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設計方案

時間:2024-02-07 11:01:37 設計 我要投稿

設計方案7篇(熱門)

  為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編精心整理的設計方案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

設計方案7篇(熱門)

設計方案 篇1

  教學目標:

  1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

  3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林,綠化家園的艱辛和決心。

  教學重點: 了解課文內容,理解語言背后所蘊含的深刻含義,體會人物的思想情感。

  教學時間: 1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  1、同學們,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。

  2、今天我們學習:16青山不老(板書課題)

  3、讓同學們談談對課題的理解。(如:青山永遠不會衰老;青山會永遠年輕;青山會永遠長存,絕不會枯竭等。 那為什么青山會不老呢?難道文中就只是說青山不老嗎?)

  二、初讀課文,整體感知

  讓學生用較快的速度閱讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并看看老人創造了什么奇跡。

  1、讀一讀。

  治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟

  理解“風雨同舟”并找近義詞。

  2、文中的山野老農創造了怎樣的奇跡?

  (15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。)可用教室相比形象教學3700畝林網,約70300間教室。讓生感受到:這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現的事情偏偏就是事實,這確實是個奇跡。

  三、精讀課文,領悟情感

  1、思考:老人是在什么情況下創造這一奇跡的?并朗讀體會。

  (主要包括兩方面:險峻惡劣的自然環境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦小;同伴相繼過世;老伴去世;女兒三番五次來接他。可他開辟山林、綠化家園的`決心毫不動搖,他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林,改造山溝,直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡)

  2、你覺得老人這樣做傻不傻?他這樣做是為了他自己嗎?那他為了誰?(保護家園,造福人民與子孫)你為他感動嗎?

  3、所以,在作者告別老人時,作者不由得想到:也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

  讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。

  教師點撥:老人的生命不僅僅是指轉化為他所創造的一片綠洲,還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽。(這種精神將永垂不朽,老人的生命價值無限。)也就是老人有限的生命得到了無限的延長。

  4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”?

  老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,以有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到:青山是不會老的!或:因為青山飽含了種樹人(山野老農)綠化環境、保護家園、為民造福的精神,這種精神將永垂不朽,子子孫孫將會繼承和發揚這種精神保護好家園,青山就會長得更加茂盛,所以青山是不會老的。

  四、交流感悟。

  如:

  1.你想對山野老農說些什么?對山林改造者的敬佩。

  2、想對自己或同學說什么?

  3、講一講自己身邊保護環境的事例。

  4、學習篇末點題的寫作方法。

  五、板書設計:

  16 青山不老

  大環境(自然環境):險惡

  奇跡(創造綠洲) 老人精神永垂不朽

  小環境(生活條件):艱辛

設計方案 篇2

  一、設計意圖:

  在生活中,我們小朋友對"一雙"、"一對"的概念不太清楚,經常會說出一些笑言。現在冬天到了,天氣越來越冷,小朋友都戴起了手套,但經常會出現這樣一種現象:找到一只,丟了另一只,或者是找到的兩只不一樣。針對這種現象,我設計了雙雙對對這個數學活動,旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對"的含義,并能大膽表述自己的想法,從而獲得更多的生活體驗。

  二、活動重難點:

  重點:知道"一雙"、"一對"的含義。

  難點:能準確將物品進行配對。

  三、活動目標:

  1.初步理解"雙"和"對"的含義。

  2.能找出身邊成雙成對的東西。

  3.體驗解決問題的快樂。

  四、活動準備:手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對、耳環一對、小熊玩偶一對、操作材料、貼紙等。

  五、活動過程:

  (一)分類游戲,引出"雙"、"對"的概念。

  1.教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。

  教師:請你們幫老師整理一下這些東西,好嗎?把相同的東西放在一起。

  【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起,讓幼兒根據已有的經驗進行分類、配對。】

  2.觀察分類好的物品,初步了解"雙"、"對"的概念。

  教師:請小朋友仔細觀察分好的東西,說出分類的理由。

  【這里主要是為了引出"雙"、"對"的概念,讓幼兒了解一雙或一對由兩個組成,理解"雙"、"對"的概念。】

  教師:我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。

  【向幼兒簡單介紹"雙"、"對"的含義及使用條件。】

  (二)分類游戲,進一步了解"雙"、"對"的`含義。

  1.教師展示茶杯、耳環、玩偶等物品。

  教師:請小朋友再幫老師整理一下這些東西,盡量將這些東西也配成一雙或一對,并且說說分類的理由。

  【進一步強化幼兒的認知,并鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。】

  教師小結:原來,在我們的生活中成雙成對的物品都是有關聯的,我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱作"一雙××"或"一對××"。

