高一語文試卷分析

　　在社會的各個領域，我們都不可避免地會接觸到試卷，在各領域中，只要有考核要求，就會有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的高一語文試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文試卷分析1

　　不知不覺間，9月份的月考已經離我們遠去了，我和孩子們又站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰！在本次月考中，我們51班，均分是72.04分，但不及格的人數就占到20個，優秀率也不是很高，說句實話，這份成績的取得，讓我更感到了壓力之大！要想讓學生再提高，說句實話，心里還有點恐慌！畢竟學困生比較多，但是，一些學生的進步又讓我看到了一絲希望！逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思。

　　一、試卷分析：

　　拿到這份試卷，心里有些擔心，尤其是對于初一學生，雖說考的是第一單元的試題，知識點少，但學生考試經驗不足，難免會有失誤。比如第一題第二小題的改正錯別字“白白糟塌”，這是在小學就應該會的，可好多同學都找不出來，基礎知識一點兒也不過關。還有好幾個基礎題學生不會寫，看來也沒有什么好的辦法，只有在以后的教學中多加練習，提高感悟能力，做到熟能生巧。

　　剩下的基礎題目基本上都是學生平時所常見的，經常練習的，比的是細節問題，認真程度，不過也發現了一些問題，再簡單的題目還是會有學生答錯，該如何讓學生做最好的自己，成為擺在我面前的一個難題。

　　閱讀題對于我們的學生來說，一道難以逾越的.檻，反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣，也反映出我們平時對學生閱讀習慣的培養所下的功夫還不夠。提高學生的閱讀能力不是急功近利的事情，我們應該在平時的閱讀中滲透閱讀方法和答題能力的培養，讓學生感受到閱讀答題的快樂，而不把閱讀理解當成是老虎，不敢問津。當務之急是讓這些孩子不懼怕閱讀，我覺得增強孩子的自信，更重要，其次是要對他們進行一些必要的方法指導！

　　二、存在問題：

　　語文學習常規培養力度有待加強，有相當一部分學生沒有過好審題關。表現為：閃電式審題，拎不清題目要求。好多學生根本沒弄清題目的意思，就連忙作答，結果答非所問。還有

　　小部分學生試卷卷面較臟較亂。這些情況說明：我們要重視培養學生“作業前靜心、作業中細心、思考時用心”的習慣，教育學生要做“有心人”。還要注重培養學生“下筆不馬虎，擦字不留痕”的良好的寫字習慣。

　　三、改進措施：

　　為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的月考情況，我準備從以下幾方面著手改進自己的工作：

　　1、培養學生良好的書寫習慣。我們要重視學生的書寫習慣和態度的養成教育，堅持長抓不懈。要通過培養學生良好的書寫習慣，從而培養學生良好的學習態度，培養學生嚴謹認真的人生態度。

　　2、培養學生良好的閱讀習慣。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，教育學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，同時教給學生“動筆”的方法。同時仍要狠抓雙基，著重培養學生的語感。從本次月考看出考生的語感較差，平時教學中對易讀錯的字要加強指導，對易混淆的字要加強辨析。

　　3、細化自己的工作，提高自己的課堂效率。

　　4、加強學生對知識的鞏固次數。

　　5、面對差生要耐心細致。可以說，制約班級前進的主要原因在“后進生”，究其原因，他們缺少的是習慣，缺少的是方法，沒有笨孩子，只有懶孩子，面對他們，我們做老師的應該多幫他們，給他們信心，相信付出總會有回報的！

　　總之，本次月考，喜憂摻半。我們必須對癥下藥，一邊實踐，一邊思考，不斷調整教學策略，才能提高語文教學質量，從而從根本上解決語文教學高耗低效這一歷史遺留問題。

高一語文試卷分析2

　　一、試卷評析

　　整份試卷六大題31小題，滿分120分。試題注重基礎又適度開放，緊扣文本而重在運用。第一部分“檢閱我們的家底”共25分，由選擇題和填空題組成。選擇題包括字音、字形、成語、標點、文學常識等知識，考點恰當，難度適中。填空題10空，要求默寫的都是耳熟能詳的詩文名句，難度不大。第二部分“遨游閱讀的天空”共24分，考查的是現代文閱讀，語段一個課內一個課外，課內閱讀題緊扣課本，題目要求明確，重點考查對語段主要內容和重點詞語的把握，針對性強，得分率較高。課外閱讀文章易懂，貼近現實，給人啟示，學生對此認同感強，得分情況理想。第三部分“感受詩歌的魅力”9分，先填空題后簡答題，難度有層次。第四部分“重溫國學的經典”12分，在考查課內文言文的基礎上又有適當的課外延伸，這是比較好的一道題目。第六部分“運用自己的語言”10分，突出基礎性、實用性、開放性，緊扣教材。第六部分“直面心靈的寫作”40分，是提供一段材料后的半命題作文“瑪莎的 ”。所給材料選自《瀕臨滅絕》一文，內容頗具震撼力，但所設題目的立意指向卻過于單一，學生只能就人與自然和諧共存問題做文章，所以離題作文少，佳作也寥寥，作文得分很多都是以語言功底的高下來判定。

