設計方案[范例8篇]

　　為了確保事情或工作科學有序進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的設計方案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導幼兒用大拇指和小手指蘸黃顏料印出小鴨子的外形特征，培養幼兒對手指印畫的興趣。

　　2、幼兒用紅、黑、藍三色棉簽各畫出小鴨子的嘴、脖子、眼睛及河面的波紋。

　　3、培養幼兒喜愛小動物的情感。

　　教學準備：

　　紅、黑、藍三種顏料、棉簽、調色盤等

　　教學過程：

　　1、小朋友，你們看，誰來了？（大拇指和小手指），我們一起來唱首《大拇指和小手指》的歌好嗎？

　　“大拇指哥哥和小手指妹妹一對好朋友，今天，他們要一起做游戲，小朋友想不想看他們做游戲？

　　2、示范講解手指印畫小鴨子的方法，知道印畫的順序及方法。

　　①大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了，（用大拇指蘸黃顏料在紙上印出鴨子的身體）你們看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。

　　②小手指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的后面，有的`站在哥哥的上面，有的站在哥哥的下面。（用小手指蘸黃顏料在鴨子的身體上下左右各印畫鴨子的頭）她們呀，和大拇指哥哥肩并肩手拉手地唱起了歌。（用棉簽蘸紅顏料把鴨子的身體和頭相連接）

　　③小手指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一只美麗的紅蝴蝶，她唱歌唱得更起勁了。（用棉簽蘸紅顏料畫上小鴨的嘴）

　　④他們“呷呷呷”的歌唱得非常好，老師要獎給他們一粒小黑豆，大拇指哥哥說自己比小手指妹妹大，小黑豆給她吧，小手指妹妹謝謝大拇指哥哥把小豆給她。

　　3、欣賞范例。

　　小朋友看看，現在變成了什么呀？用小手指印出小鴨子的哪里？小鴨子喜歡在哪里玩呀？（用棉簽蘸上藍顏料在空白處涂畫上河面的波紋）

　　4、布置幼兒作畫任務，指出有關注意事項，進行個別指導。

　　5、評價作品，老師以鴨媽媽的口吻表揚畫得多，動態不一的作品。

　　鴨媽媽來了，她來看看哪個小朋友把她的孩子畫得最可愛、最快樂。

　　小朋友，小鴨子玩累了，要休息了，請你們把我的鴨寶寶送回家好嗎？

設計方案 篇2

　　一、學習目標：

　　（1）了解作者，積累字詞。

　　（2）概括課文內容，理清文章的情感線索。

　　（3）學習課文圍繞中心選取材料以及詳略得當的寫法。

　　（4）理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。

　　二、學習重難點

　　1、概括課文主要內容，理清文章的情感線索。

　　2、圍繞中心選材的寫法。

　　第一課時

　　三、預習交流

　　（一）自主學習

　　1、給下列字詞注音：

　　榆錢（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜問（ ）磕頭（）

　　糾紛（） 當屋（）蔡蕓芝（） 勸慰（）魏巍（） 焚香（）

　　模糊（）時辰（）

　　2、查工具書，解釋下列詞語：

　　（l）溫柔：

　　（2）心清如水：

　　（3）依戀：

　　（4）糾紛：

　　（5）熱戀：

　　（6）莫大：

　　（7）模模糊糊：

　　（8）迷迷糊糊：

　　（9）狡猾：

　　3、預習過程中，你還發現了什么，還有哪些疑問，試提出來大家交流解決。

　　（二）交流學習

　　1、自主學習，快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。

　　2、全班齊讀課文，注意情感。（依戀、思戀、尊敬、感激等）

　　3、小組交流，出示：①蔡老師假裝發怒。②蔡老師教我們跳舞。

　　③蔡老師帶我們觀察蜜蜂。④蔡老師教我們讀詩。⑤我們看蔡老師寫字。⑥蔡老師排除小糾紛。⑦我夢里尋找蔡老師。

　　四、展示提升

　　再讀課文，體會字里行間蘊含的真摯的師生情誼。

　　五、達標測評

　　5、當堂檢測。

　　1、蔡老師是一個__________________________的老師，“我“是一個_____________的學生。2、填空

　　(1)本文作者__________，是當 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回憶性_____________。作者在文中回憶的老師名叫_________________________。

　　3、課文中的這七件事情你認為略寫的是_______________________，詳寫的是______________________。4、選詞填空。

　　(1)她的教鞭好像要落下來，我用石板一________( 擋、擊、迎、阻)，教鞭輕輕地________(砸、打、敲、抽)在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　(2)她愛詩，并且愛用歌唱的________(聲音、聲調、音調、調子)教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的________(聲調、音調、調子、聲音)。(3)今天想來，她對我的________(接觸、接受、接近、接收)文學和愛好文學，是有著多么有益的________(作用、影響、啟發、幫助)!

