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高中暑假調查報告范文
在日常生活和工作中,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告具有成文事后性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧,以下是小編為大家收集的高中暑假調查報告范文,希望對大家有所幫助。
高中暑假調查報告范文1
實踐單位:xxx
實踐時間:20xx年x月xx至20xx年x月xx日共xx天
今年的暑假是我在高中過的最有意義的暑假,因為這個暑假是我自己靠自己的勞動來養自己,獨立的過了一個暑假。因為我在暑假有了一個打工的機會——在xxx做服務生。
次參加社會實踐,我明白社會實踐是引導我們學生走出校門,走向社會,接觸社會,了解社會,投身社會的良好形式;是培養鍛煉才干的好渠道;是提升思想,修身養性,樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動,有助于我們在校中學生更新觀念,吸收新的思想與知識。很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作,不愿在校讀書;而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學,學習先進的科學知識,為的都是將來走進社會,獻出自己的一份力量,我們應該在今天努力掌握專業知識,明天才能更好地為社會服務我們要走出校園,踏上社會,我們能否不辜負他人的期望,要好好鍛煉自己的各方面的能力,努力提高自己的綜合實力!
在實踐中我明白了人際關系有多么的復雜,大家為了工作走到一起,每一個人都有自己的思想和個性,要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了。我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學著適應它。如果還不行,那就改變一下適應它的方法。讓我在這次社會實踐中掌握了很多東西,最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。更重要的是我在社會實踐中學會了自強自立!凡事都要靠自已!
現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立。
在這次社會實踐中,除了培養出了我各種能力之外,還讓我了解到一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性,但是并不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展,不斷提出新的問題,促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決,與此同步,人的認識能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用,認識對實踐具有巨大的反作用。
認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生,但是認識一經產生就具有相對獨立性,可以對實踐進行指導。實踐,就是把我們在學校所學的理論知識,運用到客觀實際中去,使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐,那么所學的就等零。理論應該與實踐相結合。另一方面,實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習,學到一些在學校里學不到的東西。
因為環境的不同,接觸的人與事不同,從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習,從學習中實踐。我們不只要學好學校里所學到的知識,還要不斷從生活中,實踐中學其他知識,不斷地從各方面武裝自已,才能在競爭中突出自已,表現自已。及自己的努力去完成自己的工作,要有自信要對自己的.工作負責,要有責任心去做到。
這次實踐讓我知道,社會和學校是不一樣的。在學校,只有學習的氛圍,畢竟學校是學習的場所,每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更多的報酬而努力,無論是學習還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷學習別人先進的地方,也要不斷學習別人怎樣做人,以提高自己的能力!記得老師曾經說過大學是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學高校,學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業,接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關系復雜,但我得去面對我從未面對過的一切。接受各種的挑戰而令自己變得更加強大!
通過社會實踐的磨練,我深深地認識到社會實踐是一筆財富。這不僅是一次實踐,還是一次人生經歷,是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐,磨練自己的同時讓自己認識的更多,使自己未踏入社會就已體會社會更多方面!
高中暑假調查報告范文2
受教育難,農民的第二苦;農村的教育資源本來就匱乏,很多農村教師的工資經常被拖欠,這已是一個老話題,中國農民受教育難也是不爭的事實。而在教育產業化的政策下,眾多農民的孩子上高中、上大學更是難于上青天。
中國農民的孩子受教育難,一是表現為教育資源匱乏,這包括硬件和軟件;二是教育收費尤其是高校收費,相對農民收入來說太高而難以支付。三是在各省市高考不同錄取分數線下,廣大農村地區與城市對比,高考分數線太高了,這對農民子弟有失公平。他們在經過一路艱難困苦后,好不容易走到了高考大關前,卻要邁過比城里孩子高得多的門檻才能進入高校,這實在不公平。
宜黃縣黃陂鎮芒坳村,全校200余名學生竟然只有三個教師,并且教室低矮潮濕,光線暗淡,課桌椅參差不齊。
象上面這種情況其實在江西省的許多農村里非常多見,一是基礎環境設施差;二是有學生沒老師,雖然各地政府也曾多次幫助改善基礎設施,但也只是杯水車薪,變化甚微。
中小學首先擔負著普及九年制義務教育的重任,同時更高學府的人才也全靠中小學輸送,中小學教育是基礎教育,可以說,要發展教育,首先就必須要改善中小學教育。而現在中小學教育中最薄弱的環節就在農村中小學教育。
當然,要改善農村的中小學教育并不是一件易事,但我想各地各級政府能把農村教育的環境改善當作一件大事,群策群力,我想辦法比困難總是要多。