　　二、答題主要錯誤及原因分析

　　1、 選擇題第2題選A的較多，對常用錯別字的辨析還有困難，第5題選B的較多，對文學常識還不是很了解。

　　填空題的默寫主要錯在詩句記憶不準確以及寫錯字上，例如“不盡長江滾滾流(來)”、“自古多情傷離別(多情自古)”、“蜀道難(漏了‘之’)，難以(于)上青天”、“漁歌(舟)唱晚”、“燈火闌珊(寫成‘瀾 斕 欄 姍 柵 )”等。其中“闌珊”寫錯的最多。

　　2、課內現代文閱讀第13題對重點詞語“爽朗秋天”和“酷暑”的理解不夠準確。第14題審題上出現偏差，對“這種翻譯”指代的內容誤認為是“直譯”，造成答題缺失了針對性。第15題要求用自己的話概括，而有些學生卻抄用原文句子，有些還答非所問。

　　3、詩歌鑒賞第21題有大量學生不能答出“ 角度”，填寫了“空間”、“環境”、“心理”，這與題干表述不明確有關，如改成“從人物的角度來看，……是從 角度寫的”，學生一般是不會答不上來的'。第22題要求從詩中找一個詞語來概括，但不少學生未能仔細審題而另找一個詞語。

　　4、文言文閱讀錯誤最多的是25題的句子翻譯，大多數學生不能完整地正確翻譯，其中“疾”、“舍”、“辭”這幾個實詞的意義都未能落實。第24題寫出出自該文段的四個成語，原以為不難的一道題卻因為學生忽視課文的學習導致得不到滿分。

　　5、語言運用題10分，第28題修改有歧義的句子應該說難度不大，但因為缺少這方面的語法知識和平時沒有相應的練習而失分。第29題因為未能正確把握所給材料和居里夫人的關系而判斷失誤。第30題，錯誤在于：①是寫錯課文題目，②寫推薦理由時，未能突出課文特點而寫了讀后感或啟示一類的文字。

　　6、作文千人一面，缺乏個性。這有命題的限制，也有學生思維的因素。想象單調，缺少有感染力的細節描寫。審題不仔細，材料中瑪莎死因明確，卻有相當多作文憑空發揮，讓其死在槍口之下。文不對題，半命題作文題目與寫作內容沒有緊密相扣。

　　三、對策和建議

　　了解學生實際，及時查漏補缺。

　　1、注重基礎知識的學習，用足用好教材，發揮課文的“例子”作用，包括字音、字形的掌握、語境義的理解、語法知識的滲透、內容的整體把握、文體特征的強調等等。

　　2、加強基本技能的訓練，重視學習方法的指導，做到每堂課目標明確集中，教師少講精講，學生多思精練，真正讓學生學中有所悟，練中有所得，切實提高學生理解語言、運用語言的能力。

高一語文試卷分析3

　　這次語文期中考試題目難易適中、題量合適，題目緊扣教材、結合導學案和平時練習，能較好反映學生語文基礎知識、較好檢測學生語文學習能力。

　　試卷中默寫部分選自教材中，都是一些耳熟能詳、膾炙人口的名篇佳句，而且在平時教學、尤其在早自習中有所訓練，學生完成并不困難，但是還是有同學一分未得，這充分反映有些學生平時準備不夠充分、態度不夠扎實；選擇題難度不大，字音、字形、字義選自平時所學課文，同學完成情況較為理想，但是還是有同學審題不嚴；科技文難度不大，都可在原文中找到、分析、推理得出答案；文言文是《鄒忌諷齊王納諫》，學生在初中學過，難度不是很大。詩歌鑒賞是楊巨源的《城東早春》，有一定難度，關鍵是要理會詩中的理趣和“早”字，學生完成情況不夠理想；現代文《去遠方》，文章意義曉暢、主題明確，所設置的題目難度也不是很大，學生完成較好；語言運用是漫畫賞析，與環保有關，意思較為明確，難度不大；語言運用也很活潑幽默，學生有話可說；改寫句子也不很難。作文是“書香作伴”，學生基本能夠動筆，有話可說，有事可寫，而且不會寫偏題。

