設計作文（常用5篇）

　　在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的設計作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計作文 篇1

　　設計說明

　　在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利于學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1厘米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所蘊含的信息。

　　教學目標

　　1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。

　　2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。

　　3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

　　教學過程

　　一、引入課題

　　同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的`統計知識。(板書課題)

　　二、探究新知

　　1、交流討論，明確整理數據的目的。

　　(1)回顧收集數據的方法。

　　師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

　　(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

　　2、填寫生長高度統計表

　　(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

　　(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。

　　①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

　　②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)

　　(3)匯報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)

　　師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

　　引導學生說出：統計圖。

　　3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾

　　(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發現問題。

　　引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：

　　①1格表示1厘米不夠畫怎么辦？

　　②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

　　(2)小組合作，完成條形統計圖

　　①繪制：請同學們在方格紙上繪制條形統計圖。

　　②交流：出示同學們繪制的條形統計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。

　　③小結：同學們繪制的條形統計圖有什么優點？(形象、具體，使人一目了然)

　　④大家是怎樣繪制條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)

　　4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息

　　師：從上圖中你發現了什么？

　　引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

　　【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪制的探究，發現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高。】

　　三、鞏固提升

　　出示教材86頁“練一練”第一題

　　師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：

　　1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

　　2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。

　　師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）

　　3、學生小組合作繪制條形統計圖。

　　4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

　　【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　板書設計

設計作文 篇2

　　我的理想就是當一名設計師，因為我很喜歡畫畫，也有自己獨特的眼光。

　　在我的規劃里，我會做個白領，相對比較輕松。讓父母住在一個好的環境里，也算就是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們就是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創造良好的環境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這么多年的教導苦盡甘來了。

　　我想當一名設計師，不僅僅就是為了報答父母。更就是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

　　或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創造靈感。隨著時間的.推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優秀的作品，就是我用盡心血換來的。在許多年后，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創造更舒適的環境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

　　我的理想就是當一名設計師，因為這份工作會給我帶來很多的滿足感。　　

設計作文 篇3

　　【學習目標】

　　１、能寫清楚練絕招的過程中有什么趣事，有什么體會。

　　２、能表達自己的真情實感。

　　３、初步學習描寫人物內心活動的方法（口頭引導，不做技能訓練）。

　　４、自覺運用目標策略。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，靈感碰撞

　　（板書：“絕招”）

　　誰知道，什么是絕招。

　　（生活中、學習上的與眾不同的本領，有天生的，也有練成的）

　　昨天馬老師告訴我一個秘密：我們班同學練了許多絕招。是不是啊？今天，教室里來了許多陌生的老師，她們來自天河區的另一間學校，和我一樣，都是想來見識見識你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學和你們比絕招呢。你們對自己有信心嗎？

　　二、頭腦風暴，打開思路

　　１、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號快速記錄下來，看誰想得多：

　　（學生記錄）

　　２、指名發言：

　　指導：你的絕招是什么，取個有意思的`名字。

　　（絕招：生活中的、學習上的）

　　在黑板上隨機板書。

　　三、對話平臺，指導表達

　　１、全班交流（１～２個）：

　　這么多的絕招，你們對哪個最感興趣？（指名說）還有誰也對這個感興趣？你們想知道什么？（是怎么樣的？怎么練的？練的時候有什么體會？如何發現自己的絕招的？）

　　──板書

　　指名說，其余同學認真聽，要求：聽完后扮記者采訪，提出不明白的問題。

　　２、小組交流。學生輪流講，互相提問，互相補充。

　　四、記錄思維軌跡

　　說絕招說得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動筆寫作之前，把要寫的內容想清楚可重要啦。請你靜靜地把“練絕招（發現）”的過程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長一點，“放”出來的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的方式把它們畫下來（簡筆畫或符號記錄）。

　　五、目標定向，完成習作

　　１、目標定向：

　　參考目標見板書（說的要求）

　　２、獨立完成習作。

設計作文 篇4

　　一、教學內容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫出來，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學生初學寫議論文的入門文體，如果學生寫好的讀后感，再學習寫其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說讀了什么，后說有什么感想，感想由讀的內容引發，寫作時，寫讀的內容為感服務，這是一般的思路。“讀”比較好寫，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學，因不會寫，可以按照一定的模式寫，寫熟了，就得心應手了。

　　二、學情分析

　　高一學生剛學習寫議論文，特別是基礎較弱的學校的學生，基本上還不會寫議論文，不知道該先說什么后說什么，說理也沒說服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的寫作模式讓學生學，照貓畫虎，先學會基本寫法，然后再靈活運用。學會寫讀后感后，再學習其它議論文就容易了。

　　三、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　知識與能力

　　引導學生學會讀后感的基本結構，教會學生寫作讀后感培。

　　過程與方法

　　養學生寫讀后感的結構能力和議論說理的能力。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生讀書后常寫讀后感的習慣。