　　(4)至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的________(珍寶、珍藏、珍貴、珍奇)之一。一個孩子的________(純凈、純潔、純真、純粹)的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!

　　第二課時

　　課前預習：

　　1、精讀課文，感知作者的情感。2、思考本文的情感線索。

　　一、合作探究，交流展示。

　　1、小組合作，探究情感線索和課文結構，然后明確。

　　①回憶、依戀、思戀“我的蔡老師。”

　　②課文結構：第一部分：（1）開篇引出對蔡老師的回憶。（回憶）

　　第二部分：（2—14）具體回憶七件往事。（依戀）

　　第三部分：（15）轉學與蔡老師分別。（思戀）

　　2、品味語言，細致揣摩，體會作者的情感。

　　①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語看出來的？大家為什么都笑了？）②“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）③ 我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看她，連 她握筆的姿勢都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現了我們怎樣的情感？）

　　④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達效果有什么不同？）

　　3、各抒己見：你覺得蔡老師是怎樣的一個人呢？試談談你的看法。

　　4、本文在選材和組織材料上的特點：

　　①選擇的順序和面的廣 度：從校內到校外從平時到假期的順序②詳略得當。（前五件事情略寫蔡老師和學生之間親密無間的關系，后2件事情詳寫蔡老師給“我”莫大的援助和“我”對蔡老師的無比依戀）

　　二、語言積累。

　　1、圈點勾畫出作者對蔡老師飽含深情的語句。

　　2、本文語言質樸，充滿感情。找出課文中你喜歡的詞語、句子讀一讀，說一說。3、請你仿照下面 的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。

　　您是高山，用偉岸的身軀為我遮風擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

　　三、拓展延伸。 回憶一下上學以來給你印象最深的一位老師，選取一兩個故事講出來大家聽聽。（課后寫一篇短文回憶一下這位老師）

　　四、再讀課文。選取自己喜歡的段落，飽含感情朗讀（特別是3、8、10、15等段）

　　五、總結歸納，當堂質疑。

　　1、總結全文。

　　2、學生質疑。

　　六、當堂檢測。

　　1、《我的老師》一文的感情線索是_____________________________________“我的蔡老師”2、熟讀課文，選擇恰當的詞語填空。

　　（1）我們見了她_________就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常________他，不知道他的死活。（想念、紀念、懷念、牽掛、牽連）

　　（3）這時候蔡老師________了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）3、文中“今天想來，她對我的接近文學．．．．和愛好文學．．．．，是有著多么有益的影響！”一句中“接近文學”和“愛好文學”可以交換順序嗎？為什么？

　　__________________________________________________________________________________________4、品味下列語句，特別注意加點的詞語，說出點你喜歡的理由來。①他從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像．．要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲．．．．在石板邊上．．，大伙笑了，她也笑．

　　了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊。看她收拾這樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊點著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么？”

　　“找蔡老師”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

　　哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？(1)選擇恰當的詞語填入語段句子中甲、乙兩處的`括號里。（填序號）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

　　(2)這個語段中的記敘六要素分別是：時間：_______________,地點：__________________,人物：___________,起因：_____________________________經過：____________________結果：______________。(3)作者對蔡老師一直是以 第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當的一項是（）

　　A直接對話，更加真實B直接抒情，感情強烈C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔(4)對“默默地”一詞所表達的感情分析正確的是（）A表達了“我”對自己喜愛的老 師所想念的感情。B表達了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達了“我”關心自己喜愛的老師的心情。D表達了“我”埋怨老師放假回家的心情。(5)最能體現本段中心的一句話是：

　　七、作業布置：

　　1、仿寫句子。

　　2、拿出你的筆寫下自己尊敬、熱愛的一位老師，要通過具體事件來表現，并注意詳略得當，還可以嘗試通過外貌、語言、動作等多種描寫方法去寫。

　　八、課后反思：

　　這一節課也存在的不足:一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，習慣性為題提出之后就等待著老師的答案。二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來，或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。三、課堂時間把握不好，由于前面字詞本分花的時間比較多，后面時間也不夠了，結果后面的讀的環節很少，很多同學沒有親自體會到語言的魅力，最后面的介紹你與老師之間的一個感人的故事也僅僅只有兩個同學說了之后就沒有時間了。本節課總體上給人的感覺就變得趕、緊、急，沒有達到預期的效果。

