歷史培訓心得體會錦集【4篇】

　　當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的歷史培訓心得體會，歡迎閱讀與收藏。

歷史培訓心得體會1

　　在初中歷史與社會教師專業化發展的過程中，培訓起到了至關重要的作用，是加快初中歷史與社會教師專業化發展的一條有效途徑。隨著基礎教育課程改革的不斷推進，對初中歷史與社會教師專業化發展也提出了新的更高的要求，而現有的教師培訓體系的不適應性也日益突出，教師培訓亟待改造與創新。那么，究竟如何對初中歷史與社會教師進行培訓，優化其專業素養呢？筆者認為，主要應該做好以下幾個方面的工作。

　　一、優化培訓方式

　　近年來，國內外對教師培訓的模式進行了一定的探索，創造了許多新興的模式。比如反思教學、園本教研、經驗參與式培訓、體驗式培訓等，對促進教師專業發展、提高教學效果、豐富教育理論起到了積極的促進作用。今后，需要讓初中歷史與社會師資培訓更加貼近教育實踐，更加貼近學生需求，更加貼近社會需要。教師培訓模式將進一步創新，適用范圍更加廣泛，教學效果更加理想，教育手段更加完善，教育內容更加細化，教育實踐更加豐富，更加突出以人為本，更加注重初中歷史與社會教師的良性互動，更能充分調動初中歷史與社會教師的積極性和主動性。

　　二、健全培訓體系

　　要實現初中歷史與社會教師專業發展，就必須健全教師培訓體系。首先要在思想上重視教師培訓觀念，特別是職后教育，認識到初中歷史與社會教師的專業發展是貫穿于職前培養和職后培訓的全過程。其次，加強初中歷史與社會教師培訓理論的研究，以促進初中歷史與社會教師專業發展為核心，對初中歷史與社會教師培訓體系有系統考慮和實施方案，確定培訓目標、課程設置、教學計劃、實踐基地，整合課程內容，改進教學方式，增加實踐機會，以保證初中歷史與社會教師專業發展有計劃地穩步實施。最后，建立科學有效的培訓制度，根據初中歷史與社會教師發展的各個階段特點建立新教師入職培訓、初級教師學歷培訓、專業教師技能培訓、骨干教師理論培訓、高級教師研討培訓制度，加速初中歷史與社會教師專業發展的進程，保障初中歷史與社會教師在專業發展方面得到不斷進步和顯著提高。

　　三、改革培訓內容

　　一次教師培訓難以解決教師發展過程中的'所有問題，教師培訓應成為一個循序漸進的過程。首先在培訓內容上要拓寬教師的思路，讓初中歷史與社會教師的思維方式更加廣泛和深刻。設置綜合素養類內容，涵蓋科技文化精神價值與教育功能、教師發展、教師發展心理研究、教師教學理念等主題。教學采用專題報告的授課方式，邀請校內外著名專家、地方教育部門領導等開展專題講授，全面提高教師的綜合素養。其次，在培訓中應當充分吸納當代自然科學、人文社會和科學發展的最新成果，更新、調整初中歷史與社會教師培訓課程的內容，讓初中歷史與社會教師的思維更具前瞻性。同時，為了適應新課改的需要，培訓中要積極創造初中歷史與社會教師實踐的機會，實現教育技術與學科教學有機整合。努力滿足教師使用多種教育技術手段和方法的需要，幫助教師科學、合理地設計、組織、實施教育教學行為。再次，設置菜單式培訓，由受訓初中歷史與社會教師提出需求，根據需求設置培訓課程，可擴大選課范圍，幾個縣級市教師一起選課，根據選課，統一設置課表。這樣可以避免教育資源浪費和資金的不足，從而更好地促進初中歷史與社會教師專業素養的發展。 轉貼于

　　四、明確培訓目標

　　培訓目標的確立能夠為培訓工作指引明確的方向，也是培訓工作得以順利開展的前提條件。只有當培訓目標與初中歷史與社會教師的個人發展目標相一致，滿足初中歷史與社會教師自身專業發展的需要，這時，培訓的目標才會變成是初中歷史與社會教師內在的需求。筆者認為，可以將初中歷史與社會教師劃分為新任教師、轉崗教師和骨干教師三個層次，設計分類遞進的培訓目標。如對于新任教師，可以將培訓目標確定為愛崗敬業，逐步養成良好的師德行為，提升教學基本技能和課堂教學能力，掌握常用的現代化教學手段；對于轉崗教師，可以將培訓目標確定為拓展專業知識，加強語言基本功的鍛煉，提高學科教學能力和解決課堂教學問題的能力，提高自主學習和研究能力；對于骨干教師，可以將培訓目標確定為具備課程與教學理論素養，提高教育教學科研能力和水平，形成素質高、教學強、有專長、善研究的學科帶頭人隊伍。

