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設計作文

時間:2024-02-15 15:14:54 設計 我要投稿
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設計作文范例(7篇)

  在學習、工作乃至生活中,大家對作文都再熟悉不過了吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢?以下是小編幫大家整理的設計作文7篇,歡迎閱讀與收藏。

設計作文范例(7篇)

設計作文 篇1

  你們知道我最大的理想是什么嗎?我最大的理想是當一名超級工程設計師。

  我為什么要當一名超級工程設計師呢?因為我要設計好多好多新鮮古怪東西,比如:全自動觸屏分析儀,全自動觸屏GPS(導航定位儀),全自動觸屏穿梭機……我為什么要設計它們呢?因為它們不僅可以變成機器來服務主人,也可以變成精確的儀器讓主人使用。這時,有人就問了,這些儀器一定很昂貴,平民百姓又買不起,你設計它們有什么用呢?哎!這你就不懂了吧,我說過,我要當一名超級工程設計師啊,我自己設計,自己制造不行嗎?它們不僅是高科技而且還很環保,它們采用的是天然的太陽能儀器,白天有太陽時,它們一邊充電一邊使用一邊蓄電,為什么要蓄電呢?因為比如一個人晚上突然要找另一個人的具體位置,要是沒有電怎么辦呢?所以,我要發揮蓄電池的.功能。

  它們這么好,又有什么功能呢?別急,聽我慢慢跟你說:它們有手電的功能,穿梭門的功能,指紋確認功能,聲紋確認功能,上網功能,查詢功能,GPS功能,游戲功能,直播功能,電影功能,危險提示開啟功能,攻擊功能等。

  有人會問,穿梭門是干什么的?比如,某人被劫持時,就可啊!為了這個目標,我要努力學習,認真聽課,上課積極舉手發言,認真記以使用此功能,它會直接將主人瞬間轉移到一個安全的地方。有人會問,那么高級的儀器不怕被偷嗎?咳咳,當然不會了,為什么呢?因為那個儀器在主人不使用的時候會變成一個小魔方,緊跟在主人后面,就算有人想把它偷走,它也會變成透明的穿過他的手。如果有人想執意把它抓走的話,它就會放電攻擊對方,不過不會電死人的哦!

  不知不覺已經寫了這么多,看來超級工程設計師當起來會很爽。為了這個目標,我要努力學習,認真聽課,上課積極舉手發言,認真記筆記,跟老師一起“身臨其境”,為了實現目標,為了我的理想——前進!

  當一名超級工程設計師,這就是我最大的理想!

設計作文 篇2

  生:寫。老師辛苦用事例寫具體了

  板書:內容具體把話說清楚

  全班同學讀板書。

  其實無論寫哪一類文章,要想把文章寫好都必須做到:

  內容 具體 把話說清楚

  三、出發習作要求:

  師:讓學生讀要求:

  師:作文要求什么?是寫什么的作文?

  生:可寫人、寫事……

  師:提示:人:親人、朋友……

  事:有趣、難忘、快樂……

  景(物):一個地方、動物、水果、蔬菜……

  師:讓學生同桌交流

  最向寫的師什么?把你要寫的.填上去?

  師:展示學生的作品(一塊評)

  四、小結:

  師:今次習作師自由的作文:

  一定抓住把寫的內容寫具體,把話說清楚

  師:同學們今堂課表現挺好

設計作文 篇3

  一、前作文:未成曲調先有情

  (一)話題交流,真情融匯:吹面不寒楊柳風

  1.同學們,我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里,認識了許許多多的人,在這些人中有你的親人、老師、同學,有默默奉獻的清潔工??你認為誰最值得尊敬、佩服,為什么讓你敬佩?這次,咱們比一比,看看那個同學心目中佩服的人最了不起,他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢?

  2.同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

  3.同學們敬佩的人真多,我相信大家經過學習和練習,一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家?

