教師作文精選[8篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的教師作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

教師作文 篇1

　　深秋了，林中萬(wàn)物俱寂。

　　一望而去，地上是金黃的——一片片楓葉互相壓著，一陣風(fēng)拂來(lái)，好似一群活潑燦爛的頑童在追逐。但事實(shí)上，它們已經(jīng)老了：春天，它們競(jìng)相生長(zhǎng)，要長(zhǎng)成綠蔭；夏天，它們盤如虬龍，要參天而立；而秋天，它們的盛年已過(guò)，步入了人生的邁年，枝葉不再生長(zhǎng)，象征著活力的綠色已被歲月的風(fēng)霜改寫成深重的'金黃——一切詮釋著生命已走過(guò)一輪。

　　但它們并不遺憾，因?yàn)樗鼈儾�沒(méi)結(jié)束生命，明年，這片林中又會(huì)撐起一把盛綠的大傘，來(lái)遮風(fēng)、擋雨……

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，一位老教授退休了，在深夜，仍要與年輕的一輩談心、談教育、談學(xué)生……

　　冬天來(lái)了，所有的花都萎卻了，惟獨(dú)臘梅在這個(gè)沒(méi)有觀眾的空曠舞臺(tái)上登場(chǎng)。

　　它們開(kāi)放不為了炫耀，因?yàn)闆](méi)有人關(guān)注；它們開(kāi)放沒(méi)有幸福與快樂(lè)，因?yàn)轱L(fēng)呼雪嘯；它們開(kāi)放是為了展示生命，在寒冬給我們帶來(lái)芬芳。無(wú)疑，它們很寂寞，很痛苦。

　　但它們并不遺憾，因?yàn)檫@個(gè)冬天因它們而美好，而香氣撲鼻……

　　“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”：我這一輩子，看著那么多學(xué)生走向了社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，我就心滿意足了……

　　龔自珍為落花而吟贊，毛主席為臘梅歌頌，而我，為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)平凡而偉大的人民教師歌唱！他們的默默奉獻(xiàn)，遠(yuǎn)比落花、臘梅來(lái)得珍貴！

教師作文 篇2

　　每年的教師節(jié)，不斷增加著教師這一稱號(hào)在人們心中的份量。新中國(guó)的第１８?jìng)�(gè)教師節(jié)到來(lái)的時(shí)候，人們不難發(fā)現(xiàn)，與過(guò)去相比，教師越來(lái)越受人矚目和尊重，教師這一稱謂越來(lái)越響亮。

　　教師職業(yè)越來(lái)越熱

　　２０００年，北京師范大學(xué)在北京地區(qū)錄取的理科調(diào)檔線比１９９９年整整提高了１００分，創(chuàng)下了中國(guó)高校招生史上的一個(gè)奇跡。

　　今年，北師大招生人數(shù)達(dá)到２１００人，比上個(gè)世紀(jì)９０年代翻了一番。

　　近幾年，全國(guó)各省市第一志愿報(bào)考北師大且超過(guò)重點(diǎn)線的人數(shù)往往超過(guò)招生計(jì)劃的幾倍甚至十幾倍。

　　從全國(guó)范圍來(lái)看，去年與前年相比，高等師范本科院校數(shù)由１０７所增加到１０９所，在校學(xué)生數(shù)由５４.４萬(wàn)人增加到９５.０３萬(wàn)人，增長(zhǎng)了近７５％。

　　曾經(jīng)遭受考生冷眼的師范院校，曾想法設(shè)法地改行的師范生，漸成歷史。

　　據(jù)介紹，在畢業(yè)生就業(yè)方面，不少師范院校的畢業(yè)生不到期末就被中小學(xué)校“搶訂”，現(xiàn)在連非師類院校的畢業(yè)生也希望謀一個(gè)教師職位，除了本科畢業(yè)生，碩士甚至博士也開(kāi)始到中學(xué)求職任教。與過(guò)去曾經(jīng)有過(guò)的教師改行相比，現(xiàn)在從其他職業(yè)向?qū)W校調(diào)動(dòng)的人才多起來(lái)。

