設計方案（必備6篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的設計方案6篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　【教學目標】

　　１、學會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、理解秦兵馬俑“規模宏大、類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　３、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教學重、難點】

　　１、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

　　２、通過讀寫結合切實提高學生想象能力和語言表達能力。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　１、揭題：今天，我們學習第十九課──秦兵馬俑（齊讀課題）。

　　２、創設情境：

　　１９７８年９月，法國總統希拉克在參觀秦兵馬俑后留下了這樣的贊詞：“世界上曾有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是‘第八大奇跡’了，不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。”

　　３、交流感受，激發民族自豪感。

　　（世界的奇跡，民族的驕傲）

　　４、再一次讓我們滿懷自豪地讀一讀：

　　秦兵馬俑。

　　二、預習匯報，交流共享

　　１、談話過渡：

　　從你們的朗讀聲中，老師感受到了你們滿腹的自豪。想必，課前同學們也一定作了充分地預習。咱們一起交流分享預習成果。

　　２、依次匯報，相機引導：

　　⑴ 介紹傭及秦兵馬俑。

　　⑵ 讀準生字詞。

　　⑶ 圈劃出文中的四字詞語和成語，理解。

　　⑷ 正確、流利地讀文。

　　⑸ 理清條理，領會第三自然段的'過渡作用。

　　三、精讀課文，體悟積累

　　１、體會兵馬俑的規模宏大：

　　⑴ 播放錄像，說說感受。

　　⑵ 師述：

　　走進語言文字，你會有更深的感受。

　　⑶ 讀一讀第二自然段：

　　并劃出規模宏大的詞句，簡要寫寫體會。

　　⑷ 集體交流：

　　預設１：

　　“已發掘的三個俑坑，總面積二萬平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”

　　引導透過一系列數字感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生注意文章所用的表達方法。

　　預設２：

　　“站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”交流感受，有感情地朗讀。

　　出示一段補充資料，師讀，設問：

　　從這段文字，你又有了哪些新的體會？再感情朗讀最后一句。

　　２、了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢：

　　⑴ 過渡：

　　如果說秦兵馬俑恢弘的氣勢讓人折服的話，那它的眾多的類型、鮮明的形象，就更令人驚嘆不已。

　　⑵ 課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，快速瀏覽４～７自然段，找一找。

　　⑶ 在學生了解了兵馬俑的各種類型的基礎上，尊重學生的閱讀喜好，選擇自己最感興趣的一類，認真讀一讀那一段，然后結合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　⑷ 在四人小組內把自己的感受表現出來，可以有感情地朗讀，可以演一演某一角色，還可以用生動的解說來介紹。

　　⑸ 出示相應的畫面，集體交流。

　　３、走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術精品：

　　⑴ 走近兵馬俑，仔細端詳，你會看到什么呢？

　　⑵ 放聲朗讀第八自然段，想想你從中感受到了什么？

　　⑶ 在學生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態，然后師生配合讀。

　　⑷ 扣省略號，“……”省去了什么呢？還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。請同學們也用“有的……好像……”來寫一段話。

　　（出示一組畫面）

　　⑸ 交流：

　　有感情地讀一讀。

　　四、暢談閱讀感受，激發學生探究中國世界遺產的興趣

　　１、師小結后，引讀最后一段。

　　２、再次播放錄像：

　　利用撼人心魄的音樂和氣勢恢宏的畫面，給學生帶來強烈的視覺沖擊。

　　交流：

　　透過畫面，你又看到了什么？

　　３、總結：

　　秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個中國人，我們為擁有這顆獨放異彩的明珠而感到驕傲。其實，關于秦兵馬俑，還有很多等待著我們去發現、探究。此時設問：學完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？教者向學生推薦一些站，將學生的學習延伸至課外。

　　【板書設計】

　　秦兵馬俑

　　規模宏大 類型眾多

　　（恢弘氣勢） （惟妙惟肖）

　　舉世無雙 享譽世界

設計方案 篇2

　　一、教材所處位置及學習目標

　　人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學習。學習的目標是：了解現代信息傳播的主要方式，知道古今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信息，善于和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報告。