  設計意圖:激發學習的習作欲望,讓學生產生“我要寫”的思想,這就是學生習作的快樂之本。

  (二)成語點睛,詩句引趣:嘈嘈切切錯雜彈

  1.老師請大家讀一讀下面的詩句,幫助大家搜集了一些寫人的成語,讀一讀,說一說你最喜歡哪一個?注意說出為什么喜歡。

  亭亭玉立 風華正茂 文質彬彬 儀表堂堂 格外健壯 外貌丑陋 舉止文雅 汗流浹背 前俯后仰 昂首挺立 攥拳擊掌 揎拳擼袖 卷袖摩拳 揚手拍掌 搓手呵氣 拍手打拳 攥緊拳頭 揮手致意 招手示意 握手言歡 低頭沉吟 點頭微笑 搖頭晃腦 埋頭苦干 垂頭喪氣 渾身顫粟 渾身亂顫 體如篩糠 戰戰兢兢 瑟瑟發抖 輕移腳步 大步匆匆大步流星 大步飛奔 大步騰騰 歡天喜地 賞心悅目 心神振奮 春風滿面 心曠神怡 談笑風聲 開懷暢笑 心花怒放 大快人心 歡欣鼓舞 興趣盎然 樂不可支 放聲大笑 嫣然一笑 熱情洋溢 心滿意足 歡欣鼓舞 春風得意

  2.為了幫助大家寫出好作文,老師特意搜集了一些描寫人物的詩句,大家讀一讀,說說你最喜歡那一句。 少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

  海內存知己,天涯若比鄰。人生自古誰無死,留取丹心照汗青。

  落紅不是無情物,化作春泥更護花。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  設計意圖:成語點睛,引導學生豐富詞匯;詩句引趣,指導學生了解寫人的方法,積淀文學素養,通過學生的“嘈嘈切切錯雜彈”的議論紛紛,以糾紛案學生的習作情趣。

  (三)激發情趣,游戲引路:未成曲調先有情

  小游戲:猜猜他是誰。

  師:同學們,作文來源于觀察,你想寫好作文,首先要學會觀察。現在老師給同學們一個機會,請同學們觀察一下我,然后用準確生動的語言把我細致生動的描述出來。(按一定順序,完整地觀察、描述老師。)總結順序:從上到下,從整體到部分來觀察描寫,滲透抓外貌特點來描述一個人。

  師:剛才同學們談了談老師,現在也談談你們,談談你周圍的同學,可以用剛才觀察描述老師的'方法來說說他的外貌、他的樣子。但是不要說出它的名字,讓老師、讓同學們猜出他是誰。

  小游戲:學生說本班學生外貌特點,教師和其他學生根據學生的描述猜出他的姓名。

  設計意圖:通過小游戲,激發學生的習作情趣,指導學生觀察人物外貌的方法。為下面的習作做好了鋪墊。

  一、中作文:奇思妙想我能行

  (一)奇思妙想,開啟心路:一語天然萬古新

  1.師:寫人,就是要通過具體的事例來表現任務的特點。請大家抓住“敬佩”一詞展開討論。“我”為什么敬佩他(她)?他(她)是怎樣一個人?有什么事讓“我”敬佩?

  2.學生發言,老師歸納:助人為樂、拾金不昧、熱愛勞動、關心集體、刻苦學習、能歌善舞等等。

  3.請大家根據你所選擇的人物的特點,回憶人物的有關特點事例,一件事或兩件事都可以,回憶的越具體越好。

  同學之間互相說說你打算選取哪幾件事來記敘你敬佩的人。

  4.師:同學們,“敬佩”一個人,說明這個人有很多好?但是我們的文章不能面面俱到,要有重點地去寫,寫你最敬佩的那一方面,并且要用一二件事突出表現他(她)的好品質。比如,你要贊美的人物的特點是拾金不昧,你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是:人物特點→具體事例(先概括后具體寫人?/學生在小組內互相說一說。

  5.師:對于一個人來說,在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看,更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學,你佩服他能歌善舞,你應該通過具體的事兒,讓別人讀了特別感動,這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢?或者說應該從哪些方面來具體描述呢?請大家聯系學過的課文說一說。

  6.學生交流,老師總結:抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述,突出人物的特點。

  設計意圖:引導學生明白,人物的好思想,好品質,以及人物的不同性格特點,總是通過對具體事件的記敘,通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動,才能更好地揭示人物的品質,突出文章的中心思想。

  7.具體事例指導。教師表演(一母親焦急地等待著自己的孩子放學,她走來走去,時常看表,孩子出來后,媽媽把自己的衣服給孩子穿上。)

  師:從這件事中,你體會到了什么?

