學校考察報告

　　隨著個人素質的提升，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編為大家整理的學校考察報告，歡迎閱讀與收藏。

學校考察報告1

　　考察緣由

　　此次考察活動人員為代表山魂戶外俱樂部的山水君主（黃淼）、我愛中華（袁晶）；考察對象為安徽阜陽地區兩所由志愿者辦學的學校――復興學校和復新學校。

　　復興學校，位于安徽阜陽地區利辛縣，由三位有志于從事農村教育事業的青年創建，成立于2000年4月。2001年7月，在經過了一系列的操作后，成立了由衡理（袁謙誠）牽頭，七個志愿者組成的籌委會。學校獲得正式注冊，并與當地政府簽署了托管協議，接管了利辛縣淝東中學。在此之前，復興學校的最初創辦者——當地村民楊華已經離開了復興學校。2002年8月，因辦學中發生的一些矛盾激化，復興學校的另一個創辦者——殷永純，脫離了復興學校，在鄰近的渦陽縣高公鎮呂湖村新辦了一所復新學校，繼續實踐著自己振興農村教育的理想；2003年4月，學校三個創建者中依然留在復興學校的趙志雄，最終也離開了學校。

　　復興學校發生的這些分裂和動蕩，給這所本著“為中華之崛起，為民族之復興”的愿望，由志愿者創立的農村學校帶來了非常不利的后果。

　　在這樣的背景下，受復興學校籌委會代表蝴蝶花（湯征）的邀請，俱樂部委托山水君主（黃淼）與我愛中華（袁晶）二人自費于20003年12月12日晚前往復興學校實地考察，并帶去了由俱樂部出資購買的4個足球和4套少年壘球（共價值150元）贈與復興學校。

　　在為期三天（2003年12月13日至15日）的考察中，我們走訪了復興學校，和學校的教師、教工、學生進行了訪談，并就教學方法和教育心理方面的問題和當地教師進行了適當的交流；拜訪了當地鎮教辦和利辛縣主管教育的副縣長及教育局長，和他們進行了座談；和當地的一些知道復興學校的村民進行了談話。并和籌委會的代表蝴蝶花（湯征）對復興學校各方面的情況，包括設立、教學、日常管理等進行了調查和探討。

　　我們還兩次走訪了渦陽縣的復新學校，在這個全由志愿者擔任教師的學校里，我們也展開了類似于在復興學校的調查活動，并和殷永純本人就復新學校的成立、現況和目前的困難情況進行了面對面的溝通。

　　考察經過

　　12月12日晚從上海乘坐火車出發，12月13日上午到達阜陽后，“越野”了一個多小時的路程，于臨近中午時分，終于來到了地處安徽省阜陽市利辛縣張村鎮的復興學校。

　　學校門口有高大的梧桐樹，顯示了學校的悠久歷史。但走進學校后強烈的對比使我們震驚。校舍已多年失修，教室的墻壁破舊斑駁；教室的窗戶沒有玻璃，只有破敝的塑料布遮寒擋風；室內地上坑凹不平，課桌椅非常陳舊；室外操場上非常凌亂，環境雜沓。學校給人的感覺非常破敗，并且管理狀況給人的印象也很不佳。

　　到達的當天下午，我們參加了與當地老師舉行的座談交流會。會議由蝴蝶花（湯征）主持，并由同行的楊浦區初級中學教師、民進愛心俱樂部的檸檬（李夢章）主講的，。散會后，我們分別對當地的10多名教師和學生進行了一些個別訪談。

　　復興學校的前身為1942年建立的縣立淝東中學。2001年7月，由衡理（袁謙誠）等七人組成的志愿者籌委會和縣教委簽訂30年的使用權和管理權后，將其更名為復興學校。

　　學校當時有學生500余人，現有學生共226人〈其中初一、初二各二個班，初三一個班〉。辦學初時有志愿者和當地教師共同承擔教學責任，目前教師16人，全部為當地任課教師。教師工資為當地教師由政府教育部門每月每人發放500元基本工資。復興學校自2003年4月起已無志愿者任課。學校的日常管理由原學校副校長張化山代理校長（未經籌委會授權，但據實際了解，當地政府包括縣一級政府對張化山代理校長表示認同）。

　　晚飯后，我們和蝴蝶花（湯征）及其他一些志愿者進行了比較深入的交流，認為復興學校目前的辦學條件總的來說還是比較艱苦的，無論是校舍、志愿者和教師的福利待遇、學生的學習生活條件都相當的困難。同時了解到復興學校的另一個創辦者一—殷永純，在鄰近的渦陽縣高公鎮呂湖村新辦了一所復新學校，并決定第二天（2003年12月14日）下午就去渦陽縣的復新學校看看。

　　12月14日下午，我們來到了復興學校最初的三個創始人之一——北大法律系畢業生殷永純脫離復興學校后另外創立的復新學校進行參觀考察。

　　復新學校位于利辛縣旁的渦陽縣高公鎮呂湖村，距離復興學校約10多公里遠。我們在泥濘坑洼的機耕路上顛簸了將近1個半小時才到達復新學校。

　　在距離學校百米的地方，就能遠遠望見學校的房頂上飄揚的五星紅旗，進入校園，環境之簡陋比之復興學校更過十分，但學校里活躍的學生們和他們在活動中所展現出的精神面貌，是一種能讓人明顯感覺到的活力。

　　復新學校現有學生180名左右（其中初中部約160名左右，分三個年級；高中部有高一、高二各一個班，共20多人，全部為當初殷永純脫離復興學校后依然跟隨他的學生）。任課老師14名，其中實際擔任教學任務的為10人，全部為志愿者，另有三名志愿者教師受委派在附近的臨湖中學幫助教學。

　　我們隨機選擇地對那里的志愿者教師和學生進行了訪談，并參觀了教師的宿舍和各個年級的教室。

　　這里的教室窗戶同樣沒有玻璃，同樣的用塑料紙擋風遮雨，但這里的塑料紙卻安置地整整齊齊，并不因窗戶的殘破而給人破敗的感覺。那種在艱苦條件下依然一絲不茍的精神和這里學生的面貌非常的合拍。

　　教室內的很多規章制度都由學生自己書寫張貼，我們發現，嚴格的作息制度并沒有給學生帶來壓力，學生們發自內心的向學的愿望使得他們都非常愿意遵守這些由他們自己書寫并張貼的規章。

　　教室內的課桌椅幾乎沒有一件是相同的，書桌與書桌之間雖然高低不平，但是井然有序，桌上的書本和文具排放整齊。簡陋的講臺、講桌、課桌、板報上到處都留下了學生、教師勉勵自己、催人向上的字句。那些學生書寫的座右銘上或許還帶有一些語法的錯誤，但是他們敢想、敢寫、敢于學習、敢于實踐的作風讓我們感到了一絲動力。

　　老師的宿舍或許應該說是簡陋到了極至。殷永純的床頭張貼著一幅水墨山水，聽說是他的親筆，談不上繪畫的技巧，或許只是他在陋室中聊以自遣所畫，但山水本身的精神卻是表達于技巧之外的。

　　復新學校的師生之間關系融洽。這里的教師全部由志愿者組成，每人每個月除領取200元基本生活費之外，別無收入，而相對應的是他們每周每人要承擔教學任務20-30節課。志愿者教師都對自己進行著的教學生活有著超乎現實的熱情。我們訪談的老師中有一位去年畢業于浙江師范大學，已在這里堅持當志愿者教師有一年多了。她和她的學生之間似乎更像是關系融洽的朋友。

　　學生們非常活潑也非常樂于和外來的我們溝通。在談話中，無論是初中生還是高中生，我們發現他們對自己的老師們非常認同和尊敬，并且具有非常高的學習熱情。

　　那天，學生們自發地到學校來幫助老師一起整理校園，一起將因雨水浸泡而變得松軟的操場泥地夯實。他們還會在休息日自己來組織一些集體的活動。會定期在星期天的下午到學校來和老師就學習和生活進行溝通和交流，并一起唱歌、跳舞、聯歡。那個星期天，我們就碰上了初中年級的學生們在進行的一場唱歌聯歡會。我們的山水君主（黃淼）受邀參加了他們的活動，還當場表演了一段京劇的銅錘花臉唱段《上天臺》。

　　在陳設簡陋的校長室內，我們仔細閱讀了墻上張貼著的校訓校規，感到在相當簡陋和艱苦的教學環境中的這所學校，正在為走向一條制度明確、目標清晰、教學方法相對先進的辦學之路而切實努力著。

　　從復新學校參觀考察歸來，所見所了解到的一切讓我們思緒難平。

　　12月15日上午，山水君主（黃淼）受俱樂部的委托再度前往復新學校，去實地看看他們的授課情況，并代表俱樂部給復新學校捐款500元，用于安裝課室的玻璃窗，并為復新學校的師生買了一只活羊帶去，讓復新學校的師生能夠打打牙祭。也表示了俱樂部對于那些能在如此艱苦環境下依然不懈堅持實踐著自己人生理想的青年志愿者們的敬意。

　　山水君主（黃淼）此行拍下了復新學校的一些照片，并在實際聽講后，對那里的教學方法贊不絕口。那里在進行的是一種迥然不同于慣常教學模式的教育方式，啟發、誘導學生本身的思維活力，讓他們在學習中感到樂趣，正是那些志愿者教師們在努力實踐著的目標。

　　復新學校師生的午餐令人吃驚的簡單。那里每個學生和老師的伙食標準只有3元/天，學生們從家里帶一些雜醬，每天的主菜就是土豆絲。老師吃的是同樣的伙食。或許學生們已經習慣了這樣一種在許多人包括我看來不能忍受的生活，但他們有明確的學習目標，也有自己的人生理想，他們也很快樂、開朗，并在為自己的理想而努力學習著……

　　15日上午同時，我愛中華（袁晶）和蝴蝶花（湯征）、檸檬（李夢章）等一行前往張村鎮教育辦公室拜訪了當地的鎮教辦領導，探討交流了一些學校管理的事宜；下午按約定拜會了利辛縣主管教育的王副縣長和縣教育局的有關領導，進行了一些溝通工作。

　　15日晚，結束考察，回程。于16日晨抵滬。

　　小結和討論

　　其實，我們之所以對復興學校和復新學校感興趣，是因為，這種由志愿者完全獨立辦學并進行授課的辦學模式在全國都是獨一無二的。復興學校和復新學校能夠生存到現在，應該說是一個很大的奇跡。誰都不能否認，在缺乏物質條件的情況下，志愿者幾年來辛勤的工作和維持學校的正常運作是多么的.艱難。

　　復興和復新，這兩個學校的辦學模式既有其相同的地方，也有其不同之處。從目前的現狀來看殷永純后來創辦的復新學校在教學實踐和學校管理上似乎較為成功。

　　我們針對兩個學校的辦學方法，和辦學中發生的問題在當地進行了比較深入的調查分析。發現，雖然兩個學校目前都處境比較困難，但面臨的問題有非常大的區別。在充分聽取了當地教師、學生，當地縣鎮兩級政府領導，以及志愿者本身和同行的其他參觀考察者的情況介紹和反映建議后。我們得出了一些初步的結論。

　　我們發現，復興學校的問題關鍵集中在籌委會的管理，以及由此而造成的一系列矛盾；復新學校的問題關鍵在于物質準備和資金困難上，其辦學模式及教學模式中有許多可取之處，但有待好好總結。

　　現分別就兩個學校的調查中所發現的問題小結如下：

　　復興學校

　　一、籌委會至今沒有建立（似乎也從未建立過）一套切實可行的學校管理規章，也未就辦學方針和發展方向形成系統的方案。因無切實可行的制度保證，學校的管理基本處于無序狀態；

　　例如：學校的財務制度等于空白，所收學費沒有入賬，現金坐支，收付無據；對公用設備的使用和管理混亂等等。

　　二、對于志愿者的管理同樣缺乏合理的制度。志愿者的招募、培訓和使用均缺乏管理，由此造成志愿者流動性過大，水平參差不齊，非但沒有起到通過吸收高素質的志愿者來提高農村教學質量的初衷，還嚴重干擾了原來的教學秩序，造成教學質量下降；

　　例如：志愿者教師流動過于頻繁，2年的時間內換了4任校長，一個學期中同一個班級同一門課的志愿者任課老師最多的換了7個；學生流失嚴重，由辦學初期的500多名下降到200多名。

　　三、志愿者和原淝東中學留任老師之間的溝通存在極大問題。這種情況同樣存在于籌委會和志愿者，以及籌委會和當地教師之間；由于文化背景不同，教學的方式也存在很大差別，在責任、權利和義務都沒有明確制度規范的情況下，各方都主觀地按個人意志行事，并因不注意工作方法和態度，從而造成矛盾的積累和激化；

　　例如：志愿者和當地教師在教學方法和工作方式上基本上是各行其是；籌委會主要負責人對教育缺乏了解，對當地教師缺乏應有的尊重等；

　　四、籌委會輕于許諾，而不能兌現，并將籌資困難的責任單方面地責備當地教師和志愿者。籌委會自身也未能形成解決籌資問題的可行方案，而又過分依靠遠程管理，脫離當地實際情況的簡單工作作風，導致雙方矛盾進一步惡化；

　　例如：籌委會一般在網上召集會議，缺少現場辦公；對校長等重大人事任免事項缺乏具體的制度，人治傾向較為明顯。

　　籌委會目前已很難再實施相應的管理職能。

　　例如：目前籌委會7人中的5人已長達近兩年時間不知去向；志愿者已基本散盡；當地政府（利辛縣主管教育的王副縣長）也認為復興學校“已是一個句號”等。

　　作為一種不同于國辦、民辦學校的第三種辦學模式，復興學校作為志愿者辦學的開創意義不可否認，雖然現在就說復興學校的模式已經徹底失敗或許還為時過早，但實際操作中的問題如不及時解決的話，的確令人擔憂。現有的情況已經嚴重影響到教學，老師怠工現象明顯，課堂紀律混亂，學生學習目標不明，對學習缺乏興趣和熱情，當地政府在近一年無志愿者承擔教學任務，并失去和籌委會的直接聯系的情況下，認為復興學校這一志愿者辦學的實踐已經劃上了句號。

　　復新學校

　　復新學校似乎已經避免了復興學校許多管理上的問題。

　　雖然至今沒有獲得政府部門的辦學批準，但通過掛靠學籍的辦法，復新學校的學生能夠獲得國家認可的學籍，并參加國家統一的升學考試。

　　在復新學校的教學實踐中，學校的各項規章制度都比較完善，包括對志愿者的考核、使用和管理的制度，也在實踐中基本成型，并得到志愿者教師和學生的認可和貫徹。

　　志愿者教師責任感很強，并有著超乎想像的教學熱情。

　　學生由于學習目標明確，在志愿者教師啟發誘導式的教育方式下，學習熱情很高，也非常刻苦。這里的學生一般是從其他學校掉隊的學生，但在這里，他們的進步很明顯。

　　應該說，復新學校目前本身的校務管理和教學狀況是令人滿意和感動的，它目前最迫切需要的或許就是能以實際的升學成績來證明自己教育實踐上的成功。

　　但感動之余，我們依然要對復新學校目前存在的問題做一個小結。

　　一、復新學校目前很難維持。

　　它收取的學費只是當地其他學校的一半，但所有志愿者教師的補貼和教學設施的添置和維護都只有從并不寬裕的學費收入里支出一途；自復新學校成立的一年多來，外界對他的捐款總數在5000元左右，包括俱樂部捐贈的500元，在目前沒有其他收入來源的情況下，它的生存存在著現實的問題；

　　二、復新學校的辦學并未得到當地政府教育部門認同。

　　由于復興學校的問題而造成的影響，殷永純的辦學還得不到正式辦學的準許。復新學校目前類似于非法辦學狀態，也缺乏必要的影響力來獲得正式辦學的資格；

　　三、目前似乎還缺乏推廣的可行性。

　　雖然殷永純和他的追隨者在努力實踐著自己的理想，并在實際的教學中對學生產生了非常好的效果（除跟隨殷永純而來的原復興學校的20幾個學生外，當地招生的學生大多家庭較困難，基礎較薄弱，到復新學校后，他們的進步大都非常明顯）。但不可否認，因為缺乏多余的時間來總結，也缺乏必要的資金來支持，他們的教學模式目前依然帶有非常濃厚的個人色彩，并且還處于摸索階段，缺乏系統的規劃。

