幼兒園小班教育隨筆15篇(通用)
在平時的學習、工作中,大家對隨筆應該很熟悉吧?隨筆的創作非常隨意,不需要有任何的負擔,不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結構,隨心寫。想要學習寫隨筆嗎?下面是小編為大家整理的幼兒園小班教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園小班教育隨筆1
放寒假了,心里一下感到好簡便啊,能夠不管班里孩子的安全了,也不用管他們學不學知識了,不用管他們吃飯多少,可是沒過幾天心里突然感到很失落,好象少了很多東西,隨著時間的推移,心里越發想念幼兒園里的孩子,不明白他們在家里過的怎樣樣?好不好?是不是聽話?家長會在日常生活中進行教育嗎?會有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經常會被自我嚇的.坐臥不寧,也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天,吃過早飯早早來到幼兒園,打掃好衛生站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最調皮的郭廣吉小朋友,遠遠看到我,臉上頓時露出了天真的微笑,跑到我的跟前大聲地說:“教師我想你了。”說完就撲到我的懷里,陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我,自我也想教師了。聽了孩子們的話,我的鼻子有些發酸,眼淚差點掉下來,想到自我在假期里何嘗不是天天想著這些可愛的孩子呢?
以前自我經常想,干幼兒教師工資少,待遇低,工作累,天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽,有時家長不理解教師,還會來園說一些不負職責的話,還是轉行算了。可是經過這一個假期,使我改變了自我的想法,不管能拿多少錢,最起碼我贏得了孩子們的心,想到這些自我的心境開朗起來,同時也堅定了我干好幼教事業這一光輝事業的決心。
幼兒園小班教育隨筆2
每次畫畫的時候,總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次,我剛一走進活動室,就聽到一群孩子圍在一齊大聲地說:“哇塞!好漂亮呀!”“對呀,真好看!”。何事讓他們如此興奮,我有些納悶。走到跟前一看,原先他們正忙著往小桌子上貼圖呢!
我蹲下來,仔細瞧,小桌子上花花綠綠的,到底貼上了什么?我還沒來得及問孩子,幾個孩子就爭先恐后地告訴我:“教師,這是用紙剪的花,它可漂亮了,這是我畫的小兔子……。”他們的知識還真豐富。
孩子就是孩子,對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖,看來,孩子們所喜歡玩的東西,必須有它的理由和道理。今節活動正好是美術課,隨機教育就存在于我們的生活中,何不抓住孩子們感興趣的事物,讓他們的想象力和創造力發揮得淋漓盡致呢!
于是我大膽設想,對孩子們說:“你們覺得貼圖這么好玩,都很喜歡它,那我們來比賽好嗎?看誰想出的花樣最多,就獎勵他小紅花,教師期待你們更好的表現。”孩子們一聽,更來勁了。
我發現最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅僅讓孩子們把紙粘貼在紙上,并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料,來用涂好的紙片在上頭粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的.身邊讓我欣賞他的作品。輕輕高興地說:“教師,快看我的蘋果花”,真的,我仔細一看,還真像。我趕緊表揚他:“輕輕,你真棒!”這時玲玲跑來說:“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”,小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹,婷婷讓我看他的蝴蝶花,并且孩子們一個個的比著,孩子們看到自我獨出心裁的作品,心里那股自豪勁甭提了。
與此同時,我沒忘記提醒他們:小椅子是我們的好朋友,我們要愛惜它、保護它,要堅持它的干凈、整潔,此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園小班教育隨筆3
為了發展幼兒的口語表達能力,我在班里開設了“餐前小故事”活動,得到了家長的一致好評。