　　“九五”期間，我國(guó)教師人數(shù)逐步增加，目前全國(guó)教師人數(shù)已達(dá)１０００多萬(wàn)。

　　教師職業(yè)受青睞的一個(gè)重要原因是教育越來(lái)越富了。統(tǒng)計(jì)表明，中央財(cái)政支出中，教育經(jīng)費(fèi)所占比例連續(xù)五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生部總值的比例從上世紀(jì)９０年代初期的２.５％左右，提高到去年的３.１９％，實(shí)現(xiàn)歷史性的突破。

　　改革開(kāi)放前，我國(guó)中小學(xué)教師的人均年收入不足六百元，而去年已增加到一萬(wàn)多元。上世紀(jì)的最后７年間，全國(guó)投入專項(xiàng)資金上千億元，使教師住房緊張的狀況明顯改善。２０００年，城鎮(zhèn)教職工平均居住面積增加到近１１平方米，城鎮(zhèn)教師家庭人均住房面積超過(guò)城鎮(zhèn)居民平均水平。教師的退休金發(fā)放、醫(yī)療狀況等也都有明顯改善。

　　教師門檻越來(lái)越高

　　林溟老師１９９５年從東北師范大學(xué)本科畢業(yè)分配到了北京市匯文中學(xué)，現(xiàn)在她已經(jīng)感受到了競(jìng)爭(zhēng)的壓力，作為市重點(diǎn)的匯文中學(xué)吸納新老師的要求一年比一年高，現(xiàn)在新增加的老師中碩士研究生占了主流，本科生成了少數(shù)派。

　　進(jìn)入大學(xué)一線教師崗位要邁過(guò)的'門檻更高。２００１年畢業(yè)到北京廣播學(xué)院任教的霍文利老師說(shuō)，現(xiàn)在周圍的很多同事都在攻讀博士學(xué)位，不然將無(wú)法適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)在的老師不但要課上得好，而且要能搞研究，寫論文出專著。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，象過(guò)去那樣按步就班地上課方式，學(xué)生就會(huì)不理睬你，不聽(tīng)你的課，去聽(tīng)別的老師的課。

　　根據(jù)教育部的計(jì)劃，在新世紀(jì)的第一個(gè)十年內(nèi)，具備條件的小學(xué)和初中專任教師的學(xué)歷要分別提升到專科和本科層次，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中專任教師和校長(zhǎng)中獲碩士學(xué)位者應(yīng)達(dá)到一定比例。國(guó)家對(duì)不同層次的教師提出的這些明確要求，使教師的門檻在現(xiàn)有基礎(chǔ)上又有了大幅度提高。持證上崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗等措施使講臺(tái)成為競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位。在一些重點(diǎn)大學(xué)，不具備博士學(xué)位的青年教師就沒(méi)有資格站在講臺(tái)上。

　　時(shí)代在變，教師的內(nèi)涵也在變。現(xiàn)代教育專家認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。現(xiàn)代教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺(jué)的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨(dú)立特征，不能僅僅有文化就當(dāng)教師。

　　教師責(zé)任越來(lái)越重

　　在世紀(jì)之交，我國(guó)政府就已明確提出教育的發(fā)展目標(biāo)：用十年時(shí)間，大力推進(jìn)素質(zhì)教育；完善各種層次和形式的教育與培訓(xùn)；培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才；建立起教育新體制的基本框架……時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨。

　　我國(guó)１０００多萬(wàn)教師隊(duì)伍，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的２億基本教育人口的教學(xué)，他們肩上扛著科教興國(guó)的大梁，寄托著民族振興的希望。

　　北京師范大學(xué)老師何大澄說(shuō)，教師是教育之本，不僅要傳授已經(jīng)取得的知識(shí)，更要潛心向?qū)W、獻(xiàn)身真理，培養(yǎng)出一大批富有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力，有崇高理想和抱負(fù)，為國(guó)為民服務(wù)的棟梁之材。

　　改革開(kāi)放２０多年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)成就卓著，但教師隊(duì)伍與我國(guó)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要相比尚有不少差距。比如，我國(guó)小學(xué)和中學(xué)教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，不少教師的知識(shí)面狹窄、部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠；高等院校有些教師創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，有些教育觀念、教學(xué)方法和手段陳舊落后等都是不能忽視的重要問(wèn)題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)教師的教育水平和教學(xué)質(zhì)量與全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的差距還十分明顯。

