實用的教師作文4篇（通用）

　　在日常學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的教師作文4篇，希望對大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　在中學作文教學中，教師最感困難的是怎樣指導學生搜集、使用作文素材的問題。

　　許多學生反映，生活面很窄，從家門到校門，從書房到課堂，沒什么可寫。是的，巧婦難為無米之炊。然而，這是一種很片面的看法。一方面，學生生活確實比較單調枯燥，不象進入社會的青年那樣復雜；然而，中學生的生活也有豐富多采的一面，也有豐富的感情世界和廣闊的社會生活，關鍵是語文教師怎樣在作文教學中幫助、指導學生發現、整理、搜集和提煉這些可貴的素材，從而提高作文教學的質量。

　　我在作文教學中常用的三種方法是：深掘、分類和提煉。

　　一是深掘法。學生的生活，表面看是很平淡的，但要從平淡的地方，尋找不平淡的意境來。比如我們天天都要接觸父母、親友、同學，每天上學都經過同一條道路。這些親友、同學、街道其實都在變化，經常都有新鮮的事情發生，關鍵是引導學生發現美、發現改革開放的新變化。比如，每天經過的街道突然拓寬了，兩旁蓋起了摩天樓，一家一家的餐館、發廊在開張，貨架上的貨品也琳瑯滿目，美不勝收，這可以《我每天走過的那條街》為題，指導學生觀察、搜集、深掘素材，從而提高學生作文的質量。平時，也要盡量利用節假日和社會實踐的機會，組織學生旅游、回鄉探親或進行社會調查，以擴大寫作素材的來源。我就常要求學生假期多探親訪友，使自己進入一個全新的境地。或是去農村探親，目睹農村近幾年來的變化；或是聽海外、港臺歸來的親屬講述在異國他鄉的經歷；或是到一個當普通民警、村長、工人、清潔工的親戚家去作客，也會搜集到你平時無法挖掘到的材料。如果能利用雙休日，到車站、碼頭、餐館等去參加勞動實踐、做好人好事，那搜集的素材會更豐富；而學校組織的社會活動、勞動實踐的機會，更不能輕易放過，盡量和工人、農民、戰士多接觸、聊天，短短十多天中發掘的材料也許是你幾年也搜集不到的。

　　二是分類法。學生作文的素材往往大多憑記憶儲備，而這是很容易遺漏的，應該指導學生養成用筆記錄的習慣，及時將所見、所聞、所想、所感，用筆記錄下來，以備作文時運用。一般指導學生運用的方法有三種：即卡片、活頁紙和日記本。用卡片可簡單地記錄書名、篇名和較短小的材料。用活頁紙則可以隨時將聽到的一兩句幽默有趣的對話、景色、場景、速寫、心理等描敘下來。用日記本則顯得更加全面和詳盡，讓學生每天或每周晚上，利用一段時間，將搜集到的有趣的材料寫在日記里。利用這些寶貴的素材，有時即可寫出很漂亮的作文。無論是卡片、活頁紙或日記，往往記錄的材料顯得很散亂，最好能指導學生進行分類歸納、收集，以便于查找和使用。

　　作文材料分類，可因人而異，因年級而異，但大致可分為人物篇、景物篇、事物篇、情感篇和格言篇等。人物篇可記載父母、親友、師長、同學等；景物篇可記載山水日月、四季風云、校園小景等；事物篇可記載亭臺樓閣、日用物品、新舊建筑等；情感篇可記載喜、怒、哀、樂、思、頌等；格言篇可分立志、勤學、愛國、奉獻、惜時等。

　　作文材料分類的`另一種方法是將素材分別記在幾個記事本上，這些記事本分別標上“抒情”、“說明”、“記事”、“寫人”等。然后再細分成小類。總之，以廣泛搜集為原則，以使用查找便利為原則，以實用、質高為原則。