設計方案 篇3

　　活動名稱：誰和誰好

　　活動目標：

　　1、鼓勵幼兒大膽想象，嘗試為生活中各種常見的事物找關聯。

　　2、能遵守游戲規則，體驗競賽游戲的快樂。

　　活動準備：

　　“誰和花兒好?”圖片或照片、卡片若干(柳樹、鳥、錄音機、電話、太陽、牛奶等)。

　　活動過程：

　　游戲一：誰和花兒好?

　　玩法：幼兒為花兒找十個不同的朋友。找對了，每一片花瓣的顏色就會變，最后成為一朵美麗的花。

　　規則：

　　1、幼兒給花兒找好朋友，每講出一樣和花兒要好的東西，花瓣的顏色就會變，如果幼兒能講出十樣和花兒要好的東西，它就會變為一朵美麗的花，你們就贏了。

　　2、幼兒為花兒找到的朋友不能重復，而且要講出這些東西和花兒要好的'理由。

　　重點：引領幼兒大膽想象，尋找不同的事物和花兒做朋友。

　　游戲二：誰和誰好?

　　玩法：幼兒分成兩隊比賽，看哪一組能在卡片中尋找到多種關聯，得卡片數多的隊為贏。

　　規則：

　　1、每組派一個代表選擇兩張能做好朋友的圖片，用優美好聽的話說出它們做好朋友的理由。

　　2、答對者將圖片放在排頭幼兒的旁邊。

　　3、找到的兩個好朋友不能和別人的重復。

　　4、游戲輪番進行，最后圖片得數多的一隊獲勝。

　　重點：

　　能用完整的語句表達各種關聯。

設計方案 篇4

　　【設計意圖】

　　大班的孩子喜歡跳、爬、鉆、繞，在熟悉了小馬運糧的這個故事后，為激發幼兒在游戲活動中的競爭意識和合作能力，培養孩子戰勝困難克服困難的和決心和信心，使孩子們能夠在今后的生活中勇于面對困難。所以進行了此戶外游戲活動的訓練。

　　【活動目標】

　　1、發展幼兒爬行、繞過障礙物跑、跨越、跳越的能力以及動作的`協調性和靈活性

　　2、激發幼兒游戲活動中的競爭意識和合作意識，培養孩子的合作能力。

　　【活動準備】

　　平整的場地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

　　【活動過程】

　　1、活動開始：

　　老師帶領幼兒兩路縱隊進入活動場地，進行熱身運動：雙臂繞環手腕、原地跑跨跳。

　　2、引出活動主題，介紹場地，創設情境：

　　師 ：馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老對小馬說：“孩子你已經長大了能幫媽媽做點事嗎？”小馬高興地說：“怎么不能，我很愿意幫您做事”。老媽說：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好？”于是，小馬就馱起糧食飛快的向奶奶家跑去-------

　　小馬在運糧去奶奶家的路途中一共經過四個地方，第一個森林，它要繞過樹樁（小椅子）走出森林，第二個是跳過一個小土堆（沙袋），接下來是要爬過一塊草地（軟墊子）， 最后要跨過一條河（兩根繩子）。

　　3、穿過障礙，練習助跑跨跳。

　　教師提醒總結：

　　小朋友到小河邊千萬不要停下來，這樣會跨不過去掉到河里。跨的時候，步子要邁大，腿抬高才能跨過去。回來的時候，從隊的兩邊跑回來，排在隊尾。大家要有秩序，前面一個孩子穿過森林后，下一個孩子就開始跑。咱們看看那匹小馬最聽話，表現最勇敢。

　　幼兒分組

　　現在我們將分成兩隊，要求幼兒背上羊角球進行比賽。

　　4、結束部分

　　教師對認真玩游戲的小馬提出表揚，幼兒進行放松整理運動。

　　【活動延伸】回家后與爸爸媽媽一起做小馬運糧的游戲活動。

　　【活動反思】

　　本節課用幼兒感興趣的方式發展基本動作，孩子們會覺得很有趣，也能發展孩子的爬、繞障礙物跑、跨越、跳越的能力，培養幼兒堅強勇敢樂于助人的良好品質。

設計方案 篇5

　　一 、活動背景

　　同學是什么？是一起分擔痛苦，一起分享喜悅的親密伙伴；是孤單時可以依靠的肩膀，

　　是快樂時可以相擁的懷抱；是生活中無微不至關心你的人，是學習上竭盡所能幫助你的人。大學同學除了要一起學習外，還要一起生活，一起完成團隊任務，一起走完豐富多彩的四年大學之路，走向光明璀璨的未來。所以擁有良好的人際關系，構建和諧的班集體至關重要。

