師發展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學英語詞匯教學,為我區初中教師提供一個良好的借鑒,使中學英語詞匯教學教學能夠順利而輕松的進行,以提高我校的、中學英語中考成績,成為本課題研究的重點。

  2、對學生發展的意義。學生通過調查問卷等反思自己的學習方法、學習習慣及學習策略并進行微調。取得比未參加實驗學生更好的成績和狀態,使學生在中學階段培養良好的學習詞匯的基本技能,為其長遠的人生發展目標奠定基礎。

  3、對中學英語教學發展的意義。研究結果可以用來科學的指導我區的初中英語教學,以有效提高我校英語教學質量。

  三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

  (一)課題研究目的:

  通過此課題研究,旨使我們在今后的中學英語詞匯教學中,能夠嘗試運用多種有效的英語教學策略,探索出適合我們初級中學學生一些行之有效的英語詞匯教學方法,使得能夠有效指導我們的學生關于中學英語詞匯的學習,詞匯是中學英語學習基礎中的基礎,不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學手段都是為了讓學生能夠擴大詞匯量,以幫助學生掌握更多更有效的英語詞匯,并使學生如何能夠將詞匯運用到實際生活中;同時為了學生的可持續發展以激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學生用英語解決實際問題的能力,最終達到提高中考升學率的目的。

  (二)課題研究內容:本課題初級英語學科的英語詞匯教學為切口

  研究內容:

  1、初中英語詞匯教材與新課標要求教學分析;

  2、初中英語詞匯教學現狀及存在問題調查分析—以西安市第七十九中學八年級學生為例;

  3、初中英語詞匯教學問題產生的原因分析;

  4、初中英語詞匯教學的對策、

  (三)課題研究方法:

  1、根據本課題的性質,在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學生進行中學英語詞匯學習的研究:具體來說我采用的方法是:

  a、調查法:課題研究過程中,需要對初中英語詞匯教學現狀進行認真分析來確定研究方向,我們采用靈活多樣的調查方式、

  b、分析總結法:(2次問卷調查、3次座談)通過對八年級學生進行關于中學英語詞匯學習的問卷調查,掌握第一手資料,以保證研究的科學性和有效性、通過問卷調查,了解學生學習英語詞匯的各種心理及其學習方法,通過分析問卷調查的結果進行總結,寫成報告、

  c、文獻法:本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學有關的研究理論的學習的基礎上,保證研究成果的可靠性、

  d、研究法:通過研究與沒研究學生比較,不斷調整研究策略、

  e、研究法:(6次詞匯教學研究課)積極參加中學英語詞匯學習培訓課,觀摩中學英語詞匯課堂教學,積極開展中學英語詞匯教學研討課,探索新課程背景下初中英語詞匯教學有效途徑,尋找適合于學生的詞匯學習策略和方法,提高英語詞匯教學的有效性、

  f、總結法:注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經驗和做法,提升教學理念

  2、課題操作的策略、措施:以理論指導實踐,再改進,再實踐。

  (四)課題研究步驟及實施過程:

  通過分析人教版新目標英語教材及課程標準—→調查研究初中英語詞匯學習的困惑及現狀(西安市灞橋區第79中學八年級學生)—→針對目前中學英語詞匯教學現狀找出初中英語詞匯教學問題產生的原因—→尋求初中英語詞匯教學有效對策。

  具體來說:分為課題研究實施分三階段

  1準備階段ǎ20xx年5月—8月)完成課題研究設計方案,確定實驗班級,做好實驗前期的學生在“詞匯學習”方面現狀的調查工作制定具體可行的實施措施,界定研究范圍。

  a、運用實地觀察法、學生座談法、家訪調查法、測試問卷法等了解學生在“詞匯學習”方面的現狀,并做好實驗前的調查小結。

  b、確定實驗班級—八年級三,四班。

  c、確定研究從學生的“詞匯學習”方面的現狀困惑入手,從產生問題,分析問題及解決問題不同階段學生的變化,逐步形成結論,完成研究工作。

  2、實施階段(20xx年9月—20xx年4月)、

  a、實施研究方案Ц據活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現的問題進行解決與總結。

  b、 20xx年12月18日對實施結果進行階段性總結,為下一階段活動的順利實施做好準備。

  c、調整方案,根據學生學習過程中再次出現的問題,進行修改方案В對實際教學情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例,或教學反思或隨筆等并上傳。