  (三)找找身邊成雙成對的物品。

  1.教師:除了老師準備的東西外,我們身邊還有哪些成雙成對的東西呢?(比如:身體,教室環境等)請小朋友找找,什么東西可以成雙成對的。

  教師小結:原來,我們生活中有這么多成雙成對的東西,他們雙雙對對多漂亮啊!

  【通過此環節進一步的讓幼兒理解了活動的意義,也增進了幼兒對活動的興趣。對幼兒的知識能力也有所提升。】

  (四)幼兒動手操作,進一步強化本活動中所學經驗。

  1.教師:今天老師還給小朋友們準備了許多操作材料,我們大家帶動動手將它們進行成雙配對。

  2.教師展示幼兒操作材料,分組進行操作。

  3.幼兒成果展示。

  【這一環節里,主要是考驗幼兒的動手操作能力,并再次強化幼兒所獲得的經驗,對知識進行鞏固。】

  教師小結:其實在我們生活中,可以成雙成對的不僅僅是那些物品,我們人也可以成雙成對,現在就讓我們一起出去試一試吧!

  (五)結束部分

  游戲《成雙成對》。

  六、活動反思:

  在"雙雙對對"活動中,幼兒掌握比較好,不但知道了鞋子,襪子,手套是成雙成對的,還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對的,并能準確的用語言表述"一雙××"或"一對××"。幼兒對于該活動很感興趣,活動中表現的很積極。

設計方案 篇3

  教學目標:

  1.學會生字詞。抄寫好詞佳句。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.讀懂課文,從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。

  4.學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。

  重點難點:有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。

  教學準備: 如果有條件,組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。

  課時安排:2課時。

  一、導入新課,揭示課題

  在足球比賽中,運動雖千方百計要把球蹋人對方球門,可是,課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會,這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。

  板書:放棄射門

  二、指名按自然段朗讀課文。

  注意檢查生字讀音:庸,捅,刁。

  三、檢查字詞。

  易錯字:庸、捅、刁、釋、抑。

  理解詞語:禁區、足球、國際足聯。

  四、默讀課文,想想課文按什么順序記權這件事的。

  1.利物浦隊對阿森納隊的這場比賽關系到爭奪冠軍,因此是非常重要的比賽。

  2.在即將進球的關鍵時刻,利物浦隊的福勒為了避免對手受傷,果斷地放棄了射門。

  3.福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。

  五、用自己的話說說課文的敘述順序。

  六、朗讀課文,在不懂之處作上記號。

  一、指名朗讀課文。

  思考討論:聯系下文,說說作者為什么要特別強調這場比賽的重要性。

  二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現的句子

  1.反復讀這些句子。

  2.討論:從這些描寫中體會到什么?

  點撥:①福勒踢球技術高超,動作蛔熟,講戰術。“帶球突破,行云流水般晃過幾名后衛,直插對方禁區。”“將球向右前方輕輕一撥,想讓射門的角度刁一些。”

  ②福勒品質優秀,寧可放棄射門,也不傷對方。“福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛,又收得太疾,身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后,“福勒卻向裁判解釋,西曼并沒有碰著他,他是自己倒下的。”“主罰時顯得漫不經心,故意將球正正地踢向西曼胸前”,給了個“溫柔”的點球。

  ③西曼舍身撲球。“守門員西曼簡直瘋了一般,在福勒出腳的瞬間,不顧一切撲出球門,他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果,卻還是奮不顧身地撲了上去。”

  3.討論:福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理;后來他為什么又漫不經心地蹋出一個“溫柔”的點球?

  三、聯系課文內容,發表白己的見解。

  福勒放棄射門,你認為他這樣做對嗎?