　　大學生是一個國家未來的棟梁，作為社會活動的主要推動力量，大學生不僅要做“德智體美”全面發展，還應鍛造健康的心理。大學生的心理正趨向成熟，是人生觀，世界觀，價值觀形成的重要時期，大學生的.情緒不甚穩定極易產生心理矛盾，心理沖突。據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25％―30％，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。

　　因此我班特組織開展心理教育主題班會活動,讓心理健康教育走進班級，深入人心。

　　二 、活動目的

　　1、讓同學們認識同學情誼的可貴，感受和諧的美好

　　2、通過討論交流增進彼此了解，促進感情，加強班級凝聚力

　　3、游戲互動拉近同學距離，學會團結協作，并讓同學們認識到和諧集體的重要性 4、讓同學們走出交友誤區，學會交流溝通的技巧

　　5、升華思想，讓同學們擁有并保持開朗活潑、積極樂觀的心態，幸福快樂的生活。

　　三、活動宗旨

　　加深同學情感交流，增強班級凝聚力； 構建團結協作的集體，共迎華彩矚目的未來

　　四 、活動主題

　　與愛同行，攜手未來

　　五、活動形式

　　召開心理健康主題班會

　　六、活動時間及地點：

　　時間：12月3日 地點：基礎教學樓A421

　　七、參與人員：

　　財務管理1202班全體成員

　　八、活動流程：

　　1、播放本次心理健康主題班會的相關ppt 2、主持人致開場白

　　3、主持人向同學們介紹一下5·25大學生心理健康日的由來。 4、圍繞話題自由討論 5、活動環節 6、老師總結 7、主持人結語

　　8、播放心理健康教育相關音樂，結束班會

　　九、活動內容 （一）播放PPT

　　PPT主要內容為班級同學的親密照片，班級集體活動的照片，宿舍溫馨照片。配上溫暖的音樂和溫馨感人的文字描述。

　　（二）開場白

　　男： 一夜高風凋碧樹，凋不了青春不滅的火焰 女： 滿地余寒露凝香，凝不住卓爾不凡的年華

　　男： 捧著友愛走進一片土地，耕耘屬于我們的歲月情深

　　女： 帶著寬容跨越一切困難，展現我們團隊的無往不前 男： 老師們，同學們 合： 大家好！ 女： 我是主持人***

　　男： 我是主持人***首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎到場的各位老師！

　　女： 20xx年，由北京師范大學心理學社、心理健康者協會倡議，十多所高校響應，并

　　由北京市團委、學聯批準，確定每年的5月25日為北京大學生心理健康日。“525”與我愛我諧音，表明了心理健康節珍愛自我的主題，也充分體現了該活動的宗旨和目的。 男： 把這樣一個意義重大的日子定在5月25日，是用心挑選的。首先，5月4日是五四青年節，長久以來，5月本身就被人們賦予了和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人，首選的活動當然是5月。其次，鑒于現在的大學生缺乏對心理健康知識的了解，由此導致缺乏的自己心理問題的認識，所以“心理健康日”活動就是要提倡大學生愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機會，為自己創造更好的成才之路，并由珍愛自己發展到關愛他人，關愛社會。

　　（三）自由討論

　　女： 同學們，今天的班會我們首先來聊一個話題，這個話題就是——友情。可以說，朋友在我們的生活中最不可缺少的。余秋雨先生的散文中提到這樣一句話：“已過中年，人在很大程度上是為了朋友們活著。朋友無論在何時，都是我們遠行萬里的鼓勵者和送別者。”那么，在同學們拳頭大小的心中朋友又占據了怎樣的位置呢？今天我們就來討論一下友情這個話題。