那么要如何才能好改善農村中小學教育?我想應該從環境和師資這兩個最為突出的問題抓起。
首先就是要改善基礎環境設施,改善環境最主要的就是資金問題,教學條件差這也是多年來制約農村教育發展的是主要因素的之一,我想假若政府能每年從各縣的財政收入中投入一小部分,再可以去找一些企業贊助一部分,用到農村教育上,農村的教育環境肯定會有較大程度的提高。
但目前的問題是我國農村中小學教育點很多,要把每個學校的環境都改善好,也不是一下子就能實現的,而如今,已經有很多農村學校學生人數非常少,象有的小學的總人數六個年級加起來還不到40人,一個年級平均只有七個人左右,甚至有的年級一個學生也沒有,而老師也有六七位,教室也有六七個,這樣就造成了環境資源和人力資源的浪費。
針對這種情況,有的縣教委也進行了教學點的調整,把幾個人數少的學校合并成一個學校,搬遷到一個交通較好的中心地帶,這樣就可以節省人力資源和財力資源。但調整后又帶來了一些新的難題,主要體現在:一是有些學生的.家離學校太遠,上學非常不方便。二是路程一遠就要求這些學生在學校吃和住,無形中給農民增加了負擔。三是這些住校的學生年紀還小,自制和自理能力較差,不便于管理。
但可以說,教學點的調整,確實為農村中小學的教學環境的改善節省了不少資金,使中小學的教育環境大為改善,同時又緩和了一些學校老師不足的現象。
農村教育的又一個薄弱點就在于教師不足,可以說在一些農村教書的老師大多還是一些民辦教師,正兒八經的教師沒有幾個愿到鄉村去,這主要是因為農村教師的工資較低。在農村的生活條件又差,基本生活也得不到保證,所以導致沒有幾個教師愿到鄉村中小學去教書。
當然,要解決這個問題也不是一朝一夕的就能做到的。要解決師資問題首先就是要提高農村中小教師的待遇,只有待遇提高了,使他們的生活可以得到較大的改善,我想很多人還是會選擇到農村教書。很多地方都把教師比作是人世間最光輝的事業,但教師首先是人,同樣要生活在這個社會上,只有生活能維持下去,我想為了理想進入農村中小學教育的人也不在少數。
另外就是要改善農村中小學教師的生活住宿環境,很多農村的老師住宿條件非常簡陋,可以說有的地方連最簡單的一個單間也沒有,試想一下,沒有容身之地的教師如何去備好他的課,又怎么能教好他的學生,俗話說‘安居尚能樂業’,沒有安定的生活環境,教師又怎么能教好他的書。
當然現在很多地方就有關農村中小學教育的環境設施和教師不足的現象有了足夠高的重視,也相應的想了一些改善的方法,但在很多地方,農村的教育問題還存在著非常大的問題等待著各部門去協調解決。
總之,農村教育還非常的落后,還需要多方的關愛,為了使小學生們能夠健康的成長,我們還必須加大力度改善農村教育落后的這種現狀,只有教學環境變好了,才能夠更好的教育好、培養好祖國的下一代,為我國的人口素質的提高打下一個夯實的基礎。
是財政撥款不到位。按浙江省的有關規定,教育經費財政撥款增長數要高于財政收入增長數,由于各地財政收入不同,而教師工資基本固定,所以經濟條件越差的地區財政負擔越重。就我縣來說,雖然我縣每年的教育經費比例在增加,從2000年的1.43%到2001年的1.73%增加0.3個百分點,未能達到省里規定每年增長1.5%的要求。二是稅費改革后,教育經費缺額較大。我省稅費改革,取消了農村教育費附加,為了彌補經費不足,省政府采取了轉移支付的辦法,雖然彌補了部分教育經費,但仍缺額800萬元左右。三是教育部門的“創優達標”要求越來越高,有盲目攀比的現象。比如計算機課、英語課的開設,在經費明顯不足的情況下,只有通過學生贊助,購置電腦、多媒體設備,裝配視聽教室等,不但增加了教學經費的困難,也同時增加了學生負擔。
一是代管費不按規定使用。
有關部門明確規定,代管費開支內容為課本費、音像教材費、作業費、講義費、班會費五項,單獨核算,多退少不補。但學校把上面“兩報一刊”的任務攤派到每個學生頭上,每人在20元左右,多數學校代管費超支;也有的學校對節余的代管費不退還學生,對超支的部分則計入下學期代管費中開支。
二是以開辦實驗班為名向學生搞贊助。
一些學校已申請開辦了實驗班,但在經費沒有來源、收費標準不提高的前提下,向學生收取贊助費。以某鎮中心小學為例,開學之初向部分學生收取贊助費300元至2000元不等,用于購置多媒體設備。高中學校贊助的對象更普遍,費用更高。
三是以畢業班的名義進行暑假補習,收取補習費。
對于高三學生,考慮到明年高考提前一個月進行,允許高三年級學生暑期可以進行補習。但從檢查情況看,學校在高三學生補習的同時,也組織高一、高二學生參加補習,收取費用。
高中暑假調查報告范文3
《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學會運用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學作品,為了促進學生語文素養的整體提高,受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界。 (1)調查時間20xx年7—8月(2)調查對象采取隨即抽樣的方法,選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中學校(新城子中學、紅山窯中學、焦家莊中學、東寨中學、六壩中學)的七至九年級的學生,每校分別抽取200名,共一千名同學作為調查對象,發放問卷1000份回收有效問卷768份。(3)調查內容及方法為了解我校學生的課外閱讀情況及存在的問題,從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查:
1、學生閱讀動機和興趣;
2、學生閱讀時間;
3、學生的閱讀種類;
4、學生的閱讀方式;
5、學生閱讀書籍的來源;
6、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況;
7、閱讀中外名著及雜志報刊的情況;
8、學生閱讀數量。結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。
三、調查結果及其具體分析本次調查發放問卷1000份,收回768份,問卷調查整理后得到如下結果:
1、閱讀興趣和動機閱讀興趣:a感興趣70%,b一般24%c不感興趣6%閱讀動機:a增長知識,開拓視野48%b娛樂休閑8%c提高寫作能力44%從閱讀的興趣和閱讀的動機來看,大部分學生喜歡課外閱讀,也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。
2、閱讀時間段:a雙休日24%b完成學習任務后49%c隨時讀27%閱讀時間長度:a每周2小時內20%b2-4小時56%c4-6小時20%從閱讀時間看,大多數學生能夠堅持每周閱讀,基本不讀的只占4%,這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。