　　四、志愿者缺乏實際的物質保障。

　　雖然目前能留在復新學校授課的志愿者都經過了充分的考驗，也以自己的能力獲得了當地學生的認同，然而他們能堅持多久，和如何堅持，都是非常讓人困惑的事情。

　　可以說，目前維系復新學校生存著的更多是依靠殷永純的個人魅力，以及那些志愿者教師投身農村教育，改變目前農村教育落后面貌的一腔熱血，但是在物質準備上的先天不足將直接影響到復新學校的生存和發展。

學校考察報告2

　　10月16日上午考察了南通一中，由南通一中的劉校長和教務處顧主任介紹了學校的教育教學情況。南通一中是江蘇省重點高中，1997年被評為國家級示范性普通高中。學校重視教師隊伍建設，共有5名特級教師，8名市學科帶頭人和科技拔尖人才，30余名市級以上骨干教師。教師的平均年齡只有35歲，隊伍年輕化。尤為加強青年教師的培養，青年教師與老教師結對子，拜師學藝。教師每人三個班，校領導每周聽2節課，及時給教師反饋，不合格者由教三個班減為教一個班，之后加強聽課，若限期能改正者則恢復三個教學班，若不能改正者，則按待崗、轉崗或下崗處理。

　　學校堅持走“科研興校，內涵發展”之路，主持8項省級課題，參與2項國家級課題的研究，課題有較強的實踐性，其中有多項已成功結題。學校不斷加大課程建設和改革力度，主要包括基礎教育的學科課程、拓展性課程和研究性學習課程三個方面。在活動課程開發中取得了顯著成績。

　　學校教學質量穩步提高，這依賴于學校狠抓了課堂教學，認真研究了教學大綱和考試說明，教學管理強化了過程的監控。通過校領導聽課等方式，促進整個年級教學水平的共同提高。學校的教學有兩大特點，一是“穩”——有穩定的學習環境，穩定的'班級管理，才有穩步提高的成績。二是“鉆”——教師的鉆研精神。在高考復習中，加強信息的采集，努力從任何可能觸及到的渠道搜集任何可能搜集到的高考信息，用以指導高三教學。學生進入高三前，教師要認真研究近三年的高考試卷，明確哪些知識點是已考過的，哪些是未考的，考點的命題角度變化等等。一輪復習面向全體，夯實基礎；二輪復習提高學生應對題目的能力，結合學情，進行有針對性的復習，如進行專項訓練等。在教學評價方面，采取“捆綁式”，目的是杜絕出現弱班、弱科現象，實現整體攀升。對高三實施“三大工程”，即對尖子生實施“亮點工程”，面向大多數學生實施“支柱工程”，面向學困生實施“振興工程”，以實現面向全體的教育觀。在尖子生培養方面，采取的措施是：不單獨組班，向他們推薦優秀的參考書目自學，作業可以不做，教師課堂上所講內容若已掌握，可離開教師進閱覽室，給學生以充分的自主空間和時間。

學校考察報告3

　　20xx年3月12日至3月15日，孫伯鎮教育辦公室組織中小學教研室全體成員、學校管理干部、學科骨干教師共38人，奔赴萊州雙語實驗學校考察學習。通過實地觀察、聽課觀摩、座談交流、聆聽報告等方式，真實、全面地了解了雙語學校的先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、精細化的學校管理和豐富多彩的“套餐”式學校課程。為期三天的學習考察，緊張而充實，贊嘆、羨慕之余，更多的是感悟和思考。雙語學校的精彩源于趙福慶校長的長遠目光，源于雙語人的開拓創新，源于他們堅定的信念和持之以恒的堅守。

　　一、先進的辦學理念。

　　自1998年建校至今，雙語學校一直秉承“雙語無差生，人人能成才”的核心理念，確立了“育優生，做名師，創名校”的辦學目標和“科研興校、特色立校、民主治校”的辦學思路，以科研為先導，以學校和諧發展、全面發展和特色發展為目標，全面實施素質教育，打造促進師生生命發展的生態環境，使學校成為教師快速成長，學生全面發展、特色發展的新型學校。“合作達標”高效課堂、“知行序列”德育教育、“讀研寫”教師發展、“套餐式”課程建設；“雙向管理”管理模式等，處處彰顯了雙語學校“人人是管理者，人人是被管理者”的管理理念，通過開展 “我與雙語有緣”、“我是雙語人，我熱愛我的雙語”和“我的生命與雙語同在”、“感動校園十大名人評選”活動，大大增強了教師的歸屬感，激發了教師自主管理的積極性。

　　二、精細化的管理。

　　趙校長說：精細化管理是一種意識，是一種理念，更是一種現代化的學校文化。在目前這種競爭的時代，誰把握了精細化管理，誰就會在競爭中勝出！雙語學校的管理可以用“精、準、細、嚴、實”五個字來概括。在雙語上至學校理念的建構、學校領導的職責、學校人事管理、下至首席教師的職能、學科組長的作用、班主任的工作權限，甚至合作學習小組長、組員的作用，都有章可循，有規則可依。鮑校長在作報告時講到，小組合作學習，小組長干什么、小組內的每個成員應該怎樣做，同學上臺展示等等，對學生都有細致、規范、嚴格的要求。因此，我們感受到了學校領導團隊敬業、專業，管理精細、到位、高效；教師團結、奮進，學生自信、陽光。

　　三、“讀研寫”教師專業成長。

　　雙語15年的歷程中，學校涌現出了山東省特級教師4名，齊魯名師2名，創新人物2名省級教學能手9名，3名教師出版了個人專著，獲得國家、省級優質課20余人，絕大部分教師都在國家、省、市級刊物上發表論文。這充分印證了趙校長說的一句話：如果你的老師是個人才，不能將其打造出來，“就如同犯罪”。雙語學校在教師教師發展方面，一直秉承“做名師，不做教書匠”的思想。學校采取了“讀寫研”教師培養模式，讓教師讀書、實踐、研究，寫作。學校為鼓勵教師多讀書，采取了教師買書、學校買單，把贈書作為學校對教師的最高獎賞，還借助校園十大讀書人物評選活動，激勵教師讀書，讀書已成為雙語師生的一種習慣。“有了量的積累，才會有質的飛躍。”學校鼓勵教師寫工作日志、寫教學反思、寫教育博客等，雙語40%的教師能做報告，十幾位教師現在博客已達十萬字以上，且有六本已列入著書計劃中。我們聆聽了武主任的《套餐式校本課程構建》專題報告，目睹了兩位班主任班級管理論壇。

　　四、合作達標高效課堂教學。

　　課堂是實施素質教育的主陣地，也是提高教育教學質量的主渠道。雙語的“合作達標”課堂教學模式，以“目標教學”為策略，以“小組合作學習”為方式，以“學案導學”為載體，形成了“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”雙語課堂風采。

　　“合作達標”課堂教學模式的.特點：

　　1、目標明確。明確的目標是課堂教學主線，課堂上的一切活動都圍繞著目標開展。學生學有方向，做有要求，目標是課堂教學的方向，也是課堂教學的歸宿。

　　2、教學流程嚴密、科學。課堂的大致流程為展示目標——預習檢查——問題設計、合作探究——當堂檢測——反饋矯正。整個流程符合學生的認知規律，體現了新課改的教育理念。

　　3、學生的主體性得到充分發揮。學生是學習的主人，教師的教學設計完全是以學生的“學”來展開，。教學由以“班”為單位轉化為“小組”單位后，調動了學生自主、合作、探究學習的積極性，挖掘了每個學生的潛力，并很好地落實了兵教兵、兵強兵的學習策略，使“大面積提高教學質量”和“逐步消滅差生”變成可能。

　　4、評價多元、即時。“沒有的評價的活動，是低效甚至無效的活動。”雙語學校的課堂，鼓勵學生積極參與課堂展示，并隨時給每個小組和個人加分鼓勵。一節課下來，每個小組的成績一目了然，形成了良好的爭先奮進、生動活潑的課堂學習氛圍。課后再將每節課學習小組的總得分進行每天累加均分，一周或者兩周已統計，作為每月、每學期“學習明星小組”和“學習標兵” 評選的重要依據，從而調動每個學生學習的積極性和自覺性，培養了學生的團隊意識和合作能力。

　　5、尊重差異。合作學習小組按照“組間同質，組內異質”的方式劃分，在學習目標的達成上，按照差異性實行差異性達標，很好地落實了“分層教學、分層達標”的教學策略，秉承了“雙語無差生，人人能成才的”辦學理念。

　　五、課程建設特色鮮明。“學校的特色，取決于學校給學生提供的特色校本課程。”只有開發適合每一個學生發展和興趣需要的校本課程，才能打造學校特色。萊州雙語學校的“套餐式”特色課程，包括學校和年級社團課程、自我開發的休閑教育課程、學生和家長自組織課程50多項。各種套餐式課程的開發和實施，滿足了不同學生的發展需要，促進了每一個學生的健康成長，給每一個孩子都搭建了一個發展自我、完善自我、展示自我的平臺，真正體現了“挑戰自我，主動發展、張揚個性”的學校精神。

　　感悟與思索：

　　思索我鎮的小學教育，理念和決策并不落后。比如中心小學科學教育、藝術教育、校本課程的建設與實施，都走在了全市的前列，但都沒有做大、做強，我們缺少的是系統理念的構建，缺少的是執著與堅守，缺少的是攻堅克難厚實的積淀。

　　工作重點：

　　1、改革的整體路徑：總體規劃——系統設計——突出重點——課堂先行——穩步實施——多元嘗試——全面開花。

　　2、工作策略：典型示范——抓點帶面——分類指導——分層推進——評價引領——督導保障。

　　一、打造校長隊伍，提升管理水平。

　　雙語學校的經驗告訴我們：一個好校長就是一所好學校，教育教學改革的成敗關鍵在校長，我們應該努力加大校長隊伍建設，提升校長的理論素養，樹立現代化教育新理念，構建校長隊伍評價機制，建立能者上庸者下的用人機制，充分調動校長工作積極性、主動性和創造性，努力打造富有生命力的特色學校。

　　二、構建科學民主的管理機制。

　　改變因責任不明、共識不高、獎懲落實不到位引起的教師教學積極性不高問題。修訂完善現有制度，建立有利于學校、教師、學生成長的管理制度和評價制度。建立促進教師專業成長的培訓制度，實施以“面向全體學生，全面提高學生素質”為標準的課堂教學評價制度。

　　三、強化校本研修，構建“三五三”教師專業發展模式。

　　第一個“三”：指教師專業發展三層目標即基礎性目標、階段目標、終極目標

　　五：指以課堂為本的五環節循環式教學研究流程即發現問題，確定研究主題；專家引領，初擬解決方案；自我反思，開展行動研究；協作研討，調整解決方案；總結提煉，形成研究報告。

　　最后一個“三”指學習、實踐、研究三位一體。

　　四、構建和諧高效的現代課堂。

　　借鑒雙語的合作達標課堂教學模式，我們的課堂教學僅僅依照“先做后學、先學后教、以學定教、少教多學”的原則，逐步構建起“創設教學情境、出示學習目標、指導學生自學、自主學習探究、展示交流檢測、教師精講點撥、鞏固訓練達標、小結拓展提升”八環節課堂教學模式，教師的主要任務是：指導、糾偏、點評、總結、釋疑。努力打造師生和諧、高效、的幸福課堂。

　　五、構建滿足學生發展需求的課程體系，張揚學生個性，促進學生全面發展。

　　統籌規劃整合課程。我們從學校實際、師生實際出發，整合已有校本課程，對國家、地方、學校三級課程再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要，構建起多元校本課程體系。牢固樹立“課程”意識，借助“課程”努力打造幸福校園，形成良好的育人環境，提升師生的文化素養，走特色發展之路，提高辦學品味。中心小學校本課程開發與實施采用教師個人申報，結合學校統籌規劃進行合理安排。全校按年級段一次性開設了體育藝術、科學素養、學科拓展、手工制作和地方文化五大類三十一門課程。打破以班級為單位的學校課程選修機制，允許學生跨班跨年級進行選擇，努力構建科學、多元、滿足學生發展需要的校本課程體系。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。考察學習，讓我們看到了存在的差距，切實感受到了推行課堂教學改革的緊迫性、壓力感和責任感。我們堅信：有市教育局的堅強領導，有市教科所、教研室的指導、引領做后盾，相信，我們孫伯的教育教學改革將“映日荷花別樣紅。”

學校考察報告4

　　重慶市行知職業技術學校是重慶市教委批準成立的一所民辦中職學校。學校以陶行知教育理論為辦學指導思想，以創造具有新時代校園文化特色，培養企業技能人才為培養目標。堅持以“學校+企業+軍隊+家庭+社會”的辦學特色，艱苦奮斗、勤儉辦學、求真務實、真抓實干，走出了“做人為本、德育為首，以素質教育為中心，以質量為生命”的行知之路。

　　1、早讀：學生早上6點40集合，然后就打掃清潔和吃飯;8點開始早讀，時間25分鐘，全部在教室外，各班自己選擇地點，編排隊形，大都是間隔一米左右整齊排列，有的班統一晨讀內容，多數班級學生讀自己喜歡的書，大都是勵志類的書籍。學生讀書很認真，聲音洪亮，站姿挺拔。

　　2、上課：8:35上課，80分鐘一節課，一天上4節大課。兩天的觀摩中，我聽了四節課，走馬觀花地觀察了大約3個幼教班的課堂教學。第一天聽了一節王曉剛老師的國學課，兩個班合上，沒有教材，屬于教師自己開發的校本課程。本節課教師從歌頌春天的'美入手，通過游戲的形式，引導學生從多個角度尋找春天的美麗。然后由春天聯想到青春，進而討論青春話題，讓學生自己發現青春期的不足及改進措施。第二天本打算聽推門課，但組織者還是事先安排了，也只好客隨主便。按照安排我們集體聽了一節化工課，從這節課來看，整個課堂流程完全是再教師的引導下的學生動手試驗課。學生分組課前準備，課堂進行試驗，自主展示試驗現象，總結試驗結果。

　　3、課間操：一天兩操。10點下課后上課間操，全體學生到學校操場集合跑操。教室離操場較遠，集中時間較長，但學生在集合過程中能做的安靜有序，上操有學生會組織，老師很少跟班，各班隊列安靜整齊，學生都能注意力集中的認真聽主持學生的講話。跑操過程中，各班根據班級人數組織隊列，三到六列的隊伍都有，沒有看到班主任跟班，學生跑操精神飽滿，步伐整齊，呼號響亮，四圈下來絕大部分班級仍然能夠步伐一致。其間有個別體力不支的學生，自己下來歇息一會，然后能自覺的歸隊。其中有一個班每人各拿兩個裝滿沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合時，我特地找到班長詢問原因，班長說：“我們是旅游專業的，需要強健的體魄，為了將來能適應工作，所以上操加量。”最讓我感動和驚奇的是，一名腿部殘疾的學生，一個人沿著操場邊，跑一段，停一段一直堅持到全體學生跑完操，表現出頑強的意志力。下午的兩節課之間也有一個課間操，也是跑操，組織形式和早操一樣。

　　4、每天進行總結會。17點30下課，吃飯，18點30晚集合，各班按規定程序動作匯報人數，然后老師總結一天的情況，說通知等。

　　5、晚自習：7點看新聞聯播，然后上晚自習，我們觀察了大約20個班的晚自習，學生都能保持安靜，秩序井然。有些班級搞活動，一般是學生自己組織。 9點下晚自習，10點30熄燈睡覺。

　　6、我們在校園內每天都見到學生在上課期間打掃衛生、修剪花草、維修門窗的現象。詢問陪同老師，得到的解釋是，學校每天都安排一個班在校園內勞動。行知學校沒有臨時工人，校園的花草樹木的管理修剪都分配給各班，每天安排一個班的學生勞動一小時，主要是滿足校園環境整治。

學校考察報告5

　　20xx年5月下旬，我們東北師大中文系中學語文骨干教師國家級培訓班的首批學員，先后赴XX市二中、東北師大附屬中學、東北師大卡倫湖實驗學校重點進行了語文學科的教育考察，考察方式以觀摩課為主，分別聽了小學、初中、高中三個學段的語文課13節，并觀摩了二節活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學校。三個考察點的課分別為：吉林省第二屆語文教學新秀觀摩課、東北師大附屬中學第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實驗學校“創新教育”研討課。窺一斑而見全豹，透過這三個考察點的15節課，我們可以看出吉林省語文教育教學的改革已經邁出了可喜的步伐，具體體現在：