　　話題一：我對有情的認識

　　兩分鐘討論后，同學們自由發言，可談談自己對朋友的定義，認為友情在人生中所占的位置等。

　　話題二：關于友情，最令我感動的事

　　自由發言講述在成長的過程中朋友做過的最令自己刻骨銘心的感動的事，與大家一起分享感動的美好回憶。

　　話題三：友情出現裂痕，我該怎么辦

　　同學各抒己見，發表自己對彌補友誼，挽救友情的觀點、意見，為鞏固友誼出謀劃策。

　　（四）游戲互動

設計方案 篇6

　　教學內容：

　　《憫農》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。

　　教學目標：

　　1、學會認本課：農、午、汗、粒、辛五個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學重難點：

　　1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。

　　2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　設計理念：

　　1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。

　　2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。

　　3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注重對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激趣。

　　1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們趕緊去聽一聽吧！（課件播放：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？

　　2、好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農，（出示農的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。

　　二、范讀古詩，激情。

　　1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今天要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦

　　2、播放課件：配樂朗讀古詩。

　　三、初讀古詩，識字。

　　1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。

　　2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。

　　3、小組同學合作讀生字。

　　4、反饋識字。

　　（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。

　　（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。

　　（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。

　　四、逐行讀詩，品味。

　　1、指導朗讀1、2行。

　　（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的`畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）

　　（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據學生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）

　　（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）

　　（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）

　　（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）

　　（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）

　　（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）

　　2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！

　　（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）

　　（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？

　　（3）學習最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）

　　（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）

　　（5）課件出示讀3、4句。

　　（6）指名仿課件讀。

　　（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？

　　好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。

　　（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）

　　3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）

　　4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）

　　5、全班跟音樂齊讀。

　　五、誦讀比賽，展示。

　　1、分小組演讀。

　　2、師生評議，鼓勵表揚。

　　六、課外延伸，小結。

　　今天的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。

　　憫 農

　　春 種 一 粒 粟，

　　秋 收 萬 顆 籽。

　　四 海 無 閑 田，

　　農 夫 猶 餓 死。

設計方案 篇7

　　校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是學校課程開發與建設能力的重要體現，也是凸現辦學特色的需要。校本課程的開發與建設對滿足學生的多樣化選擇與發展需求具有重要價值，體現著對人的高規格培養。根據《普通高中課程方案（實驗）》以及《山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）》等精神，依據學校實際，對學生的發展需要進行科學的評估分析，特制訂本校本課程開發與實施方案。

　　一、校本課程的開發與建設的必要性與可能性

　　課程是為學生而生的，滿足學生成長過程中的興趣和需求是校本課程開發最根本的關注點。“一所好的學校不應當規定人的發展道路，而應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方。”學校就其本質而言就是一種讓學生在其中不斷完善、成長的環境，學校最重要的責任就是按照教育規律、人的成長規律和社會發展的規律創造一種最適合學生的生態環境。智能優勢的差異性必然要求課程的多樣性，“和而不同”反映了對人的尊重，建立和諧的課程體系在促進學生充分發展的同時，也必然賦予課程以生命力。

　　（一）需求

　　無棣一中已有6年的歷史，隨社會發展和課程改革，以創建師生的幸福人身為學校的理想，學校極為重視學生未來可持續發展的追求，同時又注重立足學生今天的發展設計，使學生明天的發展總是建立在今天的基礎上，并且通過實現學生素質的培養，夯實學生發展的根基，真正為學生一生的幸福奠基。

　　每一名學生就是一個豐富多彩的生命個體，其成長背景、發展經歷、素質構成，各有所長。現代社會的學生素質全面，競爭意識強，個性突出。這是校本課程開發與建設的根本點。面對這樣一個群體，我們既要讓學生通過課程獲得更高的知識和思維能力，更要讓學生在學習中學會生活、學會發展、學會創新；既要讓學生獲得全面發展所需要的特色素質，更要讓學生學會尊重、繼承傳統、懂得關愛、習得文明。

　　學科教研組、集備組、教師必須認真分析研究學生群體，通過問卷調查、訪談、座談等多樣的調研形式，結合學生身心發展規律和特點，走進學生，了解學生所需，掌握學情，有針對性的開發相關校本課程。

　　教師和學生是不可分割的整體，是課程構成的最為重要的元素。教師是教育的核心，是課程開發與建設的主體，是保障學校發展、學生發展最根本的力量。進行校本課程的開發與研究既是教師專業化發展的內在需要，更是進行教育教學改革，加強教育研究的發展需要。教師可以通過課程將自己的興趣或優勢智能付諸于教學實踐，拓展研究領域，也可以通過這樣一個平臺實現自己的教育理想與人生價值。