正在為此沾沾自喜時,卻發現了一個極為不妙的現象:每次上臺的都是幾個能力很強的孩子,一上臺講得頭頭是道,趣味橫生。要不就是那幾個“初生牛犢不怕虎”的亂舉手,胡講一通。除此之外,中游的孩子無一愿講、會講。這豈不違背了當初開展活動的初衷嗎?我很著急、無奈、但又無計可施。
一日,正經過廁所時,忽然聽到了一個陌生的聲音正響亮的在說:“今天,我給你們講個故事,故事的名字叫小紅帽,有一天……”我躡手躡腳地過去一看,不由大吃一驚:平日里悶聲不響的菲菲正站在廁所里眉飛色舞的給幾個等待入廁的.孩子講故事。神情是那么認真、那么自信,而聽故事的孩子更是全神貫注,別提有多認真了。伴隨著聽眾的漸漸增多,菲菲的聲音也越來越響旁聽的我也忍不住為平日里的“小悶葫蘆”豎起了大拇指。
那天離園前,我給菲菲也戴上了“小小故事家”的獎牌。看著她驚奇、自豪、又有點不相信的神情,我偷偷的告訴她:“李老師發現了一個秘密,找到了一個廁所里的小小故事家。小紅帽的故事真好聽,下次愿意講給所有的小朋友聽嗎?”看著孩子使勁點頭的神氣勁兒,我也高興的笑了。
事后,我在班里找了一塊較為僻靜的地方開設了“故事表演角”鼓勵那些不愿上臺的孩子到表演角里一展身手。久而久之,伴隨著“角落故事家”“廁所故事家”的誕生,孩子們的表演積極性日益漸長,口語表達能力也無形中大大提高了。
是啊!語言是在不斷的運用中產生的。部分孩子的內向、怕羞心理在所難免。但只要有著耐心、細心就能為孩子創設出想、敢說、愿意說、有機會說的寬松環境。讓每一個孩子都得以全面有效的發展。
幼兒園小班教育隨筆4
給幼兒進行一定的鼓勵,讓孩子們樹立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機會對孩子們進行教育,培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣,因為習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶外活動回來,讓小朋友們排隊喝水,話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音,每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"你插隊!要排隊的!"我連忙趕過去,只見史皓銘張開雙手,當在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團。我把史皓銘拉開,他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來:"我不走,我要喝水!"我耐著性子對他說:"我不是要批評你,你先告訴我是怎么一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地說:"史皓銘不排隊!還插隊。""他還推我!"聽到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘:"真是這樣嗎?老師相信你不排隊是有原因的,你把你的理由說給大家聽聽吧!"聽了我的話,史皓銘委屈的跟我說:"我口渴,我不要排隊,他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?"這件事后,我引導孩子們討論我們的'隊為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊的原因,我們又討論怎么才能把隊排好。
通過這些活動我深切的感到:幼兒的常規習慣養成非一朝一夕,需要有重點的關注、教育,并采取多種方式去進行培養。另外,常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異,不能死守。
幼兒園小班教育隨筆5
晨陽樣樣都好,就是管不住自己,這不,最近他積極要求當班長,老師說:“等你好好管住自己,站隊要迅速,帶領小朋友們按照老師說的做,就先讓你當排頭,排頭當得好,再讓你當班長。”晨陽高興的領命而去,最初的時候,晨陽在我不斷地提醒下還好,可是他發覺這樣有點累,需要努力地約束自己,與自己崇尚自由的個性相去甚遠,干脆放棄,但是聰明的.他想了一個捷徑,就是他見每次站隊做游戲時,老師總是把長長的隊伍截成兩半,被截的橫截面就是第二隊的排頭。
瞅準了,他就每次站隊時約摸著隊伍的中間站定,果然,老師就是從他這兒分成的兩隊,晨陽就這樣順理成章的成了排頭,一開始我對此毫無覺察,因為一切都是很自然的。過了幾天,我總是見晨陽在已經站好的隊伍外徘徊,看樣子是在看隊伍中間在哪兒,毫不知情的我就說:“晨陽,你還在磨蹭?快站進去。”催促的他急不擇位慌忙站定,這次沒時間選擇位置,當然與排頭失之交臂啦,晨陽臉上的表情可愛極了,又懊惱又不甘又有羨慕,老師遲鈍的還沒猜透小孩的心事,事后一琢磨,哦,原來里面有這么多的道道,真真是煞費苦心啊!這個小鬼頭!