　　課堂教學觀念已從傳統的注重“傳授知識”開始向“培養能力”上轉變

　　整體上看，在課堂教學過程當中，教師基本上以培養學生的能力為主要目標。如東北師大附屬中學的閆佳偉老師的《勸學》中的設喻論證藝術一課，課堂上學生在教師的的導引下，自己找出文中設喻與說理的例子，回憶學過知識中的類似例子，然后在練習用設喻說理，這樣讓學生在反復回顧、體會與學習中，掌握設喻這一說理藝術，進而達到培養學生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓練》、卡倫湖實驗學校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養學生的閱讀興趣與能力、審美能力和創新精神方面做了大膽的'嘗試并取得了很好的效果。這些課，均體現了執教者的教育教學觀念已不再是固守“傳授知識”，而注重在“培養能力”。

　　在語文知識教學、語文能力訓練中，注重體現學生的主體地位

　　在教學活動中，執教者均能大膽放手，讓學生成為課堂的主人。如卡倫湖實驗學校的宋晨光老師為激發學生的閱讀興趣和探究精神，在《陋室銘》一課的教學中，特別注意鼓勵學生在閱讀中提出問題，并把學生提出的問題再交給學生來討論解決；王延齡老師的《想象作文》一課，每當學生讀完自己的作文后，就讓其他學生大膽點評，說出其中的優缺點；東北師大附屬中學的孫利權老師在《漢字造字法》課堂上，每講一個字例時，都是先讓學生聯想想象，利用已有的生活經驗猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學生、尊重學生的想法，相信學生的能力，把學習的主動權交給學生，從而極大地調動了學生的探究精神。課堂上，同學們能爭先恐后地發言，無論是問題的提出，還是作文的點評，有的同學的觀點可以說非常有見地，點評也比較準確、到位。在相當活躍的課堂氣氛中，培養了學生的思維能力和語言表達能力，使學生真正成了課堂的主人。

　　現代教育技術與語文課堂教學相結合

　　引進以電腦為核心的現代化多媒體教學手段，來推動教學內容和教學方法的更新，這是信息時代語文教育發展的一個趨勢，這也是課程體系和教學內容改革的新切入點。在這一方面，東北師大附屬中學的四堂課做得比較成功。他們制作的教學軟件與課堂教學內容緊密結合，而不是一種時髦的點綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。

　　在這次考察中，我們感覺到了吉林省中小學語文教育無論在教學觀念、教學原則，還是在教學手段的運用上，與傳統教學相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學改革中進行了大膽的探索和嘗試，這當中，有成功，當然也還有不盡人意之處，這集中體現在吉林省“新秀”的幾節觀摩課上。比如有的教師表演成分過重；有的教師課堂追求大容量，卻導致教學重點不突出；教學目標不明確；教師基本功還不過硬，一教師范讀短短的一首詞，竟然有三個字字音不準，提出的問題太寬泛、太籠統，致使學生不知從何答起；課堂上不能將學生的主體真正落到實處；多媒體手段的運用給人以畫蛇添足之感。

　　總之，通過這次考察，我們感受到了吉林省中小學語文教育改革的氣息，他們的成功與不足，都將從不同的角度給我們今后的教育教學改革以有益的啟示。

學校考察報告6

　　的學校信息技術教學考察報告范文很有深度，希望可以助您一臂之力。

　　10月22日至27日，我有幸參加了由武漢市教科院組織的“高中信息技術新課程改革考察學習”活動，到江蘇省蘇州市第一中學、第十中學、南京市師大附中進行參觀學習、討論交流，通過耳聞目睹，思想碰撞，既使我對高中新課程的理念、新課程的實施與評價、新課程教學研究等方面有了全新的、深刻的認識，也使我領略了江蘇省示范高中的名校風范，受益良多。

　　通過在三所學校的聽課、討論交流，我覺得在以下幾方面有很大收獲：

　　一、硬件建設和師資力量是高中新課程改革實施的基礎。

　　三所高中在硬件建設方面都非常重視，而且得到了市教育局、電教館的大力支持。每所學校都裝備了現代化的微機教室，其中蘇州市一中有3間、十中有4間、南師大附中5間，完全能夠滿足教學的需要。學校寬帶接入都達到100M光纖，校園網絡建設完善，這樣的硬件條件，為實施高中新課程改革掃除了障礙。

　　三所高中都有強大的信息技術教師團隊。蘇州市一中共有6名信息技術，負責兩個年級30個教學班的教學，每名教師擔任6個班的教學工作，蘇州市十中有3名信息技術教師，南師大附中有12名信息技術教師（其中10人承擔教學任務）。強大的信息技術教師團隊成為高中信息技術新課程改革實施的有力保證。

　　二、提高高中新課程改革認識，開齊、開足信息技術課程。

　　三所學校都按要求或超要求開設了信息技術課程。蘇州兩所高中從高一年級到高二上學期共開設三個學期的信息技術課，每班每周2課時，開課時間超過了省里課程要求的兩個學期每周2課時的標準，南師大附從高一下學期到高二上學期開設兩個學期的信息技術課，也是每班每周2課時，三所學校的信息技術課都實行了2課時連排，以利于教學。三所學校一般是第一學期完成必修模塊的教學，第二學期或第

　　二、三學期完成選修模塊的.教學。關于選修模塊的開設，蘇州兩所高中都只提供了“算法與程序設計”選修模塊（其他學校有開設多媒體技術、網絡技術選修模塊的，但不多），南師大附中通過選修實踐，最后確定了四個層次的選修課程開設方案：必選選修模塊、校本選修模塊、社團活動、研究性學習，以前兩個層次為主，后兩個層次為輔。南師大附中，創造性的實施課程計劃，將信息技術學習融入到校本選修、研究性學習當中，擺脫了單純的信息技術教學模式，更好的培養學生的信息技術特長和研究學習能力。

　　三、實施綜合性課程評價，提升信息技術學科地位。

　　對于學科教學評價，三所高中都基本上分為三個層次進行評價，一是過程性評價通過對學生的考勤、學習表現、作業完成情況進行評價；二是學期終結性評價（即學分評價），綜合學生一學期的表現為學生記學分；三是學業水平測試。學業水平測試由省考試院統一組織。學生以上機答題的形式參加考試，考試分合格、不合格兩個層次，不合格的學生可以參加第二年的補考，仍不合格的學生將取消高考填報志愿的資格。三所重點高中的合格率每年都達到了99%以上，蘇州市每年的合格率也在95%以上。從三所學校實施評價的情況看，學校對學業水平測試非常重視，學業水平測試被稱為“小高考”，教師的教學緊密的圍繞學業水平測試進行，學業水平成為了教學的指揮棒，出現了考什么教什么的現象。每臺學生電腦上都裝了學業水平考試模擬系統，學生隨時可以上機進行模擬考試練習。由于學業水平測試與高考的聯系，學校領導、老師、學生及家長對信息技術學科的重視度普遍提高，高中信息技術學科的地位也有了很大的提升。

　　四、凝聚團隊合力，開展教學研究。

　　從蘇州市電教館信息技術教研員李老師和三所學校介紹的情況來年，過去那種依靠教師個人力量，單打獨斗的教學方式已經不適應新課程改革的要求，現在的教學必須依靠團隊的力量，以團體作戰為主。教學理論的學習、理念的更新、課堂教學的實施、教學資源的共享、教學方法的改革、教學設計的確定、學習結果的評定等都不是只靠教師

　　個人能做好的。蘇州和南京都很重視高中信息技術教研，主要的形式是集體備課。通過集體備課實現教學資源、教學素材、教學設計的共享。教研活動做到定時間、定地點、定教學內容、定主備人。每次教研活動確定一名教師為主備人，主備人在教研活動時要從教學目標、教學重難點、教學流程以及教學資源、素材等方面提出自己的設計思路，然后由全體教師進行討論完善，最后形成比較完善的教學設計供全體教師共享。有時教研活動進行公開課活動，主備人就是公開課的主講人，然后在下次的教研活動中對這節課進行討論交流。

　　總之，通過考察學習，我對高中信息技術新課程改革的實施有了更加清晰的認識，也產生了一些新的想法。

　　一、從實際出發，學習有益經驗，推進我區高中信息技術新課程改革。

　　外地的很多有益的經驗，值得我們學習借鑒，但也不能全盤拿來，生搬硬套，而要結合本地區、本學校實際，將外地的先進經驗與本區實際結合起來，才能收到好的成效。我區4所高中（不含私立高中）硬件條件、師資隊伍與所考察的三所學校都存在著巨大的差距，對新課程改革的認識還很淺薄，對信息技術學科的重視程度不夠，想照搬三校的做法是很做到的。尤其是在目前湖北省新高考方案尚未出臺，課程評價體系尚未建立，高中信息技術學科的地位無法確定，各校還在觀望等等之中，外地的做法更是難以實行。因此，學習外地經驗必須立足本地實際，不能操之過急。

　　二、制定武漢市（或區）級高中信息技術新課程改革指導意見。

　　制定全市（或區）級高中信息技術新課程改革指導意見，對高中信息技術新課程改革所需具備的開展信息技術教學的硬件條件、軟件條件、師資條件（含教師工作量分配）、課程設置、教材選定、課時安排、教學資源建設與管理、教學評價與學生評價、教研活動等方面作出具體規定，為學校實施高中信息技術新課程改革和各級主管部門督導提供依據。

　　三、切實開展高中信息技術教研活動。

　　從目前情況看，我認為高中信息技術教研活動應該以市級為主，區級為輔，因為各區高中數量不多，高中信息技術教師人數少，在區級難以形成教研活動氛圍。由市級組織高中信息技術教研活動，可以更好的形成教研合力。我認為現階段教研活動的內容應以集體備課為主。因為，新教材的教學對每位高中信息技術教師都是新的挑戰，尤其我們的教師參差不齊，差別很大，如果要保證教學的順利實施，必須盡可能的縮小教師之間的差距，而教研活動是縮小差距的有效手段，通過集體備課，拿出完善的教學設計方案，供全體教師共享，可以大大減輕教師的備課壓力，提升整體教學水平，切實解決教學中出現的實際問題。

　　四、建立教學資源管理平臺。

　　信息技術教學離不開教學資源應用，學生開展自主探究學習、研究性學習也離不開資源。為了便于全市（或區）信息技術教師共享教學資源，應統一建立運行可靠，使用便捷的教學資源管理平臺。全市信息技術教師都可以通過平臺上傳、下載教學資源，實現教學資源的共建共享。

　　高中信息技術新課程改革是一項系統工程，也是一項長期的工作，不可能一蹴而就，需要我們長期堅持不懈的努力，不斷的探索。

學校考察報告7

　　10月17日上午考察了南京師范大學附屬中學。南師大附中有明確的培養目標——培養以天下為己任，具有創造性人格特征的人才。學校將建構塑造創造性人格的育人模式，將學生的創造性放到人格塑造的平臺上去培養，建設基于學習領域的多樣性和選擇性的課程超市，全面實施高層次、高質量的素質教育。教師是學校的靈魂，南師大附中優良的學風靠的是優秀教師的引領。學校致力于創造條件，積極培養引進優秀教師，讓一流的學生接受一流教師的教導。學校擁有一支優秀的教師群體：國務院政府津貼獲得者1人，江蘇省、南京市名師4人，江蘇省中青年專家1人，江蘇省特級教師13人，南京市學科帶頭人10人，南京市優秀青年教師30人，在職150名專職教師中，有80位高級教師，全體教師學歷在本科以上，其中碩士研究生30人。南師大附中的畢業生中有35位中國科學院，工程院院士，位列中國中學之前茅。

　　南師大附中學生的高考成績在全省一直名列前茅，在市內遙遙領先，重點大學的達線率遠高于其他學校。近幾年來高考重點本科率均在90%以上，本科率達99%以上。2002年高考總均分589，在全省排名第三，在南京市排名第一，南京市高考前10名的學生中附中學生占4人，有30人達清華、北大，有140多人達南大，600分以上的人數共有145人，在全省名列前茅。

　　從九十年代初開始，附中進行必修課分層次教學的研究與實踐。所謂必修課分層次教學是指：根據學生必修課學習的知識、能力差異有發展需求不同，在教師的指導下，由學生自主選擇必修課的不同教學層次，按照不同教學要求，采用不同教學方式的教學組織形式。將國家規定的每門必修課目按課程水平的標準，分設為A、B、C層次，其中，每門學科課程的最低標準不低于國家規定的大綱要求。由學生根據自己的.興趣、愛好、志向，以及特長、能力、綜合水平等進行大膽、自主地選擇。允許學生根據自己學習的狀況在教師的指導下不斷調整自己的學習層次，使每一個層次的每一位學生均得到最大限度的發展。必修課分層次教學的意義在于體現了學生為主體的學習原則，由學生自主設計自己的學習與發展的方案；學生學習的空間增大，信息交流的范圍與速度增大，有利于培養學生的交流與溝通的能力；學生可以更方便地了解到同一年級同一學科其他教師的教學情況，得到其他層次班的有關資料，教學不再是一綱一本，而是多綱多本；教師要接受不同班級不同層次學生的評價，要求教師具有比傳統教學模式下更強的責任心、教學組織能力與更高的專業水平。實踐證明，按照這種教學模式進行教育教學，教師更能因材施教，學生更能獲得各得其所的發展，學生能力結構更趨合理，學生的個性、興趣、特長能更好地得到發展，各種層次的學生在人格、學業等方面均能得到最大限度的發展。附中進行的必修課分層次教學使得每一個學生都擁有一張反映個人選擇意愿的自己的課表。目前學校的校本選修課程開設門類已達130多種。近幾年來，學校與南京大學合作，利用網絡為學生開設大學課程，使學生在中學階段就能通過大學課程的選修獲得大學認可的學分。這使得選修課的教學內容更加豐富，教學效果更為顯著。

學校考察報告8

　　在學校教育教學實踐中抓好黨建工作——赴云、貴兩省教育考察報告

　　一、考察目的

　　按照鞍山市中小學書記培訓班教學計劃的要求，4月18日至29日，由市教育局組織部李文魁部長帶隊，局直屬單位和鐵西區參加培訓的部分書記共27人，赴云南、貴州兩省進行了教育實地考察。這次教育考察的主要目的是通過對云、貴兩省知名學校的參觀與考察，近距離地感受祖國西南邊陲的地域文化、教育實踐以及學校黨建工作的實際情況，把當地學校在加強黨的建設、培育校園文化等方面的經驗和做法帶回來，為進一步拓寬思路，提高學校黨務工作者的領導水平提供幫助。

　　二、考察概況

　　這次教育考察歷時10天，重點考察了貴陽一中、貴陽二十七中、昆明三中和大理下關一中四所學校。期間聽取了各校書記、校長的介紹，與班子成員進行了友好、親切的座談，就大家所關注的問題作了認真的交流和研討，參觀了學校的校容校貌。雖然旅途勞累，但是大家增長了閱歷，開闊了視野，可謂受益匪淺，不虛此行。

　　1、貴陽市第一中學。該校建于1906年，是一所有近百年歷史的名校，現有教師283人，4000多名學生，74個教學班，是貴州省目前唯一的一所省級一類示范高中。學校擁有國家級骨干教師3人，省級骨干教師17人。學校以健全人格、自主發展、求真向上的辦學理念，為國家培養出大批優秀人才。他們當中有老一輩無產階級革命家周逸群、中科院院士熊毅及航天科學家夏平疇等等。

　　2、貴陽市第二十七中學。該校是始建于1960年的一所中等規模的初級中學，現擁有教師80名，其中黨員31名。該校在全面推進素質教育的同時，高度重視教育教學科研對提高教育教學質量的重要作用，致力于造就一只學者型、創新型的教師隊伍，取得了一系列喜人的成績。該校被列為國家級重點課題“整體構建學校德育體系”實驗學校，自己編輯出版的《燭光》一書，收集了該校教職工有關教育教學方面的論文70余篇。

　　3、下關一中。該校位于云南省大理州，創立于1947年，經過50多年的發展，現成為有31個教學班、1686名在校學生、148名在職教職工的省一級完全中學。近年來，學校以改革教育評價體系為突破口，形成了由德育工作、日常教學、教育科研和教學效果所組成的四位一體的考核制度，促進了教師的教育觀念和教學方法向素質教育的轉變。