  學生談感受。(媽媽很焦急,而且她很愛自己的孩子。)

  師:那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎?平時你注意過這樣的動作舉止嗎?注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

  8.學生討論后,老師小結:從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

  9.組織學生討論,以“我敬佩的一個人”為題作文,要重點寫好幾部分,怎樣突出人物的品質等,互相啟發。在心里想好寫作提綱,小組內交流體會。

  設計理念:引導學生根據特點選生活素材,指導選材,要讓學生寫出富有個性的作品,避免千篇一律,張揚學生的個性,尊重學生的選擇,感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述,形成生命的律動和個性的張揚。

  (二)佳作引路,章法導寫:要把金針度與人

  1.為了寫好這篇作文,老師特意寫了一篇下水作文,請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章,說一說您的理解。展示下水作文:

  可愛的小虎子

  我的鄰居家有一個孫孫,名叫小虎子。聽,多帥的名字呀!小虎子不但名字帥,長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛,看上去是那樣有神,他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著,是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴,兩個深深的小酒窩,印在那活潑可愛的小面孔上。

  我佩服小虎子的頑皮。每當見了我,他總要摟著我的腰,大聲說:“好爺爺,親爺爺,還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑,別人說他有多動癥,“不會走路,只會跑”,我覺得也是。

  我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家,他總纏著我,要我教他畫畫。他備好顏料,拿起毛筆,揮筆作畫,還真有小畫家的氣派呀!小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿,興致勃勃地拿給我看。“哈哈,這哪兒像鹿,簡直是一頭驢。”被我這一取笑,小虎子的臉刷的一下子紅了,我本以為他會扔掉毛筆,跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙,重新作畫,我趕忙湊過去,像老師一樣指導他,看他那酷愛學習的樣子,真像個小學生。

  我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后,每學一首古詩,他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧,學了《春曉》這首詩,他就在家里左思右想,最后終于想出來了──《春曉》:“春眠不覺曉,處處蚊子咬。打上敵敵畏,不知死多少。”聽,多有趣呀,調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩!

  小虎子實在太天真了,太活潑可愛了,虎頭虎腦的,怪不得小名叫虎子呢!

  2.學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容(特點和事例)兩方面探討。

  設計意圖:老師的“下水作文”自然算不上“典范”,卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作,首先能增強老師作文教學的信心,增加老師的寫作體驗,在指導、批改、講評作文時,就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次,能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是,學生從中能夠獲得感性啟發,并受到老師的人格鼓舞。另外,這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛,充分尊重學生的個性思維,開啟學生心智。

  3.老師還為大家帶來了一篇一個小學生寫人的佳作。請大家讀一讀下面的文章,說一說你的體會。

設計作文 篇4

  教學目標:

  1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同點:運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

  2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中,且要突出景物的特征。

  教學流程:

  一、導學引領

  同學們,第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟,為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色,令人流連,他們究竟用了怎樣的描寫方法,讓他們的妙筆如此生花?這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方,并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

  二、合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀察紅字部分的詞語,思考這類詞使用的好處。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。

  C夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作著最后沖刺。

  明確:“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出,作者與讀者似在面對面交流,拉近了與讀者的距離,增添了文章的親和力和親切感。

  2.上述三段文字都使用了什么描寫方法?有怎樣的表達效果?

  明確:這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物,A段運用了比喻的.修辭手法描寫春雨,將春雨比作牛毛、花針、細絲,突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點;B段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點;C段運用了比喻和擬人的修辭手法,突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景,無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

  三、寫作實踐

  請同學們也運用修辭手法描寫一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語,所寫對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限。

  四、展示評價

  五、教師朗讀下水文:《心的綻放》

  心的綻放

  秋來了,凄凄秋風,瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道,秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開放。

  滴答滴答的雨聲,唱著寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來,純凈著動聽,安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發泄著什么,狠狠地砸在水泥地上,發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒,再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著水珠,晶瑩剔透,閃閃發光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動著最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著最后的旋律,唱著動聽的尾音。仔細聽來,不是茫然若失,不是蕭索滿懷,更不是凄涼孤獨啊!若非如此,他們為什么還在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來的來著,去的去著,得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥兒們悶壞了,瞅著空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候,總能聽見它們在樹枝,在屋檐嘔啞嘲哳,呼朋引伴,樂此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風中瑟縮,可鳥兒們似乎毫不在意,伸開臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著昂揚向上的樂曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著屬于自己的歌!

