讀《學生管理的心理學智慧》有感

　　認真品味一部名著后，大家一定都收獲不少，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編為大家收集的讀《學生管理的心理學智慧》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　這個假期有幸讀到了華南師范大學教授遲毓凱的《學生管理的心理學智慧》一書，翻開前言，書中的一句話就深深的吸引了我，“不講屠龍術，只談殺豬法”，近年來，關于學生管理問題的著作頗多。盡管許多書中教育理念先進，但我認為操作性不強，所以有人將之戲稱為“屠龍之術”，招法雖然漂亮，但實用性不強。與屠龍之術相比，這本書提供更多的是殺豬之法，把案例與心理學教育學相結合，敘述通俗，讀來醍醐灌頂。

　　這本書一共分為三部分：學生管理中的教師定位，學生管理中的影響策略和學生管理中的情境策略，接下來我就其中我感觸比較深的一些部分做一些分享。

　　一、做有影響力的教師——如何讓學生喜歡你

　　亞里士多德曾說過，“人格的魅力勝過任何介紹信”。《學記》中也有句話叫“故安其學而親其師，樂其友而信其道”。在成年人的世界中，我們喜歡一位講課者可能是因為覺得他講的課程比較有趣，而忽略關注了他的外貌或是否招人喜歡。但青少年學生就不一樣了，他愿意學習一門課程，不一定是因為自己擅長，而是因為喜歡講課者，即因為欣賞一位教師而愛好一門學科。

　　那從心理學的角度來看，我們大家一般都會喜歡什么樣的人呢？

　　“我們喜歡美人”“我們喜歡喜歡我們的人”“我們喜歡和我們相似的人”。

　　其中，我們喜歡和我們相似的人，這一點很有意思，每個人生來都渴望被認可，被肯定，當一個人發現與另一個人有相似之處，那就更加肯定對方會認可自己，換言之，當一個人與自己有相同點，他的存在本身就是對我們的肯定和認可。而一個人受到肯定和認可的時候，開心就是必然的事情了。

　　然而，尋找與學生的共同點，這只是教育的開始，并不是教育的目的。我們尋找共同點的最終目的是想讓學生受到我們的教育影響，想讓我們說的話能夠影響學生的現狀，即“跟”上學生的思想和情感，但是后面必須要有一個“帶”的過程，即把他們從不良情緒和狀況當中帶出來，這就是我們所說的“先跟后帶”的過程。其實也就是先表達對學生的理解和認可，找出他行為的合理處，再加以引導。

　　二、做學生的重要他人

　　在談到“老師是否要與學生成為朋友”這個老生常談的話題時，書中提到要做學生的重要他人，這個觀點讓我心頭一陣，產生靈魂共鳴。

　　重要他人即對一個人的性格品質產生重要影響的人，如果老師能成為學生的重要他人，那么它對學生的影響和教育肯定是有成效的。在一個人一生的發展過程當中，重要他人是不斷在變化的，幼兒時是父母，小學時是老師，中學時是朋友，青壯年時期則是戀人，所以，教師應該根據青少年發展階段的心理特征做好教師自己的定位。

　　在中學階段，老師想要將思想工作落到實處，就需要去做他們的“朋友”，但成為朋友的關鍵在于成為“有用、值得交的人”，這主要包括“有能力，會絕招”“有個性，重儀表”“有活動，善分享”“真誠，夠意思”。最后還有一個問題，就是“真的要和學生成為朋友嗎？”，這個問題的關鍵在于，交朋友是有益的，但是時機很重要。教師應該在權威不容置疑，學生對你皆敬且畏的情況下和學生交朋友，即“先嚴后寬”的原則，此時的學生覺得你的親密態度來之不易，愿意與你接觸，但同時，他們又會收斂自己的行為，不會無所顧忌，但在教師權威還沒有樹立之前，千萬不要急于交往。

　　“先嚴后寬，嚴后必寬”不僅僅是教師管理學生的一個法則，這也是教育影響的一般法則，父母教育孩子亦應是如此。

　　三、學生管理中的情境策略——教師如何懲戒學生

　　從事教師工作以來，我一直對如何懲戒學生這一問題很是困惑，因為現在的中學生思想獨立且有個性，天然的對老師沒有太多敬畏之心，這就不免出現一些消極違背甚至是主動破壞規則的人，那如何對這一部分學生進行懲戒呢？如何把握懲戒過嚴或懲戒過寬中間的度呢？在讀到這一部分的時候，我受到了很大的啟發。

　　遲毓凱教授認為懲戒學生應該堅持“誅大賞小”的原則，“誅大”即在懲罰的時候要抓典型，才能起到良好的警示作用，否則就會給人留下“捏軟柿子”的印象，賞小即獎勵的標準不能過高，不能永遠只表揚班中的那幾個優秀學生，那根本起不到激勵示范作用。書中還提到了幾種懲罰學生的方式，例如物資性懲罰、社會性懲罰，象征性懲罰，都非常的實用，可以在日常教學中直接采用。

　　書中關于教育智慧還有很多，我就簡單的談了談我印象最深刻，對我幫助最大的這幾點。總而言之，這是一本值得一看，常看常新的好書，它將成為我以后的案頭書、枕邊書。