  3、總結階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數據,整理、總結各階段的研究成果,并整理和分析研究結果,完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳,同時提交結題申請。

  四、研究結果與成效

  (一)研究結果

  1、初中英語教材中詞匯與新課標要求分析:

  人教版新目標英語新教材在編寫上內容跳躍、跨度大,每一單元充分并以任務鏈的形式展開,通過對學生的聽,說,讀,寫的訓練,以提高學生綜合運用語言的能力;同時初中《英語新課程標準》也明確指出了初中詞匯學習的五級標準,使學生了解與掌握包括單詞,短語,習慣用語和固定搭配等,會運用詞匯來描述事物,行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用,因而基于以上對教材與課標的的分析,在處理初中英語詞匯教學問題上,我們應具備新的教育理念,充分發揮學生的主體作用,進行對學生創新能力的培養,使學生學會學習,積極學習。

  2、初中英語詞匯教學的現狀及存在問題:調查分析—以西安市灞橋區第七十九中學八年級學生為例:

  a、英語詞匯教學的現狀調查分析:

  通過進行中學英語詞匯教學的調查,發現部分中學英語教師一方面有時在詞匯教學的整個過程中缺乏有效的詞匯教學策略,從而使詞匯教學流于形式;另一方面有時在英語教學中有時忽視詞匯教學,使得在教學中忽略語境,語篇對于詞匯學習的作用,致使學生缺乏科學的學習方法、

  b、中階段中學英語詞匯學習學生現狀分析:

  通過在我校八年級三,四班同學進行調研(通過談話,上課實踐等方式),了解到學生英語學習現狀如下:

  我校的大部分學生來自偏遠的郊區,學生基礎相對薄弱,學生學習英語詞匯的自覺性和主動性不強,同時人教版新目標教材詞匯量大,記憶的內容太多,學生關于中學英語詞匯的學習僅僅只是在老師的監督下孤立學習詞匯,使得詞匯學習中主次不分,平均用力,死記硬背,不注重理解、分析、和歸納,造成系統性不強,邊學習邊遺忘的缺陷。學生的缺乏一定的探究精神,從而學生探究能力的欠缺,進而造成學生創造力匱乏。

  3、初中英語詞匯教學存在問題分析:

  我校大部分教師普遍認為,目前中學英語詞匯教學存在以下幾方面的問題:

  a、我校初中學生的英語基礎知識普遍很差,知識儲備少。

  b、英語課時有限,缺少對學生詞匯學習任務落實情況的檢測。

  c、詞匯教學時脫離文章的情境和句子,不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關系,以及忽視對詞匯文化意義的介紹,影響詞匯的得體運用。

  d、不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯以及缺少記憶環節和記憶詞匯的方法。

  中學英語詞匯教學問題產生的原因分析:

  a、課程內容的差異。小學英語內容簡單,基本上到初一來說也主要是讓學生掌握一定的.交際語言,這使得學生的詞匯量比較匱乏,而到了八年級,課程內容的增多,無疑要求學生掌握的詞匯量也增大,因而學生必須在知識基礎的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學英語詞匯教學產生了一定的難度。

  b、教學時間的緊迫。新課標教材內容的增多,詞匯量的增大使得教師在中學英語詞匯教學中時間緊迫,因而教師為了完成教學任務,出現教師只教新知識,對于詞匯的復習鞏固與檢測不能落實。

  c、學生的學習心理特點差異。初中學生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分,這就給學生養成了慣性,因而在研究實施中學英語詞匯教學時,結果發現行不通,一時很難改變學習方法,養成自主探究、靈活運用的習慣,很難適應學生的終身學習的能力。

  d、家校管理方面的原因。大部分學生來自偏遠的郊區,學生基本上是務工子女,家長忙于生活的奔波,無疑孩子的學習管理放送,使得學生對于學校安排的學習任務難以落實。久而久之形成學生惰性的心里,把學習就不當一會事情,出現學習無目標,思想不端正,給中學英語詞匯教學帶來很大的困難。我認為這是難的最主要的原因,也是最難改變的一個方面。