  那么,你會懼怕寂寥的秋意嗎?你會不安無邊的落寞嗎?你會裹挾茫然的惆悵嗎?你會坦然切實的遺憾嗎?那么,請問問這風雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會找到心兒安歇的家,會找到穩然跌落的從容。

  心兒會像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無風無雨,我信著,未來,也會信著……

  寫景作文片段訓練導學卡

  一.合作探究

  1.閱讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀察用黑體字標識的詞語,思考這類詞使用的好處,將你思考的結果寫在文后的橫線上。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得冰上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹影。

  C夏天當春華秋實之間,自然應了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進的瓜秧,無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發,向秋的終點作著最后沖刺。

  2.上述三段文字使用了什么描寫方法?有怎樣的表達效果?分別表述。

  二.寫作實踐

  請同學們也運用修辭手法描寫一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語,所寫對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內容不限,將你的練筆寫在下面橫線上。

  三.閱讀教師下水作文《心的綻放》,注意劃線句子,并作相應的積累。

  心的綻放

  秋來了,凄凄秋風,瀟瀟秋雨也跟著來了。雖然我知道,秋風、秋雨已將天地滋染的冷落凄涼,但我還是愿意,愿意讓自己寞然中開放。

  滴答滴答的雨聲,唱著寧靜而安然的歌,似從遙遠的天際,又似從幽幽峽谷中傳來,純凈著動聽,安恬著沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些,從聚水的管子傾瀉而下,仿佛在傾訴、發泄著什么,狠狠地砸在水泥地上,發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓,心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒,再尋它不著。裝著滿腹愁情的心啊,就像驚醒了一樣,頓然過后,寧靜平和。

  雨后的一草一木,青翠欲滴,干凈、清亮,直逼你的眼。看吧,秋意未深,草兒還是一眼的綠光,草尖上掛著水珠,晶瑩剔透,閃閃發光,眨巴眨巴眼睛,撇一撇嘴唇,如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展,宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮,仿佛少女瑩然的淚珠從臉頰滑落,楚楚動人。雖然不久就要凋零,卻依然跳動著最美最亮的容顏,韻味十足。

  爭奇斗艷的花兒,告別了魅力自己的季節,零落成泥碾作塵,只有香如故。只是花兒依傍的枝條,陪襯花兒的葉子,一如既往地和著最后的旋律,唱著動聽的尾音。仔細聽來,不是茫然若失,不是蕭索滿懷,更不是凄涼孤獨啊!若非如此,他們為什么還在秋雨的淅瀝中佇立凝望,也許是等待,也許是告別,可所有的情懷,竟然都是那樣的坦然與安詳!來的來著,去的去著,得得失失,又有什么相干,何必徒添煩惱,給心兒增加負擔呢?

  鳥兒們悶壞了,瞅著空隙舒展舒展筋骨,抖擻抖擻精神,亮一亮引以為傲的嗓音。你聽,雨住的時候,總能聽見它們在樹枝,在屋檐嘔啞嘲哳,呼朋引伴,樂此不疲。天上還有雨星,打在臉上涼涼的,秋雨的寒意在風中瑟縮,可鳥兒們似乎毫不在意,伸開臂膀,飛的飛,唱的唱,演奏著昂揚向上的樂曲,沉浸在自己的世界中,歌唱著屬于自己的歌!

  那么,親愛的朋友,你會懼怕寂寥的秋意嗎?你會不安無邊的落寞嗎?你會裹挾茫然的惆悵嗎?你會坦然切實的遺憾嗎?那么,請問問這風雨中的生靈吧!也許,從它們身上,我們會找到心兒安歇的家,會找到穩然跌落的從容。

  心兒會像清雅的蘭,飄逸的菊,傲潔的梅,那樣悄悄綻放,且無風無雨,我信著,未來,也會信著……

  朋友,你信嗎?