幼兒園小班教育隨筆6
曉昀是一個倔強、好強、性子急、自我意識十分強烈但又脆弱而愛哭的男孩,他做錯了事往往不肯承認,如果受到批評了,就容易情緒激動,而這種情緒會影響半天甚至一天的活動。
有一次吃早點時,他在廁所里小便后急著去洗手時,一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了,疼得哭了起來。可他不但不道歉,還無理地指責丁丁擋在了他前面。幾個小朋友立刻來告訴老師。看到曉昀漲得紅紅的又氣呼呼的臉,老師感到了他的.情緒正在激動。為了讓他意識到自己行為的錯誤,但又避免抵觸,老師沒有直接地批評他,而是先詢問他事情的經過。曉昀別過頭嚷著:“是她自己擋在我前面的!”老師輕聲說:“別急,請你慢慢說說吧!”曉昀氣呼呼地重復:“是她不對!是她自己擋在我前面的!”老師耐心對他分析:“廁所里,小朋友那么多,大家都急著小便、洗手,總會互相碰到。可能曉昀也沒看到丁丁吧!既然,大家都是不留意的,曉昀,你是個男子漢,立刻說聲‘對不起’就沒事了。”但曉昀還是不肯認錯,反而耍起了“無賴”:“誰讓她站在那里的啦!誰讓她站在那里的啦!”倔強的孩子一時牛皮氣上來怎樣也說不通。應對他的強詞奪理,老師冷靜下來,沒有發火,也沒有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點來緩和情緒,曉昀還是很激動,眼里閃動著淚花,站在原地不肯吃。此時老師從他的激動中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的老師來聽課,客人老師走過教室時,老師輕柔地拉著他的手避開
教室里的孩子們來到走廊,把自己也當成一個孩子,一齊請客人老師來“評理”。老師訴說著:“剛才我們班發生了一件事,有兩個小朋友在廁所里撞到了,大家都很不開心……”老師故意沒有說明兩個孩子是誰。客人老師也明白了這位老師的用意,也客觀地幫忙分析起來。曉昀的表情開始有了變化,那一觸即發的激動漸漸緩和下來。謝過客人老師后,老師和曉昀說起了悄悄話:“老師明白曉昀其實是個很講道理的孩子,只是剛才小朋友們都在,你有些不好意思對嗎?”曉昀最后勉強地輕輕點了一下頭。老師又說:“那沒關系,其實丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后,再悄悄地跟她說句話好嗎?”曉昀再次點點頭。喝完牛奶,曉昀最后輕輕地向丁丁認了錯。
幼兒園小班教育隨筆7
語言是人類溝通的快車道,幼兒階段正是學習語言的最佳時期。恰當的引導可以促進幼兒語言的發展。班里一個孩子叫董興華,有點口吃。平時害怕孩子們取笑他,所以很少說話,也很少舉手。有一次,全班孩子輪流講故事,他就是不肯說話。旁邊的孩子們哈哈大笑起來:“老師,他結巴!”我害怕孩子幼小的心靈中留下陰影,急忙說:“不要緊,你先坐下,好嗎?”從此以后,我經常找他到辦公室,盡量多和他交流,并且微笑著鼓勵他多和別的孩子交往,單獨教他故事,讓他在交往中產生主動性,使其敢說、想說。
漸漸的,他敢于說話了,性格也開朗了。幼兒的語言能力是在運用中主動構建的。不需要刻意對幼兒語音、詞匯和造句語法的簡單訓練,因為這是不符合幼兒語言教育的`特點,違背了語言交往的本質功能。幼兒的語言學習,主要是在與他人交往和運用語言的過程中完成的。因此,要使幼兒對語言的運用具有主動性,教師應為幼兒創造敢說、想說的語言環境和學習條件。并且盡量創造良好的語言氛圍。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件,它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。體現了對幼兒人格的尊重,它促進可幼兒積極性的發揮。為此,教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友,尊重他們,并為他們創造自主表達與自由發揮的機會,使他們在自主自由的氛圍中,有話愿說,有話敢說,成為主動的學習者和參與者。
幼兒園小班教育隨筆8