  4、中學英語詞匯教學對策

  通過對人教版新目標英語新課標及英語教材中中學英語詞匯的分析、中學英語詞匯教學現狀及存在問題的調查分析、以及中學英語詞匯學習問題產生的原因分析,我找出了中學英語詞匯學習對策如下:

  a、轉化師生觀念,強調建立以學生為主體的教育理念,充分發揮學生的主體作用,使學生主動掌握好中學英語詞匯學習的基本知識,為提高學生語言的綜合運用能力打好基礎。

  b、開發課程資源,用案例法教學,在教學中注重激發學生學習英語詞匯的興趣,聯系鄉土,學習對生活有用的英語知識。

  c、注重理解,記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的能力培養。不要只是給學生任務,要求學生死記硬英語課后詞匯。多教給學生一些學習詞匯的方法,指導學生掌握正確的中學英語的學習方法,嘗試用學到的學習詞匯的方法去主動學習,拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法,同時引導學生形成個性化的學習方法、如培養學生自主探究的能力,不再局限于初中階段對一些詞匯的了解,而是要進一步深究學習,理解的方法。

  d、強化意識,深入了解學生的學情。研究課標及教材內容,適當處理教材及時了解學生欠缺的中學英語詞匯知識,有時需要通過詳細的講解來彌補這些基本知識的欠缺,或者對教材進行二次加工,適時的通過岔路進行補缺以便于學生理解和掌握。

  (二)成效

  1、展了課題研究,通過不斷實踐與總結,即找出了中學英語詞匯教學的有效措施,也使學生掌握了有效的學習詞匯的方法,從而使學生的學習主動性與自覺性得到了充分的發揮,自信心與學生的創新能力得到了進一步的發展。

  2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業成長。通過開展個人課題研究,我本人的Ы逃教學觀念得到了新的轉變,科研能力的發展也使我迅速成長,能夠確立科學的育人觀、教育觀、質量觀Т鈾枷肷現厥友生的身心活動,使英語學科的實際應用性得以實現,為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

  五、存在問題及改進措施

  1、存在問題:

  由于時間緊迫,繁重的事務,課務,使得我還需進一步深入地研究工作,充分地進行資料的搜集與整理,使得我的研究成果的質和量有待進一步提高。

  2、改進措施:

  a、認真吃透理論精神,不斷學習鉆研,深入研究,勤于實踐,勤于交流,以指導自己的小課題研究工作,及時指導自己的關于中學英語詞匯的教學工作,加強對中學英語詞匯教學的準確和科學合理性,以提高自己的教育教學能力和課題研究能力。

  b、續深入開展課題研究,在課堂教學中充分體現學生的主體地位,要深入學生實際,關注研究中學生關于中學英語詞匯學習的反應動態,及時調整教學策略,、寫好階段性報告或論文或教學案例或隨筆等。

  c、認真參加各類關于中學英語詞匯教學方面的培訓,認真領會精神,學習新的英語詞匯教學方面的知識,加強對學生英語詞匯學習學法指導,反復實踐,對比分析,在實踐中勇于探索,及時反思調整自己的教學以及時收集課題研究資料,積累教育資源,總結研究成果。

  d、充分挖掘教材的基礎上,根據教學實際,選擇教學內容,發掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關方面的理解、參與和支持豐富教學手段,達到教學過程和教學效果的最優化,為課題研究提供良好的外部環境和條件。