　　二、發揮“單元導讀”的導學功能

　　帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態。一句話，充分發揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、充滿激情。

　　三、用活“信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”

　　（一）根據需要活用“閱讀材料”

　　教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、無網絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第一條“活動建議”，“認真讀讀‘閱讀材料’中的文章”展開研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不同。根據第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀這些材料，提取現代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯發言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影響。

　　（二）一次調查結果兩次運用

　　“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據記錄做一些分析，看看從中能發現什么。”用活這條建議，首先是在調查前，引導學生設計好調查記錄表，培養學生事前注意做好準備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲取的信息及獲取信息的渠道，培養學生的觀察能力。調查后，指導學生填寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足于發現傳播信息和獲取信息的規律，以及信息對不同群體的影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信息、撰寫研究報告做準備。

　　（三）靈活選用辯題，重視前期準備

　　活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網絡等傳媒的問題，展開討論或辯論。”用好這一形式，一要根據當地實際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發表自己的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過論辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。

　　（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產、生活的“影響”

　　教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應充分發揮學生的主動性，讓學生針對當地、本校或本班的實際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事我關心”新聞摘要活動，感受現代信息的影響；做“購物方式的變遷”調查活動，了解網絡購物給人們帶來的方便等。農村的孩子可以開展“與致富專業戶零距離接觸”，看他們是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產、銷售帶來了什么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人們帶來的影響，會有更直觀的感受。

　　四、學習寫“研究報告”的五個步驟

　　“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大，是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力的一次全面鍛煉。可指導學生分五個步驟進行。

　　（一）研讀例文，打開思路

　　引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣，讓學生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發現問題。像家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習與學習成績之間關系的研究，校園童謠的研究……從而打消學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究的問題，激起“我也要研究”的欲望。

　　（二）選定主題，制訂計劃

　　小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到“神秘的ＵＦＯ”，幾乎都感興趣，思路打開后，他們列舉的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現實問題。例如，“從玩具的變遷看小學生的消費觀”“環保與衛生習慣的內在關系”等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，研究計劃分“研究課題──研究方法──組員分工”等方面。

　　（三）搜集信息，分類整理

　　計劃確定之后，搜集資料是中心環節。教師在這方面要引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有數，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網絡上搜索等。例如，“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親朋，從衣著、家具、電器、過節消費、交通工具幾個方面搜集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。

　　（四）閱讀資料，形成觀點

　　小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸形成自己的觀點，經過小組討論達成共識，為撰寫研究報告做準備。

　　（五）研究寫法，撰寫報告

　　再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫作思路是“記錄信息──分析信息──請教別人──得出結論”；《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》語言平實，寫作思路是“問題的提出──調查方法──調查情況和資料整理──得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是“提出問題──搜集信息──整理信息──分析信息──得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小組研究報告，并集體進行修改、完善。

　　五、展示交流，總結反思

　　本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化。可以布置展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果，或個人收獲、感悟、發現。

　　進行活動的評價反思是必不可少的一個環節。在活動結束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開展綜合性學習提供借鑒。

　　活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告呈送相關部門。

　　下面節選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽課筆記如下：

　　環節一：閱讀報告，習得方法（一課時）

　　一、出示自學提綱（教師簡短導入新課后出示）

　　１．讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題，問題是怎樣提出來的。

　　２．讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎樣利用信息進行分析研究的。

　　３．讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。

　　二、學生自學（師提醒學生）

　　第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應采用個人自學、小組學習相結合的`方式。

　　三、交流匯報（教師板書要點，并抓住小組未能解決或解決得不好的問題要學生討論）

　　１．搜集信息的方法：

　　《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫生解釋；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：閱讀書報、上網、調查訪問、其他。

　　２．運用信息進行科學研究的方法：

　　《奇怪的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸爸的病情”兩項信息進行分析，發現兩者之間的因果聯系──刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；

　　《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》：對通過多種途徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服的結論。

　　３．關于研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下了工夫）：

　　第一篇：記錄信息→分析信息→請教別人→得出結論；

　　第二篇：問題提出→調查→整理調查情況和資料→得出結論。

　　第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。

　　兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規律都是：提出問題→搜集信息→整理信息→分析信息→得出結論。

