初中歷史《中華早期國家與社會變革》說課稿

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編精心整理的初中歷史《中華早期國家與社會變革》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、說教材（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對教材有所把握。

　　本課選自人教版初中歷史與社會八年級上冊第一單元第2課，主要圍繞早期國家與社會，諸侯爭霸與社會變革，孔子、老子和百家爭鳴這三個部分進行介紹。通過對本課的學習，學生能掌握夏商西周早期國家的形成與繁榮，感受春秋戰國時期政治變革和多姿多彩的學術思想，為之后學習中國古代史奠定堅實的基礎，因此具有非常重要的地位。

　　二、說學情

　　過渡語：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學生的特點。

　　八年級的學生活潑好動、好表現，對歷史的學習有著濃厚的興趣，求知欲強，形象思維活躍。但他們歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和歷史脈絡模糊不清。因此，需要教師結合學生的特點采取豐富有趣的教學方法，以激發學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　過渡語：作為一名合格的教師，在了解教材和學生之后，更需要對自己的課程內容有一個宏觀的規劃，因此根據以上分析，我確定了如下教學目標。

　　【知識與能力】

　　掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰國七雄的形成，理解鐵犁牛耕的出現對生產力的促進;知道孔子和老子的觀點，認識到百家爭鳴的影響。

　　【過程與方法】（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　通過史料分析，進一步理解春秋戰國時期的動蕩局面，分析百家爭鳴的影響，提高分析史料的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過本課學習，認識到中國是人類文明的發祥地，增強對祖國的認同感和民族自豪感。

　　四、說教學重難點

　　過渡：一堂好的歷史課一定要重點明確，難點突出。因此我設置了如下的重難點。

　　【重點】

　　分封制的影響、孔子的思想。

　　【難點】

　　百家爭鳴的影響。

　　五、說教法學法

　　過渡：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我采用的教學方法是：講授法、史料分析法、情境教學法、小組討論法。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來是說課最核心的部分——教學過程。新課標要求老師在教學中要激發學生的歷史學習興趣，引導學生主動參與歷史學習，因此我設計了如下的教學過程。

　　環節一：導入新課（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。

　　我會在多媒體上展示夏朝都城的圖片，并引導設問：原始社會之后我國經歷了哪一時期呢?引發學生思考，學生回答之后我會繼續設問：關于歷史上第一個王朝——夏朝，你有什么了解呢?從而導入新課。

　　【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。

　　環節二：新課講授

　　(一)早期國家與社會

　　1.夏、商和西周概況

　　首先，我會通過多媒體展示有關夏、商和西周時期概況的表格，表格中涵蓋建立時間、都城位置、政治制度等方面的內容，請學生結合教材，采用對比的形式完成表格內容。

　　2.分封制和宗法制

　　為了幫助學生理解西周政治制度的重要性，我先會采用情景教學法引導學生換位思考：假如你是周武王，為了維護國家統治你會采取哪些措施?再結合課文中的分封示意圖，引導學生從分封制的目的、內容、意義深入理解分封制的整體內容。

　　之后我會講述王位之爭的故事，引導學生思考：西周怎樣解決王位繼承上的問題?通過故事和問題引導學生學習宗法制的內容，并幫助學生認識到宗法制“家國同構”的政治特點。

　　【設計意圖】通過情境教學法能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。

　　(二)諸侯爭霸與社會變革（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　1.春秋五霸——齊桓公

　　我會通過多媒體展示春秋形勢圖及鐵制農具圖，引導學生結合教材思考：這一時期周天子的權力如何?為何會出現以齊桓公為首的春秋五霸?學生結合教材可以明確：周天子的權威日益下降，反而依附諸侯權威。隨著鐵犁牛耕的出現，生產力迅速發展，在這樣的情況下諸侯開始力求改革以壯大自身。對于學生的回答我會給予肯定性評價。

　　之后我會展示齊國管仲改革的相關史料，并提問學生：齊桓公任用管仲進行改革，是如何一步步實現自己的霸業的?學生概括史料后可以得出：經過管仲改革，齊國經濟迅速發展，實力增強，開始兼并周邊國家，從而稱霸。

　　2.商鞅變法

　　講述這部分內容之前我會先進行語言過渡，幫助學生建立春秋戰國之間的聯系，之后我會通過多媒體出示戰國形勢圖，向學生介紹戰國七雄。接著我會進一步提問學生：戰國時期諸侯國不滿于稱霸諸侯，野心逐漸膨脹，在這樣的情況下，各國都做出了哪些努力?經過努力，是哪個諸侯國最終走向了統一?學生結合教材可以明確：各國紛紛開始變法改革，魏國李悝變法、楚國吳起變法和秦國商鞅變法等。最終秦國走向了統一，建立了大一統的中央集權王朝——秦朝。

　　接著我會結合學生的回答，展示商鞅變法內容的相關史料，進一步追問：為什么秦國在商鞅推行變法之后，一步步地走向了大一統?學生分析史料之后可以得出：與其他各國的改革相比，商鞅變法更加全面、徹底，使秦國國力大增，成為戰國中后期實力最強的國家，為以后秦統一全國奠定了基礎。

　　(三)孔子、老子和百家爭鳴

　　我會通過多媒體播放紀錄片《世界檔案》中百家爭鳴的片段，請學生結合視頻內容和教材，完成儒道思想對比的表格。為幫助學生加深記憶，我會再在大屏幕上出示相關史料，幫學生明確：孔子的核心思想是“仁”，同時在政治方面主張德政反對苛政;教育教學方面提倡“有教無類”;道家則主張“無為而治”、順應自然和民心，強調精神自由。

　　之后我會在大屏幕上出示其他學派的代表人物及思想，請學生歸納特點，以此幫助學生明確“百家爭鳴”是指各種學派之間互相爭論和辯駁的思想文化的繁榮局面。

　　【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣，從而順利突破本課重點。

　　在了解儒道兩派的主要主張之后，我會進一步引導學生思考探究：百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發展的高峰，那么它帶來了哪些影響呢?這部分內容我會采用多媒體教學法與小組討論法結合的形式。我會通過多媒體播放《百家講壇》中百家爭鳴的片段，之后組織學生以歷史興趣小組為單位進行為時5分鐘的討論。

　　最后選取小組代表進行回答，可以得出：百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮。當時各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術，著書立說，提出各種治國方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣，也有力地促進了文學藝術、自然科學的發展。

　　學生回答后，我會對他們回答的內容進行完善：百家爭鳴為中國古代的文化發展奠定了基礎，對后世產生深遠影響，共同構成了中華民族傳統文化的基本精神。

　　【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍，同時結合小組討論，可以激發學生的學習興趣和探究欲望，從而更好地解決本課的難點。

　　環節三：小結作業（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　1.小結：為了檢驗本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行課堂總結。

　　2.作業：請學生課下搜集儒家思想在當今社會的運用，下節課分享交流。

　　【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，更好地做到從課上到課下的延伸。

　　七、說板書設計

　　我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：