吃飯一度曾當作常規來教育孩子們:吃飯的時候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜這一系列的規矩天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時候一頓飯要吃上大半個小時,今天突然有了轉機。
今天吃飯前,我有講述了一次吃飯要則,剛要吃,強強大聲說:老師,我們比賽看誰先吃飽!好辦理的小朋友都興奮起來,我趁機說:行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時候不說話。行!大家齊聲說,于是,一場避開生面的比賽開始了。通過比賽,大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應孩子的興趣,找到他們的興奮點,了解他們的.身心發展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預期效果。
幼兒園小班教育隨筆9
畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間,每次上完課寶寶們都問我:“王媽媽,現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語,孩子們特別高興,似乎畫畫是他們的樂趣所在,可是今天我有一個不同的發現:
孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧,好奇心讓我蹲在她的身旁,只見寶寶正在寫自己的名字,后面還有長長的數字,奧,原來是在寫聯系方式,于是我問:
“寶寶,為什么這上面有那么多的小朋友的聯系方式?”
“因為這是我們以后的聯絡方式”
“老師,我也有”
“老師看,我這里正在設計”
小朋友紛紛跑過來說著,于是我就問:“為什么這樣做?”
“以后不見面時可以打電話。”
“老師,以后我可以回來看你嗎”
孩子們的行動讓我為之一振,沒想到孩子們這忙在意離別,這么在意在一起的時光,這么珍惜身邊的`朋友,更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了,昨天還是一樣上不去網,所以也沒給科進更新博客,這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍,前天晚上科進寫了作業,聲母兩遍,韻母、整體認讀音音節各寫了一遍,昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完,又寫了生字:木、人、大、天、口、日、山、干各兩個,完成的還可以!
洗澡,睡覺,還是自己一個床,睡得很香,因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦,我在家他還能午睡,我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢,唉,愁人吶,還是得午睡,不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進這個短短的假期過得開心哦!
幼兒園小班教育隨筆10
小小班新的學期新來了幾個孩子,孩子的年齡應該去年就該入學,也許是家長舍不得孩子來幼兒園吧,所以比同齡孩子晚了一學期才入園。新入園的孩子需要老師從頭教起,怎樣參加活動,喝水,吃飯,睡覺,以及怎樣如廁老師都要細心照顧,我和蘭蘭老師每天忙得團團轉,在正常開展教育活動的同時,還要小心照顧著剛入園的孩子,關心學生是我們的責任,我們無怨無悔,可是,對家長的不信任感到很無奈,是啊,現在的孩子都是家里的小皇帝,幾代人守著一個孩子,特別祖輩,對孩子的溺愛可想而知,可是,家長可曾知道,過度的溺愛只能害了孩子,對孩子的成長有害無利。孩子總歸要長大,就像小鳥總有一天需要自己去飛翔,自己去尋找食物,家長還能跟一輩子嗎,放手讓孩子學會獨立,對孩子適應未來難道不是一種鍛煉?
