讀《重讀蘇霍姆林斯基》有感

　　當仔細品讀一部作品后，你心中有什么感想呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編為大家整理的讀《重讀蘇霍姆林斯基》有感，希望能夠幫助到大家。

　　李鎮西老師一直是蘇霍姆林斯基教育思想的踐行者，被稱為“中國式的蘇霍姆林斯基式教師。”

　　《重讀蘇霍姆林斯基》一書，李鎮西老師從走進孩子的心靈、難教兒童的教育策略、勞動教育、愛情教育、教師教育素養、家長教育等方面闡述了蘇霍姆林斯基卓越的教育思想，向讀者展現了一個世界級教育家的高大形象和不朽精神。相信讀完此書的每位讀者，都會發出這樣的感慨：蘇霍姆林斯基真不愧是模范的實踐家，淵博的理論家，深刻的思想家。

　　蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就是一個完整的世界，沒有重復，各有特色。”他所有的教育研究、探索和實踐，都是對準人的心靈，都是為了人的全面而和諧發展。他說，“沒有也不可能有抽象的學生”，我們應該“認識人，了解人”，“應該容忍兒童的弱點”，“能夠理解和感覺到兒童產生過錯的最細微的動機和原因”，“即這是兒童的過錯，不要把兒童和自己混為一談，不要對他提出那些對成人提的要求......”這才是真正的教育，是真正地愛兒童。昆明丑小鴨中學的創辦人詹大年在他招聘教師的啟事中，列出的第一個條件是“愛學生，無條件，因為我們的學生還走在成為天使的路上。”

　　作為一線教師，我們更應該記住，我們愛的是孩子，而不是他的表現，更不是孩子的分數。如果老師們都能做到這一點，我想我們都在踐行著蘇霍姆林斯基教育思想的核心----“人的教育”。努力成為孩子成長路上的引領者，幫助每個孩子成人成才。

　　蘇霍姆林斯基將我們說的“差生”或“后進生”稱作“難教兒童”。他對每一個孩子都有一種人道主義的愛和堅定的信念，即每一個兒童內心深處都有著強烈的上進心。他特別注意保護學生內心深處“想做好人”的愿望。他說：“學生有了做一個好人的志向，就容易領會教師對他的態度所包含的一切意義。”

　　他告訴我們：“要加強兒童對自己力量的信心，并且要耐心地等待兒童智力活動中哪怕只是微小進步的時刻的到來。”一旦“難教兒童”有了哪怕是“微小進步”，蘇霍姆林斯基都予以熱情的鼓勵，并期待著他有下一個“微小進步”的到來。

　　潛心研究孩子，把握每一個難教兒童的個性特點，有針對性地教育轉化，是蘇霍姆林斯基對待難教兒童的又一個策略。他認為，不同的“難教兒童”讀、寫、算、觀察、表達的5種技能掌握程度是不一樣的，有的缺乏閱讀，有的缺乏寫作，有的缺乏計算，有的缺乏觀察，有的缺乏表達，有的是全部都缺乏。老師們要根據不同孩子的情況，有針對性地進行指導和訓練。在這過程中，老師們對難教兒童要特別關心，特別有耐心。教師不要用任何一句話、任何一個手勢，讓這些兒童感到教師對他們的前途喪失了信心。

　　蘇霍姆林斯基讓難教兒童完成專門為他們選定的作業，他的目的顯然是讓每一個孩子都能夠體驗到成功，使其將來成為一個擁有精神幸福的文明的人。如何幫助“難教兒童”最大限度地克服學習障礙？蘇霍姆林斯基的絕招是：閱讀，大量的閱讀。他提出了“兩個教學大綱”的思想，第一個是關于基本知識的大綱，第二個是課外閱讀的大綱。對“難教兒童”來說，第二個大綱更重要，因為只有擁有了豐富的知識儲備，他們理解教材知識才會更容易。讓“難教兒童”通過創造性勞動在其他領域表現出自己的獨特優勢，從而為自己自豪，獲得人生的自信，這是蘇霍姆林斯基轉化教育“難教兒童”的又一個法寶。他說，教育說到底是給人以幸福和充實的精神生活。在現實中，我們的教育往往只是讓部分孩子通過優異成績獲得了幸福，而還有不少孩子無法在分數上展示自己，他們沒有感到幸福。

　　蘇霍姆林斯基為盡可能教好每一個看上去“教不好的學生”盡到自己最大的努力，這體現了他的教育良知和教育智慧。針對蘇霍姆林斯基“每個孩子都是天才”的思想，李鎮西老師認為，教育應該給每一個孩子以人生的自信，而不是自卑；“自信”的前提，就是我們要善于發現并且幫助每一個孩子發現自己獨一無二的天賦。這就要求學校應該豐富活動課程，要創造條件讓孩子們在實踐活動中，發現自己獨特的稟賦；至少在初中階段，就應該對學生進行有關人生規劃、職業意向的引導；基礎教育的評價體系應體現“多元化”、“個性化”、“延時化”的原則。李鎮西老師在自己的教育生涯中，無時不在踐行著蘇霍姆林斯基的教育思想。因為踐行，李老師的學生最終也都在各個領域發光發熱，從而誕生出了他的《教育的100種可能》。

　　蘇霍姆林斯基的教育思想，影響著一代又一代的中國教育者。他的教誨給我們指明了解決問題的思路、前行的方向。相信，在中國，會有越來越多的不甘平庸的教育者，都會像李鎮西老師一樣，堅定地踐行蘇霍姆林斯基的教育思想，相信孩子，尊重孩子，理解孩子，努力幫助每一個孩子綻放生命之花。