  要鼓勵學生說出自己的見解。比如,他第一次放棄了射門,后來又為什么蹋出一個“溫柔”的.點球?鼓勵學生說出不同的見解,對錯誤的見解,不指責,做適當指導。

  四、指導有感情地朗讀課文。

  五、指導寫一項體育比賽的場面。

  1.找出課文中描寫比賽激烈的語句,認真讀一讀。

  2.想一想,再說一說自己要寫的比寒場面。

  3.指名請幾位同學說一說。

  4.師生評議,指出哪些地方說得好,還有哪些不足。

  5.學生自己動筆寫比賽場面。

  六、布置作業。

  1.繼續練習有感情地朗讀課文。

  2.把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。

  資料提供者:羅運煌

設計方案 篇4

  一、薪酬概念

  薪酬是員工向公司提供勞務而獲得的各種形式的酬勞。狹義的薪酬指貨幣和可以轉化為貨幣的報酬。方案中所說的薪酬指的是狹義薪酬。

  計劃設計本公司薪酬包括以下內容:

  月薪制:

  1、基本薪酬:基本薪資等同于地區公布最低工資標準,北京地區20xx年標準為930元/月/人。

  2、崗位薪酬:崗位工資、崗位津貼(補助)

  3、績效薪酬:績效獎金(基本薪酬+崗位工資總額)20%,試用期不享受績效獎金。

  4、加班工資:根據基本薪酬標準按照國家相關法律法規記發。

  5、業績工資(提成/計件/研發項目獎金):業務銷售類崗位(B),根據合同規定按照比例計算;生產類崗位(C)根據工作任務書相關規定按照數量計算提取費用;技術類員工(D)的.研發成果轉化相關所得收入,管理類(A)崗位無此工資。

  6、福利性薪酬:城鎮職工基本養老保險、城鎮職工基本醫療保險、工傷保險、失業保險、生育保險

  7、其中崗位薪酬中的崗位津貼項和福利性薪酬中補充醫療保險和住房公積金項,將根據崗級確定發放范圍。生育保險只提供給北京市戶籍人員。

  年薪制:

  1、基本薪酬:將根據既定年薪總額的70%,分為12個月逐月發放,入、離職當月不滿當月實際工作日的,將根據月基本薪酬除以當月應工作天數乘以實際工作天數發放。

  2、崗位津貼(補助):根據崗位級別確定通訊、交通補助,在既定年薪范圍外計提,包干制,全年總額不超過年薪總額的5%。

  3、績效薪酬:年薪總額20%,按照年終績效考評結果按實際考核分數計提。中途離職將扣發全部績效薪酬,入、離職時間距離實際考評時間不滿1年的(不含試用期),將按照比例計提發放。

  4、目標責任年金:完成年度工作目標全額發放,未完成年度目標將根據實際完成延后時間按照比例遞減,完全沒有完成目標可能,將全額扣減。此項費用占既定年薪總額10%

  5、福利性薪酬:城鎮職工基本養老保險、城鎮職工基本醫療保險、工傷保險、失業保險、生育保險、補充醫療保險、住房公積金

  6、其中生育保險只提供給北京市戶籍人員。

  二、崗位類型和薪級

  1、崗位類型分為:

  A管理類崗位,從事該崗位的員工為管理類員工;

  B業務銷售類崗位,從事該崗位的員工即為業務銷售類員工

  C生產類崗位,從事該崗位的員工即為生產類員工

  D技術類崗位,主要指的是圍繞生產過程中的技術類崗位,從事該崗位員工即為技術類員工

  崗位薪等分為:四個層次16個級差,其中13級以上核心層按照年薪制計算。其他層次按照月薪制計算

  四個層次:

  基礎層(初級員工):1級至3級

  骨干層(骨干員工和基層管理):4級至8級

  中堅層(中層管理):9級至12級

  核心層(高管):13級至16級

  2、崗位薪級架構表(詳見附件1)

  3、月薪薪酬計算公式

  (基本薪資+崗位薪資)×20%=績效工資

  (基本薪資+崗位薪資-績效工資)+績效工資×績效考核系數+加班工資+業績工資-社保扣減+本月額外獎罰=應發稅前工資

  應發稅前工資-(應發稅前工資-20xx)×相應稅率=實發薪資

  4、年薪薪酬

  月度發放計算方式:

  全額既定年薪×70%÷12-社保扣款=月度稅前工資

  月度稅前工資-(月度稅前工資-20xx)×相應稅率=月度實發

  年度結算

  既定年薪總額20%×績效考評系數=稅前績效工資

  既定年薪總額10%×目標工作進度百分比=稅前目標責任年金

  稅前績效工資+稅前目標責任年金-個人所得稅=實發年度結算薪酬。

  三、薪酬晉升與下調

  1、根據面試情況確定入職薪級;

  2、參照績效考核數據以及公司整體效益情況,根據公司制度既定制度,開展薪酬的晉級與下調制度。

  3、當公司年度整體經營效益同比提高或減少20%時,應啟動薪資(浮動)調整措施。

  4、當公司年度整體經營效益同比提高或減少30%,硬啟動薪資結構調整措施。

  四、薪酬管理

  1、公司薪酬制度、薪酬架構實行公開;

  2、公司崗位薪酬實行密薪制,但根據工作需要,直接上級有權知曉直接下級的薪酬狀況。

  3、考勤及薪酬核算由公司人力部門實施,由總經理審批后,交財務部門實施發放。

  4、對于臨時性勞務崗位,如鍋爐工、綠化工等季節工,可以參照薪級體系,實行周薪制。

  5、同類型工作崗位中,上一級崗位可同時兼任下一級崗位和同級崗位,其薪資可以累積。上級崗位兼職下級崗位工作累積兼職崗位崗位最低薪級30%,同級崗位兼職可累積兼職崗位最低薪級50%。

  6、兼職崗位績效工資以基礎工資加兩個崗位累積薪級工資的20%計算,績效考核成績以專職崗位和兼職崗位考核成績平均值計算。

  五、員工福利

  1、福利內容分類

  A、現金福利:如生日禮金、過節費、房補、車補、紅白禮金

  B、其他福利:補充保險、住房公積金、工作餐、宿舍、節日活動、節禮、定期體檢等

  2、福利費用

  全年員工福利費用按照人工成本7%

設計方案 篇5

  《畫》這篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映、鳥語花香的美感,課文以“畫”這個謎語的謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學本課時,要引導學生通過誦讀古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。

  根據剛入學的小學生認知特點和年段訓練的重點,在教學本課時,要教學生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞;能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學時,可以采取以下步驟:

  一、誦讀兒歌,激發興趣,導入 新課

  師:同學們,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩,誰知道謎底?今天我們一起來學習另一首謎語詩。

  由學生已知的謎語導入 新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1多媒體課件展示山水畫,引導學生整體觀察圖畫,然后再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

  2方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。這樣,既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想像,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的'展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想像詩中描繪的美好畫面,感受語言文字的美。

  1學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同桌聽。

  2根據學生學習的情況調整教法,多媒體課件展示,教師引導分析。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這句詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽見流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)那么,這一句該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀!(畫上的鳥)誰會讀這句詩?

  3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時,引導學生猜出謎底:畫。多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩,最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2指導書寫“人、義、火、文”。

  3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。

設計方案 篇6

  設計理念:

  本節課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發展,主動探究,增強合作意識。

  學習目標:

  1.認識14個生字,會寫3個字。

  2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

  3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

  課前準備:多媒體課件、卡片、頭飾

  教學方法:情境式教學法

  學習方式:采用自主、探究、合作的學習方式。

  教學過程:

  一、創設情境,趣味揭題

  1.師問:同學們,我們國家的國寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒。出示竹子圖:這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課。

  2.板書課題,提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學生自由朗讀課文,注意讀準字音。

  2.出示生字,再讀課文,認讀生字,識記字形。

  3.把生字讀給同桌聽,互相幫助識記生字。

  4.小組討論交流識字方法,全班交流。

  5.出示課文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習。

  6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?

  (根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

  三、朗讀感悟,角色表演

  1.師范讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。

  (根據學生的回答,教師相機板書)

  2.春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的.感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀,讀后互評。

  3.班推選表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演。

  4.再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

  四、指導寫字

  指導寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。

  五、課外拓展

  資料袋:向學生介紹“毛竹”。

  六、作業

  課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?