　　環節二：研選主題，制訂計劃（一課時）

　　一、教師舉例開啟思路

　　１．英國的波義耳無意中發現紫羅蘭花遇酸變成紅色，便潛心研究，最后發現了世界上最早的酸堿指示劑。

　　……

　　二、結合實際，選擇課題

　　１．分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得我們研究？

　　２．班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的范圍還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適時點撥，點燃了學生思維的火花。（１）選題范圍發散：如，家庭生活、校園文化、環境保護、資源利用、當地習俗、科技文化等。（２）選擇的課題發散，如，家庭生活方面：①家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究；②家庭和睦對孩子成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研究；④家庭安全教育現狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績之間關系的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童謠的研究……

　　三、組成小組，編制計劃

　　選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文──第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）

　　第六小組的研究計劃

　　環節三：按照計劃，課外搜集信息（略）

　　環節四：方法遷移，學寫報告（一課時）

　　一、閱讀信息，形成觀點

　　教師指導學生根據課題，學習處理信息。

　　１．組內交流信息，匯總信息。

　　２．閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（１）是否與研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（２）這個資料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（３）注意是否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

　　３．分類整理，形成觀點。（１）對篩選后的材料再進行分類整理，形成觀點；（２）整理后的信息不足以形成觀點、得出結論，需要繼續搜集信息；（３）補充搜集，充實觀點。

　　二、利用信息，學寫報告

　　１．充分討論，準備撰寫。（１）研究報告的標題可以像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇那樣只有一個標題，簡單醒目；（２）引用哪些信息，這些信息在報告中怎樣安排；（３）研究結論是什么，怎樣表達這一結論；（４）研究報告的寫法。

　　２．小組合作，撰寫研究報告：（１）確定組內執筆同學；（２）小組集體討論定稿。

設計方案 篇3

　　活動主題：獨一無二

　　活動目標：

　　1. 引導學生提高對自己身高、長相、體型等外在特征的了解。

　　2. 促進學生自我概念的形成。

　　3. 讓學生認識到自己是獨一無二的個體。

　　重點、難點：

　　孩子們畫完自畫像以后，對自己的身體部位的描述，以及討論與分享環節后生成的內容是本堂心理班會課的重點和難點。

　　課前準備：

　　教師事先準備與學生人數相匹配的海報紙(尺寸大約為： 60cm*90cm)和水彩筆。

　　適用年級：本活動適用于小學生以及初中生。

　　課時：1課時

　　活動過程：

　　1. 場地布置

　　所有的學生圍坐成一個圓圈。教師從學生中找出一個志愿者站到圓圈的中間，把他的椅子撤到圓圈之外，讓椅子的數目比學生的數目少一個。

　　2. 暖身與分組

　　活動開始時，教師喊：“大風吹”。

　　學生問：“吹什么?”

　　接著教師喊：“吹所有xx的人!”(xx表示具有某一特征的人，比如：穿白毛衣的人)

　　這時所有xx的人都要立刻站起來迅速跑動去找另外一個新的位置坐下來，不能坐在自己的位置上不動。同時，志愿者也必須找到一個位置坐下來。

　　速度最慢的那個人將會沒有位置可以坐，他將受到小小的懲罰。

　　3. 教師引入

　　“世界是美好的，不僅是因為有燦爛的陽光、湛藍的海水、翠綠的樹木，還因為這個世界有我們每一個人。我們可以畫出我們看到的每一件美麗的事物，那么，現在讓我們來做一個活動，給自己畫一張自畫像，畫出你眼中的自己。”

　　4. 活動實施

　　指導學生兩人一組，互相幫助完成“自畫像”：先在地上鋪開一張海報紙，讓其中一名同學平躺在海報紙的上面，舒展開身體，由另一名同學用筆沿著他的身體勾畫出他上半身的大致的輪廓;然后，換另一張海報紙，由前一位同學幫后一位同學畫出輪廓。教師提醒學生在畫輪廓時應小心，不要畫到他人的衣服上。