　　4、昆明三中。該校始建于1907年，占地48畝，有42個教學班，2500多名學生，是全國文明行業示范點、云南省文明學校，校黨總支被中國共產黨云南省委授予“先進基層黨組織”稱號。該校全體教職工在工作中奉行默默無聞的老黃牛精神、博采眾長的蜜蜂精神和無私奉獻的蠟燭精神，充分發揮教書育人、管理育人、服務育人的積極性和創造性，學校正向高起點、高層次、高目標大步邁進。

　　上述四所學校雖然建校時間不同、辦學條件各異，但他們卻都具有先進的辦學理念、濃厚的育人氛圍、鮮明的辦學特色和驕人的辦學成績，特別是他們圍繞教育教學而進行的一系列扎實有效的黨建工作深深吸引著我們，給我們以啟發。

　　三、收獲和啟示

　　1、從廉潔自率入手，切實加強領導班子自身建設

　　要辦好一所學校，沒有一個好的領導班子是不行的。我們所考察的`四所學校，在創建特色學校、構建富有個性的辦學模式的同時，校黨總支（支部）始終把建設一個團結、有戰斗力的領導班子放在第一位。領導班子帶頭講學習、講政治、講正氣，真正成為學習的模范、工作的模范、執行黨的方針政策的模范和團結互助的模范。他們在黨風廉正建設上狠下功夫，切實加強黨內監督，嚴格黨內生活，認真開展批評與自我批評，堅持“預防為主、教育在先”的原則，黨政主要領導帶頭發揚正氣、抵制歪風。

　　云南、貴州地處祖國西南邊疆，經濟發展程度遠不及內地，但教育行業卻同樣是全社會關注的熱點，學校領導班子成員同樣要經受招生、教師調動、提拔干部等敏感問題的考驗。這里的校領導衣著樸素、作風踏實，言談舉止中帶有濃厚的學者氣息。昆明三中，作為云南省四所一等一級中學之一，其“熱度”不言而喻。校領導從不利用工作之便為自己謀私利，不享受絲毫特權。他們沒有自己的專車，上下班、開會都騎自行車；節假日加班不加一分錢（教職工有加班費）；招生工作非常透明，設立專門的招生小組，校長、書記無權自做主張，他們的電話赫然顯示在校門口的大幅宣傳板上，公開接受學生、家長及社會的監督。

　　2、從發揮黨員先鋒作用入手，不斷加強師德師風建設

　　師資隊伍是一所學校成敗的關鍵所在，建設一只結構合理、高水平的教師隊伍是學校可持續發展的保證。隨著新一輪課程改革的推進，教師不僅要具備扎實的業務功底、精湛的教學藝術和強烈的科研意識，更要具備高尚的品德修養。昆明三中黨總支以開展“云嶺先鋒工程”活動為契機，在教師中實行黨員掛牌上崗，使黨員身份亮出來、平時工作看出來、關鍵時刻站出來，引導黨員帶頭學習講政治、帶頭干事謀發展、帶頭創新建佳績、帶頭服務比奉獻、帶頭自律樹形象，激勵黨員爭當黨性強、師德好、業務精的先鋒。在黨員的帶動下，全體教師自覺用《教師法》和《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，并與“奉獻在崗”、“敬業愛生”、“樹教師形象”、“忌事忌語”等活動結合起來，做到“四個一”，即愛護每一名學生，上好每一節課，轉化一名差生，規范自己的一言一行。

　　3、從規范程序入手，進一步加強在青年學生中培養和發展黨員工作

　　在青年學生中培養和發展黨員工作是新時期學校黨建工作的一個重要內容，不僅能夠為黨組織補充新鮮血液，不斷壯大積極分子隊伍，而且通過學生黨員的示范作用，能夠在學生中形成追求遠大理想、品學兼優、全面發展的良好氛圍。貴陽一中針對發展學生黨員工作中經常出現的三“重”三“輕”問題，采取有效措施，取得了較成功的經驗。在確定標準上，克服重“硬件”、輕“軟件”的問題，不僅關注學生的學習成績，更看重黨性修養；在發展環節上，克服重“發展”、輕“培養”的問題，不是坐等學生進步和成熟，然后拿條條框框去“套”，合格則發展，不合格則晾在一邊，而是通過黨課教育、形勢教育、黨校培訓等形式加以積極的引導、培養，并適當的幫助，讓學生“快速成長”；在黨員管理上，克服重“黨外”、輕“黨內”的問題，不是將支部視為一部發展黨員的“機器”，只顧生產，不管管理，而是建立相應的規章制度，加強“售后服務”，督促黨員再學習、再提高。校黨總支還注意充分發揮校團委在聯系、團結、教育、引導學生方面的優勢作用，開展一系列以“在黨旗下成才，為黨旗增輝”為主題的教育實踐活動，組織學生學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，舉辦適合學生心理特點、有益于學生健康成長的各種活動，增強黨在學生中的的吸引力和凝聚力。據統計，從1994年至2004年十年時間里，該校共培養發展了65名學生黨員，為向社會輸送高質量的建設人才作出了貢獻。

　　4、從增強實效性入手，全面加強德育工程建設

　　德育是全面貫徹黨的教育方針的首要環節，同時又是一項系統工程。隨著社會的不斷進步，如何構建新的、科學的、具有實效性的德育體系迫在眉睫。云、貴兩省教育工作者的探索和做法值得我們借鑒。

　　下關一中創造了德育工作“一抓、二建、三樹、四改善、五加強”的基本模式。“一抓”，是抓行為習慣的養成教育；二建，是建設具有凝聚力的班集體；“三樹”，是樹立學習的榜樣；“四改善”，是改善師生間、學生間、學校和家長間以及學校和社會間的教育關系；“五加強”，是加強對班級的管理、加強對學生進行愛國主義教育、加強對學生進行中華傳統美德教育、加強教師的自我修養、加強教師的言傳身教。

　　貴陽二十七中總結出了教育轉化問題行為學生的“一一四”實踐模式，即“對問題行為學生的教育，首先要有一顆愛心；對每一種具有心理問題行為的學生都有一套科學的教育方法；教育轉化問題行為學生要采取教師教育、家長輔助、學友幫助及自己內化四方力量聯動的方式”。

　　這些德育模式的可貴之處在于強化了“人人都是德育工作隊伍中的光榮一員”的意識，注重發揮“每一員”在德育網絡中的積極作用。通過這種網絡式的德育教育，保證學生在時間上（從早到晚）、空間上（校內校外）、內容上（課內課外）都得到教育和指引。

　　5、從發揮地域優勢入手，大力加強校園文化建設

　　學校校園是學生生活、學習的特殊時空，校園文化是師生在這一時空中創造和享有的文化形態的總合。校園文化有如一個巨大的德育場，在感染人、影響人、教育人等方面具有巨大的潛移默化的作用。在考察中我們深切地感受到，各校都在充分地利用地域優勢，創建出各具特色的校園文化。

　　下關一中地處風景如畫的大理名城，倚蒼山、傍洱海，他們利用這一特點，將“蒼山鑄練的脊梁”和“洱海造就的胸膛”寫進校歌——《托起明天的太陽》之中，開啟下關一中人心中“立足蒼洱故土，放眼中國世界”的美好境界，激勵教職員工和莘莘學子將“團結、進取、勤奮、求實”的校風和“開拓、奉獻”的校訓化作“積蓄知識”的具體行動，為繼承傳統文化和發揚民族精神貢獻力量；校園內綠化面積為11000平方米，郁郁蔥蔥的高原植被將校園裝扮得清新、高雅。

　　貴陽二十七中學雖然面積只有4000多平方米，但小巧玲瓏，人文氣息濃厚，正如蘇霍姆林斯基所說的“要讓學校的墻壁也會說話”。校園內的每一面墻壁、每一盆花、每一棵樹都發揮著育人功能，就連樓頂的女兒墻也設計成長城的垛口，既莊重、典雅，又體現文化特色。

　　貴陽一中位于美麗的南明河畔，是一所歷史悠久而又朝氣蓬勃的學校。在校園精神文化建設方面提出“以優良的傳統滋養校園精神，以先進的觀念引導校園精神，以一流的目標強化校園精神，以正確的導向激勵校園精神”的思路，同時充分發揮學生社團在推動校園文化建設、優化成才環境、提高綜合素質等方面的重要作用。目前學校共有校級學生社團26個，會員2000多人，占全校學生總數的1/2強，形成了志愿服務、文藝演出、學術科技、書畫觀摩、攝影展覽、民族工藝、主題辯論、論壇沙龍、環境保護等主題鮮明的系列社團活動，成為校園中一道亮麗的風景線。

　　云貴之行，我們收獲頗豐，感慨良多。我們不僅被兩地教育工作者扎根邊疆、敬業奉獻的精神所感動，更被他們立足現實、大膽創新的勇氣所感染。雖然我們采擷到的只是兩地教育百花園中的幾朵花束，但是卻能體現祖國西南教育蓬勃向上的發展勢頭。古人云：他山之石，可以攻玉，愿我們在借鑒外來經驗的基礎上，求真務實，開拓進取，共同開創我市學校黨建工作的美好明天！

學校考察報告9

　　學校是學生系統教育的集體場所，要為學生的學習環境，就有堅實的安全防范工作做保障，否則，會破壞的教育教學秩序，甚至會危及學生的生命安全。

　　一、中小學校園安全現狀

　　該鄉共有中小學7所，筆者對這7所學實地查看，對人的走訪，對該鄉中小學安全現狀的。

　　（一）硬件

　　1、校園建筑設施

　　全鄉義務教育階段校舍建筑總面積23080平方米，危房703平方米，d級危房占校舍總面積的3.05％。建淮中心小學、萬圩中心小學、蚌山中心小學共維修校舍面積521平方米，新建校舍283平方米，共計投入28萬元。投入9萬元維修三河尖初級中學校舍300平方米，投入7.56萬元維修正和希望小學校舍252平方米。并規劃投入26.08萬元為三河尖鄉直小學新建校舍567平方米。就總體而言，校舍安全狀況較前些年的改觀。多數學校告別了破舊不堪的老房子，搬進了寬敞明亮的教學樓，校園建筑的安全隱患正在。

　　2、操場改造

　　操場是學生活動和體育鍛煉的場所，在校園安全之中占據著舉足輕重的地位。三河尖鄉直小學新建了水泥地面的'籃球場，并新建了環行跑道。新的操場使得學生的活動及體育鍛煉多了些安全保障。，學操場還安全隱患：籃球架是用石頭壓住固定在地面，看上去似乎搖搖欲墜；操場凸凹不平，有些地方還堆積有建筑垃圾。

　　3、消防設施

　　安全的消防設施是師生人身安全和學校財產安全的保障，近幾年來，教育系統每年都投入資金對消防器材維修和更新，僅今年上半年就添置滅火器1000個，維修滅火器300個。現在各基層的滅火器和質量都了消防的規定。該鄉唯一一所寄宿制學校—三河尖鄉初級中學，校園學生宿舍都裝有應急燈和安全通道指示牌，。學校樓房建筑年代久遠，消防栓，而且因水壓，建消防井也不起作用，消防隱患比，的硬件措施是滅火器。

　　4、電路改造

　　該鄉對所有學電路了改造，廢除了的老線路，更新了電氣設備，消除了老線路的安全隱患。，用電器猛增，用電量大大，也要求放松警惕。實地查看，筆者有些學墻壁上的日光燈的開關有不同程度的損壞，急需改進。

　　5、學校飲食安全

　　三河尖鄉初級中學有在校生1756人，在校就餐的學生占多數，學校新建了學生餐廳，私人承包的管理，學校學生的飲食衛生，經常就衛生問題承包者座談會，強調食品安全的性，對餐廳的食品衛生不檢查。，該餐廳未一起學生食物中毒等食品安全事故。

　　（二）軟件

　　1、組織機構

　　健全高效的組織機構是安全防范工作的關鍵，鄉教育辦公室成立了以辦公室主任為組長的安全防范工作，要求各學校成立了以校長為人的安全防范工作，校園安全工作。各學校配備了保衛人員，日常校園安全事務，每天都會安排值班老師巡查校園安全狀況，為學安全防范工作了組織。

　　2、宣傳教育

　　宣傳教育是作好校園安全防范工作必不可少的途徑。該鄉各學教師都能在日常教學中加入安全的教育，各學校每學期都會舉辦校園安全知識講座，邀請交警大隊或是派出所民警宣傳安全知識、普及法制教育，并且黑板報、讀報欄做宣傳工作，使得安全意識師生員工內心。

　　二、對該鄉校園安全問題的思索與建議

　　此次調查，可以欣喜地看到農村中小學校園安全防范工作的成績：校園危險建筑正在從的視線中消失；寬敞、平坦的操場孩子們玩耍嬉戲的安全地帶；一排排的滅火器校園安全的守護神；日光燈、教學電器設備走進了教室，讓孩子們享受到了科技樂趣；學餐廳也總能吃上放心飯；各個學校安全工作都成立了的組織機構；宣傳教育工作也做得有聲有色。與成績同在的是校園安全防范工作中的之處。硬件的安全隱患很常見的，年久失修的房屋，操場上固定位的體育器材，不符合要求的消防設施，裸露的日光燈開關等等校園隱型殺手。軟件，各組織機構對安全問題僥幸心理，。宣傳教育工作也有待改進，使得安全人人樂于的話題，安全意識每個人內心。

　　三、總結

　　此次校園安全防范工作的調查，反映了當前農村中小學校園安全狀況，希望此次調查對三河尖鄉中小學校校園安全防范工作的啟示，相信在社會各界的齊力下，校園安全防范工作會更大的進步，孩子們的健康成長將更的保障。

學校考察報告10

　　唐山英才學校位于唐山市灤南縣城西，始建于2001年，2002年成為魏書生教育思想實驗校。以中華傳統教育為德育依托，教育碩果累累，自建校至今連年獲得灤南縣中考第一名，被河北省評為“明星學校”，被國家教育部評為“教育系統先進集體”。

　　在此之前，一直有一些問題困惑著我們教育工作者：究竟學生需要什么樣的教育？怎樣的教育才是最有效的，最能觸摸學生的心靈的教育？把升學率作為學校立校之本是唯一的途徑嗎？而現在，又是什么高招妙計能讓一所僅建校十年的學校有這樣驕人的教育成果？帶著這一系列的問題，2011年4月24日由進修學校副校長王瑞富帶隊，屈亞非、王玉林一行三人來到唐山英才學校，進行了為期一周的考察學習。在考察學習的過程中，我們帶著期待、帶著渴望、帶著肩負的責任，認真聽取了英才學校領導的介紹，并深入課堂與師生進行了廣泛的交流。現把我們所見、所聞、所感報告如下：

　　一、基本情況：

　　走進唐山英才學校，校園環境優美，景色宜人，首先映入眼簾的是“行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運”的橫幅，折射著唐山英才學校的辦學理念。一進學知樓，弟子規巨幅橫匾、走廊墻壁上的圖片、格言、標語等無不給人啟示，讓人駐足思考，處處彰顯著濃郁的育人氛圍。

　　二、主要收獲

　　是什么讓英才發展如此之快？

　　用唐山英才學校校長張中山的話說：“唐山英才學校發展的四個關鍵詞：魏書生、弟子規、解放軍、細節。看似沒什么關聯，但就是這四個關鍵詞成為英才學校前行的理念，成為英才學校成功的法寶。英才學校開辦了十年，我是第四任校長，其發展是連續性的，就是因為英才用這四個關鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，根據我們與校方領導座談及一周來的現場考察學習，我們感悟很深，收獲很大。

　　1、管理、服務精細。

　　唐山英才學校編印的英才學校工作手冊，從工作計劃到辦事流程均制定了科學而又嚴格的規章制度，做到各個部門處室、每個人職責分明。

　　唐山英才學校學生德行教育的“七個一”：① 每天早晨一次誦讀（弟子規）；②每天中午唱一次軍歌（午后第一節課前五分鐘）；③每晚一篇“道德長跑日記”（晚自習下課前）；④每天一小時特長活動（全面育人發展特長）；⑤每周升一次班旗（爭做升旗班）；⑥每“回家周”做一次孝親作業（感恩體驗）；⑦每月一張消費清單（廉潔從教之一）。“七個一”里的每個“一”，都是細節；從“一”做起，就是抓住了細節，抓到了學生行為習慣養成教育的實處。如果只從大道理上講，培養學生良好行為習慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠、大、空”；從“一”做起，就使德育成為“近、小、實”，讓學生可觀可感，可學可做，天長日久，好習慣自然養成。

