初中生物教案[集合]

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的初中生物教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中生物教案1

　　教學目標

　　(一)知識性目標

　　1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態結構。

　　2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。

　　3.了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系。

　　(二)技能性目標

　　1.通過指導學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。

　　2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。

　　(三)情感性目標

　　通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析事物。

　　重點、難點分析

　　重點：酵母菌和霉菌的形態結構和生活特點，酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。

　　1.通過學習酵母菌和霉菌的形態結構，讓學生與所學過的植物細胞結構、細菌細胞結構進行比較分析，歸納總結出它們在細胞結構上的異同。

　　2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的重要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是巨大而多樣的。

　　難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：

　　酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。

　　教學建議

　　一課時

　　實踐訓練：觀察酵母菌的形態

　　創新訓練：霉菌的培養

　　教學過程

　　1.課前準備A：

　　首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：

　　①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22℃培養。

　　②將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，注意瓶子不要太大，輕輕壓實，加入涼開水浸沒，不用接種，在較溫暖的地方培養2～3天鏡檢，即能找到酵母菌。

　　2.課前準備B：

　　①介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前2～3天用橘子或陳舊的饅頭培養青霉或曲霉。

　　②利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前2～3天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。具體操作方法詳見課本。

　　一、講授新課

　　1.酵母菌

　　(1)關于酵母菌形態結構的教學：

　　指導學生制作含有大量酵母菌的臨時裝片，并指導學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態結構。通過對酵母菌形態結構的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌結構的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態結構的錄像片段。講述酵母菌結構時注意指導學生與植物細胞結構和細菌細胞結構進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的結構中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。

　　(2)酵母菌營養方式的教學

　　強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因此不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

　　做演示實驗：在課前1～2天用兩個試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生說出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?

　　(3)在酵母菌與人類的`關系

　　利用學生已經掌握的知識設問，如：

　　1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?

　　2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?

　　歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，自然界中幾乎到處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因此可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。

　　(4)關于酵母菌生殖方式的教學：

　　指導學生，制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制作投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。

　　二、講述霉菌的形態結構時，運用講述與實驗結合的方法。具體方法如下：

　　(1)進行實驗觀察：

　　①取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉或曲霉的形態和顏色;

　　②指導學生制作橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。注意以下問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。

　　③課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。

　　(2)學生觀察后提問學生看到了什么?

　　讓學生描述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態結構的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。

　　青霉和曲霉的菌體是由許多菌絲組成的，分為直立菌絲和營養菌絲。由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。

　　(3)關于青霉與曲霉的營養方式

　　強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。

　　(4)青霉和曲霉的生殖方式

　　讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都可以發育成新個體。在溫暖潮濕的季節里衣物有時會發霉，正是霉菌孢子大量繁殖的結果。

　　青霉、曲霉與人類的關系是怎么樣的?

　　組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。著重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的重要菌種。20xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因而使腐乳各具特色。

　　青霉除了用于提取青霉素外，還用于制造有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

　　講完課后根據教學目標進行檢測，及時反饋，并請學生回答“動動腦”中提出的問題，而后指導學生看課外讀物“青霉素的來歷”。

初中生物教案2

　　教學目標：

　　1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　3、關注魚類的合理利用和保護。

　　重點和難點

　　重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　教材分析：

　　有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

　　魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的`作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

　　魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

　　課后反思：

　　本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

　　一、教學反思

　　1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

　　2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

　　5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。

　　6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

　　7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

　　2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

　　3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

　　4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。

　　5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

　　(二)專家點評

　　胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。

　　必須讓學生時不時再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。

　　小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

初中生物教案3

　　一、教學目標

　　1．認識生活中常見的真菌。

　　2．說出真菌的主要特征。

　　3．嘗試運用對比的方法找到真菌區別于植物和細菌的特征。

　　4.進一步認識生物的多樣性。

　　二、教學重點難點

　　真菌的主要特征。利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌，總結歸納真菌的結構特點。

　　三、教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1．教師：先請大家來看一小段視頻（播放視頻《肉被分解》），（學生紛紛提出猜想，教師對其中有創造力的想法和正確的想法給予鼓勵。）