　　然后，每個學生分別在自己的輪廓里完成“我的自畫像”。教師可以引導學生畫上五官、衣服、頭飾等等。

　　等學生完成“自畫像”后，引導學生在還報紙的空白區域寫出對自己身體部位的描述。使用下面的句型：

　　我喜歡我的__________, 因為它_____________。

　　5. 討論與分享

　　學生填寫完學生單之后，教師隨機選取學生，或讓學生自愿把自己填個寫的內容介紹給大家。介紹時教師應提醒學生面朝大家介紹。引導學生要充分認識自己的`身體，學會發現自己身體的特點，并喜愛自己與他人不同的獨特的身體。

　　6. 延伸部分：尋找我的小天使

　　讓學生尋找自己身邊的“小天使”，引導學生學習在團隊中的人際付出與收獲;引導學生對其他成員產生積極期待，形成良好團隊氣氛;幫助學生做好結束準備，進行彼此致謝。

　　活動感受：

　　1.“我”是每個人成為獨特個體的開始。“我”在人際關系當中占有很重要的位置。自我接納，是指一個人從了解自我、正確地評價自我進而到能夠肯定自我、接納自我的過程。我們每個人都是獨特不同的，一個能夠自我接納的人是可以接受自我的獨特方面。

　　2.在團體訓練中，學生們第一次認真的審視自己，正視自己的身高、身高、體型都外在的特征。學生們充分的認識了自己的身體，學會了發現自身的優點，并喜愛自己與他人不同的獨特的身體。

設計方案 篇4

　　惠農區歷來是寧夏的蔬菜主產區。全區蔬菜面積穩定在 10 萬畝左右。但是，目前惠農區設施蔬菜生產存在的農業技術裝備薄弱，生產水平較低，蔬菜品種結構不合理，符合市場需要的蔬菜新品種、新技術供給嚴重不足，水資源利用效率很低，生態環境惡化等不容忽視的問題，嚴重影響了設施蔬菜產業發展。因此，以實施農村基層服務體系建設項目為契機，在我區開展設施蔬菜標準化生產示范基地建設，對加快我區優質蔬菜品種引進和示范推廣，不斷提高設施蔬菜綜合生產能力，推進縣域經濟快速持續發展，促進農民增收具有極大的推動作用。為保證項目順利落實，特制訂本實施方案：

　　一、實施的目的意義

　　通過基層農技推廣體系改革與建設項目的實施，在惠農區燕子墩鄉簡泉村實施節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地建設，發揮當地資源優勢，依托本區科研力量與科技資源，加快技術創新，加大先進適用技術、國內外新品種的引進和推廣應用力度；示范推廣成熟的技術，良種良法相配套，建立起以提高單位面積產量和效益為中心的產業技術體系，緊緊依托科技進步推動產業發展，實現設施農業提質增效。通過3-5年時間，使設施農業優良品種、優新技術覆蓋率達到85％.以上，平均畝產量提高10％以上，產品質量全部達到無公害標準。通過項目的帶動進一步規范生產技術，提高產值，增加農民收入。

　　二、年度實施目標

　　20xx年在簡泉村建設設施蔬菜示范區1個，示范總面積300畝，其中：技術配套先進，新品種采用率達到100%，測土配方施肥技術使

　　用率達到100%；相對集中連片，栽培技術規范；同時引進示范有機蔬菜栽培12畝。平均畝產量比全縣設施農業平均畝產量增加20％以上。

　　三、項目實施中的主推技術

　　本項目的重點是展示優新品種、展示高效種植模式、展示成熟技術，實施內容各縣各有側重，體現特色，突出亮點。 （1）、設施標準化建造技術

　　按標準圖紙建造NXW-4等型寧夏第二代高效節能日光溫室，保證優良的采光、保溫性能，在最冷季節室內外溫差達到 30℃ 以上，在寒冬季節不加溫生產喜溫果菜(瓜類)，節省能源，高產高效。

　　（2）、工廠化育苗和嫁接技術

　　工廠化穴盤育苗具有省工、省力、節能、節約種子，效率高，成本低，便于規范化管理，適宜遠距離運輸，種苗成活率高等優點。嫁接育苗能減少土傳病害發生，提高作物抗逆性，實現增產增收。

