讀《語(yǔ)文的突圍》有感

　　品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的讀《語(yǔ)文的突圍》有感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　入職兩年，我仍時(shí)而陷入一片迷茫，初心也似乎被種種瑣事磨滅。語(yǔ)文教學(xué)水平的停滯不前，讓我意識(shí)到自己似乎到了瓶頸期。幸運(yùn)的是今年我加入了文田讀書會(huì)，在這里我們以書會(huì)友，交流探討語(yǔ)文教學(xué)上的困惑與心得。為了解答新教師在教學(xué)中常有的困惑，李教研給我們推薦了《語(yǔ)文的突圍》這本書，我便下定決心靜下心來(lái)好好研讀這本語(yǔ)文教育專著。

　　能讀到一本理想的專業(yè)書籍是多么的幸福，這是我讀《語(yǔ)文的突圍》后最深的感受。語(yǔ)文的突圍，就應(yīng)該從上好一堂語(yǔ)文課開(kāi)始。

　　回顧我上過(guò)的幾次公開(kāi)課，總有一個(gè)通病：我總希望用“新鮮”的導(dǎo)入，給四十五分鐘的課堂開(kāi)一個(gè)好頭。但課堂效果總不盡人意，往往都是顧了“面子”失了“里子”。印象最深的一次，我本想著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶陶淵明寫菊的詩(shī)句和唐朝寫牡丹的詩(shī)句，讓學(xué)生品味出菊花蘊(yùn)含的隱逸文化，理解牡丹富貴的象征意義。但由于時(shí)間把握不夠精準(zhǔn)，主次不夠突出，在經(jīng)過(guò)朗讀、釋意幾個(gè)環(huán)節(jié)后，一個(gè)導(dǎo)入就花費(fèi)了課堂寶貴的六分鐘。不僅沒(méi)達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，也讓教學(xué)重點(diǎn)偏離了軌道。

　　通過(guò)研讀《語(yǔ)文的突圍》中《一堂好課是怎樣煉成的》這篇文章，我突然意識(shí)到自己?jiǎn)栴}的原因所在：對(duì)教材研讀不深入，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)理解不透徹。除此之外，另一個(gè)重要原因是我被“公開(kāi)課”三個(gè)字困住了。我始終將“展示”二字作為公開(kāi)課的第一要義，忽略了學(xué)生對(duì)文本的感受。

　　01

　　以往的課堂中，我大多數(shù)時(shí)候只在生硬地教給學(xué)生“是什么”，對(duì)于“為什么”和“怎么辦”的解讀很是吃力。沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思考的語(yǔ)文課堂是沒(méi)有靈魂的。教師和學(xué)生之間存在獨(dú)特的關(guān)系，課堂教學(xué)的過(guò)程是師生共度的人生體驗(yàn)。作為新教師，我必須要明確自己的職責(zé)，在語(yǔ)文教學(xué)上，做學(xué)生的領(lǐng)路人；在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷方面，更要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。因此，語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自身實(shí)力，在解讀文本時(shí)要做到精讀、細(xì)讀，并不斷提高自己駕馭課堂的能力；在閑暇時(shí)間，也要不斷拓寬自身的知識(shí)面，提高個(gè)人修養(yǎng)，以獨(dú)特的個(gè)人魅力感染、影響學(xué)生，將積極、健全的價(jià)值觀和人生觀在教學(xué)中傳遞給學(xué)生。

　　02

　　教師在提升自己能力的同時(shí)也要注意為學(xué)生留白。我為學(xué)生提供一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹㈧`動(dòng)的切入口，為課文主旨掌好舵，關(guān)鍵問(wèn)題給予提示，剩下的就由學(xué)生去填充涂抹，將課堂這個(gè)充滿未知數(shù)的廣闊舞臺(tái)留給學(xué)生來(lái)盡情施展，那么我也就做到了將課堂的中心位留給學(xué)生。另外，留白藝術(shù)能否被完美運(yùn)用到課堂中也是對(duì)執(zhí)教者課堂時(shí)間把控能力的一次極致考驗(yàn)。因?yàn)楹螘r(shí)留白、何處留白、如何留白，無(wú)一不閃現(xiàn)著語(yǔ)文執(zhí)教者的教育藝術(shù)與智慧。如何能在有限的時(shí)間里圍繞課堂中心放飛學(xué)生思維，帶來(lái)無(wú)限的可能與精彩，需要執(zhí)教者課前精心的準(zhǔn)備，科學(xué)的設(shè)計(jì)，要緊密相扣教學(xué)目標(biāo)，緊密連接課程核心素養(yǎng)，緊密聯(lián)系學(xué)生主體的最近發(fā)展區(qū)。唯有經(jīng)過(guò)這些縝密的思考，反復(fù)的考量才能真正將課堂的舞臺(tái)留給學(xué)生來(lái)抒寫，真正將留白藝術(shù)的成效帶給學(xué)生。

　　趙喬翔老師在評(píng)價(jià)《語(yǔ)文的突圍》的作者李祖貴老師時(shí)說(shuō)：“李先生從來(lái)不寫空洞無(wú)用的文章，不做大而不當(dāng)、大而無(wú)用的課題。他總是立足現(xiàn)實(shí)追逐夢(mèng)想，著眼未來(lái)不斷突圍”。我心中十分敬佩，因此，在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上我也定將秉持一顆真心，帶著初心與理想，從上好一堂語(yǔ)文課開(kāi)始，勇敢突圍！