　　三是提煉法。指導學生將作文材料挖掘、分類好以后，目的是為了使用，使用不當也產生不了好的效果，因此提煉就顯得十分重要了。首先是指導學生擬題。有了好素材，一定要有好題目，擬好了題目，文章就成功了一半。擬題的原則是角度要小，盡量要從小角度切入，如“一次有意義的活動”這類大范圍的題目只能作為框架，而要指導每個學生從這一范圍內擬出自己所適用素材的題目，如“那晚紅紅的篝火”、“月夜情思”、“他教會了我端盤子”等，這樣就顯得新穎、貼切、有特色，使人一看題目就知道內容。二是立意要新。要在與同類文章中出新意，在提煉主題時，應盡可能考慮其材料作文已達到的高度，爭取立意上有新的突破，如“一次有意義的活動”這一半命題性質的題目，每個同學在立意上均要爭取有新的突破，不要僅僅限于一般的“有意義”，而希望在人生追求、哲學、美學上的“有意義”給他人以生活的啟迪。三是要體現時代精神。指導學生提煉素材時，一定要考慮現實的需要，為社會主義四化建設服務。也就是說主題要閃耀時代光輝，展示和體現時代精神。如當今有些人物欲橫流、見死不救、道德淪喪，就可指導學生從多方面搜集正面典型人物的素材，擬出“樂于助人的大媽”、“做好事不留名的人”以及“致見義勇為者的一封信”等作文題，引導學生深刻挖掘生活內涵，從中提煉出富有時代精神的主題，從而寫出一篇篇佳作。

教師作文 篇2

　在我心中有一位最美的老師，她美麗、善良、有一顆純潔的心。她就是我的班主任葉老師。

　　當葉老師看見我們這些小朋友在教室里追逐打鬧的時候，她會親切的對我們說：“請你們不要追逐打鬧，小心摔跤。你們快回座位上認真看書，要好好學習，天天向上。”我們聽了這話，立刻坐在座位上認真看起書來。當葉老師發現有同學受傷了，她會帶著受傷的'同學去辦公室包扎處理。這就是我所見過最美麗、最善良、擁有一顆最純潔心的葉老師。

教師作文 篇3

　　浙江大學連續多年都出現了“熱”，這個“礦”就是數學系教授、《微積分》課程負責人、56歲的蘇德礦。

　　他在浙江大學任教20余載，被學生們親切地稱為“礦叔”，昔日的“礦叔”漸漸喊成了“礦爺”，于是他自嘲說：再過幾年就該叫“礦渣”了，“但礦渣也好，起碼還有點用處。”其實蘇德礦就是一塊金礦，而且是一塊“狗頭金”。

　　人們都知道“狗頭金”有兩大特點，一是含金量極高，可遇不可求;二是往往因露于地表而被人發現。“露于地表”即與人親近。蘇德礦在教學中總在與學生們拉近距離，對于一些人把學問“藏”起來，只迷戀于科研，“礦爺”這一點也就顯得難能可貴。

　　為了拉近和學生們的心靈距離，蘇德礦讓自己成為一個很有文藝范兒的人。講課前，他會放上一段學生們愛聽的音樂。如20xx年央視春晚上的《卷珠簾》火起來后，青年歌手霍尊的這支歌便成了蘇教授課前的保留節目。

　　不但播放學生們偶像的歌曲，“礦爺”也會自當“偶像”，在講課中他會引吭高歌。他說，讓自己變得具有“文藝范兒”，只是要活躍課堂氣氛，吸引學生們的注意力。

　　他的課堂氣氛一直就非常活躍，“從前有棵樹，叫高數，上面掛了很多人;旁邊有座墳，叫微積分，里面葬了很多人。”微積分中怎么就葬了人呢？因為學起來都是淚啊！

　　這是蘇德礦的經驗之談，而這樣的話聽起來就像聽段子。如此富有感情的“橋段”，“礦爺”在講課中常常會信手拈來，“如果有一天，高數和線性代數相愛了，高數帶著線性代數遠走高飛，從此消失在校園里，這將是我們聽過的最美好的愛情故事。”還有如，“開車為什么會撞樹？因為朝著大樹的方向，再一個，就是車速太快。”蘇德礦這時會賣個關子，然后才把方向導數亮出來，“在P點沿L方向的函數值的變化率，跟撞樹一樣，一個是方向，一個是速度。”

