（熱門）《做一個幸福的教師》讀后感
當閱讀了一本名著后，你心中有什么感想呢？讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《做一個幸福的教師》讀后感，希望對大家有所幫助。
《做一個幸福的教師》看到這本書，我就被它的主題深深吸引，“幸福”使我們一直都追求的，現在我國許多城市都希望市民的幸福指數增強，可見幸福感對一個人，乃至一個城市，一個國家是多么的重要。
通過讀《做一個幸福的教師》我感覺到，教師的幸福感應該是享受自己的工作狀態，具體是：要懂得享受課堂，懂得研究教學，懂得享受學生，懂得享受生活。說到底，教師的職業幸福就是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是學生精神世界的引航者，我們必須擁有好的心態面對工作和學生。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。有了一份好的心態，就會少一些煩惱多一些快樂，少一些狹隘多一些豁達，就會把教育視為一種藝術，在忙碌與創造中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們的付出被家長和社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊地“包裹”著。
現實中，我們該怎樣讓自己的幸福感更強呢：
1、領悟職業真諦，啟動職業幸福的按鈕
教育是什么?教育是以人生價值的實現為旨歸，教育是培養人感受幸福、創造幸福的能力，教育的本真意義就是使人幸福。教育為了什么?教育的終極目的是讓人生變得更美好、更幸福，是喚醒探索真理和追求幸福的生命力量。反思我們的教育，被功利迷惑了視線，忘卻了人的生命及其價值的實現，迷失了自我，遮蔽了靈魂，失去了真諦。使得本該充滿生命活力的學校和課堂，卻處處散發出忽視生命、扭曲生命、窒息生命的氣息。因此，教育要回歸自我，就必須從過去異化的狀態中走出來，關注生命、認識生命、理解生命并提升生命作為其基本追求，從而最大限度地發揮生命的潛能、顯示生命的真諦并澄明生命的意義。
教師職業使命的真諦乃是精神成長，即引導未成年個體精神世界的生長生成，啟迪他們對于人生和世界的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎。然而，教師是學生幸福的教育生活創造者，學生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開。只有教師“幸福地教”，才有學生“幸福地學”。因此，基礎教育課程改革在關注學生幸福生活的同時，也要求廣大教師啟動職業幸福的按鈕，建構屬于自己的幸福。
2、優化專業生活，發掘職業幸福的源泉
無意義的工作只會孵化出無意義的人。同樣，今天教師生活的無意義，很大程度上源自教育教學工作的無意義。教師幸福離不開教師自身的專業發展，離不開教師對職業和生命的熱愛，離不開校內外生活的充實和對生命意義的感悟。教師的專業生活是教師感受和創造職業幸福的基礎和源泉。
蘇霍姆林斯基曾說過：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。我們無法回避教師這一職業簡單重復的特點，作為教師不要只像“春蠶”“蠟炬”一樣來毀滅自己，獲取畸形的心理滿足;也不能只靠升學率等教育的GDP來顯耀自己的職業成就，而應在成就學生的同時成功自我。
3、完善心性素養，打造自我幸福的尺度
追求幸福是一個人的主體性不斷增強。人的心性境域不斷拓展的過程。一個幸福的人，必然是能夠用心去感受幸福與快樂、心性素養比較高的人。
由于教師職業的特殊性，需要教師在教育活動中扮演多重角色。于是，“扮演”成了教師職業生活的慣常方式。在“扮演”中，教師的角色不斷自我膨脹，而個性則日漸萎縮，教師生活的內在價值基礎日漸動搖和脆弱。在“扮演”中，一定社會的角色規范影響著教師幸福標準的定位，教師依據一種被教化和灌輸的幸福標準來體驗自己的幸福。實質上。這是沒有自我內核和內心根基的幸福。“教育不是教師的一種角色表演，而是他的一種個性存在。”因此，教師幸福的實現更要擺脫有心無力的“神往”心態，力戒對外部力量驅使的聽任。深入到個體心靈層面，形成屬“我”的幸福尺度和自主的創造、感受、享用幸福的心理圖式。
自我實現是人的最高需要。葉瀾教授曾說過，教師職業是充滿職業魅力的，是能充分體現和提升從業者生命價值的職業。教師應當理直氣壯地追求自己的幸福，教師從事其職業活動不只是為學生成長所作的付出，不只是對別人交付任務的完成，它同時也是對自己生命價值和自身發展的體現。雖然現實中部分教師生活拮據、清苦，甚至仍有捉襟見肘的寒酸，但這并不排斥某些教師超越純粹物質欲望的追求，從職業中獲得了精神的自由，實現自我，充實人生，感受到幸福和美的存在，彰顯了生命的價值。
4、重塑教育信仰，追尋職業幸福與尊嚴
信仰是人的精神、生命、行為的終極依據，它從終極關懷上指導人類精神世界，它在終極價值目標上給人提供一種內在的動力，它是對人生最高價值和社會最高理想的反映、評價和把握。因此。具有信仰的人一定是個內心自由、心靈幸福、生命豐富的人。
然而，當前教育正在經歷著一場嚴重的“信仰危機”，由此給廣大教師帶來的是一種精神的痛苦、意義的失落、價值的迷茫。它使人生活在一種無根感、疏離感、漂泊感之中。教育需要有教育信仰的教師。教育信仰把教育理念轉化到自己的教育行為中并貫徹始終，它能使教師堅定地認同教師職業及與這一職業相關的生活方式。更為重要的是，教育信仰能為教師提供強大的力量支持，引導教師在萬花筒般的世界中拒絕各種誘惑，把自己所有的力量集中在教育理想的追求之中，并能從中體驗到生命的意義和價值，體驗到人生的幸福。