民工子女學校教師事跡材料

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到事跡材料吧，事跡材料是對先進集體、先進人物的模范事跡進行綜合整理所形成的總結性書面材料。什么樣的事跡材料才是規范的呢？以下是小編整理的民工子女學校教師事跡材料，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　主動放棄城區學校的工作環境，申請調動到城郊結合部的民工子女學校，一干就是7年，她就是xx小學教師xx。xxx老師是一位研究型教師，不但自己有較強的科研能力，也帶動了校內青年教師的教科研發展。她被推評為“20x浙江教育十大年度影響力人物”、首屆“感動xx十大教師”、“xx市勞動模范”。

　　7年前，同行的一句“新辦的民工子女學校xx小學很缺老師”讓xx深受觸動，在城區小學當語文教師的她，放下剛滿兩周歲的孩子主動要求支教。xx小學當時的生源現狀是，全校1750余名學生95%是外來務工者子女，許多學生家境貧困，也有不少單親家庭。一年支教期滿后，她做出了讓家人朋友震驚的決定：留在這里，留在“外來孩子”的身邊。

　　有人不解地問她為什么選擇留下？她說得最多的一句是“舍不得”。記得泰戈爾有一句詩：“我的心，在你的眼睛里找到了天空。”也許，這正是xxx老師的心靈寫照吧！7年來，xxx老師用特別的愛，滋養了一個又一個孩子的心靈。

　　“一定要幫他”

　　“xxx老師，我考上重點高中啦。”已回老家讀三年初中的小陸傳來消息，這讓xxx老師喜上眉梢，她馬上給陸父打去電話，了解情況。小陸是xx小學20xx屆畢業生，不是xxx老師班級里的學生，卻是她一直牽掛的人。

　　沒有笑容，不愛說話，自卑內向，上課走路總是低著頭這是四年級學生小陸給xx的第一印象。這年入冬，xxx老師走進袍江外谷社家訪，眼前這個家，讓她內心顫抖。

　　簡易棚里，紙糊的窗，四面進風，磚塊支起的竹條床，下墊上蓋的，都只有一層輕薄的搖粒絨。小陸鉆在一堆廢品里，用力地用虎鉗剝銅絲，剛讀一年級的妹妹正在挑揀著干枯的菜葉，這是一家人的菜。原來，幾年前小陸的母親得了重病，家里花光了所有積蓄仍沒有救回。為了生存，父親帶著姐姐妹妹和他，背景離鄉來到xx。

　　“xxx老師，你看我們這個家他能在這里讀小學夠幸運了。”父親嘆息，父子倆的打算是念完小學，一起收廢品。

　　這些話像鋼針一樣扎在xx的心里，是貧窮擊倒了這個家。家訪后，與小陸結對的xxx老師主動給予了生活資助，她不但為小陸買來床、被子、冬衣，也給他的父親姐姐和妹妹買新衣服臨近春節，得知他們因為買不起火車票，多年沒有回安徽老家后，她又千方百計從慈善機構為他們爭取來火車票，并為他們送上了壓歲xx。

　　“只要他自己想學，我一定支持他。”小陸的父親終于被xx打動了。漸漸地，小陸像換了個人似的，課堂表現越來越活躍，老師同學都戲稱小陸見到xxx老師就笑得最開心。小陸畢業后，沒有跟父親收廢品，而是遠離親人，獨自回安徽讀初中，在老家的三年里，他刻苦努力，每逢過節就借用鄰居的手機給xxx老師發來短信，除了祝福還匯報成績。此時，xxx老師就會打電話過去安慰和鼓勵。

　　xxx老師一直認為是可以讓民工孩子有進步的，因為：“農民工家長也是望子成龍、望女成鳳的，不然可以把孩子放在老家讀書”。她教學的班級學習氛圍濃厚，學生作文水平令人刮目相看；她領學生走進“家鄉文化”排遣思鄉情結；她整合各科教材將知識貫通，為學生省出時間閱讀課外書籍；她購買200多本私藏圖書在學生手中流動。