　　英才人深刻領會魏書生教育思想的精髓，魏書生教育思想的核心是育人，具體的說是民主、科學。英才人用科學管理的態度，服務的精神，創設出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書生說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”在英才學校，幫助就是服務，領導為教師服務，教師為學生服務，學校為家長服務，給我們留下了深刻的印象。英才學校特別重視服務者自身的品行修煉。唐山英才學校校長列舉了教師的七大好習慣：①預案習慣。凡是活動必有預案，做預案之前必看上次活動反思，彌補漏洞，做足細節，創新預案，嚴格落實，達到“日畢”“日新”。②反思習慣。上課過后，教學反思；活動之后，管理反思；出現問題，原因反思；成功之后，經驗反思；人人寫工作日志，人人寫工作反思，不貳過。③師表習慣。愛崗敬業，無私奉獻，不計得失，不計報酬；廉潔從教，不收財物，拒絕吃請；衣著得體，儀態端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風，兩人為伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。④禮儀習慣。員工見面打招呼，接待家長如貴賓，遇到客人問好禮讓、主動問詢做引領；接打電話講禮儀；就餐時不說話，保持桌面干凈，吃完掛凳；工作場合以職務相稱；進入他人辦公室先敲門，輕推輕拉，不碰門玻璃。⑤守紀習慣。嚴守制度，執行流程；不在辦公場合吃零食；不在工作時間談論工作以外的事情；不在教學樓內喧嘩；不帶手機進教室，開會關閉手機；搬動桌椅，輕挪輕放，用過之后，放回原處。⑥常規習慣。桌面整潔，桌下干凈；案頭統一擺放桌牌、水杯、“五本書”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。⑦節約習慣。節約用電，隨手關燈，及時關閉用電器電源；節約用水，及時關閉水龍頭；節約糧食，不剩飯菜；節約辦公用紙，雙面打印；用品不積壓，申購以舊換新。英才教師的好習慣不僅如此，考察學習期間我們還發現教師們很多其他好習慣。如廉潔從教、按月及時給家長返學生消費清單、課前候課等，自覺自如。

　　在考察期間，我們接觸的學校領導和老師都是彬彬有禮，真誠待人，令我們感動。到處看到的都是教師們用真心真愛，真誠的'為學生服務的場景，哪里有學生，哪里就有百般呵護學生的教師身影。該校注重細節的管理，服務的精細，“教師無小節，處處皆楷模”，在這里得到真正的體現，這是英才學校的寶貴精神財富。家長把孩子放在這個學校上學，是何等的放心、踏實。難怪，目前全國有18個省市自治區的家長把孩子送到這里上學。

　　2、打造學生良好的行為習慣。

　　行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。唐山英才學校有學生踐行一日常規三字歌：

　　號聲響 即身起 做內務 忙漱洗 被疊方 物有序 自己事 應自理；

　　……

　　晚自習 應抓緊 好時光 要珍惜 或復習 或預習 摒雜念 守紀律；

　　學生道德長跑日記參考十二問：我跑步了嗎？我禮讓了嗎？我彎腰了嗎？我感恩了嗎？我了解國家大事了嗎？我與高尚的人、高尚的書對話了嗎？我發現了哪些真善美呢？我做了一件什么樣的好事呢？我的復習筆記整理了嗎？我預習新知了嗎？我的錯題集上還有錯誤嗎？捫心自問，今天的我比昨天優秀了嗎？

　　通過幾天的耳聞、目睹、親身感受，英才學生的生活習慣、行為習慣、學習習慣等都很到位。從升旗儀式、大課間、日常禮儀、內務整理、物品擺放、就餐程序、上課坐姿、聽課狀態、師生配合、認真作業、全心做事等方面，都能彰顯他們良好的素質。而我們感觸最深的是在餐廳。師生近兩千人就餐，他們井然有序的排隊、打飯、整個就餐過程鴉雀無聲，而且沒有浪費一粒糧食。所有這些都是亮麗的風景，成為學生學習的動力源泉，給我們留下深刻的印象。真正體現了“校園無小事，事事有育人”。

　　3、常規教學注重雙基扎實有效。

　　每節課靈活機動地貫穿魏書生的“三段六步”教學模式，充分體現學生自主學習，注重雙基教學，穩步提升教學質量，扎實有效。

　　在師資不很穩定等問題的困擾下，連年奪得灤南縣中考冠軍，沒有老師們勇于奉獻、以校為家的英才精神和有效的教學手段是難以達到的，我們旁聽了《編寫提綱》的語文課，《代入法解一元一次方程組》和《方案設計專題復習》的數學課，物理復習的習題課，雖然各有千秋，各具特色，但是在注重雙基，抓知識點嚴密訓練方面，引導學生突出重點，找題眼，抓突破口，突破難點等共同特點得到了很好的展現，課堂上學生受到教育、獲得知識、得到發展；我們聽課受啟發、有收獲——更是享受。

　　4、家長學校拓寬了家校合作渠道。

　　為了開發家庭教育這一寶貴的教育資源，唐山英才學校進行了一系列的探索，首先是實實在在地辦好家長學校，把家長委員會建到班級上，以提高家校的聯系和溝通，提高家庭教育能力，便于家長配合學校育子成人成才；其次是想方設法拓寬家校合作渠道，如家訪、學校開放日、家長會、家校聯系卡、家校通訊、“家校手拉手共育英才”活動、請專家為家長做家庭教育講座，為全校1600多名家長贈送《德育報：家庭教育周刊》等等。這些活動對密切家校聯系，有效地指導家庭教育方法，提高家庭教育水平，為學校的德育工作發揮著巨大的作用。考察學習期間，我們聆聽了《德育報社》社長兼總編輯張國宏為900多名家長做的家庭教育講座，對家長教育孩子有很大的啟發。

　　5、特色課啟迪著每個學生的心靈

　　每周一節的國學課是唐山英才學校固定不變的教學安排。以弟子規為藍本，涉及到感恩、勤學、修身等方方面面。一節《大樹》課讓在場的學生、老師們感觸很深，每個人都淚花盈盈。讓學生知道感恩、學會責任、懂得珍惜。老師動情的講解、身臨其境的演說，使聽者在靈魂深處引起共鳴。學生哭了，哭得那樣動情，學生們流下的是悔過的淚水，是洗刷過去污泥的淚水，學生們用晶瑩的淚水之花在心靈深處涅槃重生，從而有效地激發了學生進取的動力。這一點讓我們感到教育的力量和塑造靈魂的責任。

　　我們聽完兩節國學課，在流下激動淚水的同時，回顧我們本地的教育，不得不承認：我們的教育已經迷失了方向，并且迷失了很久、很久……

　　在教育的新理念層出不窮，教育改革眼花繚亂，教育口號喧囂熱鬧、舍本逐末、逐漸失去本真的今天，教育家魏書生一再強調：守住！守住！！再守住！！！英才學校沒有追新風、趕時髦，真正堅守住了教育的根，并且深深的扎在校園的土壤里，扎在教師、學生、家長的心田里。魏書生說：“每個人內心都是一個宏大的世界，里面有豐富的教育資源。”英才人不但充分開發和利用了學生內心世界的教育資源，還敏銳的發現珍藏在其中的寶貴“筋脈”（上連幾千年中華民族的血脈，今連你、我、他），并智慧的把這根“筋脈”制成了“琴弦”，用它彈奏出美妙的交響曲，領導、教師、學生，無不受到感化，為之感動，報與感恩。形成了其獨特的教育：弘揚中華民族優良傳統文化，以學習踐行弟子規為突破口，開設了生動的特色課：國學課，電視課。師生學習踐行弟子規：早洗禮（誦讀、演講），晚反思（填寫道德長跑日記），假日行動（留孝心作業），成為美妙的“三步曲”，做到知行情合一，收到了神奇的效果。使老師的教育、教學，學生的學習、做事，都有了強大的內驅力。也難怪，這個學校自建校起從第一屆初中畢業生開始，連年中考全縣第一；在唐山市舉行的初一初二期末統考中，全市174所中學，七門學科全市第一，其它學科都排在全市前五名；2009年教師節，建校才八年就獲國家表彰，受到政治局常委們接見，并躋身于全國500強，成為全國的名校。

　　影片《和諧拯救危機》里面說：只有中國的《弟子規》能夠拯救世界，挽救地球不被毀滅。不說《弟子規》是否真的有那么神奇的力量，但是，我們堅信，《弟子規》一定能夠拯救一個人的心靈世界，使人變得更加“真、善、美”，世界由此變為和諧。

　　三、幾點啟示

　　1、德育為先，育人為本，促進高效，提高質量。

　　教育的一切出發點是育人，落腳點是育人，歸宿點是育人，傳承中華民族優良傳統文化，體現時代特色并繼承和發揚。結合實際，把德育工作做到適時、適度、作足、作細、作精，最大限度地激發學生適應高效課堂的內趨力，以人為本，創和諧教育。

　　2、用心工作，用智慧辦教育。創造性的解決工作中的難題，克服困難，辦讓領導放心、群眾滿意的教育。

　　3、辦學從調動積極性入手，尤其是調動教師發揚積極奉獻的精神，爭取社會大力支持、家長努力配合。去營造良好的教育外部環境、內部氛圍。

　　4、管理以有效為準。不論是教學的高效課堂模式，還是德育的細致深入有效；不管是教師的培養培訓，還是學生的安全、全面健康、發展。工作不搞形式、不擺花架子，以有效、有實效、又高效為檢驗標準。

　　5、結合自身實際，要求從嚴、品味從高、工作從實、從細。探索出一條符合本地特點的規范化創辦特色學校之路。

　　生命的價值在于奉獻，事業的追求在于求真。真正的教育者，不僅僅是在教書，更重要的是在教書的過程中育人、培養人。為師之人，當以“道德之德”完善自己，以“恩惠之德”施以學生。讓我們共同為中華民族教育事業大發展，辦人民滿意的教育而努力！

學校考察報告11

　　隨著我國經濟改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化更加明顯,堅持以就業為導向,大力發展職業教育,培養高素質應用型專門人才和勞動者已經得到社會的廣泛認可，職業技術學校審時度勢,及時調整辦學思路教育要從基礎抓起，從人才抓起，如今高等教育發展很快，職業教育與其他發達國家相比尚處在落后階段。

　　更新理念，與時俱進，爭當時代教育強者已成為現代中國教育工作者勢在必行的目標，人文教育客觀地存在于我們這個世界中，其精神力量是不可低估的,與技術教育相比，二者分屬兩種不同的體系，并且是相互滲透、合二為一的,對二者任何一方的偏頗，均會導致不良后果。加強人文教育，培養學生良好的文化素質和健全人格，掌握職業技能，達到提升人性與人力的相互統一，必將成為職業技術教育改革的切入點。

　　為了更好的了解職業學校的辦學特點，20xx年5月我考察了和的幾所職業學校，分別是第一職業技術學校、職業技術學校，商貿學校、工業技術學校、崇明豎和職校，此次考察讓我開闊了眼界，受益匪淺。

　　第一職業技術學校堅持“適應市場、滿足需求，面向全體、因材施教，突出能力、注重發展，就業升學、多元出路，素質教育、成人成才”的辦學理念，全面貫徹職業教育的精神，重視培養學生的興趣和挖掘學生的特長,堅持職業教育是培養技能型人才的教育，把培養學生良好的職業道德、扎實的專業技能、較強的職業能力和創新精神作為辦學的培養目。

　　職業技術學校注重就業指導，成立專門的就業指導中心，配備專職就業指導老師，負責畢業生的就業推薦工作，定期召開人才供求見面會。注重學校與企業、社會之間的聯系，促進了產學研的結合和為社會各方面的服務。學院以服務北部灣區域社會和經濟發展需求為宗旨，以就業指導為導向設置專業，以沿海優勢突顯特色，以產學結合創新理念，以內涵建設為重心提高質量，以提高學生就業能力和其他綜合素質而服務社會。商貿學校秉承“以學生為本”，堅持以創建現代化，國際化的品牌職業學校，為目標，倡導為學生提供完美教學，管理，服務理念，堅持“誠信，溝通，合作，雙贏”的校園文化。學校瞄準國際職業教育前沿，積極開展中外合作辦學專業，引進國外先進的教學內容與教學模式。

　　市工業技術學校關注學生職業生涯的發展,教學中注重德育滲透，充分尊重學生個性特長，培養學生分析、判斷及行動的綜合能力，培養勤奮嚴謹的職業素質，創建了加強和完善以德育為核心、以創新精神和實踐能力為重點的素質教育新模式學校勇于嘗試，不斷更新教學理念，積極探索最佳實訓手段，模擬企業生產過程，以制造業生命周期的邏輯過程為主線，向學生全面、真實地展示企業各種真實場景及各個工作崗位內容,以培養社會所需的`高素質技能型人才為目標，積極實施教育和課程改革，重視學生的行為規范和心理健康教育，全民面提升學生的綜合素質。

　　崇明豎和職校學校始終堅持“面向市場，主動適應，按需辦學，靈活多樣”的辦學方針，始終堅持“以人為本”的管理理念，以“會做人、精技術、肯吃苦、敢創業”為育人目標,把培養學生“學做人、會做人”與“學技術、能做事”結合起來，“掌握就業本領”與“敢于創造崗位”結合起來，“課堂學習”與“企業實踐”結合起來，“就業指導”與“社會考察”結合起來,有效提高學生的專業素養和就業能力。

　　從對和的幾所職業學校考察結果來看，和的職業教學理念各有不同，的職業教育理念主要面向，職業教育理念相對來說更為先進，更為全面，與社會需求相結合，培養學生各方面的綜合能力，面向市場，提升人性與人力的相互統一，更能適應整個社會的發展需要，的職業教育理念相對落后，有待于進一步改進，從而更能適應整個社會的發展需求。

學校考察報告12

　　為掌握全區各小學教學常規工作落實情況，查擺全區小學在執行省、市、區教學常規管理方面存在的突出問題，有針對性地制定改進措施，切實發揮教學常規管理工作在指導教學改革、提高教學質量和育人水平方面的作用，為今后更好的做好教學管理、教學科研工作，不斷增強教學工作的科學性、規范性和時效性，我們成立了6人教學常規管理工作視導小組，自20xx年12月24日至31日，歷時6天時間，對我區城區12所小學進行了一次全面視導調研，現結合城區小學日常工作開展情況，形成調研報告如下：

　　一、調研內容、范圍和形式

　　本次教學常規視導調研內容包括常規管理、備課常規、上課常規、作業常規、檢測常規、教研常規、聽課評課常規等七個方面，主要通過聽取匯報、課堂觀察、查閱材料、課堂觀察和個別訪談等形式，對全區各小學的常規管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規管理的創新性做法與成效，及時發現好典型經驗和存在的突出問題。本次視導調研每所小學半天，歷時6天時間，共聽取學校匯報12個，訪談100余人，聽課72節。聽課涵蓋語文、數學、英語、品德、科學、綜合實踐活動等6個學科；對于發現的問題與不足，視導組成員進行了當場反饋指導。

　　二、調研基本情況概述

　　教學常規是教學工作的基本規范，是改進課堂教學和提高教學質量的根本保證。視導調研組認為各校能全面貫徹落實區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，嚴格執行《濰城區小學教學常規檢查評定標準及要求》，認真落實常規管理各項要求，創新教學常規管理方法，涌現出了一批管理科學、合理、規范的典型學校和典型經驗做法。主要表現在：各校教學管理人員和教師對教學常規管理的認識統一，各項制度健全，措施落實到位，管理日趨規范；各校能夠區分不同的常規內容，實施分層管理；各校常規管理既重視結果，又重視過程，體現了常規管理的過程性，普遍實施常規管理的月檢查制度與不定期抽查制度，嚴格教學常規管理要求，逐漸成為教師們的自覺行為。現結合調研情況，區分側重點，從如下七個方面報告如下：

　　（一）常規管理。

　　1. 建立健全教學工作常規管理制度。各小學能夠根據區教科研培訓中心《關于學習并落實<中小學教學工作常規（試用）>的通知》（濰城教研發【20xx】12號）文件精神，集合各自教學實際，進一步細化和完善了學校教學工作常規管理制度，建立了適合本校實際、各具特色的教學常規管理模式，以管理制度的科學性、先進性、公平性和過程性，全面激發和調動了教師教學工作的積極性，從而達到規范教學管理行為的目的。