　　五、優化培訓隊伍

　　只有學校才能夠直接面對課堂及教學過程，只有一線教師才清楚參加培訓教師的實際需求。所以，讓實際教學經驗豐富的一線初中歷史與社會教師充實到培訓師資隊伍中來，有利于培訓更具針對性。由于一線初中歷史與社會教師對于參訓教師在教學中哪些知識欠缺、需要培訓哪些方面的知識有個清楚的認識，因此，他們能夠針對參訓教師的具體教學實際展開工作，將自身教學中的典型案例總結出來與他們共同分析、探討，幫助參訓教師將其在培訓中所學到的最新理論知識運用到實際課堂教學中去，引導他們培養創新的思維和探究的能力，并通過不斷地自我反思，來促進參訓初中歷史與社會教師自身新知識的建構，有利于教師自身素質的提高，取得良好的培訓效果。

　　總之，初中歷史與社會教師只有不斷更新教育教學理念，夯實自身專業基礎知識，提高教育科研、學科教學的能力和水平，只有在思想上勇于創新，行動上勤于實踐，才能順利迎接新一輪的挑戰。因此，在新的課程改革背景下，對初中歷史與社會教師進行培訓是很有必要的，也是必需的，是關系到基礎教育課程改革成敗的一個重要因素。

歷史培訓心得體會2

　　一、初中歷史課堂教學現狀

　　1.1 歷史教學的定位不準確，以應試教育為主

　　雖然，我國歷史教學新課標指出“歷史課程不刻意追求歷史學科體系的完整性”，但是這不意味著歷史教學是偏門教學。當今，由于升學壓力的不斷加大，不少初中學校以及歷史教師對歷史教學的定位不準確，錯誤認為歷史課在初中課堂當中地位并不重要。無論是課堂學習時間，還是資源配置等方面，歷史課都受到一定程度的輕視。即使在歷史教學課堂上，不少老師以應試教育為主，歷史知識的講授往往以考試為導向，以成績為目的，忽視了對學生歷史發展的脈絡、歷史進程以及歷史觀的教育。錯誤教學觀念，又引導了部分學生對歷史知識學習表現出明顯的不喜歡、不接受甚至反感。

　　1.2 以宣教為主，學生參與度不高

　　照本宣科式教學也是歷史課堂教學出現的突出問題。我們通過考察發現，不少歷史老師既沒有做好充分的課前準備工作，而且在歷史課堂授課中，授課形式也比較單一，直接按照歷史教材的內容進行簡單的講解，甚至直接宣讀課本歷史知識。這種老師主動授課、學生被動聽課的方式，學生參與度不高，嚴重影響了學生學習的積極性、主動性。可以說，由于缺乏學生的主動參與，對學生掌握全面的歷史知識體系造成了極大的負面影響[1]。

　　1.3 教學方法單一，缺乏吸引力

　　在歷史教學當中，教學方式固化，缺乏創新是一個較為嚴重的問題。歷史老師多從自身主觀意識出發教學，沒有充分關心教學對象，往往習慣于同一種教學模式。課堂宣講似乎成為了很多歷史老師傳授歷史知識的唯一渠道。一方面，不少老師沒有充分利用學校資源和條件進行教學；另外一方面也沒有充分尊重學生的學習需求和求知欲望，缺乏激發學生學習新知識的能力。不少老師的教學模式固化，照本宣科，教學創新度不夠，而且沒有充分調動學生學習的積極性。這種錯誤的教學觀念，簡單地把學生當成教學的客體，使得學生必然產生厭學、反感等情緒，嚴重影響歷史教育的成效。

　　二、初中歷史課堂教學問題的解決對策

　　2.1 加強對歷史教師的培訓

　　一方面初中歷史課堂教學要選擇專業的、知識能力強、思維開闊的教師。另一方面還要注重對歷史教師的培訓，避免教師的落伍。不斷豐富培訓“歷史教學培訓”的內容和形式，并對培訓效果設定科學的評價機制。首先歷史教師的培訓不能鉆牛角尖，造成培訓內容枯燥、乏味、深奧。使受培訓人員不但不能完全掌握，還會把這種枯燥的講授方式應用到教學實踐當中，造成了歷史課堂教學更加枯燥、乏味。其次培訓形式要豐富、新穎，使受培訓教師能受到啟發，從而跟上改變課堂教學的模式，增強歷史課堂教學的.豐富多彩、靈活風趣，吸引學生的注意力，增強學生學習歷史知識的積極性和主動性[3]。