　　四、教學重點及難點

　　教學重點：

　　引導學生學會讀后感的基本結構，學習寫作讀后感。

　　教學難點：

　　如何使用所讀材料說理。

　　五、教學策略選擇與設計

　　先說說什么是讀后感，然后說說讀后感的基本寫法，再用一篇讀后感的寫作實例，讓學生感受讀后感的寫法，再留作業讓學生寫讀后感。在批閱學生習作基礎上，糾正學生的習作的中問題，再讓學生修改自己的習作，寫成比較規范讀后感。

　　六、教學環境及資源準備

　　學案，多媒體課件。

　　七、教學過程

　　一、導入新課

　　我們讀書后常常要寫讀后感，它也是考試常考的一種議論文體。今天我們學習讀后感的'基本結構。 聆聽。 引發學生學習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是高中學生必須掌握的一種文體。寫好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫好。

　　一般寫法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說明有什么感想，即論點。可某一點談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說法正確)

　　聯：(聯系實際并對比分析。可以是一個人，一件事，一個現象，一個話題，也可是自己的實際。把實際和讀的內容做比較。相同就類比，不同就對比)

　　結：(照應開頭，總結論點，說明寫作目的，提出解決問題的辦法) 聆聽，思考，做筆記。

　　讓學生從理論上了解讀后感的常見的寫法，為寫讀后感打基礎。

　　三、體悟寫法

　　1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車，當時有人駕著一輛馬車和它賽跑。新生的火車丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車驕傲地跑在前面。而且火車由于沒裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒因比賽失敗而灰心，他不斷改進機車，堅信火車具有馬車所無法媲美的前途。100多年過去了，馬車仍按原來的速度轉動著輪子，而火車卻在飛速前進，高速火車每小時可達200公里，試驗性火車的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車角度：新生事物必將戰勝舊的事物。

　　可從馬車角度：驕傲使人落后

　　3. 學習讀后感的寫法。

設計作文 篇5

　　【教學目標】

　　1.知道什么是發言稿。

　　2.了解發言稿的結構特點，學會發言稿開頭、結尾的寫法。

　　【教學重難點】

　　重點：了解發言稿的特點。

　　難點：學會發言稿開頭、結尾的寫法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入環節（2分鐘）

　　（一）導入新課，板書課題

　　師：同學們，在前面的學習中我們已經掌握了一些演講的方法，但好的演講不可缺少的還有發言稿。這節課我們就來學習發言稿的寫法。（板書課題）

　　（二）出示學習目標

　　請看本節課的學習目標：（出示目標）

　　1.知道什么是發言稿。

　　2.了解發言稿的結構特點，學會發言稿開頭、結尾的寫法。

　　二、先學環節（15分鐘）

　　（一）自學指導

　　過渡語：同學們，有了目標就明確了努力的方向，讓我們朝著目標出發吧。請同學們根據自主學習的要求，逐步學習。

　　1.閱讀什么是發言稿一節，知道什么是發言稿。

　　2.閱讀發言稿的特點，理解發言稿的特點。

　　（二）學生自學教材

　　教師隨時掌握學情

　　（三）自學檢測

　　1.用自己的話說說什么是發言稿及發言稿的特點。

　　三、后教環節

　　過渡：了解了發言稿的特點之后，如何來寫好一篇發言稿呢。

　　合作探究：

　　發言稿的結構分開頭、主體、結尾三個部分，請同學們想一想：發言稿的每一部分應該怎樣寫呢？ 先獨立思考，再小組內交流。每組派一名代表準備全班交流。

　　教師視學生交流情況點撥：

　　1.發言稿的結構與一般文章大致一樣，但演講具有時間性和空間性，其結構具有自身特點，尤其是開頭和結尾有特殊要求。

　　2.開頭也叫開場白，要抓住聽眾，引人入勝。好的發言稿一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，達到出奇制勝的效果。開頭的.寫法常用的有：1.開門見山，揭示主題。2.提出問題，引起關注。3.幽默式、釋題式、抒情式等。

　　3.結尾要簡潔有力。結尾是演講內容的自然收束。言簡意賅、余音繞梁的結尾能夠使聽眾精神振奮，并促使聽眾不斷地思考和回味。結尾沒有固定格式，或對演講全文要點進行簡明扼要的小結，或以號召性、鼓動性的話結束，或以詩文名言及幽默俏皮話結尾，一般原則是要給聽眾留下深刻印象。

　　四、訓練環節（10分鐘）

　　學以致用：以“好習慣，伴我行”為主題練習寫發言稿。

　　板書設計

　　7.發言稿的寫法

　　針對性

　　演講的依據可講性 開頭、主體、結尾

　　鼓動性