　　2.科學長遠規劃教學常規管理目標。各學校均能夠結合校情學情，制定出學校整體計劃、各學科教學計劃和階段性工作安排，整體工作總結、階段性總結和單項工作總結詳實完備，保證了各項教學常規的落實。大部分學校根據統一要求，近年重新修訂了《教學常規管理細則》《教師評價獎勵辦法》《高效課堂評價標準》等制度。

　　3.注重教學常規的過程化管理。學校常規管理實施分層管理，學校層面每學期定期檢查常規1-2次。教務處每月組織一次常規普查，對教師備課、作業批改、聽課記錄、業務學習筆記、輔導記錄、教研活動和集體備課記錄、單元檢測等，進行檢查，并將檢查結果及時反饋。教研組負責備課、上課、聽評課等日常管理工作，不定期檢查，督促整改，增強了管理的實效性。多數學校實行推門聽課制、校長巡課和校級領導包靠級部等好的做法。學校、教務處和各教研組通過日清、周評、月考核的管理機制促進教學常規管理，體現了常規管理的精細化和過程化，實施分層管理，切實提高了教學常規管理的時效性。

　　（二）備課常規。

　　1.電子備課使用便捷高效。教師備課能夠依據課程標準設置教學內容，預設教學活動，電子備課省時高效，效果明顯。教師在使用電子備課時，均結合學情進行二次修改，體現了教學的針對性和實效性，使教師從繁重的備課中解脫出來，騰出更多時間研究教學。

　　2.教學設計具體詳實。從教學設計看，多數教師能夠根據新課程標準，準確把握教材，根據學科特點和學情，合理安排教學流程和教學內容，做到定位準確、環節清晰、過程流暢，教學目標達成度高，并能根據授課實際情況，及時進行了教學反思。部分教師使用導學案教學設計，教學方式轉變明顯，注重學生自主學習合作探究能力培養，當堂反饋矯正及時。

　　3. 教師能夠做到“先周備課”。

　　（三）上課常規。

　　從聽課情況來看，大部分教師能夠根據課程標準開展課堂教學活動，從課前拓展、課中指導到課后拓展延伸，老師們能夠根據不同教學內容，合理利用教材而不唯教材，創新性整合身邊的有效課程資源，采取靈活多樣的教學形式，開展豐富多彩的教學活動，課堂教學水平提升明顯。

　　1.構建優質高效課堂。在聽課中發現教師能夠根據學生實際，合理制定教學目標，優化教學環節設計，學生自主學習、小組合作探究、教師精講點撥特色鮮明，學生主體、教師主導作用得到較好發揮，形成了以優質高效為突出特點的高效課堂。

　　2.自主學習合作探究特色鮮明。課堂教學中，教師能夠引導學生，自主學習，生成知識，構建知識體系；充分利用小組合作探究形式，解疑答惑，小組成員共同成長提升，產生愉快積極的學習體驗；教師課前有安排學生搜集整理課堂教學所需教學資料，課中有合作探究構建知識體系，課后有多樣的拓展延伸性實踐作業等。

　　3. 學校群體個性化特色課堂凸顯。我區引進的“中國教師報”專家團隊和以孟國泰教授為首的專家團隊，進過近兩年的課堂打造提升，全區課堂教學水平顯著提升，我區課堂教學改革涌現出了諸多典型學校：濰坊外國語學校、青年路小學、實驗小學、芙蓉小學、健康街小學……。特別是濰坊外國語學校的“三標課堂”、青年路小學的“童音”課堂，健康街小學的“321”課堂等，個性化鮮明，特色明顯。其中，青年路小學的“童音”課堂在20xx年12月，市教科院在全市予以推介。

　　5.多媒體輔助教學手段的充分運用，為課堂教學提供了強大動力。隨著教師對多媒體教學輔助手段的熟練運用，如電子書包、點讀筆、微課教學、翻轉課堂教學等現代技術的熟練運用，起到了很好的輔助教學的目的，節省了有限的課堂學習時間，提高了課堂教學效率。

　　（四）作業常規。

　　1.學生作業書寫認真、規范，美觀大方，作業本保持整潔、無破損。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。

　　2.教師精選作業內容，布置作業數量適中，要求明確，能圍繞課堂的教學目標選擇作業內容，難度適中。教師批閱規范，且能做到比較細致、及時。如作文的批改，形式多樣，有眉批、總批等，多數教師把功夫用在對學生習作的指導上，批改具有實效性。不少教師采用教師批閱和學生批閱相結合的方式，加強了學生互相批閱的訓練，提高了學生修改作文的能力，同時在批閱同伴的習作中相互學習，相互借鑒，取長補短，對提高習作能力起到了很好的作用。

　　3.部分學校作業及批改特色突出。如西園小學采用學生自評、小組互評、教師總評相結合的習作批改方式，習作批改細致，標注修改處較多，批語精彩紛呈。從作業情況看，學生已具備較強的修改能力和良好的修改習慣，均能使用修改符號進行修改，而且每篇習作批閱之后，都會跟進孩子們對習作內容的修改，有的是修改病句；有的是增添內容；有的是重寫某些段落；還有的是補充自己的真實感受等，使作文批改真正富有實效。青年路小學設計了批閱單，利用批閱單引導學生明確習作內容、習作要求以及評價標準，便于學生有針對性、較規范地進行互批，教師跟進二次批閱時，對學生互評的評語也進行了適當點評。實驗小學、芙蓉小學、濰坊外國語、濰州外國語等學校的作文，整體書寫質量高，表述流暢。北關小學習作訓練扎實，采用二次習作，對于質量不合格的習作都要根據老師的批閱建議進行二次習作，使學生養成了認真做事的好習慣。

　　4.作業批改中老師們采用了多樣的激勵性評價方式，教師批改日期明確，評語恰當，且激勵評語針對性強。如：使用小印章、簡筆畫、笑臉、畫星、加分、激勵語言等，有二次批改，使學生對自己作業的完成情況一目了然，有利于學生對作業完成情況的了解，便于學生改錯，調動了學生完成作業的積極性。

　　（五）檢測常規。

　　1.積極做好單元監測工作。學校能夠根據學科教學進度及時進行語文、數學、英語三個學科的單元測試，并根據檢測情況有針對性地進行相關質量分析。其它學科每學期進行一次期末監測。

　　2.學校教學質量監測內控機制不斷增強。教學質量意識不斷增強，大部分學校能夠做到每學期自行組織一次教學質量監測，并根據監測結果進行定性與定量分析，有針對性的制定出改進措施。

　　3.積極主動做好培優補差工作。學校能根據學生實際狀況，有計劃、有針對性地對學生進行課外輔導。注重優生、特長生培養和學困生幫扶，有計劃，有措施，有記錄。如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”活動值得我們學習和借鑒。

　　（六）教研常規。

　　1.教科研氛圍逐漸濃厚。從學校層面看，教學科研氛圍持續濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學的“童音”課堂成果顯著，主要得益于教師積極投入教學科研，教師間互助合作有序有效。區實驗小學建立多個名師工作室，開展“相約星期四”活動，既發揮名師帶動作用，又增強了集體教研能力。健康街小學、外國語學校師徒結對、青藍工程等活動的開展，較好地營造了學校的教科研氛圍。

　　2.教師研究教學能力不斷增強。為提高教師的教科研能力和水平，學校為教師的專業成長提供了較好的研究氛圍，有力地促進了教師的`專業成長，一大批課堂教學特色校和個性化教學法不斷涌現。

　　（七）聽課評課常規。

　　1.堅持推門聽課制度。學校領導和教師能夠經常深入課堂開展聽課評課，多數學校實施推門聽課制度。

　　2.學校領導聽評課次數明顯增多。特別是校長一把手聽評課次數、數量明顯增多。教師間聽評課成為一種工作常態，成為教研活動的一項重要內容。

　　3.聽評課質量明顯提高。通過查閱教師聽課記錄，我們認為教師聽課記錄有了明顯改善，主要表現在：記錄詳實，環節點評和簡要總評有針對性和客觀性，能夠指出優點與問題，提出改進教學建議。聽課記錄時間、地點等聽課前置要素記錄詳細。從評課記錄情況看，評課人都能夠根據課堂情況適時進行環節點評，找出優點，指出問題，提出合理的教學設計建議。

　　三、存在的主要問題及解決策略

　　（一）部分學校教學管理不到位。

　　有的學校教學管理粗放，甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現象。

　　教學常規校校都有短板，補齊短板就是教學常規管理逐漸規范高效的過程。如青年路小學采取由問題入手，發現問題，及時采取有效措施，較好地落實了精細化管理要求。再如青年路小學的教學會診制度等等，很好地補齊了短板，提升了課堂教學水平，促進了教學管理的規范和高效。

　　（二）校本教研集體缺失。

　　部分學校對校本教研不夠重視，沒有把校本教研當做提高教學水平和育人質量的一項重要工作抓緊抓好；集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；教研內容與實際教學結合不緊密，甚至脫節。

　　校本教研要求從學校的實際出發，結合教師教學實際，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究，是學校打造校本特色教學，提高教學質量和育人水平的重要抓手，需要務實推進，創新集體教研方法，豐富教研內容，提高教研成效。

　　這就要求我們首先要充分認識集體教研的重要意義和推動作用，為校本教研提供豐厚的土壤和必要的條件，如實驗小學多個名師工作室的建立，健康街小學教師讀書成長過程的開展，就具有很好的借鑒和學習意義。其次，創新教研形式，如跨學科教研、跨校教研、發揮共同體學校集體教研等。再次，要合理確定校本教研內容，讓集體教研的內容和本質更加貼近教師的教學實際，如芙蓉小學的每學期舉辦以教研組為單位的，人人參與的“說、講、聽、評、寫”活動和每周研究課活動，永安路小學建立的“學習共同體”每次征集確定教研主題等教研形式，極大的豐富了校本教研的內涵和外延。

　　（三）學校內部質量監控不到位。

　　主要表現：一是學校內控體系不健全，二是內部監控缺乏必要的措施，導致學校教學質量提升乏力。

　　一是要進一步建立健全學校內部質量監控體系建設，設立專門組織、專人負責質量監測工作，務實開展工作，推進并實施教學質量預警機制建設，如西園小學開展的質量提升經驗交流會，向陽路小學、北門大街小學制定了教學質量年度考核辦法等。二是建立由校長參與的學情分析會商制度。三是進一步加強當堂檢測反饋，當堂監測不低于兩個85%，落實堂堂清、人人清、單元清，實實在在地向課堂要質量。四是進一步加強單元檢測質量分析工作，發現問題，及時解決。五是重視待優生轉化，如芙蓉小學開展的“關愛后十名學生”獻愛心活動，較大地促進了學校教學質量的持續提升。

學校考察報告13

　　為加強我校的教學常規管理，根據教育局文件精神。增強管理的規范性、科學性和有效性，提高教學質量，結合學校實際制定了貫徹落實《吉林省義務教育教學常規》實施方案，現將“常規”落實情況自查如下：

　　一、課程計劃與課程開設

　　1、學校開展了“教學常規”學習月活動，3月份采用自學，集中學，寫體會，開展討論活動等形式進行了學習，提高認識、明確目標。

　　2、按照省頒課程計劃開足、開齊各門課程，配齊配全各科教師，并積極參加了縣級各學科的教材培訓，及時落實到教學工作中。

　　二、教學目標

　　1、在教學過程中，要求教師在教給學生知識的同時，注重培養學生的能力，注重教學過程和教學方法的研究，注重培養學生的興趣愛好，根據學科特點有機的滲透德育教育。學校教學計劃中有要求，但還不夠明確。根據學校教學計劃，按照課程標準，結合學生實際制定了年組工作計劃，個人教學工作計劃。并要求根據學生實際情況制定出學期工作目標。

　　2、學期初按要求進行了學期備課、單元備課以及課時備課，要求了解本學期教材內容，掌握單元訓練重點，認真寫好每課時的教案，提出了寫個性教案、寫實效性教案的要求。

　　三、教學計劃

　　1、每學期教師在學生開學前一周上班，制定各項教學計劃，進行學期備課，提前寫好一周的教案。教學目標能達到基本標準和要求。

　　教學計劃中對學生的情況進行了真實的分析。合理地安排了教學進度和課時分配情況。

　　2、存在的不足：教學計劃中對教學結構、內容體系、重難點進行了客觀的分析但還不夠具體；教學方式、策略、方法、手段等的預設不夠；缺少對教學目標達成及教學資源利用效率的評價方案。

　　3、校領導能有重點地審核教師的教學計劃。如教學計劃中本學期對選擇研究課題提出了新的要求，通過審核老師們寫的不夠準確，要求進行了修改。

　　四、備課

　　1、根據我校實際情況，對備課提出以下要求：

　　一看：要看的內容包括教材、教師用書、練習冊、課程標準等，還包括一些與課堂授課內容相關的資料等。

　　二劃：要在教師用書或教材上劃出這堂課的教學內容、教學重難點、知識點等。

　　三談：倡導教師在書寫教案之前與平行班教師談，與同學科教師談，與主管教學的領導談。這種談話可以隨時隨地進行，課間十分鐘可以三言兩語解決一個實際的問題，形式靈活，易于操作。

　　四寫：即提前把這一節課的`授課設計寫在教案本上。要求環節齊全，每課必寫教案。

　　教案的檢查分三部分：一是學年組長的日檢查，二是教導處周檢查。三是校領導的不定期抽查。對檢查的結果及時反饋評比并記入教師考核。學期中組織教案展覽活動。

　　2、學期初，以教研組為單位學習了新課程標準，熟悉、掌握課標對本冊教材所規定的目標，制定了學科教學計劃，安排好教學進度。教學計劃主要包含以下內容：

　　1、班級現況；

　　2、成績預設；

　　3、教學目標；

　　4、班風學風；

　　5、特殊生現狀及提高措施；

　　6、研究課題；

　　7、月份具體內容及措施。

　　3、有集體備課制度，每周進行集體備課，一人主備，集體復備，課后討論修改二次備課，然后再上課。具體模式如下：

　　（1）由主講教師先進行單元備課，并選取本單元中的重點內容，進行精備一課的教學設計。

　　（2）年組教師進行集體討論，討論后定案，本年組教師用同一教案，按同一模式開展課堂教學。（邀請主管領導參加并進行課前指導）

　　（3）由主講教師按教學定案講第一節課，備講老師聽課，聽課后進行反饋交流，對出現的問題進行適當更改，完善定案。

　　（4）由備講教師按完善的定案上第二節課，本年組教師參加聽課。

　　（5）利用周一集體備課進行反饋交流。（主管領導進行課堂點評）

　　4、以上面的形式進行年組間的教學研究活動，教研組每人輪流參與主講或備講。為了使活動能夠有效地開展，便于主管領導的參與和檢查，制定了語文數學集體備課安排表，而且每周和每天的形式板上都把集體備課的年組寫上，起到大家督促、監督、參與的作用。

　　五、上課

　　1、教師在上課鈴響之前到達教室，嚴格執行每節40分鐘的標準，不拖堂、不占課。教師能為人師表，精神飽滿，使用普通話。課堂用語比較規范。板書工整，注重美感。學校每學期組織粉筆字練功活動，進行演講或朗讀比賽。

　　2、教學中能夠圍繞教學目標進行，不做與課堂教學無關的事情，要求在30秒內處理突發事情。講課內容正確，符合學科特點，符合學生的認知規律。課堂結構比較緊湊，難度適宜。課堂上能培養學生良好的學習習慣，注重了培養學生發現問題和解決問題的能力。

　　3、課堂上能發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能夠實現師生之間及學生之間多向、互動的信息交流。能為學生自主學習、合作學習、探究學習提供空間。學校嚴格要求教師不能體罰和變相體罰學生，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學生差異，不同的學生采用不同的方法，發揮學生各方面的特長。鼓勵學生積極參與課堂上的學習，學生發言面較廣。

　　4、不足：課堂上在激發學生的學習興趣方面，教給學生掌握學習方法上，學生創新意識和實踐能力的培養上還比較欠缺，有待于今后進一步加強和研究。

　　六、作業批改與輔導

　　1、能針對不同的學生個體，布置不同的作業，為了減輕學生的課業負擔，精選作業內容，難度適中，份量適當。把數學練習冊當做作業本，對一單元的內容分批布置，日期寫在每單元的最后一頁，要有簡單的評語或激勵性的評價，禁止布置懲罰性作業。組內教師做到隨時自查，教導處每月末檢查學生作業。期末進行教師作業評語競賽。

