職業教育培訓學習心得體會

　　當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的職業教育培訓學習心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

職業教育培訓學習心得體會1

　　20xx年1月15號，我參加了學校組織的學習培訓，目的是讓我們這些剛接觸職業教育的老師更快的了解學校、了解職業教育、融入職業教育。先后聽取了天津大學肖教授、王梅教授關于《現代職業教育課程的本質》、《德國職業教育教學法》等講座，通過培訓，使我在思想認識上有了很大的提高，開闊了職業教育的視野，在教育理念上也發生了很大的轉變，仿佛接受了一次全方位的“洗x更新。這次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

　　一、 明確學校發展目標和辦學理念

　　目前我校正在積極申辦全國示范職校、迎接天津市教委的評估檢查，準備今年6月的全國技能大賽，這些重大事情，促進我校的向前發展。沒有明確的目標，就沒有奮斗的方向，就不能團結和凝聚教職工。我們要把學校的發展目標作為重中之重的工作進行落實。辦學理念是學校的根本，一個沒有自己辦學思想和辦學理念的學校，很難想象會辦成一個有什么特色的學校。我校學生中學厭倦了學習生活，被家長送進中職學校；這些學生主要還不是身體的殘疾，而是在學習的壓抑中長大，許多學生的文化程度、專業意識、學習品質、心理素質和人文素養等方面都存在一定的缺陷。職校學生及學生家長的目的很明確，就是畢業后就業。所以我校采取“校企一體，工學交替”的人才培養模式，實施做中教、做中學、理實一體化”的教學模式，采用政、行、企、校”的聯動辦學模式，力爭讓學生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意。

　　二、 以高漲的工作熱情投身職業教育

　　許許多多成功人士的經驗告訴我們，成功取決于積極主動的心態。而教師的積極情緒、主動心態更是身心健康的一種內驅力，能促使我們積極向上，不斷進取。不僅如此，教師的良好心態還能給學生帶來很大的影響，促進他們健康快樂地成長，最終達成教育教學目標，并形成良性循環。反之，如果教師做事懶散，處世消極，那么，勢必會使祖國的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壯成長。我們在平時工作中要特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻、特別能學習，我們要飽含熱情，努力工作，追求卓越。

　　三、 寬容公正的對待學生，關愛每一個學生成長

　　我們必須學會寬容。人非圣賢，孰能無過，更何況我們所面對的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的職專孩子呢？嚴是一種愛，寬容也是一種愛。寬容是一種信任，是一種激勵，更是一種仁慈。它能溫暖、滋潤學生的'心田，開啟學生的心靈，給學生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我們還應該尊重學生的個性差異，接受所有的學生，以平等的眼光看待每一個學生，注意時時處處在細節中體現出公正的意識。我們應該對學生無私奉獻，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，這是我們正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。我們要學會蹲下來看學生，改變“冷面孔”和居高臨下的姿態，在感情上溫暖他們，在人格上尊重他們，在心理上開導他們，在目標上指引他們，在學習上激勵他們。

職業教育培訓學習心得體會2

　　一、揚工院的“三航”工程，突顯學生為中心的人才培養

　　開班的第一次課，由揚州工業職業技術學院的孫興洋院長開講。孫院長向我們介紹了揚工院的“三航”育人模式，所謂三航，即啟航（促進學生主動學習）競航（促進學生有效學習）遠航（促進學生可持續發展）。學校以“服務學生、成就學生”為理念，按照學生職業能力成長規律和可持續發展需要，通過提供有效服務、精準服務和引領服務，旨在提高學校服務學生的能力和水平。學校堅持多措并舉，持續激發學生內在學習動機，例如開展學生校長助理、班長論壇、校長請你吃早餐等活動，將學生參與到學校管理中來。另一方面，學校強化學生主體，提升教的供給與學生的需求耦合度，建設“RAISE”有效課堂。學校優化課程體系，著力學生職業核心能力培養，建立“能力本位+”課程體系。同時引導全員參與，發揮全程育人合力。這些舉措合力打造“心中有愛、眼中有人、肚中有貨、手中有藝”的新時代的“揚家匠”。

　　二、如何打造具有職業教育特色的資源庫

　　來自寧波職業技術學院的張啟明教授向我們介紹了《資源庫建設的認識與思考》。張教授首先介紹了我國目前有專業資源庫88個，文化傳承與創新10個，東部地區的學校主持的項目占一半以上。20xx年的資源庫建設發生新的變化，即先建設后購買、由之前的階段性建設向全生命周期轉變，建設的主體為“校企合作”，同時建設中要突出職業教育特色。張教授強調了資源庫建設的七個一：一定是反應最新教學改革成果的；一定是兼顧典型示范和個性需求的；一定是共同建設維護應用的；一定是以服務學生和課堂教學為主的；一定是以學校信息化為基礎的；一定是逐級建設，選優支持的；一定是有生命力和全流程管理的。

　　同時要有三個轉變：自主建設上，資源服務與平臺關系的轉變；觀念轉變上，提供資源向提供服務轉變；用戶行為上，數字統計向大數據分析轉變。職業教育專業教學資源庫是“互聯網+職業教育”的重要實現形式，是通過校企合作共建共享優質教學資源、提升教學信息化水平，帶動教育理念、教學方法和學習方式變革，提高人才培養質量。資源庫建設是推動信息技術在職業教育專業教學領域綜合應用的重要手段。資源庫建設遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建構邏輯。最后，張教授提出了建設的建議，信息技術應合理應用，用于解決“講不清、看不出、進不去、動不得、難再現”的難題。