　　（二）可能性

　　1、無棣歷史悠久，文化資源豐富。名勝古跡薈萃，田園風景秀美。（“八大景”聞名遐邇，禹貢碣石山、大口河旅游風景區、海豐塔、秦臺、漢壘、光武城、清代高等小學堂、魏王豹墓及清代金石學家吳式芬故居等景點古韻猶存，新姿甫綻。登碣石山，可直觀滄海；漫步黃金海岸，可嬉水沖浪。

　　歷史上流傳于無棣的民間藝術，具有獨特的地方特色，清末、民國年間，河北省的竹板書、西河大鼓和摔韁調等曲藝形式相繼傳入無棣縣。無棣被稱為魯北“鼓書之鄉”。

　　無棣人文始著于夏商，唐季有聲，宋元繼起，至明清兩代而極盛，掇英擷秀，科甲如林，賢相名卿方伯聯第。后唐李愚明宗時為相，以書說韓建傳于世；北宋李之儀，文比蘇秦，書若黃米，翰苑巨擘，一代宗師；明太宰楊巍，宦績揚名中外，文章稱奇今古，與同為無棣籍的王佐、谷中虛聯稱同朝三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國史；清代以吳式芬為代表的“海豐吳氏”家族，有“進士世家”“尚書門第”之稱，清代十朝為宦，榮授“七巡撫八侍郎九封光祿，三翰林五資政十朝邦禁”之美譽，吳氏著述豐實，“家乘萬卷”，與濰縣陳介祺“家藏萬印”并冠齊魯。中國近代名人大辭典，就錄入無棣歷史名人十人，諸如北洋大臣吳重熹、兩廣總督張鳴岐、山東督軍張樹元、抗日將領馮安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員石景芳、三邊政委丁洪澤、同盟會員楊虎臣等。歷數當代名人還有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗劉田利、武術名流姜綬青、電腦博士王申培、建筑設計大師張镈、著名中國國畫家李山等。

　　豐富的文化遺產，日新月異的經濟建設，都為校本課程的開發與建設提供了可能性。

　　2、學校發展

　　學校在推進課程改革中逐漸形成以課堂教學為基礎，以課程建設為抓手，以學生創新思維培養為核心，以素質教育為目標的發展思路，也形成了比較成熟的課程開發體系與模式。學校鼓勵全體教師積極開設校本課程，從教師專業化發展、教研組團隊建設、課時補助、制度管理、評優推薦、后勤保障等諸多方面為校本課程的開發與建設提供更加積極、民主的大環境。

　　3、借助社會資源拓展課程領域。學生家長、周邊資源、地域文化、地方特色、民間藝人、社會名人、社會團體等均可作為課程資源，可以建立“社會資源類課程資源庫”。

　　4、注重課堂生成資源的收集、利用與再開發。最大化的保存教學過程，注意收集、整理校本課程開發過程中學生的學習、探究過程，及時進行教學反思，文本、圖片、視頻等資源均可成為后續課程開發與建設的寶貴資源。

　　5、重視網絡資源的獲取，發揮教育博客、教育網站等網絡媒體技術的資源優勢，學校網站、教育系統資源網站均可成為課程開發的資源。

　　6、目前我校教學區、辦公區、藝術樓、操場、圖書館、學術報告廳、實驗樓、宿舍、食堂等校內區域設施齊全，均可成為校本課程開發與建設的資源保障，當然我們也積極倡導教師創造性的開發或使用相關場地開設富有特色的校本課程。

　　二、校本課程開發與建設的總體目標

　　2xx年我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”23年《普通高中課程方案（實驗）》又提出，“賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。現階段我校校本課程開發的范圍主要為《普通高中課程方案(實驗)》中的選修Ⅱ部分。校本課程是與國家、地方課程并列的課程類型，具有獨立的價值，并且有明確的.比例配置，任何人不得剝奪學生學習校本課程的權利。

　　我校校本課程開發與建設的總體目標

　　在素質教育的探索中，我們突出強調“以人為本”的核心教育價值理念。以加德納的多元智能理論為支撐，根據教育全球化及時代對人才的要求，學校以學生綜合素質的全面提升為價值取向，按照基礎教育的定位、人的成長發展規律及本校學生的特點，培養學生人文素養、科學素養、身心健康素養、自我認知和生存能力等基礎素質。

　　三、校本課程的開發設想

　　（一）開發主體：

　　教師個人（包括后勤工作人員）、備課組、教師全體、校內外合作、學生以及師生合作等。提倡“1+1”模式，即任課教師承擔一門學科的教學，有能力的再開發一門校本課程，原則上誰開發隨承擔實施。