　　“一定要幫他”，這是xx發自內心的呼喊。她以執著和強烈的責任感，引領著一批批被命運擊倒，迷失方向的學生。

　　“不放棄自己”

　　小測驗“躲貓貓”，大測驗“玩失蹤”，小劉是全校出了名的“逃考生”。鮮有參加的幾次考試，記錄的成績是個位數。六年級時，小劉轉到了xxx老師所任班級，他還是經常無故曠課，上幾天課又消失幾天，每次都要老師打電話過去問情況，而劉父也會幫兒子托詞身體不適等。事后小劉說，是和父親在家里打游戲。xxx老師多次約談小劉父親，對方躲躲閃閃不肯露面，這次終于見到了，他卻這樣“求”老師：“我家孩子就這點腦子，老師你就放過他吧。”聽完此話，xx心如刀絞，一個父親怎能如此寵溺兒子。“劉爸爸，我不在乎小劉能考幾分，我痛心的是，這么相貌堂堂的男孩，因為你的縱容，他只學會了逃避困難、放棄自己。他的智力和別人一樣，他的能力和別人相同，可你總說他傻，不是讀書的料，其實是你把他養成這樣的啊，你準備養他一輩子嗎？”xx心痛得眼眶濕潤。

　　那些天，xxx老師的心里就像灌了鉛一樣沉重，她甚至有些絕望，她多么想把這些煩心事放下，可是，她做不到。多少個夜晚，她無法入眠，濃密的秀發大把大把脫落，直到有一天，“xxx老師，謝謝您的那些話。從和您的談話，看到您積極向上的性格，感染了我們”劉父發來的短信讓xx的心頭為之一顫，雖然對方沒有承諾什么，從信息可判斷，劉父認可了xxx老師的教育方式，她馬上回復：“劉爸爸，只要你不放棄，我一定盡全力幫助他。”

　　試場，對于一個已經習慣逃避的孩子來說，是一個多么陌生而恐懼的地方。走進試場，該付出多大的勇氣！為了幫助小劉突破心理障礙，“六一”節，xx特意安排了一次班級聯歡，小劉和幾個同學演童話劇《龜兔賽跑》，小劉自告奮勇演烏龜。小劉扮演得非常認真，這是他第一次表演節目。烏龜在馬蹄形的場地內一圈又一圈地爬著，老師和同學一起為他擊掌吶喊“烏龜加油，小劉加油”。烏龜得到金牌后，xxx老師說：“烏龜，你雖然爬得很慢，只要堅持向前，總有一天你會到達終點，這就是屬于你的勝利！”那一刻，小劉臉上揚起自信的神采。六年級期末考試，小劉走進了考場，xxx老師宣布：“今天我要表揚和感謝一位同學，他讓我們看到了堅持的力量，見識了他的勇氣。小劉，無論今天考幾分，你已經勝利了！”全班為小劉送上了真摯的掌聲！

　　畢業后的小劉經常給xxx老師qq留言，關切詢問“老師身體好嗎？老師不要太辛苦”這與幾年前那個見了老師就逃的小劉，簡直判若兩人。

　　“我們無權選擇自己的教育對象，無論好壞都要悅納”，xx用特別的愛，打開了一個又一個學生的心房。

　　“請你來做客”

　　xxx老師是xx市家長滿意教師，來到xx以后卻收起了家長的大禮。已經在讀高中和初中的畢業生及家長送來自家曬的咸肉、魚干、番薯干等，這些是xxx老師結對過或者教過的學生，外來務工家長把xxx老師的關愛都記在了心里，這些從遠方帶來的、凝聚著對xxx老師最真摯感情的土特產，她無法拒絕。但這些孩子在xxx老師班里上學時，她卻總是變著法子給孩子們“送禮”。

　　xxx老師教兩個班的語文課，她和96個孩子共同制訂了“精神激勵制度”，孩子們可以用獎章兌換“請老師上門輔導一次家庭作業”、“和老師同學合影并贈送照片”、“帶烏龜或小倉鼠回家飼養”、“借閱一本xxx老師的課外書”、“邀請你到老師家做客、吃飯、游覽xx古城”孩子們為了得到這些獎勵，在各方面努力爭得獎章。