　　我國(guó)面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)全面啟動(dòng)，有專家指出，新的世紀(jì)，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的水平，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，教師必然要發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要完成科教興國(guó)的歷史重任，教育必然要不斷地創(chuàng)新，未來(lái)教育也必將發(fā)生深刻的變革。面對(duì)這樣的崇高使命，教師更應(yīng)當(dāng)有所作為，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，不愧于“人類靈魂的工程師”這一響亮的稱謂。

教師作文 篇3

　　新學(xué)期，我們班要來(lái)一位新英語(yǔ)老師，班主任介紹說(shuō)這位陳靜老師非常有責(zé)任心和幽默感，但十分嚴(yán)厲。我想：“真的像班主任說(shuō)的那樣嗎？她不會(huì)是一位不茍言笑的老師吧。”

　　開(kāi)學(xué)第一天，我懷著忐忑不安的心情想象著新老師的模樣。“叮鈴鈴”，上英語(yǔ)課了，老師走了進(jìn)來(lái)。她又胖又矮，我心里不免有些失望，因?yàn)樵谖蚁胂笾校�陳靜老師應(yīng)該是個(gè)瘦高個(gè)兒。老師做了自我 介紹之后，我知道了她的英文名字叫KiKi。年齡嗎？當(dāng)然是保密的嘍。課堂上，陳老師用自己的表現(xiàn)印證了班主任的評(píng)價(jià)。首先她不擺“你是學(xué)生，我是老師”的架子，其次讓我們?cè)谒�的課堂上喊老師 好不用起立，尤其是在教我們時(shí)承認(rèn)自己又胖又矮的'缺點(diǎn)……嘿嘿。

　　有一次我們班的李潤(rùn)澤沒(méi)帶作業(yè)，陳老師問(wèn)清楚原因后立刻讓他打電話請(qǐng)家長(zhǎng)。結(jié)果嗎，當(dāng)然是李潤(rùn)澤被家長(zhǎng)劈頭蓋臉的吵了一頓。英語(yǔ)老師真是太嚴(yán)厲了。

　　前幾天教師節(jié)，陳老師在課堂上摘下耳麥說(shuō)要告訴我們一個(gè)秘密。我們都十分奇怪：會(huì)是什么秘密呢？原來(lái)下一節(jié)課是班主任的書法研修課，陳老師給我們排練了一個(gè)節(jié)目，就是把Happy Birthday的歌 詞更換成“Happy Teacher's Day”。接下來(lái)就是排練，宋佳喊起立，我們跟著唱。我們唱得很認(rèn)真，把英語(yǔ)老師唱的在講臺(tái)上一把鼻涕一把淚，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑。把站著的我們逗得哈哈大笑，都直 不起腰來(lái)了。

　　我們的英語(yǔ)老師陳靜是不是很幽默呢？我真為有這樣的老師感到幸福！

教師作文 篇4

　　我心目中的老師不需要華麗的衣裳，不需要健美的身材，不需要成摞的證書，也不需要高深的學(xué)歷，只需要有一張永遠(yuǎn)微笑的臉龐。

　　我心目中的老師，上課時(shí)，那張笑臉像有魔力一般，讓我們身不由已地跟著他走進(jìn)知識(shí)的殿堂。如果有人昏昏欲睡，他從不拍桌子打椅子，而是講起一個(gè)幽默的笑話，讓大家在笑聲中打起精神，開(kāi)始聽(tīng)課。每當(dāng)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，老師總是微笑，認(rèn)真地聽(tīng)著，時(shí)不時(shí)地投去贊許的目光。看著老師的微笑，我們就更加認(rèn)真地聽(tīng)課了。

　　我心目中的老師，下課時(shí)，會(huì)帶著快樂(lè)的微笑，引領(lǐng)我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上嘻戲。大家有的拍球、有的跳繩、有的踢鍵子、有的……臉上都洋溢著天真的笑容，像一群快樂(lè)的天使，而我們的老師則在天使的環(huán)繞中微笑著、快樂(lè)著。