　　（二）課程主題：

　　（1）反映學生興趣、特長、綜合素質和身心健康等個性發展的主題；

　　（2）反映時代發展需要人的新的素質如理財、表達、合作、寬容、創新等方面的主題；

　　（3）反映學校特色發展的主題；

　　（4）反映民族、民俗、社區、環境等地方文化與自然的主題。

　　（三）校本課程開發的類型

　　我校校本課程目前主要規劃為八類，教師可以根據不同的類別選擇開發相應的校本課程或者進行課程改編，也可以根據自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校本課程。

　　主要分類如下：

　　科學激趣類、藝體技能類、人文素養類、語言工具類、技術類、學科拓展類、體驗感悟類、文化交流類課程等

　　（四）開發的課程，必須填寫《無棣一中校本課程申請表》，由校本課程評審委員會評審，確定是否納入實施程序。

　　學校原有的校本課程，經過加工修改，原創者可以繼續申報。

　　四、校本課程的實施與常規管理

　　每一門校本課程必須包含相關的課程規劃、課程目標、課程內容、課程的實施與評價以及課程資源的分析與利用等課程元素。

　　（一）校本課程的實施

　　校本課程在基于課程目標的前提下，采用多樣化的實施方式。由課程教學處和年級組組織實施。

　　1、課程教學處和年級組面向家長和學生要精心組織課程推介會，詳細介紹學校課程的特點及對學生素質培養的功能。注重引導學生去發現自己的地優勢智能，幫助確立發展的欲求。

　　2、讓學生根據自身的發展需要選擇課程。

　　（二）校本課程的課時安排與學分要求

　　1、每門校本課程課時安排一般為每周1課時，總課時為18課時。

　　2、《普通高中課程方案(實驗)》規定，每個畢業生的最低學分為144，其中必修學分為116，選修Ⅰ學分至少為22，選修Ⅱ學分至少為6。學校課程（選修學分II）的設置要采取模塊方式，每個模塊設計為18學時1學分，或36學時2學分。學校至少應實際開出18學分的學校課程。

　　3、每個學生每學年至少必須修滿2個學分且至少選修兩門校本課程，并記入學生檔案。

　　（三）校本課程的常規管理

　　1、年級組

　　（1）各年級組有責任分階段規劃開發實施的校本課程。其校本課程的數量與質量是年級組千分考核的重要指標之一。

　　（2）各年級組所開校本課程按規范必須做到“六有”：有課程目標、課程計劃、有課前教案、有科學而可行的教學設計、有實施方法及評價辦法。

　　（3）各年級必須開出足以滿足本年級學生需求量的學校選修課程。鼓勵以合作的形式開設相關課程。

　　2、教師層面

　　（1）開設的校本課程要建立在學生問卷調查基礎上，結合學生身心發展特點、興趣和發展需求，有針對性地開設相關課程，提高教學服務質量。

　　（2）教師不得自行調課、代課、停課；不得私自更改上課時間、地點。

　　（3）教師必須自覺遵守核定課時量，不得違規擅自增加或減少課時，以免造成學生課時負擔或管理松散。

　　（4）任課教師向課程教學處提供學生百分制的原始成績，其中平時成績占4%，學生上課缺勤三次以上，本門選修課程將不記學分。

　　（5）每門選修課要注重課程過程資源的收集、歸類、整理，建立齊全的電子檔案。開設一段時間后，要形成完善的課程綱要，逐漸向精品化課程發展。

　　3、學生層面

　　（1）學生根據學校課程一覽表進行選課，填寫選課申請。學生一旦確定選修的學校課程，則不得隨意更改或退出。學生如想改換選修校本課程，必須向年級組提交書面申請，經批準后方可進班聽課，記入學分。

　　（2）校本課程原則上需報名不少3人才準予開課；超過75人要分班教學。中途學生流失而造成人數低于底線，則該課程終止。

　　（3）遵守學校課程課堂常規管理，教師要加強課堂管理，注重過程性評價、發展性評價和終結性評價相結合。

　　（4）學生如果在選修校本課程過程中遇到不滿意的情況，有權向年級組投訴或通過《選修課反饋單》向年級組反映。

　　五、校本課程的評價

　　1、教師評價：

　　（1）教師從教應有計劃、有進度、有教案、有考勤、有評價記錄。

　　（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

　　（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

　　（4）教導處通過聽課、查閱教師記錄、問卷調查等形式對教師考核，記入校本業務檔案。

　　2、學生評價：

　　(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”“良好”“一般”“差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