3、閱讀的種類閱讀種類:a作文選30%b故事書8%c影視娛樂10%d中國古典名著15%e童話寓言10%f武俠小說3%g雜志1%h詩歌散文2%
i卡通類15%j言情小說2%k報刊類5%l外國名著0%從閱讀種類看,喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多,其次是影視娛樂,童話寓言和故事書的人數也有一定比例,但對雜志、報刊、外國文學名著,詩歌散文的涉獵幾乎為0。
4、閱讀的方式方法閱讀方式:a隨便翻翻8%b應付式15%c認真做筆記77%有無計劃性:a有計劃30%b無計劃70%從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看,學生閱讀存在很大問題,如無計劃性、無目的性,沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣,這些也將直接影響課外閱讀的質量。
5、閱讀數量閱讀數量:(一學期閱讀量)a10本以上0%b5-10本0%c1-4本75%d0本25%
從閱讀數量上看,一學期讀5本以上的為0,還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現,閱讀5本以上的只占5%,閱讀5本以下的占75%,一本都沒看過的占25%。
6、閱讀書籍來源閱讀書籍來源:a自己買50%b向別人借30%c學校圖書室20%從閱讀書籍的來源看,學生有自己購買書本的條件。7、他人對課外閱讀的影響他人對課外閱讀影響:a父母40%b老師38%c朋友20%d親戚2%
從他人對課外閱讀影響看,教師的影響仍然很小,教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問題通過調查發現了一些共性的問題:
1、學生課外閱讀的興趣較高,以增長知識,開拓視野為主要動機;
2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;
3、學生課外閱讀的種類單一,無選擇性;
4、自主地會做筆記的學生較少;
5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大,而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。
五、反思與建議從調查的結果來看,學生課外閱讀量如此貧乏,尤其文學名著閱讀量嚴重不足,對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。
自20xx年試行新教材以來,任課教師感觸最深的是學生知識面太窄,看的課外書太少,很多問題無法***交流,語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論,無法自行解決,這樣老師不得不越俎代庖,影響教學效果,學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現,現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性,部分學生也非常喜歡,而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物,可為什么課外閱讀量還如此少,課外知識還如此貧乏?審視我們的'教育環境,教育方法,本人覺得有如下原因:
1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性,但在行動上并沒有真正重視起來,在升學競爭日益激烈的今天,學校注重的是升學率,教師為了完成指標,讓學生扎進作業堆,只顧“眼前利益”,沒有對語言教學的策略進行深入思考,沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書,更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現,“閱讀書源”來自自己購買的比例大,研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中,老師沒有強行要求的占60%,很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說,老師不強行要求,也看不懂。
2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊,這一代孩子基本在電視機、vcd前長大,他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西,對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了,看書并不是為了領略語言文字世界的精湛,而是圖消遣,尋開心。如今,家家戶戶都了有電視、vcd機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的,久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求,我們這些教育者又該如何呢?首先,學校尤其語文教師要轉變觀念,變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行,考試方式也發生了很大的變化,更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下,全體語文教師應認真貫徹素質教育,為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如,減輕作業量,調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀,沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室,為學生創造好的閱讀環境,培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評,讀書知識競賽,提高學生閱讀興趣。其次,教師還應發揮應有的指導作用,認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求,積極開展課外閱讀,幫助學生選擇優秀課外讀物,擠出課時指導讀書,開展讀書交流會,幫助學生理解和積累,培養學生閱讀興趣和閱讀習慣,教會學生正確的閱讀方法,這樣學生就會自覺地閱讀。第三,學校語文老師還要宣傳,讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創造好的環境,多給孩子買些課外書,多陪孩子一起學習、讀書。