乘法口訣求商評(píng)課稿通用[3篇]
作為一名人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？下面是小編精心整理的乘法口訣求商評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
乘法口訣求商評(píng)課稿1
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的.遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。“新知識(shí)”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識(shí)從書本原封未動(dòng)的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂(lè)的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個(gè)小組；（3）第三小組帶來(lái)42個(gè)彩球，每6個(gè)擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個(gè)信息有機(jī)的整合起來(lái)，通過(guò)“變換條件和問(wèn)題”，出示以上三個(gè)數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。可以說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
乘法口訣求商評(píng)課稿2
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭(zhēng)著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過(guò)“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時(shí)，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識(shí)的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的.乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單一。
課堂評(píng)價(jià)有師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。
乘法口訣求商評(píng)課稿3
聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課，我有以下感受：
第一：劉老師注重讓孩子說(shuō)出題中有幾個(gè)要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著我覺(jué)得劉老師設(shè)計(jì)的用12個(gè)圓片平均分一分，讓孩子動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌交流，這個(gè)題設(shè)計(jì)的非常好，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，而且強(qiáng)化孩子對(duì)除法的意義的理解。劉老師對(duì)于孩子回答的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的精神狀態(tài)更加高漲，以及及時(shí)讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個(gè)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得劉老師如果讓孩子匯報(bào)時(shí)能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說(shuō)出平均分，加強(qiáng)平均分的意識(shí)，這樣在處理信息窗時(shí)，孩子提問(wèn)題時(shí)就能輕松自如的說(shuō)出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時(shí)，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問(wèn)題。當(dāng)孩子列出算式時(shí)，劉老師讓孩子說(shuō)出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來(lái)的？再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時(shí)，劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，只要還有一個(gè)孩子舉手，她都會(huì)給他發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：
第一：關(guān)于“倒”，這個(gè)多音字，接著設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，找出答案。但是我覺(jué)得第2個(gè)問(wèn)題：書中誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法？強(qiáng)調(diào)的'是誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)，我覺(jué)得改為“用什么方法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺(jué)得設(shè)計(jì)這樣幾句話會(huì)讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說(shuō)成“我是好朋友，你是好朋友。”這是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分，艾老師設(shè)計(jì)的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計(jì)的清晰、一目了然，我感覺(jué)能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會(huì)更好。
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