　　我心目中的老師，放學(xué)時(shí)，會(huì)用一種特殊的'微笑護(hù)送我們離去。在落日的照耀下，老師的微笑顯得那么溫柔、那么親切、那么漂亮。每一個(gè)同學(xué)從校門口出去，老師都會(huì)用好聽(tīng)的聲音說(shuō)：“再見(jiàn)！”，讓每一個(gè)同學(xué)回到家時(shí)，身上還有一股暖暖的氣息，時(shí)不時(shí)也會(huì)情不自禁地露出微笑。

　　老師的笑是純潔的、是幽默的、是溫柔的，老師的笑是真誠(chéng)的、是美麗的、是和諧的。

　　我心目中的老師用笑去贊美每一位同學(xué)、用笑去戰(zhàn)勝一切、用笑……

　　總之，我心目中的老師，永遠(yuǎn)是微笑的。

　　專家點(diǎn)評(píng):

　　這篇文章，寫出了自己心目中的老師。不像其他人描寫的那樣，作者希望的老師很簡(jiǎn)單，是可以用微笑帶給孩子力量的老師。作者又展開(kāi)寫出了老師在上下課及放學(xué)時(shí)一直在微笑面對(duì)我們。全文中心突出，緊扣文題。

教師作文 篇5

　　滿山的翠綠，隨著山勢(shì)連綿起伏跌宕，綠浪在風(fēng)兒的推搡下，忍俊不禁地不斷舞動(dòng)。

　　陽(yáng)光是刺眼的白，像錫片，像發(fā)光發(fā)熱的金屬;是哪個(gè)聰明的文學(xué)大師靈感突發(fā)來(lái)以木像春而以金像秋的?又是哪個(gè)詩(shī)人說(shuō)春象征生命的誕生?而夏象征生命的成長(zhǎng);秋象征成熟?

　　嗯，是的，這就是燦白。如果不知道“白花花”這詞的具象，那跟著眼前的景色來(lái)逡巡。再閉上眼睛來(lái)感受，在云里，在松尖上，在滿山的綠樹(shù)上，就在這刺眼的白里，這樣具體的“白花花”向你撲撲的壓下來(lái)。

　　今年的春在我們這里演繹得太過(guò)短促，似乎都沒(méi)春的到來(lái)夏就這樣帶著滿腔熱忱向你熱情擁抱。夏，在這——我們南方的山鄉(xiāng)僻野，是永遠(yuǎn)不會(huì)被混淆的——這熱情明朗的綠海洋。讓我們從熱風(fēng)中去認(rèn)取;讓我們從散發(fā)松脂香味的`松干中去認(rèn)取。

　　已經(jīng)是生命中第14個(gè)夏了，卻依然陶醉于這夏的綠，正如幾天前在書上看到的一句話：

　　“依然迷信著綠”

　　是的，到以后的每個(gè)夏到來(lái)的時(shí)候，對(duì)于綠，我還會(huì)是這樣的執(zhí)迷……

　　簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇寫景抒情的散文，描寫生動(dòng)，寓情于景，情景交融，引起讀者的閱讀興趣。層次分明，先后有序，富有生活氣息，語(yǔ)言流暢，自然，結(jié)尾文約而意豐，筆淡而情濃。

教師作文 篇6

　　當(dāng)你跨進(jìn)校門迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當(dāng)你成績(jī)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著你的頭？哦，是教師，是教師那雙溫暖的手。

　　教師的手各式各樣。你瞧——

　　語(yǔ)文教師的手是靈巧的。他那雙手能寫出數(shù)千個(gè)漂亮的字，還能寫出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么快樂(lè)。教師的手，真是巧，巧，巧！

　　數(shù)學(xué)教師的'手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。教師的手，真是妙，妙，妙！

　　英語(yǔ)教師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠(yuǎn)渡重洋感受到異國(guó)風(fēng)情。教師的手，真是Good，Good，Good！

　　美術(shù)教師的手是活靈活現(xiàn)的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫，這些圖畫，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國(guó)美好的未來(lái)。教師的手，真是美，美，美！

　　…………

　　謝謝你，教師的手！

　　點(diǎn)評(píng)：教師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。教師的手是美的，教師也看出你也有著一顆美麗的心靈！

教師作文 篇7

　　老師，是引導(dǎo)我們向智慧進(jìn)軍的向?qū)АＤ�就如春蠶一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)……