　　2.2 重視學生課堂主體地位的發揮

　　首先，注意課堂導入的形式，盡可能吸引學生的注意力，使學生愛上歷史學習。同時，注意課堂教學內容的豐富性，注重歷史知識與其他科目的結合，增強學生對知識點的印象。如《秦王掃六合》的課堂教學中。第一，可與語文知識“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”，結合長城的存在，秦始皇的功績，勞民傷財，當年的威風，在歷史的長河中如一粒塵埃。第二，可與地理結合。秦始皇掃平六國的“根據地”在哪？今天的陜西咸陽、西安地區。還可以結合歷史地理，深化學生的歷史知識及能力。如在講課中巧妙設計內容，讓學生知道鴻門宴與阿房宮有多遠等。激發學生的好奇心，調動學生學習的主動性與積極性。其次，發揮學生在課堂教學中的主體地位。一方面利用自身的影響力和課堂魅力，充分調動學生學習的積極性，使學生主動地參與到課堂教學中來。另一方面有效地引導學生對歷史知識的學習和掌握，幫助學生總結歷史學習的規律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻，在軍事、農業等方面的突出表現進行評論，同時結合影響社會進步的阻礙進行綜合評價。

　　2.3 注意與學生的溝通

　　歷史是一門內容豐富多彩，知識蘊含廣泛的學科，受很多學生的喜愛。可是由于中學生對學科的一些偏見和學生學習中的一些障礙等原因，影響了學生對歷史知識的學習。因此，教師要積極地與學生溝通，化解學生思想上的一些偏科行為，排解學生學習過程中遇到的困難。才能更有效地組織歷史的課堂教學，使學生將歷史學習當成一件輕松、愉快又很重要的事去做[2]。

　　2.4 樹立人本教育理念，以素質教育為核心

　　在教育領域，以人為本理念也越來越受到關注和重視，并被廣大教育工作者接受和奉行。在學校，以人為本，就是要求學校以及老師牢牢樹立人本教育理念，以學生成長為中心，以素質教育為核心，充分尊重學生的權利和需求，努力發揮學生的主體性作用。其實，按照現代教育研究成果認為，教育者和受教育者都是教學活動中的兩大最基本主體，二者是相互的、共進的。

　　三、結語

　　歷史課本身就是一門豐富多彩，容易吸引學生學習的學科。在初中歷史課堂教學中注重學生學習主動性、積極性的培養。對備課內容要做到精益求精，在教學中適當拓寬學生的學習視野。通過與學生的交流，滿足學生對歷史知識的學習和理解，進一步促進歷史教學效果的提高。

歷史培訓心得體會3

　　一、培養學生學習歷史的興趣，激發學生的求知欲和好奇心

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此在歷史教學中，注重培養學生學習歷史的興趣是成功教學不可缺少的的一個重要環節。

　　1.在實踐中，我常常根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語或者采用新穎的導入方式導入新課，如講太平天國運動時，請學生回憶初中時學習了太平天國運動后的印象，結果大家七嘴八舌地討論起來；在講運動時，我則一開始就在黑板上寫了“戊、戌、戍”三個字要同學們認，然后導入，既激發了學習的興趣，也落實了基礎知識。

　　2.歷史本身是生動、豐富、有趣的，但寫在歷史課本上后，許多東西已經變得十分枯燥。我在講授中國近代史時引入一些聲像資料片段，如林則徐、南京大屠殺，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，使學生身臨其境，調動學生多種感官參與教學活動，激發學生興趣。這樣課堂氣氛活躍，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與，很好地完成教學任務。

　　二、采用多媒體教學營造情境，以情求趣

　　學生對于久遠的歷史難以感知，可以借助歷史圖片和影視創設豐富的情境，把抽象的歷史概念變成了可感知的歷史現象，把失去的歷史再現，從而縮短時空距離，使學生思想受到啟迪。而且，采用多媒體教學手段，可以大幅度減少講課時間，減輕教師的負擔，使教師當堂完成規定的教學任務，高效率地利用課堂45分鐘。多媒體教學對學生獨立性和創造能力的培養是其他教學手段無法比擬的，能讓學生在生動、活潑的教學氣氛中愉快地學習并掌握知識。中國現代史有很多紀錄片，采用紀錄片這種多媒體教學方式，很容易使歷史教學變得生動有趣，使學生更容易直接感知、觸摸歷史。圖片與影視相比往往更清晰，在教學中使用圖片也能取得良好的效果，如講改革開放時展示深圳、珠海、汕頭、廈門等一些有代表性的精美圖片，讓學生感受我國改革開放的巨大成就。

