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初中生物《骨的結構》說課稿
作為一名教學工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的初中生物《骨的結構》說課稿，希望對大家有所幫助。
本節課力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式學習轉變為積極主動的探索發現式學習，下面我主要從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面展開說明。
一、說教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。
本課選自北師大版初中生物八年級上冊第5單元第15章第2節的內容，本節課選自第一課時，主要內容是骨的結構、骨的特性。在此之前，學生已學習了動物的運動，而運動與運動系統有著密切的關系，這為過渡到本節的學習起到鋪墊作用。同時本節中涉及到了許多學生活動，可以培養學生的動手能力和思維能力，為今后的學習打下基礎。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我將對學情進行分析。
初中年級的學生好奇心強，有很強的求知欲望，通過日常生活經驗對骨的結構有一定的了解，但不能形成完整的知識體系。因此我會在教學中借助實物、模型等輔助教學，并讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學習的主動性。
三、說教學目標
教學目標是課程的指揮棒，是課堂教學的指路明燈，我設計了以下三維一體的教學目標。
1.說出骨的結構與特性。
2.通過觀察哺乳動物的長骨總結骨的結構與特性，提升邏輯推理能力。
3.認同結構與功能相適應的觀點，感受生物的奧秘。
四、說教學重難點
根據課程標準對知識目標的要求，同時結合知識本身的特點，我確立了本節課的教學重難點。
重點：骨的結構與特性。
難點：骨的特性。
五、說教學方法
我們知道“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學生如何發現真理。”因此，我主要采取以下教學方法：直觀教學法、讀書指導法、講授法。
六、說教學過程
(一)新課導入
在此環節，我首先展示X光下骨折的圖片，由此帶領學生回顧骨的分類，并提問：骨折時用石膏進行固定后，自身又是如何愈合?這與骨的結構和特性有何關系?進而引入新課。
這樣的導入可以讓學生將生活中的現象和生物知識聯系起來，激發學生的學習興趣，更有利于后續教學的開展。
(二)新課教學
本部分主要講解兩個知識點：
第一個知識點是骨的結構。
首先我會為學生分發一根一端縱向剖開的哺乳動物的長骨，讓學生去觀察。引導學生用手觸摸骨的表面，引出骨膜的概念，講明骨膜上的具有血管以及血管的作用。組織學生閱讀骨膜的資料卡片，講解骨膜上的神經、成骨細胞等知識，補充軟骨層的知識。然后引導學生進一步觀察，并比較中間與兩端的骨組織致密程度的差異，得出骨密質和骨松質的概念，總結出二者統稱骨質。接著借由生活中吃骨髓的經驗，講解骨髓的兩種類型以及它們各自的特點。最后組織學生通過快問快答活動總結該部分知識點。
第二個知識點是骨的特性。
我先為學生展示一個人體重和骨重的差別，提問學生：骨如此之輕與骨的結構有怎樣的關系?學生結合實物和結構圖容易得知長骨的骨干中央是中空的。接著我會列舉數據向學生說明骨雖輕便但卻可以承受很大的壓力，繼而展示骨質的成分表，并講解：成年人骨質中水分和鈣鹽等無機物約占2/3，這是骨具有堅而不重的特性的原因。并補充解釋其余的1/3主要是骨膠蛋白等有機物，與骨韌性的特性有關，因此具有硬而不脆的特性的原因。
為了讓學生能夠認同生物來源于生活應用于生活的觀點，我還會呈現幼兒常足內翻卻不骨折，而老人卻很容易骨折的事實，讓學生意識到不同年齡段的人的骨的成分是不一樣的，因此青少年要注意坐、立、行的姿勢，老年人要注意的行走和乘車安全，防止跌倒。
本環節中的知識點看似瑣碎，但是卻有一定的關聯度，所以我在講授過程中十分注重過渡，力求幫助學生建立完善的知識體系，而且我在教學中呈現了骨的實物、圖片、數據等多種資料增加教學的直觀性和趣味性，從而避免的照本宣科給學生帶來的疲憊感。
(三)鞏固提升
在鞏固環節，我會再次提問學生導入中的問題，學生經過思考可以答出骨的恢復是由于成骨細胞的作用。這樣的做法可以使整個課堂有始有終，同時可以檢驗學生的學習效果。
(四)課堂小結
在小結環節我將采用師生共同總結的方式總結本節所學內容，幫助學生歸納本課所學，便于課后復習和鞏固。
(五)布置作業
課后我還會讓學生去查閱資料：骨是如何連接在一起支撐我們的身體的呢?思考該問題，有助于學生理解下節課的重點內容，為之后的學習打下基礎。
四、板書設計
最后談一談我的板書設計。好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識。我采用了如下圖文結合的板書形式，簡潔明了，使人一目了然。