　　教師解釋：其實事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵埃”落在了它的身上，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。

　　【設計意圖】用簡短而精彩的視頻資料，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，引出課題。

　　2．教師提問：對于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的詞語說說你所知道的真菌嗎？（教師將學生提到的關鍵詞簡要記錄在副板書上）

　　【設計意圖】用這樣自由發言的形式對學生已有的知識進行快速地檢測，無論對錯都簡要記錄，然后在學習過本節知識后讓學生對自己原有的認識進行審視和修正。

　　二、自主學習

　　任務一:(通過學習課本,完成下列問題,并展示學習成果)

　　1、青霉和曲霉都是真菌,它們的直立菌絲的頂端長有成串的,都是靠進行繁殖的。

　　2、真菌的特征是:

　　任務二:小組討論

　　1.認識日常生活常見的真菌

　　2.用放大鏡觀察培養皿中培養好的青霉和曲霉,注意它們的形態和顏色

　　3.歸納真菌的結構特點

　　4.了解真菌的繁殖特點

　　5.總結真菌的特征

　　三、真菌的形態

　　1．過渡：同學們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來看看真菌到底長什么樣子。

　　2．實物觀察：學生拿出自己帶來的材料──發霉的.橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進行觀察，嘗試用語言描述它們的形態特征。（提示不能將塑料袋打開，可以用手撕取少許進行深入觀察）

　　3．顯微鏡觀察：引導學生取一滴發酵饅頭的溶解液，滴碘液觀察酵母菌，用鑷子在發霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強調取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀察。

　　4．圖片：教師通過PPT補充各種形態的真菌，并對圖片進行簡要介紹（圖片是實物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。

　　（引導學生提出問題，真菌形態差異很大為什么說它們都是真菌？）

　　【設計意圖】第一，展示形態各異的真菌讓學生感性地認識生物的多樣性。第二，形態不同但是卻屬于同一個大的類群，說明它們還是有相同的地方，讓學生感受辯證地思考問題。

　　四、真菌的結構特征

　　1．教師：如果我們不能直接從外部的形態找到這幾種真菌的共同特征時你還有什么辦法？（引導學生說出從細胞結構和生活方式上尋找共同點。）

　　2．教師給出幾種典型真菌的細胞結構示意圖和生活方式相關資料。（學生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息。）

　　3．教師對學生提取到的信息進行總結記錄在板書中。

　　4．教師提出進一步思考的問題：真菌是植物嗎？和細菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細菌的細胞模式圖、營養方式、生態系統組成等相關資料輔助學生進行對比，找到三者間的異同。（學生回憶植物和細菌的形態結構特征和營養方式，并與真菌進行對比。）

　　5．得出結論：真菌有真正的細胞核，細胞中沒有葉綠體，因而不能進行光合作用，是異養型生物，在生態系統中是分解者。

　　【設計意圖】子曰：溫故而知新。我們在教學中不斷讓學生回憶舊知識，進行橫向的對比。在潛移默化中幫助學生學會構建知識網絡，找到知識間的關聯。另一方面，比較是一種重要的科學方法，對于學生思維的成長發揮著重要的作用。

　　五、真菌的繁殖和生活中的真菌

　　1．過渡：還記得剛剛上課時我們看到的那只蝗蟲嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個真菌在起作用嗎？

　　2．出示霉菌的菌落，它們是怎樣繁殖的？播放視頻，風力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。提出問題：孢子要想萌發需要什么條件？

　　3．出示圖片：冬蟲夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等出示另一組圖片：發霉的食物，可能引發的一些疾病。

　　六、反思

　　1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。

　　2、能夠根據學情選擇教法，體現了學生的主體地位。

　　3、教學目標的確定抓住了要點，符合課標要求，三維目標明確。每課時完成哪些環節有明確計劃。

　　4、教學流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環節有目標任務，能體現教學目標。教師預設問題能抓住知識重難點，具體有代表性。