　　老師您就像是一座明亮的燈塔，我們就像是在大海上迷失了方向的小船，當(dāng)我們?yōu)檎也坏椒较蚨�心急如焚的時(shí)候，您那亮光照亮了我們的航程。

　　老師您就像是一劑靈丹妙藥，我們就像是身染疾病的患者，當(dāng)我們奄奄一息絕望之時(shí)，正是這靈丹妙藥把我們從絕望的邊緣拉了回來(lái)。

　　老師您就像一把開(kāi)啟智慧寶庫(kù)的金鑰匙，而我們正如探尋智慧的探險(xiǎn)家，當(dāng)我們來(lái)到這座寶庫(kù)的大門前焦急尋找入口之時(shí)，您的出現(xiàn)，讓我們?cè)谶@座寶庫(kù)里汲取智慧，充實(shí)自己，完善自己。

　　……

　　老師，是美的耕耘者，是美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才會(huì)綠草如茵，繁花似錦。正所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這不正是您那奉獻(xiàn)精神的.真實(shí)寫照嗎?

　　親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，催發(fā)了多少征帆。啊!老師，我真誠(chéng)地把您來(lái)贊美!

　　點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇較為成功的抒情散文，首次接觸這類文體，能寫成這樣，不能不讓老師驚訝。排比段落的運(yùn)用，“板塊組合法”這一散文技法的運(yùn)用，都顯得自然而嫻熟，希望你能繼續(xù)努力!

　　不足的地方在于文中引用的佳句，沒(méi)能加上自己的感受;有些地方的詞語(yǔ)用的不美觀，致使散文的語(yǔ)言美受到影響，注意詞語(yǔ)的推敲，會(huì)讓你的文章更精彩!

教師作文 篇8

　　有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；無(wú)私是謂語(yǔ),奉獻(xiàn)是賓語(yǔ);也有人說(shuō)，老師的生命像一個(gè)根號(hào)，疊疊作業(yè)為她的青春開(kāi)無(wú)數(shù)次平方。

　　而我要說(shuō)：“教師如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果！教師似星晨，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火！” 是的,教師是普羅米修斯,不是精心傳遞知識(shí)的火種,豈能到達(dá)成功的彼岸? 教師是蜂王,不是潛心設(shè)計(jì)蜂巢,辛勤勞作,豈能博采百花之粉,釀一家之蜜?、 教師是伯樂(lè)，不是慧眼識(shí)才，豈能把一支支雛鷹送上高高的云際？ 教師是春蠶，不是無(wú)私奉獻(xiàn)，豈能把一根根纖維織成翻飛的旗幟？ 如果沒(méi)有文學(xué)界,人生將無(wú)法與美麗的心靈共鳴;如果沒(méi)有畫家,人生將無(wú)法品味色彩斑讕的世界;如果沒(méi)有教師,那么,一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文明的太陽(yáng)將日薄西山，愚昧、野蠻的`陰霾將籠罩大地。 是我們的教師，培育出千千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)主義建設(shè)大軍；是我們教師，培育出一代代干部的楷模，使忠誠(chéng)、崇高和無(wú)私穿越時(shí)空，成為人類永恒的追求；是我們教師塑造出一批批張揚(yáng)個(gè)性、敢于創(chuàng)新的世紀(jì)英才；是我們教師培育出指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，揮斥一方的偉人。 最小的主任是班主任,教師從事著最弱小者的工作，卻鑄造著最偉大的夢(mèng)想！

　　“師德表天地，素心育英才”,這就是人民教師的情懷,集平凡與偉大于一身的教師,以蠟燭的精神,春蠶的行為,人梯的態(tài)度,黃牛的品格,蜜蜂的技能去培植、去燃燒、去吐絲、去架橋、去耕耘，時(shí)時(shí)想學(xué)生、處處為學(xué)生，終身粉筆染白一心報(bào)國(guó)育桃李。讓未來(lái)之光永駐，讓希望之樹(shù)長(zhǎng)青；讓鮮花遍地開(kāi)放；讓綠樹(shù)擴(kuò)展年輪；這就是跨世紀(jì)人才培育者的心聲：這就是創(chuàng)造性人才締造者的追求。 光榮的教師們，讓我們共同托起明天的太陽(yáng)！