　　三、從微課到資源庫，走近信息化教學

　　揚州大學新聞與傳媒學院院長馮銳教授從他作為江蘇省信息化教學比賽評委的角度出發，告訴我們應該如何進行微課設計和翻轉課堂。他從四個方面進行介紹：微課到底什么？微課有哪些類型？如何設計微課？如何應用微課？

　　從他的講座中，我認識到微課是互聯網上的一堂微型課，是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學。微課具有時間較短、內容短小、在線視頻和目標明確的特征。微課強調的是線上自主學習，線下課堂研討。其類型也有多種，如講授型、解題型、答疑型、實驗型、活動型和教練型。每一種類型都有各自的'呈現形式，教師可以根據自己教學的要求和內容來選擇合適的類型。

　　微課的設計包括這幾個環節，即選取知識點、確定微課類型、設計教學過程、準備制作素材和選定制作方式。微課的關鍵在于教學設計。教師在制作微課前要做好頂層設計，按照每個環節思考相應的內容，做好課前—課中—課后一體化的教學設計。

　　揚州工業職業技術學院的錢琛和龔愛琴老師主講的《資源庫平臺應用實踐———以工業分析技術專業教學資源庫為例》。兩位老師分別從資源庫的建設意義、建設人員、建設過程、建設后應該如何應用等方面進行了介紹。他們通過揚工院主持的國家資源庫——工業分析技術為例，分享了他們在建設中取得的成績以及存在的困難和解決的方法。他們的介紹讓我深深的體會到資源庫建設是一個群策群力的工程，需要多方合作，投入精干的人力和大量的財力才能完成。更重要的是建成后要真正的服務教師和學生，才能達到“建為用”的目的。

　　四、從理念到實操，學習微課制作技能

　　前面的理論學習，讓我們明白了什么是微課，如何設計微課和應用微課。作為一名職業教育的教師，信息化技術手段的掌握能幫助我們迅速的制作高質量的微課。然而專任教師不是計算機老師，即使有很好的教學設計，但沒有呈現出來，也是失敗的。我們跟隨揚州大學的兩位老師——張源和張浩，一起學習了制作微課常用的軟件。

　　張xx老師主要向我們介紹了Premiere—cc20xx軟件，該軟件是一款常用的視頻編輯軟件，由Adobe公司推出。現在常用的版本有CS4、CS5、CS6、CC、CC 20xx、CC 20xx、CC 20xx以及CC20xx版本。Adobe Premiere是一款編輯畫面質量比較好的軟件，有較好的兼容性，且可以與Adobe公司推出的其他軟件相互協作。目前這款軟件廣泛應用于廣告制作和電視節目制作中。Premiere提供了采集、剪輯、調色、美化音頻、字幕添加、輸出、DVD刻錄的一整套流程，并和其他Adobe軟件高效集成，幫助我們創建高質量作品。

　　張xx老師則向我們介紹了其他系列常用的軟件，如：PPT convert to doc、、ABBYY、Hypersnap等，以及常用的文本資源云服務。兩位老師詳細的介紹了每個軟件的主要功能，并且帶領我們邊講邊做，層層深入，讓每個學員都能基本掌握操作步驟。通過本次課的學習，不僅提高了我們的計算機操作能力，更重要的是我們掌握了微課制作基本技能。我們將這些技能運用于教學中，有利于提高教學質量，提高學生的滿意度。

　　五、信息化資源中教學理念是教學的重要環節

　　江蘇理工學院職業教學研究院的臧志軍教授向我們介紹了《高職數字化資源開發中的基本教學理念》。臧教授首先和我們分享了兩個微課案例，提出了教師在講課中應如何處理教材，是照本宣科，還是重新整合。他強調與中學老師不同，高職教師有較大的課程自主權，教師可以按照建構主義進行學習設計。教師按照“設情景—提任務—講知識”的順序更符合學生的學習特點，也更能激發學生的學習興趣。高效課堂模式就是將一節課的70%的時間交給學生，再通過小組分工的方式確保這70%的時間中學習參與率，從而保證學生的學習投入。臧教授通過國內與國外教學設計對比，并列舉了原先比較抽象的課程根據教學內容進行科學、合理的教學設計后取得了較好的教學效果的實例，指出了創立合適的教學情景可以將枯燥的知識變得生動，同時也能激發學生積極參與探究知識的渴望。

　　xx工業職業技術學院的張宏彬教授向我們作了《精品在線開放課程建設實踐》的講座。張教授首先介紹了什么是微課，微課有哪些特點，同時介紹了在線開放課程MOOC的概念和特點。張教授強調一流院校的指標是學校有多少門主持的專業教學資源庫，所以教學資源庫是衡量學校辦學質量的一個重要指標。信息化教學中更重要是考察教師的教學能力，包括教學設計能力、實施能力、科研能力和技術應用能力等綜合素質，這些也是信息化教學比賽的改革方向。接著張教授還具體介紹了由他主持的省級精品在線開放課程《圖形圖像處理》建設過程、步驟以及在線使用、評價和維護等，讓我們受益匪淺。

　　通過本次培訓，更新了我的教學資源建設的理念，提升教學資源的開發與建設能力，為以后更好地進行專業建設和課程開發奠定基礎，促進專業化發展。

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