　　就這樣，曾讓多少大學生抓耳撓腮、焦頭爛額的高等數學，一下子變成了牽腸掛肚要去上的課。學校從來沒有過的事情也就出現了――他的《微積分》按規定只能讓150人選課，結果卻是3000人同時選，學院不得不找一間盡可能大的.教室，可最大的教室也只能容納300人。即使如同中一般成了300人中的一名，也并不意味著就一定能聽到蘇教授的課，因為講授《微積分》時，連過道上和教室后排都擠滿了學生，有一大半就是沒選上課來旁聽的。所以要占到一個座位，必須提前半個小時到教室，否則連站的地方也沒有了。

　　“能聽到‘礦爺’的課太難了！”在抱怨聲中，20xx年2月底，蘇教授不得不專門開設了一個微博，盡管他近視1000多度，平時醫生就囑咐他少接觸電子產品。可他只是把手機從4.7寸的屏幕，換到了6.3寸，依然堅持每天花三四個小時在微博上做《微積分》答疑。短短一年時間，他就發了11600多條微博，平均一天要解決15個左右的問題，考前復習高峰期每天大約要回復100多條。

　　就這樣，“礦爺”微博名氣越來越大，除了浙大的學生，甚至全國各地的學生都會發微博向他求助，他也總能做到有問必答。

　　“在浙大，蘇德礦的課你一定要去上。”浙大把這句話寫在自制的學生手冊里，屆屆相傳。因此大一新生一入學，就知道了蘇德礦的大名。由于名聲大，教課充滿情感，在課堂外，有學生在情感問題上也會向他咨詢。

　　“當你喜歡一個人，他的一點變化你都看在眼里，別人都變成了常數，TA才是唯一變量。”這是他在講解偏導函數時，一位女生發來的一則短信。課間，蘇教授回復道：“你如果用數學的思想，就不應當這么直白，應當先和他認識，然后在一起學習，等到畢業，已取極限――領結婚證，就成一家人了。這就像在數學上，取近似，越來越無限地接近，最后取極限就得到了精確值。所謂的逼近理論。”這種別具特色的回復，讓女生豁然而悟。

　　一心撲在教學上，使得“礦爺”成為一塊含金量極高的“狗頭金”，學校也樂于為他添金。20xx年9月8日，浙大授予蘇德礦“心平獎”特等獎，獎金100萬元，“礦爺”成了學校第一個獲此殊榮的人。

教師作文 篇4

　　今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大師，他們的課堂永遠高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學；今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！

　　這是《今天可以這樣做教師》封面上的一段文字，簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動，同時讓我感覺到自己的渺小。讀這本書，最初吸引我的.是這本書的目錄，小學里的大師桂賢娣，常麗華，王金戰、雷夫、魏書生、薛瑞平、李鎮西等等這樣的名師名班主任，都是我們耳熟能詳的，我們一起分享過她們的教育教學智慧的名師。在目錄的指引下，我沉浸其中，每一個老師都是那樣令人感動。他們是真正用愛、用心在做教育，急孩子所急，想孩子所想……今天，當教師就要當竇桂梅這樣有激情的教師；今天，當教師就要當俞玉萍這樣有詩意的教師；今天，當教師就要當李圣珍這樣的“差生救星”……

　　《今天可以這樣做教師》這本書諸多案例中，我最喜歡的還是讓百合開在每個孩子的心田的教師-俞玉萍和小學里的大師-桂賢娣。關于她們，一個個經典而又凝聚教育智慧的案例隨著閱讀在腦中呈現。俞玉萍的故事，沒有驚天動地的大事，只有她以她獨有的愛和智慧，十幾年如一日堅持做著的并不起眼的小事情，如開學前一天和開學第一天，就是這些小事成就了“中國百合班”。桂賢娣老師在班級管理方面的獨樹一幟，用愛心去感染著每一個學生。她們真的是一本“愛的教科書”，不光有愛而且懂愛，會愛，讓學生發自內心地感受你的愛。俞老師的“開學第一天”和桂老師的“因生給愛十法”真的讓我感受到她們愛的細心，愛的智慧。

　　在教師這個崗位4年了，我體會著教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我。可是通過這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。

　　斷斷續續讀完這本書，點點滴滴收獲在心頭，讀一本好書，猶如品一杯好茶，越品越有味。這正如美國富蘭克林說的“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。