　　2、作業批改及時，按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學進行批評教育，書面作業由任課教師逐一批改，并及時發放批改后的作業本，批改符號規范，并有鼓勵性評語。能正確引導學生訂正作業中的錯誤，對典型錯誤集中講評，個別性問題進行面批面改，數學作業建立了錯題本，強化學生對知識的鞏固與理解。

　　3、提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。對學習有困難和缺課的學生，能進行個別輔導，并有輔導記錄。加強對學生學科特長的培養，以促進學生的個性發展。

　　4、不足：作業的內容有時過于簡單，缺少活動性、實踐性、探究性作業的布置，即使有時布置了檢查和點評不夠及時，對學生難以起到促進作用。

　　七、教學評價：

　　課堂上效率在不斷提高，抓住了課堂教學20分鐘的有效時間進行新知教學，注重關注全體學生，課堂上發言進行紅花獎勵，不單單以分數評價學生，注重發現學生的閃光點。為提高學生成績強化學生的知識記憶，除組織期末考試外，每月組織語文數學英語三科的月考。為使考試不脫離教學，月考命題由任課教師出，教導處審核，做到了不出怪題、偏題，難題。

　　教學中注重質量的提高，要求老師按月寫出一份質量較高的教學反思，總結經驗、查找不足，不斷改進自己的教學。

　　為得到家長的協助，使老師知道學生在家的表現，家長知道孩子在校的表現，建立了家校互動卡，每月聯系一次，要求家長協同學校共同對學生進行教育。

　　不足：學生發展性評價欠缺。

　　八、執行與監督：

　　領導和教學管理人員經常深入課堂聽課，學校要求教師每周聽評課一節，學期聽評課不得少于16節，教研組長不得少于30節。主管領導聽評課不得少于60節。聽課記錄比較詳細，有點評，并能做到及時進行反饋交流。

　　教學管理人員堅持每天聽一節課，每周堅持參加一個年組的集體備課。校長學期初和學期末進行各項常規教學活動的抽查。教導處周檢查教案，月檢查作業批改、輔導記錄、聽課筆記、讀書積累，組織月考，進行月檢查反饋小結：內容是總結一個月的聽課、檢查與指導等一些教學常規情況，并公布當月的考核分數。今后將繼續努力，使監督和檢查工作更細致更有效。

學校考察報告14

　　10月15日考察了啟東中學，由啟東中學錢宏達副校長介紹了學校的情況。1998年學校通過了“國家級示范性普通高中”的評估驗收。學校師資力量雄厚，擁有博士生1人，碩士生2人，省中青年專家2人，特級教師5人，高級教師69人。學校有一流的實驗室、圖書館、體育館、藝術館和多媒體教學網絡，能滿足學生閱讀、訓練、個性發展的需要。學校把“發展個性特長，促進全面發展，為學生的終生發展奠基”作為自己的辦學理念，積極實施素質教育，取得了顯著的成績。多年來高考本科上線率一直名列江蘇省前茅。盡管近幾年經歷了小綜合、大綜合、3+1+1的種種高考形式的變化，但居全省第一的位置卻沒有絲毫的變化。從90年代學校又做出了新舉措，向學科競賽傾斜，1995年以來在國際中學生奧林匹克競賽中獲得八金兩銀的優異成績。

　　錢校長介紹了啟東中學在日常教學工作中的一些具體做法：

　　1.從嚴執教，狠抓落實。規定每個備課組每周必須集體備課，有一名主備教師，其他教師參與討論，提出意見，形成一份完整的教案（實質是教案、學案一體化）發給學生。這樣有利于青年教師的成長，使平行班之間的差距不太大，從整體上保證教學質量，增加了課堂教學的容量，增加了學生反饋的時間，學生不抄題，提高了學習效率。對教師的評價以對備課組的捆綁式評價為主。教學管理采取年級制，經常請教研員到學校蹲點指導教學工作，高三每學期至少兩次，高一、高二各一次。規定中老年教師每周三個晚上在校辦公，青年教師除周六和周日外每天晚上必須在校辦公。

　　2.學科競賽堅持全面育人，培養特色人才。面向全省單獨命題招生，組成了4個理科實驗班，其中本校的初中為高中輸送的優秀生源占80%。數、理、化三科各有一位有豐富競賽輔導經驗的優秀教練，對學生進行全程輔導。實驗班的教材與普通班的有所不同，實驗班用甲種本教材，進度快，高二的上半年結束新課，適當滲透大學的內容，之后根據學生的愛好選擇科目。學生的自主時間很多，不管參加哪一學科的競賽學習，每個學生都必須上好語文、數學、英語課。實踐證明，實驗班的學生的學習狀況對高考沒有負面的影響，而且高考的高分學生基本上都是實驗班的。

　　3.積極教改，強化教學，科研興校。對教師提出“四個一”的具體要求，以提升教師、學校的層次，要求教師每人開設一堂公開課、參加一次高水平的教研活動、發表一篇省級以上刊物發表的論文，參加一個課題研究。

　　4.加強師資隊伍的建設。在上級政府部門的支持下，用優厚的條件吸引優秀師資充實教師隊伍，把不能勝任學校教學工作的教師調離到其他崗位或其他學校。借助大學的'力量“請進來，走出去”——請大學教授到學校講學，送老師參加各種形式的培訓，有5人參加了國家級骨干教師的培訓，4人出國進修。對教師進行全方位的校內培訓——普通話、示范課、匯報課、非英語學科的教師進行英語培訓等。

　　5.高三畢業班工程。每周制定一份詳細的教學計劃，每個教師做到心中有數。學校全程監控教師的教學過程，一輪復習定位在打基礎上，題目較簡單，復習速度較慢。細化教育目標，把教學定位在每一個學生身上，不讓一個學生掉隊。認真研究高考考試說明，多渠道獲取準確的考試信息，在高考中均有所體現。提高講評課的效率，杜絕從第一題講到最后一題的現象，要求教師對題目要總結、歸納，形成體系，反對只講不練，反對現成資料打天下的現象，提倡教師自編資料。要求青年教師隨堂聽課，而且每堂必聽。

學校考察報告15

　　子曰: 三人行必有我師焉;擇其善者而從之,其不善者而改之。 因此為了在更高平臺、更高水平上推進事情的發展，考察是很重要的。下面是小編為大家整理的學校外出考察報告，一起來看看吧!

　　學校外出考察報告一

　　為進一步開拓視野，學習先進經驗，創新工作思路，20xx年3月26日至3月28日，我校考察團一行8人，由校長……、副校長……帶隊，先后到……一中、……一中、……一中，就高三年級二輪復習、學校管理、選科走班等方面面臨的諸多問題進行考察學習，并參觀了學校的校園環境、相關科室以及學生大課間活動。現將具體情況匯報如下：

　　一、引入競爭機制，加強教師隊伍建設

　　教師是學校發展的根本，教師的敬業精神、專業素養對學生的成長起到了非常重要的影響作用。我們所考察的3所學校都特別重視班主任、教師隊伍建設，實行動態管理，每項教研活動事前都有盡可能周密的預案策劃、過程管理細致、事后有跟蹤評價反饋，能量化的都予以量化。

　　一是加強班主任隊伍建設。在我們的觀念中，高中班主任早起晚睡，十分辛苦，只有男教師才能擔任班主任工作。在長期思維定勢的消極作用下，建校20xx年來，我們學校只有兩三位女教師擔任過班主任工作，而且任期很短。通過介紹，我們得知，這3所學校從高一開始就注重配備女班主任，班主任老師的男女性別比基本上是一比一。同時，女班主任老師工作上更加細心、認真，有更強的責任感和競爭意識。在班主任團隊中，她們往往可以起到帶動作用。事實來看也是如此，這些學校表彰的優秀班主任中，近八成都是女班主

　　任老師。

　　二是加強課任教師隊伍建設。一方面通過加強師德建設，提高教師的敬業精神和職業幸福感。我們考察的三所學校，不論性別，五十歲左右的老師都工作第一線，有的還擔任班主任和學科組長工作，有的周課時量遠超正常的課時量，其中……一中杜欽信老師由于給高三藝體特長生上語文課，二輪復習階段有時一天的課時量達到6到8節，而且他沒有絲毫的疲憊和厭倦之感，感受更多的是樂在其中。另一方面通過績效考核、校際循環等辦法提高教師的工作積極性，增強危機感。3所學校都采取績效考核的辦法來激勵工作在一線、工作成績突出的教師，特別……一中堅持采用校際循環的辦法，來提高老師的競爭意識，增強內部活力。萊州一中高一、高二年級的所有教師(包括班主任)，學年末都有一半的老師隨班走，另一半教師淘汰下去;高三年級的所有教師(包括班主任)，學年末一半的老師留在高三，另一半教師淘汰下去教高一;連續幾年不能跟班走的調出交流到區域內的其他中小學校，每一年都有10多位老師被調出。

　　二、更新教育理念，促進學生全面發展

　　在促進學生全面發展、注重因材施教等方面，這3所學校做了許多有益的嘗試，積累了豐富的經驗。

　　一是創新德育途徑。在學生德育方面，3所學校的做法各有千秋。……一中突出一個“嚴”字，比如在管理學生帶手機進校園這一老大難的問題時，他們是態度是堅決果斷的，在得到學生家長的理解和支持后，學校明確規定，只要發現學生帶手機進校園，就必須停課一周，回家反省。所以

　　在萊州一中校園只能看到學生們手握課本，步履匆匆，沒有發現任何學生攜帶手機或者追逐打鬧;……一中在學生管理上更重視學生綜合素質的培養，學校每兩周大休一次，學生全部回家，中間這周不安排學生上課，學校的所有場館正常開放，學生可以自由在學校內參加各種社團、文體活動，如有特殊情況需要外出的必須辦理請假手續;……一中在學生管理上，牢固樹立生本意識，重視學生良好習慣的培養，提高學生的“精氣神”，在設計學生德育方面分為三個部分：一是常規教育，引導學生樹立規則意識，養成良好習慣，二是生命勵志教育，主要針對學生學習動力不足的問題，激勵學生，勇于爭先，三是做好學生心理疏導工作，讓學生敢于交流，善于交流，自信、陽光。

　　二是凸顯大課間活動的效果。3所學校都特別重視學生的大課間活動，上下午各有30分鐘的大課間活動時間，讓學生堅持跑操，直至高考前。我們觀看了萊州市第一中學、和威海市第一中學的大課間活動。在跑操過程中，每個班級都有特色鮮明的口號，在激昂的音樂中，學生們喊著整齊嘹亮的口號，振奮了精神，提升了士氣，增強了集體凝聚力。

　　三是開展學科分層次走班教學活動。對于學科分層次走班教學活動，煙臺市牟平一中走在全國的前列，他們積累了豐富的經驗，吸引了全國許多名校前往學習。……一中的學科分層次教學相比較我們以前進行的總分分層次教學更加科學，也更有針對性。他們的教室是一室兩用，既是行政班，也是教學班，每班室牌上都有兩個名稱。學生根據學科水平情況進行分層，分層后，不同層次的學生有不同的課程資源

　　和教學要求，課程內容也進行了相應的增減。每個學期末，教學班的學生根據學科水平變化情況都要進行一次調整，行政班的學生保持不變。在進行學科分層次走班教學活動中，學校特別注重提升教師的專業能力，打造高效課堂。

　　三、重視校園文化建設，營造和諧育人環境

　　校園文化是一個學校發展的內涵式品牌，更是提升教育內涵、促進教育可持續發展的重要途徑，它對學生的成長起到潛移默化的陶冶、凈化、激勵作用。三所學校都是非常重視校園文化建設，一走進……一中即被校園內美麗的景色吸引。……一中充分挖掘地域文化和學校歷史文化，在校內建立歷史文博館和校史展室，以歷史文化名人、學校杰出教師和杰出校友等人的姓名，為學校主要道路、樓宇和廣場進行命名。把“誠勇”校訓和“行勝于言，自強不息”校風制作在校旗、校徽、門碑和儀表鏡上，無意中滲透著對學生的一種激勵。校園內高樹參天，綠草如茵，湖光山色，水鳥嬉戲。這些精心營造的校園文化，正是該校所要追求的校園文化品質，在環境上，致力于把校園打造成一所“最美麗的校園和最有文化氣息的校園。

　　……一中注重建設生本課堂和情商教育，在學生社團建設方面成效顯著。該校副校長認為，學生社團不僅是校園文化建設的重要載體，也是新時期開發學生潛能、發展學生個性、培養學生興趣特長、加強合作交流、增強實踐體驗、提高學生綜合素質的重要舞臺。學校先后成立了八大校級學生社團和50多個學部級學生社團，社團活動非常豐富，與學生的聯系不斷加強。就在……副校長送我們下樓梯時，一名

　　學生急匆匆地送給了……校長一張請柬，……校長看過后，遞給了我們。原來是學生會邀請……校長3月29日到東校區參加上午8：30-11：30他們舉辦的學生社團展演活動暨“青春進行時”主題藝術節，分“夢想主題”“拼搏主題”“成長主題”，每個主題5個節目，包括樂隊、禮儀表演、辯論、舞蹈、話劇、變臉、浮世繪、合唱等種類。……校長說幾乎每天都能收到學生社團的請柬，自己也非常樂意參與。

　　四、考察學習得到的啟示

　　一是學校要有先進的辦學理念。這三所名校共同之處都是有先進的辦學理念，雖然辦學理念不盡相同，然而正是這些不同的理念，造就著特色不同的名校。我們在辦學中，還存在理念不清、目標不明的現象，許多時候都是疲于應付，即便有過一些學習和借鑒，也多是學人皮毛，缺少深層次的思考和前瞻性的視野。

　　二是全體教干教師要有眾志成城、堅持不懈的進取精神。名校之所以成功，是由于校長和老師們都有可貴的進取精神，不畏困難，勵精圖治，最終實現了“有思路就有出路，有作為就有地位”的美好愿望。這是值得我們學習和借鑒的。

　　三是具有特色的“校園文化”是學校發展的靈魂。

　　現代化的設施、深刻的人文內涵和優美舒適的環境是這些名校共同的特點。參觀這些名校，一走進校園就會被匠心獨運的校園文化氛圍所包圍：“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，樓道里獨具匠心的書吧，教室內讀書角里琳瑯滿目的圖書，讓我們嗅到了濃濃的書香，感受學校獨特的人文氣息和神韻，真可謂“一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人”。

　　如何才能構建適合自己的校園文化?值得我們深思。

　　四是教育要更多的“走出去、請進來”。我們學校在區域內享有較高的聲譽，也曾在尖子生培養方面取得較為輝煌的成績，但是近幾年來由于受生源質量等諸多問題的制約，培養全面發展的名優學生任重道遠。但是，我們不能安于現狀、固步自封，要更多地走出去，向名校學習，甘做學生，取人之長，埋頭苦干，學校才會有長足發展。

　　感悟名校的成功之道，借鑒名校的成功經驗，是我們這次考察學習的目的。我們會以這次考察學習為契機，冷靜面對自己教育教學工作中存在的問題，找準突破口，真抓實干，努力縮小與名校的差距，打造屬于自己的品牌。

　　學校外出考察報告二

　　據市教育局的安排，我市初中校長一行50余人于年年月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學、如東實驗小學、泰興洋思中學、溧水東廬中學、蘇州大學附屬中學等五所學校，共聽課三節，聽報告六堂。收獲頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個方面談差距。

　　一、重教方面的差距：真正重教

　　江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優先發展的戰略地位，是在真正意義上的實施教育強省戰略，營造了教育發

　　其一、辦學條件差距大。考察的如東實驗中學、如東實驗小學、泰興洋思中學、蘇州大學附屬中學都是國有民辦性質的學校，其辦學條件當然無法進行對比。而溧水東廬中學是一所農村鄉鎮中學，它的辦學條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統、學校有塑膠跑道、師生有標準的宿舍等。如東131所中小學都建設成了高標準的學校，高舉教育現代化和素質教育兩面大旗，近幾年來政府實施了中小學危改工程、布局調整工程、三新(新課桌、新黑板、新講臺)工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實現了教育的均衡和超前發展。我鎮即使建設成標準化學校就需投入經費500萬元以上，我校也需200多萬元。

　　其二、經費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中

　　學都不存在經費上的問題，辦學條件改造經費、學校運轉經費、教師福利待遇經費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經費問題。我校是一所現僅360名學生的初中，學校沒有任何其它經費來源，教師福利待遇與我鎮兩所小學相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長的我都要愁錢，為錢奔波。

　　其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領導干部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由于我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進來的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑著一種敬業奉獻的精神在此努力工作。

