高中生物《生物的多樣性、統一性和進化》說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的高中生物《生物的多樣性、統一性和進化》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　自新一輪課改開展以來，以培養學生“生物學科核心素養”為目標的教學理念已經逐漸走入課堂，本次說課就以理念為基，以學生為先，以問題為導向來展開。

　　一、說教材

　　教材作為知識的載體，在授課前要悉心研讀，對于本節課，我是這樣理解的。

　　本節課選自浙科版高中生物必修二《遺傳與進化》第五章第一節，主要內容是生物多樣性、統一性和進化。在此之前，學生已經學習了生物變異，通過一些實例，初步感受了生物變異的來源，所以本堂課對學生而言并不陌生。而學好本課，也為后續學習進化性變化打下基礎，所以本節課起著承上啟下的作用。

　　二、說學情

　　要想上好一堂課不僅要對教材非常熟悉，還要切實做好學情分析。下面說一說我所面對的學生特點。

　　我所面對的是高中學生，他們已經有了一定的生物學知識積累，但是學生在理解生物體模式的統一性這一知識點時需要借助一些實例，并進行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學過程中會采用直觀的教學方法進行引導，幫助學生把感性認識轉化成理性認識，快速掌握知識點。

　　三、說教學目標

　　教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，我精心設計了以下的教學目標：

　　1.通過資料分析，舉例說明生物具有多樣性和統一性。

　　2.運用生物進化的觀點，理解生物的多樣性和統一性。

　　3.明白人與其他生物均有一個共同的由來，領悟保護自然人人有責。

　　四、說教學重難點

　　結合教材的內容特點及所面對的學生特點，我把教學重難點設置如下：

　　重點：生物多樣性與生物統一性的概念。

　　難點：理解生物多樣性與生物統一性的過程。

　　五、說教學方法

　　教學方法是實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在。因此，本節課我所采用的教學方法是：小組討論法、直觀教學法、講授法。

　　六、說教學過程

　　下面將重點說明一下我的教學過程，這是我本次說課最為核心的部分。我的教學過程共分為以下幾個環節。

　　(一)新課導入

　　我先通過多媒體展示女媧造人和上帝創世的圖片，提問：圖片中的人物是誰?講了什么故事?學生通過觀察能夠迅速說出圖片中的人物。進而我再向學生追問生物的進化源頭在哪?各種豐富多樣的生物從何而來?引發學生思考，引出課題——《生物的多樣性、統一性和進化》。

　　通過這樣的方式，可以在課程的開始就設下懸念引發學生思考，同時吸引學生注意力，激起學生對于本課內容的好奇。

　　(二)新課教學

　　首先我會分發物種概念相關的資料卡片，組織學生觀察圖片并分組討論，思考兩個問題：(1)什么是物種?(2)什么是生殖隔離?這樣可以幫助學生先突破概念的學習，為后面講解生物的多樣性做好鋪墊。之后，我會補充講解判斷生物是否為同一物種的方法，幫助學生突破易錯點。

　　然后我通過多媒體展示生物六界分類的示意圖。組織學生自主思考：(1)生物界將生物分成哪幾大類別?(2)現存的物種總數有多少?他們的結構、功能、行為、生活方式一樣嗎?通過讓學生自己發現生物種類的多樣性和結構與功能上的不同點，加深學生的印象。最后由我來總結不同的環境生活著不同的生物，這些生物在結構、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點，構成了生物的多樣性。通過這種方式，依次遞進，可以強化學生對于生物多樣性的概念。

　　為了讓學生能將生物多樣性的認識遷移到生物統一性上，我會借用一句過渡語：生物界雖然在類型上具有巨大的多樣性，但是在模式上具有高度的統一性。然后展示脊椎動物中，人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手比較的示意圖。提問：這些器官有異同點?學生思考后不難得出——它們的外形和功能不同，但結構相似。進而我講解并總結同源器官與生物統一性中的生物體模式的統一性。而后再次展示展示一組動物、植物和真菌細胞中內質網的電鏡圖，提問：能否分辨哪個內質網屬于動物、植物和真菌?學生基本分辨不出來。這時讓學生總結出生物細胞模式的統一性。最后我結合學生的回答總結生物大分子模式的統一性。

　　在此環節中，我主要以舉例為主，通過讓學生分析各自異同，使學生形成更加科學完善的知識體系。

　　在學習生物多樣性與統一性的基礎上，我將順勢拋出問題：怎么解釋生物的統一性和多樣性的?學生依據現有的知識無法解答該部分的內容。之后我則在多媒體呈現進化論的資料卡片，組織學生自主思考后同桌交流。

　　之后由我總結學生回答，并升華本課主旨人與自然和諧共處，順利完成我的教學目標。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固環節，我會提問人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手，雖然功能相似，卻具有不同的形態和結構，從分子水平分析這些差異的原因是什么?加深學生對于生物多樣性的原因的理解。

　　(四)課堂小結

　　在小結環節，我會組織學生分享本節課的收獲。將知識串聯到一起，起到查缺補漏的作用。

　　(五)布置作業

　　由于內容較多，在課上無法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫科普文章的作業，在鍛煉學生的資料收集能力基礎之上，還能將課堂延伸到生活。

　　七、說板書設計

　　最后說一說我的板書設計，我結合教學過程設計了此提綱式板書，以此來體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識。