　　三、著力點要放在能力訓練上

　　歷史教學的最終目的是培養能力，能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力的訓練上。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。我們在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也必須著眼于能力的訓練。提問時多采用“為什么”，促使學生去思考、去探索，而盡量不要問“是什么”。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的'能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的效率。

　　四、指導學生編寫學習提綱、歸納歷史知識，培養學生的歷史學習能力

　　“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

　　閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，也是培養智能的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。我規定學生在新課前要預習，并編寫學習提綱；課后，則對全課知識進行歸納小節，明確該節的重點知識，難點知識。

　　五、關愛學生，創造和諧課堂

　　在教學過程中，要注意對學生的關愛，不斷給予學生鼓勵，從學習上、生活上對學生進行愛護，當學生感受到教師的關愛時，也會更加加倍地學習，同時對課程學習的興趣也會隨之提高，教師和學生的互動也就比較容易開展。隨著師生之間關系的融洽，和諧課堂會進一步促進課堂教學質量的提升。在和學生建立良好的關系的基礎上，教師同時要注意研究歷史考試的規律，準確把握考試方向。培養學生應試技巧是和諧課堂的另一重要方面，雖然目前素質教育在不斷推進，但是中考中對歷史學科的學習要求仍然是必須嚴格遵守的，中考對歷史學習的要求是檢驗歷史教學質量的一個量化的考核指標，所以教師在歷史課程的教學過程中必須要對考試要求進行科學合理的分析，將考試的相關要求在授課過程中體現出來，并幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，從而達到考試所規定的要求。

歷史培訓心得體會4

　　感悟之一：這次培訓，為我們搭建了一個面對面互相探討、互相學習、取長補短的平臺，讓我們零距離的看到很多優秀教師的教學展示及聆聽他們優秀的點評。我敬佩臺上每一位老師精湛的發言，一個個鮮活的理念，一句句深入淺出的教材解讀，獨到的見解，鮮活的事例讓人耳目一新，引人深思。這次培訓讓不僅我梳理了教材內容，對課標教材有了更新的認識和理解，更讓我梳理了繁亂的思緒，總結了過去所做的諸多的工作，明確了努力的目標和方向，讓我今后更好的前行。

　　感悟之二：我深深地感受到我們應該做一個會反思的智慧型學習型的老師，讓學習天天陪伴著我們，不斷更新我們的教育理念，大膽實踐中探索，努力創新。

　　感悟之三：教研員魏老師精湛的學術，獨到的見解，對我們人文的關懷，讓我們們感動。我培訓期間魏老師以他淵博的知識，睿智的思維，靈動的活力，創新的精神、務實的作風，引領著我們整個培訓展示活動。對工作的認真態度、對老師的人文關懷，對培訓的全心投入都讓我們看在眼里記在心頭！

　　感悟之四：感動我們這些教師默默無聞、辛勤耕耘。雖然很多教師對這次培訓意見很大，然而培訓一開始，廣大老師依然還堅持著教學時的那份執著、那份認真，投入到培訓之中。學校中的培訓，老師們認真總結、細心分析，縣里的集中培訓，老師們更是踴躍參與、積極發言。我想這就應該是老師們學無止境、甘于奉獻精神的真實體現吧。

　　感悟之五：歷史課堂應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，中學歷史教育的`首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。一堂成功的歷史課，應該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。每一位歷史老師都希望自己的課很精彩，讓自己的每節課都亮起來。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的標準——學生的成績。你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。有人會不理解，為什么你的課亮了，而學生的成績會暗呢？這兩個不應該成正比嗎？非也！因為我們要向學校、要向家長、要向學生有個交代，所以我們的歷史課就變得說者無味，聽者無趣，考前狂背的現象。這是學生的可悲，更是教師的可憐。我們到底應怎么做？

　　不足及建議：

　　1、展示流于形式，為展示而展示。有的成果還沒有經聽者用大腦分析、思考，新的理論又來了，我們真是應接不暇。如果把展示當成了“顯擺”，那大可不必了。

　　2、缺乏在教學過程更為具體問題的解決方法的指導（在具體環節中體現的教學方法、教學藝術和學生學習方法的指導）

　　3、培訓要更有針對性，分年級段培訓。

　　4、培訓材料網絡化，做到資源共享，僅憑聽一遍，收獲有局限性。