《漁歌子》聽課有感

　　今天有幸聆聽了王文麗老師的《漁歌子》一課，讓我再次被名師的魅力深深吸引，同時讓我受益匪淺，課已結束但自己卻久久驚嘆于名師的課堂魅力。

　　1、超強的駕馭課堂能力

　　上課之前學生也不知道要講什么內容，因此沒有預習。王老師通過和學生談話自然引入本課。老師的語言親切自然，時刻注意對學生的肯定和鼓勵。老師問學生 “翠綠、墨綠、碧綠；火紅、桃紅、粉紅……”形容什么時，學生不能準確表述，此時老師對學生循循善誘，用親切的話語引導學生完整的、準確的表述。王老師還特別善于抓課堂生成的知識。不放過任何一個教育的契機。

　　2.指導朗讀的巧妙

　　古詩的朗讀指導上，王老師不是用停頓、重音符號去指導，而是讓學生聽老師范讀，體會古代詩詞誦讀時的抑揚頓挫、先模仿，然后用自己喜歡的語氣去讀古詩，讀出詩的味道。通過音頻朗誦及老師的指導，學生的古詩朗讀表現相當精彩。同時王老師還通過古今讀法的對比讓學生掌握古今吟詠的不同，告訴學生一二聲要長，三四聲短，再聽，還可以跟著音頻唱，這樣做不僅達到了有感情朗讀古詩的目的，更激發了學生學習古詩、誦讀古詩的興趣，以及對中華傳統古詩文更深刻的理解與熱愛。

　　3、理解故事意思別具匠心

　　先讓學生從詞中找出幾種景物，然后出示：----的西塞山、------的流水、---的鱖魚，讓學生自由填寫。調動學生生活中積累的語言讓詞語豐富起來，畫面清晰起來，然后再把幾種景物融到一幅畫面中，順利的連詞成句。就這樣古詩的意思水到渠成了。沒有老師的說教，沒有工具書的幫助，學生又一次通過自己的思考，體驗了成功。這樣教育下的學生怎能不自信呢！

　　在引導學生感受詩人的悠閑自在時，出示張志和的資料，讓學生了解了當時作者的處境和古詩的寫作背景，學生體會到“超然不在塵世中”，也就明白了漁翁的怡然自樂、從容自若的心態。在談到“不須歸”的時候，學生理解是不回家，但在了解過背景資料后，學生知道了這里的歸指的是回到官場。隨后武老師又舉例：如果在同學遇到困難時，你可以這樣勸告他：“斜風細雨不須歸”。讓學生對詩句不但理解，而且會準確應用到生活中。知識砸的很扎實。做客老師教學功底可見深厚！

　　一節古詩課結束了，但帶給聽者的美感久久不能忘卻。原來古詩詞可以這樣去教，教得學生聽得有滋有味，真是一種美的享受。武老師的教學智慧、對教學藝術不懈的追求帶給我的是深深的思索：作為一線的普通教師，我們該怎樣讓自己的課堂充滿魅力呢?