　　自我評價

　　這學期能夠嚴格按照學校相關制度要求，認真組織教學，合理設置導學案、教學案，按時完成學校布置的相關任務；在課堂教學中，能夠嘗試不同的教學方式和方法，培養學生語文學習興趣、鼓勵學生多讀書、讀好書，營造較好“書香”氛圍，使學生語文素養得到較為明顯提高，注重基礎較差學生，鼓勵學生、提高這些學生的語文成績；在課堂互動方面，還有待改進和加強；在學生主動性方面，也有待監督和規范。

　　教學措施

　　1、繼續完善班級書柜，增購一些人文、科技方面圖書，營造更加和諧、豐富的“書香文化”，使學生的`語文學習興趣得到更大提升、能力和素養得到更大拓展；

　　2、加強語文教科研的工作，閱讀相關理論著作，保持繼續寫作，多思考、多總結，使自己的基本功更加厚實和寬廣；

　　3、加強課堂管理，導學案落實到位，嚴厲杜絕抄襲、不交、交空白導學案現象，完善制度性處罰；

　　4、對于基礎較為薄弱、興趣不高的同學，加強鼓勵和引導；對于基礎較好、態度較為端正的同學，鼓勵發揮帶動作用，營造較好班級文化和語文學習氛圍。

高一語文試卷分析4

　　一、試題分析

　　本次考試是語文必修2學分認定考試，由高二年級老師命題和批閱。基本以《普通高中課程標準（實驗）》和2014年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據，大體符合高考試題考點命題要求和試卷結構。總體特點是，貼近教材，貼近高考；注重基礎和能力考查，重視人文特性；整體上體現了新課程改革精神，體現了學分認定原則，體現了初中向高中過渡精神，體現了高考精神。

　　試卷結構、題型及分值等基本符合大綱要求。本試題以考綱為依據，試卷結構、題型和考查重點均符合2014年我省高考語文試卷，命題方式和考查內容也符合近幾年新課標考卷。整體試卷分第Ⅰ卷（閱讀題）、第Ⅱ卷（表達題）。全卷共五個大題，17個小題。其中，基礎知識10道題（全是選擇題，每小題3分，共30分），文言文閱讀（3道選擇題，每小題3分；兩句翻譯，每句5分。共19分），古代詩歌鑒賞（2道主觀題，共11分），名篇名句默寫（5題6空，共6分），文學類文本閱讀題4道小題（其中1道多選，3道表達，共25分），語言文字運用2道主觀題（共計11分），作文1道（60分）。全卷共計150分，其中單項選擇題30分，主觀題120分。考試時間150分鐘。同高考卷相比，少了一道選考題（第四大題第12小題人物傳記閱讀題）。

　　選材和命題具體體現：

　　1.議論類文本閱讀材料為《“清明”與“上河”含義之謎》，屬傳統文化探索與了解文章，考點明確，誤點設計清晰，偏易。

　　2.文言文材料來自教材《游褒禪山記》和《赤壁賦》，考查學生閱讀古代散文能力，選材典型，皆為唐宋八大家作品。設題注重基礎知識考查，考點涉及虛詞運用、詞類活用、特殊句式和翻譯，設題典范，深入淺出，偏重課堂教學考查，難度不大。

　　3.詩歌鑒賞選自唐代戴叔倫的《江鄉故人偶集客舍》，雖然詩人名氣不大，但本詩有一定的高考指向性。本詩屬旅居離別詩，而近幾年考綱對此類詩歌的考查有特別的提示。一道題考查內容——情景交融，一題考查寫作技巧——煉字技巧，符合考綱，設題典型。

　　4.名篇名句默寫全選自必修2教材，屬必背必考篇目名句。古詩考查《詩經》《離騷》《歸園田居》默寫，古代散文考查《蘭亭集序》《赤壁賦》默寫。分值6分，符合高考,沒有難度。

　　5.文學作品閱讀選自當代散文大家余秋雨的《重巒疊嶂的田園》，內容為探索中國古代文化人格變化軌跡及特點，符合必修2第一單元中國現當代散文學習要求，并且合乎對中國傳統文化發展及規律探索考查，命題規范，一道多項選擇，三道表述題，分值25分。