設計作文 篇5

  閱讀下面的材料.根據要求作文:

  學習是人類的一種本能,是人類的生存狀態;沒有學習,就沒有社會的延續,就沒有文明的傳播。在當今,學習對于我們有一種更加空前重要的意義。每時每刻所面臨的挑戰,都需要靠學習去充實自己。

  請以“學習”為話題寫一篇作文,所寫內容必須在這個話題范圍內。

  注意:

  ①立意自定;

  ②文體自選;

  ③題目自擬;

  ④不少于800字。

  【寫作指導】

  這是一個非常大的題目。可以從多個角度去入手.但這也正是題目的難處所在,令考生覺得無從下手。這里就要考查考生小中見大的能力,即從一個側面下手,小切口,深分析,反映出深刻的思想。

  可以從自己的切身體會出發,表達自己對學習的理解,即學習所應抱有的態度和精神。先寫自己在學習過程中的一段時光或遇到的一個困難,著重當時的精神狀態和經驗體會,最后明確總結出自己對學習的認識。

  可以用正反對比的'手法,寫出苦樂交織中所蘊含的學習真諦。先寫學習之苦.舉出大家熟知的事實為例,極言其苦;再寫學有所成時的種種樂處,極言其甜。用身邊之事進行鮮明對比。引起讀者感情的共鳴——學習的真味就蘊含其中。

  宋朝大思想家朱熹說:“無一人不學,無一事不學,無一時不學,無一處不學。”書店里成人高考(論壇)的輔導材料銷售情況異常火爆,一位準備參加考試的中年人說出了自己的想法:終生學習是每個人經營生命的重要途徑,我們可以從學校里畢業,但是只要活著,就不能從人生的學校中畢業。

  這個題目給了考生極大的空間,不僅在內容上可以多向展開,在體裁上也可以進行創新。比如考生可以寫一個故事,用寓言的形式來反映學習的內涵,制造含蓄悠長的回味效果。

設計作文 篇6

  從小我就有一個夢想,就是當一名非常出色的服裝設計師。

  假如我是一名服裝設計師,我會設計出許許多多具有時代風貌的服裝,把人們的生活裝飾得五彩繽紛,使他們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動服。他們穿上這種衣服,英姿颯爽,精神抖擻,不流汗,顯示出中國女排的拼搏風姿。我好像看見我國運動員穿著我設計的運動服,神采奕奕地步入體育場參加亞運會。觀眾們掌聲雷動,拍手叫好:“這種運動服真棒!”我高興得蹦跳起來。因為,我設計的服裝為祖國增添了光彩我還要為我們的老師設計一種教師服。這種服裝,藍灰相間,衣領又別具一格。他們穿上它,文質彬彬,和藹可親,顯得更親切了。我仿佛看見了我們的陳老師穿著它,親切地對我說:”孔圳釧,你設計的衣服真帥,質樸又高雅。“我還要給小朋友設計幾種學生裝,不但色彩鮮艷,而且花樣繁多,款式新穎。而且還可以防止細菌流入他們的`身體。小朋友穿上它,朝氣蓬勃,天真活潑。我仿佛看見了一群穿著白色上衣,天藍色褲子的紅領巾們,那么美麗可愛,像一朵朵盛開的鮮花。

  我還要設計更多的服裝,在國際市場展銷,為國家創匯,為祖國增添榮譽。

設計作文 篇7

  一、教學目標

  1.能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話。

  2.通過回憶、表達,感受父母的愛,及我對父母的愛。

  二、教學過程

  1.同學們,誰能告訴我上個星期天是什么日子嗎?(母親節)

  (師:你能記住這個特殊的日子,真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道,那老師告訴你們,是上星期母親節,每年的五月的第二個星期天是母親節。)

  2.你為沒能記住母親節并獻上自己對媽媽的祝福感到遺憾嗎?