　　（3）、膜下滴灌技術

　　利用滴灌灌水，與明水灌溉相比，溫室濕度降低14％；發病率降低20-5 0％；溫室內氣溫提高2 -3℃ ，地溫提高 1℃ 左右：可使黃瓜增產l 7％以上，番茄增產21％以上；黃瓜節水60％，番茄節水20％；結合灌水進行土壤施藥和施肥，省工、省肥、降低成本。

　　（4）、測土配方施肥技術

　　根據蔬菜種類、栽培方式、8作物需肥規律、土壤養分狀況進行測土配方施肥。

　　測±配方施肥能促進植株均衡生長；提高肥料利用率，節省成本；有效改良土壤條件，減輕土壤鹽漬化程度的發生，改善生態環境。

　　（5）、溫室小氣候調控技術

　　按栽培作物對環境條件的要求，及時通風、排濕、增光、調溫，保持適宜的棚室溫濕度和光照，促進蔬菜作物的生長發育。

　　通過人工科學調控，有效改善溫室內溫光條件，使作物的生長期多數都在其適宜的范圍內生長，進而獲得高產。同時，通過優化棚室結構，加強內外保溫，調節空氣濕度，增強光照，創造有利于作物生長的小氣候環境，控制病蟲害的發生和蔓延。

　　（6）、張掛反光幕技術

　　于ll月末到翌年的3月，在日光溫室后墻張掛反光幕，能夠有效改善和提高室內光照條件，增加光照強度。增光有效范圍一般為距反光幕3米以內，地面增光率在9-40%，60厘米空中增光率在10—50%，一般能提高氣溫2℃左右，使作物生長一致，提高產品質量和產量。

　　（7）、C02施肥技術

　　果類蔬菜坐果后進行C02施肥，使用“黑加白”等商品C02肥料，操作方便，簡單易行。

　　適時定量補充C02，促進作物光合作用，能夠顯著提高作物產量，增產幅度達20—40％。’

　　（8）、病蟲害綜合防治技術

　　按照“預防為主、綜合防治”的原則，采用農業、物理、生物、化學等措施防治病蟲害，建立以生態栽培等生物防治為主體的病蟲害防治體系，能

　　有效提高瓜菜產量、品質，節約主體的`病蟲害防治體系，能有效提高瓜菜產量、品質，節約成本，保護生態環境。

　　（9）、熱風爐應用技術

　　熱風爐通常在12-2月份的陰雪天或氣溫較低的嚴寒天氣使用。一般在溫室氣溫較低，有可能產生凍害或不能滿足植物生長的最低溫度要求時進行補溫，在陰、雪、寒冷天氣的深夜或早晨使用。

　　夜間用熱風爐燃燒l小時，能使溫室夜溫提高3 -5℃ ，顯著降低空氣濕度，殺死病菌。

　　（10）、新型保溫覆蓋材料及機械化半機械化應用技術

　　①覆蓋保溫材料包括透明覆蓋材料和保溫材料。透明材料選用EVA三層復合多功能塑料薄膜，提高保溫、防塵、流滴、抗老化性能，白天盡量避免多層覆蓋，定期打掃、清潔薄膜，增加透光率。外覆蓋保溫材料草苫長 9米 、寬2． 2米 ，重60㎏以上，增強保溫性能。 ②機械化半機械化應用技術

　　根據管理需要和種植戶的投資能力，推廣卷簾機、機械化通風設施、微型拖拉機及開溝扶壟器、超微量噴霧噴粉器、綁蔓器、施肥器、調頻式微滴灌及滴灌設施，以及日光溫室建設的相應配套機械。提高機械化作業水平，節省用工，降低勞動強度，提高勞動生產效率，實現節本增效。

　　（11）、開展有機(無機)基質栽培技術示范12棚，12畝。

　　四、具體工作措施

　　1、成立示范基地項目工作領導小組。

　　根據項目創建活動整體工作安排，農技中心成立簡泉村節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地項目建設工作領導小組，領導小組由中心主任任組長。并成立技術攻關組，技術組由4名技術人員負責，其中縣農技中心技術人員2名，項目鄉鎮2名 。技術小組負責各項具體技術方案的制定，工作落實并具體實施。鄉農技人員聯村包片、定點服務，做到萬畝有技術專家、千畝有技術骨干、百畝有技術標兵。在綜合分析示范片土壤、水源、氣候等各項基本條件的基礎上，因地制宜提出具體栽培管理措施、關鍵農時技術指導工作的具體安排，以及應對不良天氣、突發病蟲害等緊急情況的技術措施。

