幼兒教育心理學(xué)案例優(yōu)秀

幼兒教育心理學(xué)案例優(yōu)秀1

　　孩子是一個(gè)小學(xué)生，在上小學(xué)六年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，性格散漫任性，對(duì)家人冷淡，喜歡搞破壞，給家人和朋友造成很大的影響。孩子的父母離異，孩子從小跟爸爸一起生活，小時(shí)候充滿了對(duì)父母的恨意。

　　案例分析:

　　孩子的媽媽再婚后，并生了孩子，這讓原本性格就內(nèi)向的孩子，因?yàn)閶寢層稚�了孩子之后更加�?nèi)向了，對(duì)家人不理不睬也不關(guān)心。媽媽的`脾氣不太好，容易跟人急，在和孩子溝通沒(méi)用后就會(huì)打她。媽媽生出小孩后，孩子擔(dān)心媽媽不再喜歡她，所以對(duì)母親家里的小妹妹很不好，母親也跟孩子保障到會(huì)努力對(duì)孩子好。孩子的父親忙于生意，家里經(jīng)濟(jì)比較寬裕，對(duì)于孩子的任何要求都能滿足，孩子出于報(bào)復(fù)的心理，經(jīng)常給父親出難題，搞惡作劇，嚴(yán)重影響了其父親的正常工作，父親無(wú)奈，通過(guò)朋友介紹帶著孩子來(lái)到我們咨詢(xún)室咨詢(xún)。

　　有些孩子長(zhǎng)到一定的年齡后，就會(huì)把自己的內(nèi)心關(guān)起來(lái)，不會(huì)輕易向外界展露自己的內(nèi)心，使原本開(kāi)朗的性格慢慢變得捉摸不透，對(duì)父母的態(tài)度顯得十分冷淡。這是孩子從不成熟走向成熟過(guò)程的正常心理反應(yīng)，心理學(xué)上稱(chēng)之為“青春期閉鎖心理”。但如任其發(fā)展，會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。

　　通過(guò)咨詢(xún)師對(duì)孩子的全面了解和溝通后，制定了適合孩子的調(diào)整方案，運(yùn)用一些心理技巧，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，父親要抽出時(shí)間多多陪伴孩子，使孩子不再感到孤單，慢慢敞開(kāi)心扉。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咨詢(xún)和調(diào)整，孩子能夠做到課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，變成了一個(gè)開(kāi)朗有禮的好學(xué)生，并且順利考上了當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)，爸爸非常開(kāi)心，媽媽也感到很欣慰。

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　　案例背景

　　小學(xué)三年級(jí)男生小林，是個(gè)可愛(ài)的男生，他數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)都能達(dá)到９０多分，數(shù)學(xué)思維比較敏銳，英語(yǔ)成績(jī)也能保持９５以上的優(yōu)異成績(jī)。問(wèn)題是，他的語(yǔ)文很糟糕，尤其是對(duì)寫(xiě)漢字有恐懼感。

　　他在學(xué)校表現(xiàn)：上課搞小動(dòng)作，不聽(tīng)講，不做課堂作業(yè)，出操時(shí)大家都做操，他就站在原地東張西望，或者自己玩自己的，就是不做。午睡時(shí)，其他同學(xué)在休息，他就去打擾同學(xué)，或者涂畫(huà)黑板，造成班級(jí)扣分。他的班主任老師曾經(jīng)多次請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，最近還驚動(dòng)了校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)了他的父母。

　　他的家庭情況：父親在外忙碌，較少在家，母親也有一間店面需要打理，但是盡量抽時(shí)間監(jiān)督他學(xué)習(xí)。

　　家里還有個(gè)弟弟，比較霸道，常對(duì)他大吼大叫。他的父母對(duì)他要求很?chē)?yán)格，他爸爸媽媽常斥責(zé)他，他父親偶爾也打他。據(jù)觀察，他的父親是個(gè)脾氣比較爆的人。他現(xiàn)在在家里寫(xiě)作業(yè)，常常是要做到１１點(diǎn)多甚至１２點(diǎn)，主要是語(yǔ)文作業(yè)花時(shí)間，寫(xiě)一個(gè)字休息３０多秒，發(fā)呆或者說(shuō)話。然后字體基本上是結(jié)構(gòu)松散，筆畫(huà)錯(cuò)亂。

　　案例分析

　　（一）從偏科和文字書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)松散、筆畫(huà)錯(cuò)亂等原因看，有生理和心理兩方面原因

　　１、從生理原因看，從腦科學(xué)的角度講，兒童的左右腦發(fā)育不均衡；左腦發(fā)育優(yōu)于右腦，或者是兩腦不能協(xié)同活動(dòng)（不能對(duì)所接受的感覺(jué)信息進(jìn)行合理加工）。因?yàn)樽竽X偏于對(duì)繼時(shí)性信息的加工，而右腦偏于同時(shí)性信息的加工。也就是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)偏于右腦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏于左腦。

　　２、從兒童心理的原因看，孩子也許不喜歡語(yǔ)文老師，或者孩子的心理受到過(guò)語(yǔ)文老師的傷害。致使孩子由不喜歡語(yǔ)文老師而導(dǎo)致討厭語(yǔ)文課。

　　（二）上課不能專(zhuān)心聽(tīng)課和不遵守學(xué)校規(guī)則的原因

　　１、從腦科學(xué)的角度講，很可能是由于大腦皮層額葉（前額）比同齡孩子發(fā)育緩慢，還不能監(jiān)控自己的行為。因?yàn)轭~葉是主控人的注意力的關(guān)鍵部位。也可能是前面說(shuō)到的，由于大腦對(duì)身體感覺(jué)信息的統(tǒng)合出現(xiàn)障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。

　　２、由于家長(zhǎng)素質(zhì)偏低，培養(yǎng)教育方法不當(dāng)，造成孩子的養(yǎng)成教育不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。

　　（三）孩子自卑和恐懼心理形成的原因

　　１、父母教育過(guò)于嚴(yán)厲，簡(jiǎn)單粗暴。

　　２、住宿學(xué)校的管理過(guò)于嚴(yán)格，孩子不在父母身邊，或多或少要失去安全感。

　　３、同學(xué)對(duì)他的歧視：孩子經(jīng)常挨打、受欺負(fù)，甚至是被人吐口水。在這樣的家庭和學(xué)校環(huán)境下成長(zhǎng)，孩子的初期社會(huì)化過(guò)程受到嚴(yán)重不良因素的影響，致使孩子根本無(wú)法建立良好的`自我意像。他肯定還有一些強(qiáng)迫行為，逐漸還有可能發(fā)展成強(qiáng)迫癥。

　　孩子從六個(gè)月開(kāi)始就有了朦朧的自我意識(shí)，就出現(xiàn)了鏡像自我，如你對(duì)她笑他就開(kāi)心的笑，你對(duì)他怒他就會(huì)哭。所以從六個(gè)月開(kāi)始他們就在“別人是怎么看我的”心理鏡像伴隨下成長(zhǎng)。別人的態(tài)度和語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是他們自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而逐漸形成積極或消極的自我意像或自我概念。

　　如果孩子所獲得的多數(shù)是負(fù)面的態(tài)度和評(píng)價(jià)，就自然會(huì)漸漸失去自信和自尊。更容易出現(xiàn)“破罐子破摔”的自卑心理和行為。學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)階段又是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵階段。所以說(shuō)兒童時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程非常重要，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。

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