設計方案 篇7

  1、編制腳手架工程施工方案時要堅持“五性”原則①搭設的架子要有實用性。即要有足夠的面積滿足工人操作,材料堆放、人員行走、車輛運輸都方便。

  ②搭設的架子要有足夠的堅固性和穩定性。即保證不搖不晃、不傾斜、不沉陷、不倒塌、不變形,在各種荷載和氣候條件下保證安全可靠。

  ③搭設的架子要具有快捷方便性。即構造簡單、裝拆、搬運方便,并能多次周轉使用、節約材料。

  ④搭設的架子要有藝術性。即整齊、勻稱、美觀。

  ⑤搭設的架子要和施工進度同步性。即搭設進度和其他工序相配合,同步有序的進行施工。

  2、編制腳手架施工方案的基本要點1)審核圖紙、了解建筑的具體狀況①透過建筑平面了解建筑物的平面形式,建筑物的總長和進深多寬,共有多少開間,每個開間的平面尺寸多大等。

  ②透過建筑物立面圖了解建筑物的立面狀況,如總高度有多少,共有多少層,每層的層高多少,立面有無高低跨,屋頂是平是坡,有無陽臺,邊沿形狀及外墻的裝修要求等。

  2)根據施工組織設計要求選用腳手架形式①了解施工組織設計對腳手架施工提出了什么具體要求,如在施工中采用單排架還是雙排架,在某種特定部位是否要求使用特殊架,如挑架、插架、吊架等。

  ②根據施工要求,施工地點和施工條件確定腳手架種類,如是采用鋼管架、門式架或是其他架子③針對整個工程,計算腳手架的施工工程量和所需的材料,機具數量以及勞動力的用工量,并提出相應的計劃,進場時間和完成日期,做到有計劃、科學施工。

  3、腳手架施工方案實施前要經過工程項目部的審核,報上級機關領導即公司技術總負責人審批,方可生效。

  4、腳手架高度超過規范規定(一般以50米高為限),要有設計計算書,同時并要經過技術部門審核,公司審批。

  5、施工現場實際搭設程序和操作技術務必與腳手架施工方案相吻合,否則,方案就無指導好處。所以架工搭設架子務必按方案進行,防止搭架子的隨意性或按某工程程序生搬硬套,憑經驗搭設。

  目前,我們建筑施工采用的.腳手架大多數是扣件式鋼管腳手架。它是由鋼管和扣件組成。具有承載力大,搭設靈活、拆裝方便,堅固耐用等優點,使用材料為周轉材料,互換性強,一次性投入材料不變,且可適用于多種不同的建筑結構體系,被廣泛用在建筑工程和其他土建工程中,是當前建筑施工企業豎向施工的主要架設手段之一。

  基本構件有:

  1、立桿(立柱)和底座:是承受自重和施工荷載的主要受力桿件。底座則分散立桿受力和防止立桿受力下陷。

  2、大橫桿(縱向水平桿):平行于建筑物,是承受并傳遞施工荷載給主桿的主要受力桿件。

  3、小橫桿(橫向水平桿):垂直于建筑物,橫向連接內,外排立桿,是承受并傳遞施工荷載給主桿的主要受力桿件。

  4、扣件:是連接各桿件的連接件,分為:

  ①直角扣件:連接兩根垂直相交的桿件,靠扣件和鋼管之間的摩擦力傳遞施工荷載;

  ②對接扣件:鋼管對接接長的扣件;

  ③旋轉扣件:連接兩根任意角度相交的鋼管的扣件、用于斜撐與立桿、大橫桿、小橫桿之間的連接。

  5、剪刀撐:設在腳手架的外側,呈十字交叉狀,可增強腳手架的整體剛度和平面的穩定性。

  6、斜撐:設在腳手架的外側,上下連續呈“之”字形布置,作用與剪刀撐相同。

  7、連墻固定件(拉結件):是連接架子與建筑物之間的加固件,承受風荷載、持續架體穩定。

  8、掃地桿:分為縱向和橫向掃地桿、連接立桿下端,防止立桿縱橫移位。

  9、腳手板:帶給操作條件、保護工人安全、傳遞荷載。

  以上資料均根據學員實際工作中遇到的問題整理而成,供參考,如有問題請及時溝通、指正。

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