　　2、突出優勢，科學選址

　　為了高質量完成國家農業部設施蔬菜試驗示范項目，20xx年根據項目要求優先考慮種植面積大 ，技術水平高的村隊安排示范項目。同時根據農業部、農牧廳對設施蔬菜試驗示范項目選址的要求標準，選擇高產示范區要有代表性，實施項目要以整建制村隊為單位，集中連片。要堅持設施基礎好，農民熱情高，設施產業基礎高，基層領導重視設施蔬菜生產，鎮農技推廣網絡建全，輻射帶動強的重點村隊，因地制宜，科學選擇項目基地。根據以上原則確定了我設施蔬菜種植面積大，種植技術水平較高的城關鎮沿河村作為項目基地 。

　　3、抓好科技培訓

　　緊緊圍繞設施蔬菜試驗示范項目創建活動，按照“圍繞主導產業，培訓專業農民，進村入戶辦班指導，創建設施蔬菜試驗示范項目”的總體思路，采取“政府買單到村，培訓落實到人，機構招標確定，過程規范管理”的組織形式和運行機制，堅持設施蔬菜試驗示范項目和新型農民培訓、百萬農民。

設計方案 篇5

　　[學習目標]

　　1．愛琴文明 雅典民主政治 羅馬帝國的興衰 基督教的產生和傳播

　　2、理解雅典民主政治民主法治精神所體現的進步意義以及它的局限性

　　3、了解基督教的傳播及對后世的宗教、文化、政治生活所產生的廣泛影響

　　[重難點]

　　重點：雅典民主政治 羅馬帝國興衰

　　難點：雅典民主政治和早期基督教的進步性和局限性

　　【學習方法】

　　學生自主學習為主，小組互助，教師點撥

　　【導學問題】

　　雅典的民主政治

　　（一）學生閱讀課本“雅典的民主政治”，自主完成下列各題

　　1、西方文明的發源地是___________，愛琴文明逐漸衰落是在--------------。

　　2、希臘最具代表性的兩個城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治發達的是---------。民主政治達到全盛是在--------------執政時期。

　　3、雅典民主政治的核心是什么？有何影響？

　　（ 二）

　　合作交流：如何評價雅典的民主政治？（提示：從進步性和局限性兩方面評價）

　　羅馬的興衰

　　（一）學生閱讀課本“羅馬的興衰”自主完成下列各題

　　1、狼孩傳說是關于哪一個城市的起源------------。羅馬共和國建立的時間-----------，實質是------------。

　　2、“布匿戰爭”交戰的雙方是-----------和----------，時間------------------。

　　3、羅馬帝國建立的時間-----------，建立者---------

　　4、公元2世紀羅馬版圖達到最大規模，西起--------------，東到-------------，北越------------南至-------------------。

　　5、羅馬帝國分裂是在-----------------，西羅馬帝國滅亡是在------------。

　　6、西歐奴隸制終結的時間和標志是--------------------。

　　（二）

　　討論交流：從時間、政治制度、疆域、影響等方面比較希臘和羅馬歷史的'異同

　　早期基督教

　　（一）學生閱讀課本“早期基督教”自主完成下列各題

　　1、基督教產生的時間---------，地點---------，創始人--------------

　　2、基督教的教義----------------------，局限性是-------------------經典是--------------

　　3、基督教被宣布為國教是-----------------

　　（二）

　　討論交流：比較早期基督教和早期佛教的產生的時間、地點、創始人、教義以及傳播

　　進步性及局限性

　　【課堂小結】

　　本節課雅典的民主政治是重點也是難點，理解民主政治有它的進步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，對后世的宗教、文化、政治生活產生了廣泛的影響。