  (師:那反你的這種遺憾深埋心底,來年一定補上,不過父親節還沒有錯過,是在每年六月的第三個星期天,今天正好六月日。到時一定要向你的.爸爸問好哦。因為父母的愛是天地間最偉大的愛)

  教師板書:父母的愛

  二、激情拓思。

  1.同學們拿來了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學生自己簡單描述畫面內容。)

  2.再出示<校門口接著孩子>圖,一邊讓學生看,師一邊描述畫面內容。

  3.其實,生活中像這樣的事還有很多很多。打開你的記憶大門,搜索一下,選一件印象最深的事來說說吧!

  出示句式:

  當我胃口不好不想吃飯時,媽媽(爸爸)_____________________

  當我生病時,媽媽(爸爸)______________________________

  當我爬山爬不動時,媽媽(爸爸)__________________________

  當我不想學習時,媽媽(爸爸)_____________________________

  當我______時,媽媽(爸爸)____________________________

  三、順學而導

  1.同學們,你們看,父母的愛無時不在,無處不在。要讓大家真切地感受到這份愛,那我們是不是應該把這件事原原本本地說出來呢?我們就來說說喂飯這件事。誰來說說當時是在什么情況下媽媽是怎么說的?

  指名交流,教師從兩個方面加以引導:

  (1)清楚。

  當發言的學生能把這件事原原本本說出來時,引導其他學生體會怎樣說清楚一件事:一步一步說出來,讓人聽了覺得清楚。

  (2)感人。

  1)當發言的學生已經能清楚地說一件事時,教師站在一個傾聽者的角度,在詢問中讓學生自己發掘這件事的細微感人之處。

  2)如果發言的學生在說一件事時,已經把一些細微感人之處表達出來了,那可以直接引導學生談聽后感受,再順勢點出細微感人之處并板書。

  師:媽媽說時是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機板書)

  語言 神態 動作 心理

  (有一次我生病人,沒胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關鍵,很我想能多吃一口飯,拼命地勸我:“孩子,你就再吃一口,看,這有你喜歡吃的菜。來,張嘴,再吃這一口。”在媽媽不住的勸說下,看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下,我只好再吃了那么一小口。我心想:媽媽實在太煩人了。后來媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)

  師:瞧,我們只要通過寫出人物的語言,神態,動作和心理等方面,就可以寫好一段話啦。剛才我們談到的一些事,如旅游時、生病時、學習上、生活上等方面父母對我們無微不至的關懷中都能體會這種偉大的、無私的愛。我想:此時此刻有一首詩最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》,學生齊聲朗誦這首詩。)

  四、激勵習作。

  同學讀得美,表達的情感更美!小作家們,還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧!在寫的時候,把事情寫清楚,通過人物的語言、動作、神態、心理等方面來寫,盡量把感人的地方都寫出來。如果能用上這首詩或詞語,你的文章會增色不少。

  出示詞語:

  生動筆寫

  師生共同點評

  3.父母的愛,情深似海。我們在愛中一天天長大,懂得感受愛,也要懂得回報愛。請看一段錄像。(課件:公益廣告“洗腳”的錄像)

  (1)學生觀看后,師引導:你為爸爸媽媽做過什么事,送過什么禮物嗎?

  (2)你們看,爸爸媽媽真是太愛我們了!我們為他們做一點點事兒,都會讓他們那么感動,那么高興!

  板書:

  父母的愛

  生病 語言

  學習 神態

  飲食 動作

  《父母的愛》教后反思

  我教的《父母的愛》是單元寫話訓練,遵循三年級新課標要求,力求指導好學生能從描寫人物的神態、動作、語言、心理等方面寫好一段話,并能從中感受到父母的愛以及我對父母的愛。

  本課我從談話導入,激起學生說話的欲望,然后從照片入手,拉近學生與話題的距離,為了達到學生有話可說,隨之出示句式“當_____時,媽媽(爸爸)____________”學生最多談到的都是生病時,胃口不好不想吃飯時,爬山爬不動時,基本做到有話說。于是我加大難度,由說一句話變成會說一段話,這其間舉手不夠活躍,看出學生被難住了,不過很高興的是,有3位學生站起來說得具體通順,這部分鋪墊好了,寫話時大家表現還不錯。

  這節課還有很多不足之處,如出示句式及范文,學生好像束縛很多,自己在環節過渡中,教師語言還不夠簡練、富有語文味。

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