　　比如今年的六一節，就有10名學生到xxx老師過兒童節。其中8個孩子是用積累了兩個多月的獎章兌換了“到老師家做客”，還有2名學困生沒攢夠獎章，但這學期各方面進步很大，xxx老師特邀他們一起來。學生們的父母忙于工作，沒時間陪孩子過兒童節，有些學生甚至都沒進過xx主城區。那天是周六，xxx老師事先和家長們聯系好，到校門口接學生。她的想法得到了全家人的支持，先生和她開著兩輛車，帶孩子們游覽了迪蕩新城，感受了xx的城市建設，游玩了世貿游樂項目；又陪學生們騎車、滑板、做游戲；全家人陪小客人包餃子、吃餃子、看經典影片；臨別時送給每個學生一份節日禮物；最后一一將他們安全送回家。孩子們說，這是個難忘的兒童節。

　　“請你來做客”，就是用這些走進孩子心靈的激勵措施，96個孩子緊緊圍繞在了xxx老師的身邊。

　　“永遠的朋友”

　　晚上泡網吧，上課打瞌睡，與任課老師叫板，被“兄弟們”前呼后擁早早沾染社會惡習的小羅，在校園里“十分高調”。“小羅，這是話梅，實在熬不住就嚼一顆提神。”沒有批評，沒有懲罰，小羅從xxx老師手里接過話梅，眼里充滿狐疑。一段時間后，任課老師反饋，小羅在課堂上睡覺的次數減少了。可是教育從來不是一蹴而就的，這樣的情況反復了近一個月。

　　xxx老師了解到，小羅的父母早出晚歸忙生意，無暇管教孩子。小羅跟著小混混四處游蕩、打架滋事。“以前沒時間管，現在沒能力管。”羅父恨鐵不成鋼，也習慣了小羅的夜不歸宿，即使連續幾天不回家，也不找不問，他的想法是：“玩累了沒xx了，就會回來了。”看來，得從小羅的交友圈入手，xxx老師多次與羅父溝通，斬斷小羅復雜的社會關系網。后來一段時間，小羅幾乎不留宿網吧，很少在課堂上睡覺。

　　可是六上冊期末測驗那天，小羅不見了，“在校外打架出事了？”xxx老師擔心不已。與家長聯系后得知，他昨日晚餐后出去游玩就夜不歸宿。家長和老師一起四處尋找，原來，小羅混進了另一所小學，大家都進教室期末測驗了，他無處可去又出不了大門，保安質問時，小羅編造說“xxx老師打我，還把我趕出來了！”羅父聽聞此話，惱怒得大罵：“這畜生說假話，對不起xxx老師。”操起手就要劈下去，xxx老師反過來勸慰羅父消消氣。其實xxx老師已心如刀割，為什么小羅會順口編造這樣的謊言，難道她愛錯了？那一晚，她狠狠地大哭了一場。

　　寒假過后的新學期，正在講課的xx在跨下講臺臺階時，突然暈倒在地。“xxx老師、xxx老師”學生們一擁而上焦急地呼喚她，事后知道，在大家都手忙腳亂時，小羅冷靜地去辦公室叫來了老師。這是個重情義的孩子，xxx老師只覺得所有的苦痛和委屈都煙消云散。她就從一個“情”字入手，給小羅留足了面子，請他做一些管理工作，分散他過于旺盛的精力，還經常叫他“好大哥”，提醒他要帶好頭。此后的一學期，小羅各方面表現都“十分低調”，常關照同學不要把老師氣暈了。

　　“小羅，進入初中后，你要克制自己哦！”小學畢業典禮上，xx攬著小羅的肩說。“嗯！以后能和你聯系嗎？”“當然可以！你是我的救命恩人，是我永遠的朋友。”

　　“永遠的朋友”真誠而質樸，這是xx對師生關系的另一種詮釋。她用這種精神，幫助著所有她可以幫助的學生。