　　當然，從湖南省、到瀏陽市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優先發展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。

　　二、觀念上的差距：以質量為中心

　　在教育現代化和素質教育的大旗下，江蘇各學校把教育教學質量作為學校的生命線，把提高教育教學質量作為學校工作的出發點和落腳點，把讓家長滿意作為奮斗目標。因以質量和效益來進行管理，所以使江蘇教育教學質量長期處于全國前列。

　　其一、打造精干的教師隊伍。江蘇把質量作為評價教師和學校工作的最重要指標，打造一支特別能吃苦、特別講奉獻、特別肯鉆研、特別勤學習的教師隊伍。注重名校長、名教師、學科帶頭人、骨干教師的

　　培養，而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關懷，沒有把質量作為評價教師(因缺乏比較，也不好評價)的主要依據，

　　其二、建設書香校園。教師與學生都注重讀書，形成制度，學校還特別重視校園文化建設。

　　其三、課堂教學求實效。我聽了洋思中學八年級語文和七年級數學各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學目標明確，講究“堂堂清、日日清、周周清”，只只螞蟻捉上樹，實現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學多年來推行的“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一，實際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學生一個個搞懂，最終實現了教學質量的飛躍。

　　當然，在抓質量方面，我覺得我們現在的作法比較好，但小學要加強質量管理，在課堂教學和有些管理方面要務實，少搞花架子，也確實要打假。

　　三、管理上的差距：注重創新、總結與推介

　　所參觀到的各所學校都做到了學校管理規范、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創新、總結與推介，各學校都有成套的資料，洋思中學和東廬中學還收取門票。

　　1、如東實驗中學：最大的亮點是學校節會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術節等節會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學校文化。學校建有網站，教師都有博客網，注重交流。辦學理念“享受快樂、演繹

　　精彩”。 2、如東實驗小學：注重生態校園、數字校園、和諧校園、書香校園建設。把學校建設成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。

　　如東縣教育局長期開展課堂教學“一聽二警三停制度”，從局領導到學校領導都經常性隨堂聽課。管理上做到了嚴、精、細、實、活。

　　3、泰興洋思中學：最大的亮點是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。德育工作上“講求實效、持之以恒”的思想和“生活課程”的設立，辦學思想上“尊重主體、面向全體”。

　　4、溧水東廬中學：推行“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

　　5、蘇大附中高萬祥校長：書香校園理念、教育打假思想等。

　　所參觀的幾所學校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長都有全新的、完整的教育思想。我發現，我們缺少創新、總結與推介，我們的校長為“錢”所累、為繁瑣的事務性工作所累，還沒有沉下來去認真研究教育教學，更談不上創新、總結與推介。

　　四、做一個有思想的校長

　　考察了江蘇的教育，我真正體會了“一個好校長就是一所好學校，一個有思想校長，就是一所發展的學校”的內涵。我們要根據本校實際情況學習江蘇的經驗。主要是學習江蘇中小學校的先進辦學理念，校長們的先進辦學思想。學習他們的創新精神、實干精神。學習他們

　　以質量為中心，狠抓教育教學質量;學習他們努力建設書香校園，以文化立校;學習他們注重反思、總結、推介，注重學校特色發展。可學習借鑒的除了先進的教育理念和教育思想外，捆綁式質量評價方式、“講學稿”課堂教學模式、學校節會作法、“生活課程”作法、“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式等都值的探討。

　　根據市教體局的統一安排，我校組織學校領導班子先后深入教育教學一線，進行調研，廣泛與教師座談、交流，虛心征求他們的意見，并接受反映的問題，對我校教師隊伍建設存在的問題進行了較為細致的專題調研，現將調研情況報告如下：

　　一、當前我校教師隊伍的現狀

　　近幾年來，我校將教師隊伍建設作為教師隊伍建設的一個重要方面，通過舉行政治學習、工作述職、演講賽、專題研討交流會等活動，尤其是開展思想大討論以來，極大的調動了教師的積極性、主觀能動性，使其使命感、責任感普遍增強，人人爭創一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。

　　目前我校教師隊伍的主流是好的，絕大多數教師忠誠于黨和人民的教育事業，敬業愛崗，盡職盡責，兢兢業業，默默無聞，無私奉獻，為我市教育的改革和發展和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐“三個代表”重要思想，無愧于“人類靈魂的工程師”。全校涌現出了一批師德高尚、工作成績優秀、在社會上享有較高威信的模范教師。廣大教師一心撲在工作上，追求一流的教學成績和育人質量，使我校

　　但是，當前我校教師隊伍建設方面仍存在著兩個方面的問題。一方面是有幾個學科教師缺編，造成物理、生物、政治、歷史等薄弱學科，給學校整體教學質量的穩步提高產生了較大的影響。

　　另一方面是在教師素質方面有三點不足：

　　1.思想認識不到位。個別教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。有的教師缺乏愛心責任心，對家長給了好處的孩子特別照顧，對其他不主動溝通與幫扶。

　　2.工作作風需改進，少數教師業務能力不強，學習態度不好。有的教師不愛讀書、不善于學習，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學方法落后，缺乏現代教育思想;對工作不深入調查研究，不全面了解具體的情況，大搞形式主義，真抓實干做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，私心雜念較重。

　　3.質量意識待增強。個別教師敬業精神和進取心不強，職業倦怠，教學上應付，不思進取，敷衍塞責，得過且過，教學成績始終較差。

　　二、對我校教師隊伍建設的幾點建議

　　1.切實加強領導，促進師德建設。

　　由于教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，教師必須加強師德修養，做到愛崗敬業。通過言傳身教，幫助學生完善人格。

　　首先要成立組織，加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起

　　全校教師職業道德教育督促責任。

　　其次，繼續在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動，努力提高教職員工的思想素質、理論水平。

　　第三，各年級組要強化措施，狠抓落實。要認真組織全校教職工讀書學習活動。在學習方式方法上，一要抓住重點學，學習科學發展觀等知識，以學習促進思想解放和觀念更新;二要聯系實際學。要把解放思想學習討論與個人工作及思想實際緊密結合起來;三要構建和諧幼兒校工作結合起來，進一步樹立解放思想，與時俱進，開拓科學發展的思想意識，掀起學習討論高潮。

　　2.培養樹立典型，帶動全體教師。

　　典型人物對眾人有較一定的影響，但對教師影響最大、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面涌現出的先進人物、模范教師篩選出來，總結他們的工作成績，交流他們的先進經驗。最大限度地發揮他們帶動作用，使廣大教師學有榜樣，通過我校“幫、帶”活動實現整個教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。

　　3.開展業務學習，提升教學能力。

　　教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰，教育觀念、教學方法、專業知識、業務能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學習新技術，不斷地提升自身素質。

　　教師必須做到博學多才。教整理師是學生心目中的偶像，教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發學生學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應用期越來越短，知識的創新性越來越鮮明，這就要求教師要吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善知識結構。專業知識的精通與知新，要求教師自覺參加理論學習、業務學習、外出培訓，堅持接受繼續教育。

　　4.表彰模范教師，弘揚師德正氣。對我校涌現出來的師德模范教師，學校要進行表彰鼓勵，把師德作為崗位聘任、評優樹模的重要內容，從而營造人人敬業愛崗、教書育人、為人師表、關愛學生的良好氛圍。 愛生是教師的天性。教師必須拉近與學生心靈的距離。教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基于這一點，教師要善于了解學生的心理變化，與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離。

　　每位教師要時刻按照優秀教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階!

　　5.構建評價機制，科學評價教師。

　　圍繞市教體局開展的“三查三評”活動，落實對教師的評價。一是完善教師教學工作監測考評方案，以更有利于調動全校教職工的工作積極性。二是每學期組織一次評議教師活動，精心設計評議材料和表格，主要通過三種形式進行：學生評議教師、領導班子成員評價教師和家長評議教師。從而確保對教師工作評價的科學、公平、公正。

　　6.爭取上級支持，加強薄弱學科。

　　學校可通過正常渠道與教體局、人事科、教研室的領導進行溝通，反映學校實際情況，爭取領導的理解與支持，盡快解決學科教師缺編現象，解決薄弱學科建設中的師資問題，以保證學校整體教學質量的穩步提升。

　　總之，為了認真貫徹市教體局“以改革創新求發展，用特色內涵鑄輝煌”的工作思路，不斷深化教育教學改革，實施素質教育，就需要大力加強教師隊伍建設，使廣大教師敬業愛崗，全身心投入到教書育人這一神圣事業中去。我校要繼續在教職員工中深入開展“三講三比三熱愛”的活動，努力提高教職員工的整體素質，進一步加強學校的教育教學管理，勇于創新，爭先創優，切實提高教育教學質量，辦人民滿意的學校。

　　學校外出考察報告三

　　為了了解、學習他校的先進的辦學思想和管理經驗，校長培訓班的領導給我們提供了一次很好的學習機會，實驗中學考察學習。

　　我們首先聽了校長簡要對學校情況的介紹;然后由王校長帶領參觀了該校的有關教學樓、實驗樓、各功能室、學生餐廳、學生公寓及整個校園，我們與其進行了廣泛的交談，提了許多問題，且得到了滿意的解答。

　　初到實驗中學第一印象是校園的規模大，建筑結構合理，整個校園給我耳目一新的感覺;此次考察實驗中學收獲概括有四點：

　　一、學校管理者個個“精干”

　　從聽到的、看到的、了解到的，學校的領導班子是一個團結向上、勇于開拓、敢于創新的領導集體。管理者的素質和水平在他們的身上都能一一得到體現。第一政治上，有為他人服務的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念;第二思想上，有艱苦奮斗的作風，有實事求是追求真理的科學精神，有民主意識，有實效與績效觀念;第三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀律，顧大局，平等待人，嚴以律己，有自知之明，心胸坦蕩;第四在知識上，具有教育學、心理學、管理學以及現代科學知識，特別是本專業的知識;第五在能力上，有認識和處理問題的能力，有多謀善斷、應變和創新、人際關系、公關、組織協調等能力;第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力;第七在心理上，有健康的心理素質。所由這些決定了他們的領導集體是一個精明的領導集體，是一個能干的領導集體。

　　在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質教育的時代，大搞創新教育，作為校長首先要做到角色的轉換：

　　第一，必須由被動服從型向創新性發展。創新是對新時代中小學校長角色扮演的基本要求之一。一名校長必須具有強烈的成就需要，而一旦有了強烈的成就需要，他就會銳意進取，敢于沖破妨礙創新的清規戒律，并養成求異思維以及人無我有、人有我先的意識，創造性地開展工作。校長自身的事業心和工作動機，也會在追求創新的過程中得到提升。

　　第二，必須由“禮讓風格型”向競爭型發展。今天知識經濟環境下的人才比以往任何時候都更激烈、更富挑戰性，由此也導致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強者，才能創造出最大的教育效益，并成為一名真正專業的學校管理者。過去那種計劃經濟體制下“禮讓風格型”辦教育的校長形象，由于不利于學校的發展，必須做出相應的改變。

　　第三，必須由穩重守業型向開拓型發展。開拓而不是守業是對中小學校長角色轉換的又一個要求。校長不僅要有卓越的`管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學校改革發展方略，不斷拓展學校的生存和發展空間。開拓型的中小學校長，在其社交活動中往往通過介紹學校狀況，展示學校的發展前景來爭取社會各界的支持，使學校經費緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈活性，充分顯示自己的攻關才能。當然，在開拓學校生存和發展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應有的尊嚴和風度，更不能違章操作，而應該努力保持一種既奮發進取又品德高尚的專業管理者形象。

　　第四，必須由教學管理型向科研型發展。新時期學校工作的一個重要標志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增加科研意識，自覺充當科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學校規劃和決策，健全校內教育科研保障和激勵機制，甚至獨立承擔某項科研課題，以營造良好的校園教育科研環境的。校長也在這一過程中逐漸成為教育科研的內行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學校往往會出現教師人人參與科研、個個承擔課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質，推動了教育改革和素質教育的順利進行。

　　二、良好的教學環境為師生的身心和學校的發展營造了良好的氛圍

　　學校的布局、墻壁的圖畫，樓內懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園無不體現著領導者環境育人的良苦用心。學生整潔統一的校服，見面問聲：“老師好!”教師謙遜的談吐，足以體現出師生積極向上的精神風貌。

　　校園文化對學生的是思想觀念、道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響，通過創建良好的校園文化來提高德育的實效性，這也是博興實驗中學領導明智的抉擇。

　　學校文化建設是通過學校物質文化建設、學校制度文化建設和學校精神文化建設來開展工作的，學校精神文化建設是學校文化建設的核心內容，也是校園文化建設的最高層次，學校的形象、個性、風貌往往通過精神文化建設體現出來的。

　　校園文化之所以引起人們的重視是因為校園文化對學校的整個教育教學以及管理都會產生重大的影響。校園文化的作用突出地體現在五個方面，即價值——指導體系、行為——規范體系、語言——符號體系、信仰——觀念體系、知識——技術體系。

　　從價值——指導體系的角度看，校園文化就是學校內大家共同認可的價值觀體系，顯然有什么樣的價值觀就有什么樣的行為導向，因此校園文化便帶有很強的教育和指導作用。如良好的校園文化可以凈化心靈，陶冶情操，在較為優化的校園環境中，學生的人格得到了塑造，個性到了發展，精神境界得到了升華，這種潛在的影響對學生的成長所起的作用是非常之大的。

　　從行為——規范體系的角度看，校園文化又對人的行為規范產生巨大的影響。校園文化是學校中每個人都清楚地明白，“在這里事情應該怎么辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮到學校的利益，就像有的學者所說的：“每個組織都有一套核心的假設、理念和隱含的規劃來規范工作環境中員工的日常行為……除非組織的新成員學會按這些規則做事，否則他就不會真正成為組織的一員。不管是高級管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規則，他就會受到大家的指責和嚴厲的懲罰。遵守這些規則是得到獎勵和向上流動的基本前提。”

　　從語言——符號體系的角度看，語言符號是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會有更多的共同語言，在共同語言基礎上開展活動就會更顯生動活潑、豐富多彩。在教育實踐中我們也會看到，凡是具有強勢校園文化的學校，其校園文化活動往往就會形式多樣，既有高雅的活動，也有普及性的活動，參加者也往往涵蓋面廣，既有學生也有教師和學校領導者。在這里，校園文化實際上起到了一種社會粘合劑的作用，它通過為組織成員提供共同的語言和相似的愛好而把整個組織聚合起來。

　　從信仰——觀念體系的角度看，校園文化歸根結底代表了一種被學校大多數人所認可的核心價值觀念。校園文化越強的學校，師生員工對這種核心價值觀的信仰就越堅定，對學校的認同感和凝聚力就會增強，由此產生的行為方式也會趨于一致和自覺。從這個意義上講，校園文化實際上已經成為一所學校的思想旗幟。

　　從知識——技術體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對人的培養具有巨大的影響。開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動，能增知益智，促進學生認知的深化，使學生了解學科知識以外的未知世界，培養起觀察力、想象力和創造力，同時形成某種特長愛好，增進其社會實踐活動的才干。

　　在校園文化的建設中，學校的領導一方面要在學校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應時代發展的需要。

　　三、人力資源管理

　　學校教育教學的管理中，教師管理占著舉足輕重的地位，進一步地講就是要抓好教師隊伍的建設和管理。這就是學校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會產生出比投入的總量更大的產出。……在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展。

　　在考察的過程中，通過交談了解深感博興實驗中學的領導，在學校人力資源的管理上取得了巨大成績，是令我們所矚目的。

　　四、校本課程的開展

　　走進實驗中學的校園，你隨處可見的是英語的標牌和警示性的語言，這是本校在開展校本培訓，開設校本課程的活動以后所取得的成就。

　　校本培訓這是一種近幾年開始興起的培訓方式，它是由學校組織，聘請大學或學院有關專家參與設計，針對學校實際制定培訓方案。校本培訓可以是講座型，即請校外專家到校定期開設系列講座，講座內容由學校和專家商定;也可請大學有關院、系單獨為本校開辦研究生課程班;還可以自己組織，由本校優秀教師介紹教學心得，或定期觀摩課堂教學等。校本培訓的優點是密切針對學校實際，培訓的時效性突出，因為它完全是學校自行策劃、自行組織的，另外培訓費也比較低，受益面也較廣。正基于此，實驗中學的領導者抓住這大好時機，具有超前意識地把這項工作率先開展起來，抓校本培訓，開設校本課程，并且取得了明顯的成效。