早晨,幾個剛入學幼兒的家長送孩子入學,本來孩子心情特好,來幼兒園問老師好,和小伙伴們一起玩區角游戲,家長囑咐老師要注意看好孩子,別讓孩子受傷害,囑咐老師孩子累了抱抱孩子,在家習慣了抱抱,還說自己孩子不喜歡吃這種菜那種菜,別讓老師給孩子吃,有的家長說自己孩子不愿意睡午覺,別難為孩子,不想睡老師就陪孩子玩,別讓孩子睡了,家長疼愛孩子的'心情我們理解,剛上幼兒園家長對孩子不放心我們也能理解,對家長的要求我和蘭蘭都認真對待,以免除家長的顧慮。本想我們的態度能讓家長放心,看著玩的開心的孩子,家長也該離開幼兒園了,事情不是我們想的那么簡單,家長居然再抱起孩子,問孩子家長回家可以嗎。我和蘭蘭老師的努力可以說前功盡棄,孩子抱著家長又開始哭了,不讓家長走,這一幕一上午就這么重演著,真的想說,家長同志們,信任老師好嗎?每個寶寶都是老師的摯愛,我們的關心不會少與哪位家長,請放手讓孩子學會獨立吧!
幼兒園小班教育隨筆11
小班的孩子,自控潛力差,好奇心強,對任何事物都感興趣,一會兒功夫,活動室里的小椅子就東倒西歪,成了他們的“寶貝”,浩浩騎在椅子上開火車,胳膊曲在胸前作開火車狀,他的身后還坐著幾個坐車的孩子。小寶則趴在躺在地上的椅子上閉著一只眼作瞄準狀,嘴里還不停地發出“嘟嘟””的聲音,王佳琪、徐若琳把椅子擺成“長龍”干脆在上面走獨木橋,看著眼前的.情景,本想呵斥他們不該把椅子弄得亂糟糟,但是轉念一想,為什么不用另外一種方式讓孩子們自覺地把椅子放好呢?,于是,我走到浩浩的面前。
“浩浩你要把火車開到哪里呀?老師能坐上去嗎”
“能”
“上來吧老師,我們要到公園玩,”
“我們要到上海的百貨大樓,買好多東西。”
“能把老師順便送回家嗎?”浩浩點點頭。
這時,趴在地上的小寶也站了起來,王佳琪也從“獨木橋”上走了下來,圍著浩浩,“浩浩用我們的小椅子當成火車的車廂拉上我們好不好,”“好”“都上來吧”“篤篤篤,火車要開了,大家做好了。”
孩子們做著開火車的游戲。玩的可開心了。
“浩浩老師到家了,我要下火車了,”其他的孩子也陸續下了火車,“孩子們這天的開火車游戲玩的開心么?”“開心”火車也累了,就應讓它休息一下,“小椅子怎樣辦呢?”“我們就應把小椅子放到桌子洞里,讓它也休息一下,”小寶說。“讓我們把小椅子送回家吧,”浩浩提議。
“好”孩子們一齊動手把椅子擺好了,活動室里又恢復了往日的整齊。
透過這件事,我明白作為老師,就應做個有心人,每件事都有不同的解決方法,不就應只用命令的方式去管教孩子,而是就應走進孩子的心中,讓心與心更加的相連相通,孩子會更加的貼近你,靠近你。
幼兒園小班教育隨筆12
尊重是現代文明社會中文明人必備的素質之一,尊重也是社會性發展重要的內容。作為教師,要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術活動中,繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團什么呀”“亂七八糟的`”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么?”孩子們仔細看了一會兒,想了一會兒,有的說它把頭縮進去睡覺,有的說它心情不好,躲進了家,還有的說它沒有朋友,它不想出來,大家也覺得即使是一團圈圈也很有趣,我說:“每個人的畫都是獨一無二的,有屬于自己的故事。”大家也這么覺得,再也沒有人說誰畫得不好,因為聽到其他人的介紹后,他們也覺得每一幅都很有趣,都是獨一無二的,而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的一言一行,對待別人的態度,如何引導,都會潛移默化地對幼兒產生影響。
作為教師,要促進幼兒親社會性情感的發展。有一次,小宇在走路時摔了一跤,小朋友看了笑了起來。之后,我和小朋友一起討論,如果你是小宇,你喜歡大家笑你么?你的心情怎么樣?換位思考后,大家有了不能取笑別人,還要關心、幫助別人等親社會性的情感,小朋友們認識到嘲笑別人是不對的,進而學會幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間,都應該營造一種相互尊重的心理氛圍,使得周圍的每一個人,都能發自內心地、自然而然地表現出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子,自然而然學會了尊重別人,也獲得他人的尊重。
幼兒園小班教育隨筆13
一天吃午飯時,韓秀君小朋友把一塊饅頭插在勺子上翻過來,翻過去,嘴里喊著"烤肉串了!烤肉串了……"看架勢真像那么回事。一下子,一些孩子們都模仿起來,屋里頓時亂作一團,一片烤肉串的叫喊聲,幼兒就餐就停止了,怎么辦呢?
