讀《教師成長力》有感

　　當(dāng)仔細品讀一部作品后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《教師成長力》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　每一個教師的心中都有一個愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長的過程中，也讓自己獲得更好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗。郝曉東老師通過《教師成長力》這本書，向大家分享了他在向好教師目標邁進途中的經(jīng)歷和體會，下面我將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，談?wù)剬�這本書一些章節(jié)的體會。

　　在讀這本書之前，我也曾有過工作繁忙的感慨，但我從未想過我忙的方向在哪里？為什么會這么忙？有沒有具體的目標？在讀“專業(yè)教師與業(yè)余教師”這一章節(jié)時我進行了自我對照，感覺自己既有專業(yè)教師的特質(zhì)又不能脫離業(yè)余教師的表現(xiàn)，屬于中介。書中提到專業(yè)教師要兼具無差別、無條件、給予學(xué)生安全感的“母性之愛”和有差別，有條件，給予學(xué)生方向感的“父性之愛”。本以為自己考編入職后已經(jīng)是專業(yè)化老師，現(xiàn)在看來，我是差之千里，在專業(yè)化教師成長的道路上，我還缺少對后進生的耐心，對職業(yè)的認同感也有待提高。

　　讀“人生差距是怎么拉開的”一節(jié)，郝老師告訴我們，人與人的起點相同，而后來差距越來越大的原因在于“機會泵”的產(chǎn)生，在這個能者為師的年代，首先要增強專業(yè)實力，塑造個人品牌拿到“門票”，然后明確方向和領(lǐng)域，最后需要背水一戰(zhàn)的全力以赴。作為新老師，學(xué)校為我們提供了展示自我的平臺，我們一定要學(xué)會去捕捉機會、抓住機會，不斷激勵自己成長。青春正當(dāng)時，不予負流年。

　　本書第二章第九小節(jié)“讀書是‘吃飯’不是‘吃藥’”也令我印象深刻。初讀這篇文章，不太理解“吃飯”和“吃藥”的關(guān)系，又復(fù)讀，才明白吃藥可能三兩天就治好了病，而“吃飯”呢，需要我們一日三餐，不間斷，而且是我們的日常。在這里，我覺得還有一個寓意，讓讀書和吃飯一樣如常，不可或缺。讀書跟吃飯是一樣的道理，各種養(yǎng)分都要汲取，營養(yǎng)才能均衡，體格才能強健。人類作為一種社會物種的存在，第一要生存，第二要發(fā)展。通過閱讀，可以汲取精神營養(yǎng)，豐富學(xué)識素養(yǎng)，提升內(nèi)在修養(yǎng)，更新陳舊觀念，增進理性認識，涵養(yǎng)人格情懷，拓展學(xué)科知識，促進教學(xué)效果。只不過閱讀的作用往往是隱性而潛在的，閱讀是“吃飯”，不是“吃藥”，效果顯現(xiàn)需要時間而不可能立竿見影，很難以標準化和可測量的思維來衡量。

　　我自身而言，讀書不精的原因主要是太過泛泛而讀。隨著現(xiàn)在信息化技術(shù)發(fā)達，紙質(zhì)閱讀受到碎片化閱讀的沖擊，碎片化閱讀憑借方便快捷的優(yōu)勢占據(jù)了我的生活。然而碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀看似隨時可以進行的閱讀，但于我而言效果并不好，因為我在讀的過程中很少去深入思考。這也就致使我雖然讀了很多，但是文化底蘊并未有大幅提升。在日后閱讀過程中還是應(yīng)該踏踏實實拿起書，認認真真讀下去。

　　閱讀，最終指向的是心智成長和靈魂的安頓。最后用郝曉東老師的話來勉勵自己：教師要為克服職業(yè)倦怠而讀，己立立人，己達達人，教師只有成為一個熱愛生活、熱愛教育、樂觀向上、積極進取的人，才能擔(dān)負起立德樹人的使命。