　　6.語言運用題盡量體現貼近教材的精神，尤其是成語題。設題符合大綱，必考點和高頻點成語、銜接、病句、仿寫、續寫得到了充分體現。

　　7.作文閱讀材料的選擇和命題立意角度的確定符合必修2“表達交流”訓練之“親近自然”和“美的發現”，考查學生記敘、描寫、抒情等表達能力，來自教材的'感觸，源于生活的體驗，學生應該有話可說，背題的可能性極小。

　　當然，本套試卷還存在一些不足，值得商榷和改進。

　　1.選材需要更加突顯傳統文化和民族精神。

　　2.命題需要加大考點覆蓋面，體現考試的指導性。

　　3.卷面的設置還需更加合理美觀。

　　當然，命題是一項艱巨工作，需要時間保證，還需要有關部門的支持和幫助，更需要命

　　題者加倍的努力。而作為我校一次考試的自行命題，能有如此之效實屬不易。

　　二、學生答卷情況

　　1.得分情況。由于試題偏易，估計分數拉不開差距。奧班平均分約106分，平行班約95分。（成績尚未有結果，只能估計）

　　2.存在問題。

　　（1）文言文閱讀。問題主要出現在翻譯，得分點落實不夠。

　　（2）古代詩詞鑒賞。答題技巧欠當，格式不規范，表述空洞，術語用詞欠準確。

　　（3）名篇名句默寫。雖全選自課本，但得分并不高。未背會，或錯別字太多，落實不足。

　　（4）現代文閱讀。閱讀能力不足，致使抓不住要點，甚至答非所問。答題技巧欠缺，條理不清。

　　（5）語言運用題。丟分隨意，尤其高頻點考題失分可惜。表述題表達欠規范。

　　（6）寫作。審題立意不準，與閱讀材料不透有關。結構混亂，選材不典型，與寫作習慣有關，如平時寫作不列提綱，腳踩西瓜皮。行文不流暢，文體四不像，與寫作訓練不到位有關。作文無亮點，與學生積累與感悟有關。

　　另外，字跡潦草，涂改嚴重，卷面不整潔，書寫不規范等，這些問題刻不容緩，急需解決。

　　三、命題要求及教學建議

　　1.命題要求。

　　（1）命題提倡原創和改編。要有高質量的試題，必須要求命題者改變命題觀念和思維。改編高考真題和各地近年有質量的模擬題有難度，原創更有難度。但是，命題實行原創和改編，會出現事半功倍的效果。

　　（2）命題提倡集體協作。眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無窮的，命題更需要協作。建議分工編制，整合打磨，校正審查。

　　（3）選材盡量新穎、典范。語言材料的選擇很重要，一篇高質量的材料，不僅對考試來說至關重要，而且對今后的教學和訓練指明了方向。所以，選材要求盡量選擇大作家和正規刊物上的思想積極健康、語言表達規范的材料。

　　（4）研究大綱，明確方向。作為教學一線的老師，尤其是命題者，應該研究《普通高中語文課程標準》和《考試大綱》，明確高考改革方向，隨時關注《考試大綱》和《考試說明》可能出現的調整，研究前一年和當年的全國各地的語文試卷的變化，體會隱含的信息和命題趨勢，研究命題樣式。

　　（5）規范命題，打造精品。無論形式還是內容，都必須做到精益求精，達到極致。

　　2.教學建議。

　　（1）研究大綱，明確方向。在今后教學中，教師應引導學生研究考綱，明確考試方向和命題趨勢，特別對高頻點，對試卷結構、試題類型以及各個考點做到心中有數。知己知彼，百戰不殆。

　　（2）依綱據本，回歸教材。高考名句默寫、詩詞鑒賞、文言文實詞理解和翻譯等傳統題型的考查要求我們回到課本，抓住本源。因此，平時的教學要抓住基礎，抓住教材。

　　（3）加強閱讀教學，注重能力培養。閱讀是應試軟肋，加強閱讀訓練，首先加強思維訓練，引導學生思考、質疑，注重訓練的針對性，掌握題型，學會方法。

　　（4）抓好寫作，重視訓練。首先注意基礎等級的要求，做到審題準、立意明、書寫正、字數足、語句通、文體像。其次注意作文升格訓練，做到立意優化、選材優化、結構優化、語言優化。