制止孩子肯定會影響孩子的情緒,引起孩子的不悅,對孩子吃飯是很不利的。面對孩子的吵鬧聲,我一時不知該怎么做。這時,我靈機一動,面帶欣喜地說:"我聞到烤肉串的香味了,真香啊,孩子們,肉串烤熟了,可以吃了。"聽到我這么一說,孩子們拿起自己的饅頭,隨即大口大口地吃了起來,而且吃得津津有味,香極了,連幾個平時吃飯不怎么積極的孩子也把飯吃得干干凈凈。
巧用孩子們的語言,站在孩子的角度,用孩子的語言解決孩子的事情,你會收到意想不到的.效果。如果用不當的方法制止孩子們的叫喊聲,就有可能受到不良的效果,影響孩子們的興趣。
幼兒園小班教育隨筆14
每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力,都特別興奮,就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺,我忍不住打了個大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。若琳看見了,好奇的看著我,問:“老師,你怎么哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因為我不愿意睡覺嗎……不對,老師你剛才打了個哈欠,所以你流淚了。” “對啊!若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會,說:“老師,你是不是想睡覺啊,困了打哈欠可難受了,那我們一起睡覺吧。”從那以后,若琳每天中午都睡午覺,而且睡得很香很甜。
中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力,分辨能力也有所增長,對于特別淘氣的.孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心,怎樣做一個好孩子,因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。
幼兒園小班教育隨筆15
隨著天氣變冷,寶貝兒們的衣服厚了、多了。各方面都需要老師更多地關注,早上做操給寶貝兒們穿衣服就是一個很大的問題。20多個寶貝兒,老師必須一個一個地給他們穿,時間上很緊。為了讓寶貝兒們在區角里玩的盡興,我們幾個商量讓寶貝兒們自己穿衣服,這樣就能節約很多時間。在其它方面我們多提醒,提高寶貝兒們的速度。開始我們引導寶貝兒把衣服放在地板上,胳膊伸進去、頭再鉆過來就成功了。每天有幾個會的,第二天就能自己穿不再要求老師幫忙。而且還幫助比他小的朋友和還沒穿完的小朋友,寶貝兒們自己穿上衣服臉上都露出了微笑。“老師,我自己會穿了。”那種成功的喜悅無法用語言表述。我們讓不會穿衣服的寶貝兒觀察,實踐。最近幾天很少有小朋友讓老師幫忙穿衣服的了。我們老師幫忙整理一下就可以了。寶貝兒們掌握的方法,時間也縮短了很多。我們老師省心了,高興了。寶貝兒們也獲得了成長的快樂。
反思:托班孩子的年齡特點,決定了孩子的認識最初是從模仿他人的地方開始,而且相互學習是孩子獲得提高的途徑之一。比如說,寶貝兒從不會穿衣服,到經過別人幫助會穿,再到獨立完成。對寶貝兒的信心有很大的促進作用。在以后的'生活中,寶貝兒們會發現更好,更快的方法穿衣服。作為老師我們給予寶貝兒及時的觀察和幫助,在孩子能完成的情況下給予探索的時間。做到適時、適地指導。教育的意義在于給孩子自主的機會,而不是一味幫助。
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