課題結題報告范文2

  自從我校學習教育部、國家體育總局、共青團中央向各省市自治區下發了《關于全面啟動全國億萬學生陽光體育運動的通知》之后,開展了“陽光體育運動”活動,保證了我校學生每天1小時體育活動時間,使學生從繁忙而又緊張的室內課堂中解脫出來,參加體育活動,達到真正的育人育體的宗旨。可是,對于一所西陲邊緣經濟條件比較落后的團場學校來說,我校的體育設施資源非常有限,根本滿足不了現有學生的需求。但是,我校的課程資源還是比較豐富的,有很大的開發和利用的空間。可見,合理開發體育活動資源尤為重要。為此,我校根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的具體要求積極開發并合理利用校內各種課程資源。我校的大課間體育活動和課外體育活動正是利用了校內課程資源(包括老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、體育場地等),實現《體育與健康》課程目標。加強了對課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。以下是我對大課間體育活動資源開發與課外體育活動拓展的一些見解:

  一、合理開發教師資源,實現學科資源整合。

  老師不僅決定課程資源的鑒別、開發、積累和利用,是素材性課程資源的重要載體,而且老師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。大課間體育活動除了開發與利用《體育與健康》課程資源外,更重要的是實現各學科教育資源的整合。例如,活動期間,學生對于音樂節奏的把握,離不開音樂教師的教導;在編排民族舞蹈的時候,學生對于舞蹈動作的掌握,也離不開舞蹈教師排練;大課間期間,對于班級秩序的管理,離不開班主任老師。可見,開展這些活動光靠體育學科是不夠的。此外,還要積極開發校內場所和設施,如圖書室、實驗室、老師群體、師生關系、班級組織、學生團體、校風校紀、文藝演出、體育比賽、社團活動等,校內課程資源是實現課程目標,促進學生全面發展的最基本、最便利的資源,課程資源的開發與利用首先要著眼于校內課程資源。沒有校內課程資源的充分開發與利用,校外課程資源的開發與利用就成為奢談。

  二、調動學生的積極性,熱情參加體育活動。

  新課程強調,學校教育要“以學生的發展為中心”,學生可以根據自己的知識、能力、興趣等,并按自己的需要設計教育活動。讓學生參與課程資源的開發,有利于學生動手,發展學生的實踐能力,培養學生的創新意識。我校的大課間體育活動很好地利用了學生這一重要資源。在活動過程中,讓學生根據自己的知識、能力、興趣等,創造性地開展各種活動。開展大課間體育活動,對于培養學生熱愛集體,熱愛學校的團隊精神,增強學校凝聚力,增進師生情感,團結奮進,豐富校園文化,形成良好的校風,具有特殊的教育意義,同時對發展學生體能,增進身體健康,培養學生自我鍛煉能力和良好的社會適應能力及心理素質、養成終身體育意識,陶冶學生的情操,開拓學生的創新思維,養成學生積極向上和豁達樂觀的健康生活方式,消除腦力疲勞,減輕緊張的課堂壓力,提高學習效率,具有重要作用。

  三、開拓課外體育活動,創造活動的多樣性。

  培養學生的興趣,注意發展學生的能力,養成鍛煉的習慣,我們安排了長短跑,籃球、羽毛球、踢毽、乒乓球、體育游戲等。通過參加活動學生得到了鍛煉。小型競賽是非常適合少年特色的體育活動形式,深受學生歡迎,不僅推動群眾性體育活動的開展,而且活躍學生生活,培養學生榮譽感及集體主義精神,我們根據季節變化開展比賽,以單項分散為主,有班級隊列比賽,小足球比賽,跳繩,長跑比賽,廣播操比賽等。同時,創造性的開展一些有特色體育活動,例如:1有趣的瓶子。(每位學生準備一個空礦泉水瓶子,可用砸、滾、拼、搭等方法進行活動。如:保齡球、砸瓶子、換物接力、蓋房子、把瓶子當成障礙或目標進行游戲、擲遠、套圈等);2神奇的'報紙。(每位學生準備一張報紙,可用頂、翻、踩、折、擲、踏石過河、紙飛機、過障礙、接力跑、翻斗龍等);3各種動物的爬、走、跳。如:狗熊爬、鴨子走、螃蟹爬、蝦子退、青蛙跳、兔子跳等,可練習,也可進行小型比賽;4短繩游戲。(每位學生準備一根短繩,可用夾、甩、拉、拼、折等方法;5用短繩做游戲。如:踩蛇尾、抓尾巴、拼圖、擲準、拉力賽等);6游戲(貼燒餅、跳皮筋、陽光伙伴等);7長繩。(每班兩根長繩,可進行各種方法的長繩練習。如:單人單跳、雙人單跳、加減跳、童謠跳、雙繩跳等);8素質練習。如:立定跳遠、扶膝直腿走、踮腳尖走、高抬腿走、高姿俯臥撐、連續深蹲、原地高抬腿。

