讀《教師成長力》有感

　　當仔細品讀一部作品后，相信大家都增長了不少見聞，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《教師成長力》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　每一個教師的心中都有一個愿望，希望成為一名好教師，在服務學生成長的過程中，也讓自己獲得更好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經驗。郝曉東老師通過《教師成長力》這本書，向大家分享了他在向好教師目標邁進途中的經歷和體會，下面我將結合自身的學習、工作經歷，談談對這本書一些章節的體會。

　　在讀這本書之前，我也曾有過工作繁忙的感慨，但我從未想過我忙的方向在哪里？為什么會這么忙？有沒有具體的目標？在讀“專業教師與業余教師”這一章節時我進行了自我對照，感覺自己既有專業教師的特質又不能脫離業余教師的表現，屬于中介。書中提到專業教師要兼具無差別、無條件、給予學生安全感的“母性之愛”和有差別，有條件，給予學生方向感的“父性之愛”。本以為自己考編入職后已經是專業化老師，現在看來，我是差之千里，在專業化教師成長的道路上，我還缺少對后進生的耐心，對職業的認同感也有待提高。

　　讀“人生差距是怎么拉開的”一節，郝老師告訴我們，人與人的起點相同，而后來差距越來越大的原因在于“機會泵”的產生，在這個能者為師的年代，首先要增強專業實力，塑造個人品牌拿到“門票”，然后明確方向和領域，最后需要背水一戰的全力以赴。作為新老師，學校為我們提供了展示自我的平臺，我們一定要學會去捕捉機會、抓住機會，不斷激勵自己成長。青春正當時，不予負流年。

　　本書第二章第九小節“讀書是‘吃飯’不是‘吃藥’”也令我印象深刻。初讀這篇文章，不太理解“吃飯”和“吃藥”的關系，又復讀，才明白吃藥可能三兩天就治好了病，而“吃飯”呢，需要我們一日三餐，不間斷，而且是我們的日常。在這里，我覺得還有一個寓意，讓讀書和吃飯一樣如常，不可或缺。讀書跟吃飯是一樣的道理，各種養分都要汲取，營養才能均衡，體格才能強健。人類作為一種社會物種的存在，第一要生存，第二要發展。通過閱讀，可以汲取精神營養，豐富學識素養，提升內在修養，更新陳舊觀念，增進理性認識，涵養人格情懷，拓展學科知識，促進教學效果。只不過閱讀的作用往往是隱性而潛在的，閱讀是“吃飯”，不是“吃藥”，效果顯現需要時間而不可能立竿見影，很難以標準化和可測量的思維來衡量。

　　我自身而言，讀書不精的原因主要是太過泛泛而讀。隨著現在信息化技術發達，紙質閱讀受到碎片化閱讀的沖擊，碎片化閱讀憑借方便快捷的優勢占據了我的生活。然而碎片化的網絡閱讀看似隨時可以進行的閱讀，但于我而言效果并不好，因為我在讀的過程中很少去深入思考。這也就致使我雖然讀了很多，但是文化底蘊并未有大幅提升。在日后閱讀過程中還是應該踏踏實實拿起書，認認真真讀下去。

　　閱讀，最終指向的是心智成長和靈魂的安頓。最后用郝曉東老師的話來勉勵自己：教師要為克服職業倦怠而讀，己立立人，己達達人，教師只有成為一個熱愛生活、熱愛教育、樂觀向上、積極進取的人，才能擔負起立德樹人的使命。