　　（5）重視平時考試，做好考后總結工作。考后老師盡量給學生開處方，因人而異，指出癥狀，提出建議。要善于總結，考試要體現考試的價值和意義。

　　（6）語文教學要體現語文素養的培養，抓基礎功底的積累，抓基本能力的提升。由于時間倉促，能力有限，以上分析肯定有很多不妥之處，敬請各位指正。

高一語文試卷分析5

　　高一下學期第三次月考已經結束，本次試卷的題型充分考慮到本次選修教材的內容特點，在題型上既與高考接軌又能考察高一階段的基礎掌握情況，不拘泥于高考。在難易度上充分考慮到學生特點，重視基礎掌握，又有難度提高，有層次感，讓考生在平時學習中有方向感、有動力。

　　無論課改前還是課改后，語文教學的方向與高考方向其實大體是一致的。即字、詞、句、篇、章，任何語文試卷的題型都不可能背離它們。大體上來看，本次試卷可分為兩大部分。A卷是基礎知識部分。B卷是能力提升部分。題目的答案都比較靈活，主要考察學生的理解、分析、概括總結能力。

　　詩歌賞析，注意抓住詩歌意象進行分析。詩歌的暗示性較強，他不僅暗示出了詩歌的背景，而且暗示出了詩歌的內容和作者在其中抒發的思想情感。學生只要抓住詩歌當中的幾個字詞就可以抓住詩歌的主旨。

　　古文閱讀，現代文閱讀，這兩個大題分別考察的是學生對文章語句的理解和對文言實詞與虛詞的積累。現代文閱讀是隨筆式散文，它的材料來源于對生活的探討與研究。文章具有很高的理論性、探究性和嚴密的邏輯性。他主要考察了學生對文章整體結構的把握，中心內容的分析和重點語句的理解。并把自己對文段的理解和對主題的把握用恰當的'語言概括出來，只要符合文意即可。從這一點上來看，這個題目比較靈活，要求學生了解大概文意，用自己的話把文意括出來，或者直接就可以從文章當中摘錄出來，基本上沒有統一的答案。名著閱讀，三選一，都在課后補充內容上，也有就在課文內的，有中有外，面廣卻難度不高，學生有選擇性。

　　作文以“信念”為話題既貼近學生生活，關系道德品質修養、社會現象、文化藝術的體驗。使學生的情感有一個抒發的基點。

　　整體上來說，此次檢測試卷的結構是合理的，難度是適中的，它可以很好的檢測出學生知識的積累和能力。然而當仔細研究了學生所答的試卷和分析學生得失分的原因之后，我們就會發現在我們日常的教學過程中，實際存在著太多的漏洞和不足。

　　首先：一直以來在語文課堂教學中我們只重視傳授給學生如何分析文章的方法，培養學生理解文章的能力，卻忽視了對這些知識點的強調。即使是有，也只是在文章當中一筆帶過。更有甚者，我們在日常的教學當中也只是要求學生跟著老師的思路行進，并

　　沒有對文章當中出現的這些知識點進行系統的訓練，從而使學生具有學習的盲目性和被動性。不知道語文究竟學些什么，更不知道語文究竟考什么。

　　其次：在對文章的理解和概括能力上，學生也能夠體會出文章的內容，但由于他們的概括能力不強，所以他們總是害怕自己所概括的是錯誤的，在答卷時遲遲不敢下筆，這導致他們在考試中改錯的機率較高。

　　第三：教師在課余時，布置作業沒有針對性和選擇性，只是讓學生做一些配套型練習題。題目沒有什么延伸性和拓展性，也沒有新穎性和技巧性，這致使大部分學生在遇到脫離課本的題目時便無從下手。

　　第四：教師在教學中只是一味的緊扣課本，沒有給學生留更多的時間讓其來閱讀和自學，學生積累量少、閱讀面窄，語言能力匱乏，即不能很好的概括總結，更不能精練的寫作。

　　痛定思痛，針對教和學中出現的這些問題，我們需從以下方面入手化解：

　　一、采取“兩手抓，兩手都要硬”的措施，即要抓學生對基礎知識的訓練積累，也要不斷培養學生理解、分析問題的能力和增強學生總結概括的語言功底。

　　二、課教師必須要設計如課堂教學的目標、讓學生明了上課該干什么，該學什么，使學生所花費的每一分、每一秒都有一個為之奮斗的目標。

　　三、有目的的增加學生的課外閱讀量，拓寬學生的知識面，讓學生多看雜志報刊，多多練筆，增強學生的語言表達能力和寫作能力。

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