  四、合理安排校園場地,嚴格監督學生安全。

  每班班主任必須到本班活動場地,選擇、設計分散活動內容,組織安排本班學生站隊和活動。分散活動時以推薦內容為主,各班可根據實際情況操作,盡量做到顧全點面,讓每個學生活動起來,并注意安全。體育老師負責本年級班級的場地安排,并對學生的站隊、廣播操、分散活動進行指導與監督。活動必須由班主任到場負責管理,做必要的技術指導。加強安全防范管理。班主任必須加強教育,引導學生安全、文明、有序的參加活動。如果遇到小型體育競賽,體育老師必須提前到達比賽場地。各班快速、有序地進入比賽場地進行比賽。遇到陰雨天不能進行正常室外活動時,各班由班主任自行在教室進行室內游戲(器材自備)。

  以上所述是我的一些見解。總之,開發校內課程資源,要遵循實效性、因地制宜等原則,盡可能多地用最少的資金和精力因地制宜地開發與利用一切有利于有效達到教育教學目標和促進學生終身發展的課程資源。只有那些進入課程,與教學活動聯系起來的資源,才是現實的課程資源。學生通過“大課間體育活動”增強體能,促進身體健康;在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅,培養創新精神;學會合作,培養團隊精神;培養運動的興趣和愛好,形成終身鍛煉的意識和習慣;形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

課題結題報告范文3

  一、問題的提出

  “美育教育應從娃娃抓起”。當前,將美育教育提升到改善全民素養,培育跨世紀人才的高度,是教育觀念上的一個新的進展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發制造力和想象力的一種潛在力氣,對于全面提高民族的文化素養,共性是對幼兒的健康成長,有著重要的作用。

  傳統音樂一般是指世代相傳,具有民族特色的本土音樂。民族音樂,它源于生活,與幼兒的生活閱歷親密相關,并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式,有著適合幼兒年齡特點,易于理解的資料。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮亮民族特色,資料健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育,能夠激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部,有著濃郁的民族文化氛圍,各種傳統民間音樂豐富,如:鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而,當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏,缺乏對四周生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與制造,以至很多富有鄉土特色的音樂慢慢失去流傳因此,我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線,對弘揚民族文化,萌發幼兒愛國意識,完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源,引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀,感受家鄉的變化和進展,激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不行忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術教育資料,開展有家鄉、民間特色的藝術活動,即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的討論,我們還注意構成園本化音樂課程。

  二、理論依據

  建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發覺學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關藝術領域的精神。

  三、討論目標、資料:

  1、挖掘、整理和討論適合學前教育的音樂教育資料。

  2、探究民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。

  3、在實踐討論的基礎上構成有效、操作性強的'園本化音樂教材。

  四、討論方法

  文獻法、調查法、行動討論法。

  五、討論步驟:

  (一)預備階段(20xx.1-20xx.3)

  1、課題組成員仔細學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論,轉變教育教學觀念,樹立正確的教育觀、幼兒觀。

  2、制定課題方案,確定討論小組成員并進行分工。

  3、討論小組成員搜集材料并進行研討。

  4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

  (二)詳細實施階段(20xx.4—20xx.5)

  1、對試驗班進行前測。

  2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料,學習許卓婭的音樂教育理論。

  3、制定教育目標,依據目標選取活動資料,讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。

  4、探究如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。

  5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。

  6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。

  7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。

  8、建立學園小戲團、木偶團。

  (三)總結階段(20xx.5-6)

  1、整理成果資料,分析相關數據。

  2、參與撰寫課題報告,課題組討論成果溝通。

  3、匯編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。

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