　　(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

　　六、校本課程的保障

　　（一）組織保障

　　為加強校本課程的管理與研究，特成立“學校課程管理委員會”，負責對申報校本課程的審批、常規管理、教學考評、特色課程的認定等工作。

　　“學校課程管理委員會”成員構成：校長、副校長、教學處主任、教科研室主任、年級組長、備課組長、校內外專家、家長代表等組成。

　　常規管理一般由學校課程教學處負責，各年級組為執行落實部門，教師為開發主體。定期對校本課程的開設情況進行評估、檢查、反饋、評價，及時調整和改進，確保校本課程的開課質量，保證校本課程開發與實施的有序性、科學性。

　　由“學校課程管理委員會”負責對高中三年課程進行總體設計、規劃、統籌，對校本課程進行審批。

　　（二）制度保障

　　1、由“學校課程管理委員會”制定并公示《校本課程規劃方案》

　　2、各年級組制定“年級組校本課程實施方案”

　　3、教師根據教研組制定的“年級組校本課程實施方案”，確定校本課程開發項目，在每學期期末考試前一周向“學校課程管理委員會”申報下學期選修課程，進行《校本課程申報表》以及課程綱要的提交，以便審批。

　　課程綱要一般包括：

　　（1）一般項目：課程名稱、開發者、課程類型、對象、課時、時期等

　　（2）課程要素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價

　　（3）課程實施所需要的條件或資源

　　4、審批

　　由學校課程管理委員會負責初審，并提出意見。通過審核后，全校公示。并組織學生在規定時間內進行課題選擇。試行一周后，學生可以申請繼續選修或改修。

　　5、一旦審批通過并在網上完成學生選修報名，教師必須如期開課，不得無故廢止課程或隨意更改既定課程內容計劃，以免影響學生的課程選擇。申報審批時限截止后，不再受理該學期課程申報項目。

　　6、開發校本課程和開發校本課程并通過課程管理委員會評審的，分別計入教師考核，并評選優秀校本課程，學校頒發證書。執教教師計入工作量。

設計方案 篇8

　　目標：

　　（1） 在游戲中學會講短句。

　　（2） 會區分飛、游、跳。

　　準備：

　　（1） 音樂。

　　（2） 頭飾（小魚、小兔、小鳥）人手一份

　　過程：

　　（1） 找動物。 （一問一答、講名稱）

　　我的小兔在哪里？（小兔小兔在這里）請小兔帶上頭飾。

　　我的小鳥不見了？（小鳥小鳥在這里）請小鳥帶上頭飾。

　　我的'小魚在哪里？（小魚小魚在這里）請小魚帶上頭飾。

　　（2） 講動詞、學動作、扮小動物走

　　師：小鳥小鳥怎樣走？（小鳥小鳥飛著走）

　　小兔小兔怎樣走？（小兔小兔跳著走）

　　小魚小魚怎樣走？（小魚小魚游著走）

　　師：好。小動物聽著音樂一起走。（聽著音樂扮小動物走）

　　師：我們來到草地上了，坐下來休息一會吧。

　　（3） 木偶臺、出示拉線小木偶

　　師：什么動物它會飛？（小鳥小鳥飛飛飛） 請小動物們出來扮小鳥飛，邊飛邊說：“小鳥小鳥飛飛飛”。

　　還有什么動物也會飛？（蝴蝶、蜜蜂……）

　　師：什么動物它會跳？（小兔小兔跳跳跳） 請小動物們出來扮小兔跳，邊跳邊說：“小兔小兔跳跳跳”。

　　還有什么動物也會跳？（袋鼠、松鼠、青蛙……）

　　師：什么動物它會游？（小魚小魚游游游） 請小動物們出來扮小魚游，邊游邊說：“小魚小魚游游游”。

　　還有什么動物它也會游？（蝦、螃蟹、青蛙……

　　（4） 小動物開聯歡會（離場）

　　（陳） 什么動物它會跳？ （鄧）小兔小兔跳出來。

　　（小朋友）小兔小兔跳跳跳。（邊跳邊說）

　　（陳） 什么動物它會飛？ （鄧）小鳥小鳥飛出來。

　　（小朋友）小鳥小鳥飛飛飛。（邊飛邊說）

　　（陳） 什么動物它會游？ （鄧）小魚小魚游出來。

　　（小朋友）小魚小魚游游游。（邊游邊說）

　　全班出來后找朋友跳舞。（找朋友）

　　天黑了，我們把小動物送回家。