《小圣施威降大圣》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《小圣施威降大圣》評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　人教版教材的改編，給老師帶來了新鮮的沖擊，也帶來了負荷，只是在我們的期待中，卻沒有帶來真正意義上的指導，理論永遠都是綻放在云端的玫瑰，地面上的普通的老師難能會有觀音的三頭六臂，小圣的的法力神眼，大圣的火眼金睛和七十二變？在全新的理念下，讓我們在全無的資料摸索中能夠樸實地上完經典文章，已經是不容易了。

　　（一）教態樸實大方

　　張老師不愧是久經”沙場”的教學能手，十幾年的教學能力的修煉，再新再難再長的文章都不亂她的陣地，她穩穩當當，慢條斯理地引導學生走過一個個環節，從家喻戶曉的《西游記》連續劇的激趣導入到學生快速瀏覽文章再到品讀文章使課堂有條不紊地推進，沒有做秀，沒有嘩眾取寵，讓學生在問題中彰顯學生品讀能力，讓學生做足了課堂的主人，孩子們仿佛就是“小圣”各個大顯身手，二中學生的能讀會品，能說會道在這堂得以最大的證明。教師樸實卻有強大的磁場引力，使得學生緊緊地靠攏老師，做有效的有趣語句和片段的賞讀，樸實的課堂，不樸實的是學生能力的彰顯，樸實的是老師，華美呈現的是學生。

　�。ǘ�）課堂朗讀聲聲

　　張老師在這堂課中設計了一個主問題，你認為文章最有趣的情節是什么？請找出來朗讀品味。這問題的設計貼近激發了學生興趣，他們在長文中隨處都可以找到自己感興趣的情節，而且朗讀起來有聲有色，有滋有味，朗讀后的品味更是有板有眼，有深度有共鳴。整個課堂環節學生的朗讀和發言高潮迭起。

　　只是這一切都是如此的樸實，經典的文章真的就只能用這些可以套用的問題來設計呢？如果張老師能在類似的環節中換用不同的方式，那么課堂的活力就可能四射了。比如可否用朗讀來表現有趣的情節，還可以用\'讀讀，品品，演演\'的方式，不僅可以通過聲音來模擬，還可以動用肢體來表演。不僅可以讓學生個人來表演，還可以讓彼此互動來表演，這堂課可惜就在于閃光的東西還不夠多。品讀這一環節，還可以預設用\'添加法\'\'刪減法\'\'換字法\'來體會人物鮮明的個性，還有要充分尊重文本，比如張老師分析楊戩是傲氣十足的，其實這有點硬加的感覺，這時學生出現了死角和冷場，當然我們還得充分尊重學生對于文本正確的解讀。當然課堂永遠是一門缺憾的藝術，真的讓自己來上這堂課未必向我胡扯這么簡單容易。

　　總之，課堂的操作就像繡花一樣，看著容易，繡起來難，在操作的過程中，必然會有很多狀況，在這個改革多變的教育理念下，強調我們關注到“以生為本””以學定教”的教學理念下，看來現實永遠不會讓一線老師安心一天的當然小到”一課”。