　　【 達標檢測】

　　1．雅典民主制的實質是（ ）

　　a．全體公民享有真正的民主 b．奴隸也享有民主

　　c．它是少數奴隸主貴族的民主 d．雅典半數以上的人享有的民主

　　2．羅馬帝國建立的標志（ ）

　　a．羅馬戰勝了迦太基 b．愷撒奪權

　　c．屋大維建立元首制 d．“羅馬和平”的出現

設計方案 篇6

　　教材義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社教學內容小學六年級語文語文（上冊）第七組

　　教學主題：《老人與海鷗》 課時：第二課時 授課對象：六年級學生

　　設計者：吳瑞云鄭州市二七區三李小學

目標制定的依據：

　　1.課程標準的相關要求

《語文課程標準》第二部分“課程目標——總目標”第七條明確提出，要注重學生“具有獨立閱讀的能力”的培養，“注重情感體驗”，在朗讀能力培養方面高年級更側重于“入情入境地朗讀”能力的培養。

　　2.教材分析

　　本文是人教版課標實驗教材六年級上冊第七組“人與動物”單元中的首篇課文。文章結構清晰，可分為兩個部分，第一部分通過老人喂鷗、喚鷗、談鷗等場景，表現了老人和海鷗像親人一樣的情感；第二部分通過海鷗一系列讓人意想不到的舉動，表現海鷗對老人的深厚感情。

　　從文章表達的情感看，展現在人們面前的是人與動物之間濃濃親情繪成的動人畫面。老人的過世固然讓人感傷，但作者想留給我們的并非是悲涼，文章的結尾是溫暖人的，給人以余思的，懷想、感動、思考，這豐厚的回味遠勝于一時的震撼。文中蘊藏的豐富情感需要學生悉心體會。

　　從文章的表達形式看，作者的筆觸自然流暢，看似真實的描摹，卻句句藏著情感，幫助學生把抽象的語言轉化成形象的畫面，將有助于學生體會文章要表達的情感。另外，作者通過一些細節描寫，將人物形象塑造得更加真實、生動，這樣的寫作方法也值得學生細細揣摩品味。

　　3.學情分析

通過課前預習時調查發現，動物有親昵人、依戀人的表現，學生是理解的，甚至也有感受，但那種超乎尋常，“意想不到”的情景，他們未曾見過，也最打動他們。故而，以此為突破口，能夠調動學生情感，深入學習，探尋為什么會發生文中所描寫的那樣意想不到的事情的深層原因。從另一個方面看，人們喜愛小動物，學生也是理解的，甚至自己也這么做，但老人對海鷗的那份像親人一樣的摯愛卻不易理解、發現。這一難點的突破需要引導學生發現文中對老人描寫的細節之處，用心感受語言文字，從學生比較熟悉的外貌、動作、語言描寫入手，再引導學生關注老人的眼神，以及老人與海鷗構成的和諧而溫馨的畫面，由此學生的閱讀就深入了，既理解了文章的內容，也學習了文章的寫作手法。

學習目標

　　1、在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。 2、通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。3、通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。

評價任務

　　評價任務一：理解文章的情感,有感情的朗讀,讀出海鷗對老人的情感。

　　評價任務二：通過自主學習的方式感悟文章的重點詞句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。 評價任務三：根據教師創設的情境，能夠把課文的感情真實具體地表達出來。

　　教學過程

　　附：板書設計

　　喂 喚 談

　　念 （愛）

　　一：導入

　　師： 今天我們學習的這篇課文，是發生在昆明翠湖畔的一個故事。和老師一起寫課題。 師板書課題。 齊讀課題。

　　二、總結四個畫面。（喂、喚、談、念）

　　師：好，請同學們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當

　　中，寫了哪幾個畫面?。生默讀課文。

　　師：好，誰來說一說，哪一個畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段。

　　師：這段話，你能用一句話概括出來嗎？

　　生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗。

　　師：好，請坐。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談啊？ 生：海鷗。

　　師：是啊，老人在談海鷗，我用一個字來板書，我寫什么？ 師板書：談 師：好，繼續

　　生：??頁的第一自然段

　　師：最好能用一句話直接概括。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在—— 生：老人在叫海鷗。

　　師：叫這個詞有點不雅，可以用—— 生：喚

　　師：接著，還有

　　生：116頁的第六自然段

　　師：還是用一句話概括出來。

　　生：這一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。 師：海鷗在用這種方式干什么？ 生：念

　　師：同學們說的是“念”，那我就板書到黑板上。 好了，讀了這個畫面，還有哪些印象深刻的嗎？ 生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。 師：是老人喂海鷗的畫面。【板書】

　　師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序寫的。以后我們在拿到一篇文章的時候，首先要理清這篇文章的寫作順序。

　　（完成目標一：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。）

　　三、品讀“念”。（找出意想不到的地方，邊讀邊感悟）

　　師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？ 生：念

　　師：海鷗念老人。請同學們繼續默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它勾劃出來，開始。 生默讀勾畫。

　　師：畫完的同學，放開聲音讀一讀。 生讀。 師：誰來說一說你的發現？請你。

　　生：意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——

　　老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。生再讀

　　師：帶著自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？ 生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：讀了這段話，你有什么體會，我還請你說。 生：我還是體會到海鷗是舍不得老人的。

　　師：這三個字說得多好，舍不得。我們繼續把這種舍不得的體會讀出來。我還請你。生再讀

　　師： 同學們，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？

　　生：當我們不得不去 -------身來。

　　師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇字行不行？

　　師：撲好在哪里？

　　生：這樣就表現了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應該是海鷗對老人難舍難分。 師：你來讀讀這句話。（生讀）。

　　師：這是一種急速的力量。（師范讀）。

　　按照老師的這種語氣，你們一起來讀一讀。（生齊讀）。

　　除了我們勾畫的三個意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？ 生再讀。 師：看到這樣的四個畫面，你認為這個“念”還可以換成什么？ 生：愛、思

　　師：說說你的理由。

　　生：因為老人愛海鷗，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人

　　師：因為老人愛海鷗，海鷗也愛老人。看到老人的遺像，急切地想要表達自己的那種愛。這是一種不忍不舍，更是一種不愿離別啊！ （師生合作讀“念老人”部分）

　　（完成目標一二：在理解課文情感的基礎上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會海鷗與老人的情感。通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

　　四、 品讀“喂”（體悟老人與海鷗的親情）

　　師：同學們，海鷗為什么會做出如此的'舉動，老人與海鷗之間到底有什么故事？要想了解這些，我們需要走到老人的生前去看一看。請同學們翻開課文的前一部分，大聲讀老人喂海鷗的段落，讀完之后你又有什么體會?

　　師： 同學們,你們知道嗎,餅干丁的身上還有一段故事——

　　老人一個月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每公斤就是4.5元，可是他一買就是幾公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛錢一包的香煙。看到這樣的數字，你有什么話想說？

　　生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。 師：是啊，這是一個為了海鷗寧愿自己生活儉樸的老人。小小的餅干丁卻有著濃濃的愛啊！誰把這句話讀一讀讀出這背后的愛來（生讀）

　　師：我們在閱讀的時候要學會抓住一些關鍵的詞句，多去追問幾個為什么。高年級的同學就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點時間，把這段話自己讀一讀。（生自讀課文。）

　　（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

　　五、品讀詩句，體會人與動物的和諧。

　　師：是啊，同學們，老人的聲聲呼喚全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓海鷗不動心呢，于是就有了這樣一副美好的畫面，同學們自己練讀，讀出詩的節奏，讀出詩的意境。（請生讀詩，伴樂）

　　師：同學們，從他的讀中，你聽出了什么？

　　生：老人愛海鷗，很美。美在人與動物的和諧。

　　（完成目標二：通過體會重點詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會老人與海鷗的深厚感情。）

　　六、總結和課堂小練筆

　　師：老人和海鷗之間的深厚感情就是這樣一點一點積累出來的。 課文學到這兒,你有什么要對老人和海鷗要說的嗎?請拿起筆,寫到書上.

　　同學們，這節課我們收獲了真情，收獲了感動，下節課，我們將繼續深入學習課文，看

　　看作者是怎樣把這個故事寫的如此動人的。

　　（完成目標三：通過書面練筆形式加深對文章情感的理解，感受海鷗對老人的情感，動物的內心世界。）