初中生物教案4

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、概述人體通過耳獲取外界環境信息的情況。

　　2、描述耳的結構以及各主要組成部分的功能。

　　3、說出導致耳聾的各種因素及預防措施。

　　過程與方法：

　　學生在教師的引導下，通過探究的方式完成對各知識環節的學習。

　　情感態度價值觀：

　　1、認同視覺衛生和聽覺衛生，養成愛眼愛耳的良好習慣。

　　2、關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人。

　　教學重點

　　耳的結構及各部分主要功能，聽覺形成過程。

　　教學難點

　　聽覺形成過程，咽鼓管功能。

　　教學方法

　　體驗式教學法、直觀教學法、談話法、討論法，競賽法、

　　教學過程

　　一、情境導入

　　師進入課堂后不用語言和學生交流，采用面部表情、肢體語言和一些道具向學生做自我介紹。課本中四個場景如果沒有聽覺，將會如何？

　　二、講授新課

　　1、耳的結構

　　師出示幻燈，生嘗試描述他們能看到的耳的外部結構

　　學生：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、（鼓膜）

　　教師：那么我們就跟隨醫生爺爺的放大鏡一起去探尋耳的內部結構

　　生仔細觀察書中84頁的耳的基本結構示意圖，并記憶各結構的形狀和位置，之后以搶答的.方式將師提供的耳的結構圖補充完整。

　　2、耳中結構的進一步分類

　　教師：同學們看，我們的耳由這么多的結構組成，不好記憶，老師有一個辦

　　我們給這些結構再分分類，外中內。

　　生講述師板書

　　教師：同學們看，我們耳的結構是由外中內逐級深入的，而聲音也是經過外中內這樣的途徑到達耳內的。下面我們就來學習一個新知識—聲波。

　　3、聲波

　　請一位同學讀一讀聲波概念并指出當他回答老師問題時：什么是發聲體（學生），聲音如何產生（聲帶—發聲體振動，生自己感知），聲波如何傳播（借助介質空氣想四周擴散，形如水波）播放聲波視頻

　　4、耳中各部分的功能

　　同學們我們已經了解到聲音的產生和傳播，那么老師現在對你們說話產生的聲波，是由耳的那一部分收集的？耳廓收集聲波，外耳道傳送聲波這一部分內容生能直接答出，之后引起鼓膜和聽小骨振動聯想之前學習的聲波傳遞方式生也不難得到答案。

　　講授鼓室時引入咽鼓管功能及中耳炎防治。

　　由聽覺感受器所在位置引入耳蝸功能，前庭及半規管功能。

　　5、聽覺形成過程

　　師出示聽覺形成過程的動畫，由生總結聽覺形成過程，師板書。這里需強調聽覺的感知部位（耳蝸），形成部位（大腦聽覺中樞）。

　　6、競賽環節

　　以小組為單位，師生共同完成聽覺形成過程。

　　7、我來當醫生，醫治小病患。

　　學生分組會診，得處診斷結果及導致耳聾原因。

　　8、噪聲及危害和聽覺保護常識

　　師播放噪聲音頻，生講述感受。一起總結噪聲危害，生理心理兩個方面。

　　9、全國愛耳日

　　10、失聰及尊重關愛幫助聾啞人

　　講授失聰概念并播放千手觀音視頻。

　　三、課堂小結

　　生談本節課所得收獲并利用所學知識解決一些實際問題。

初中生物教案5

　　1、教學目標

　　通過本節內容的學習，學生自主學習、親自實踐，從而使書本知識遷移深化為一定的能力、素養，同時引導學生形成一定的情感價值觀。

　　①知識目標：正確說明顯微鏡的結構與功能

　　②能力目標：能獨立、規范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像；在認識、使用顯微鏡的過程中發現問題，并嘗試解決問題；

　　③情感目標：認同顯微鏡的規范操作方法，養成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態度。

　　教學重點、難點的分析：

　　①教學重點顯微鏡的使用方法。

　　②教學難點規范使用顯微鏡，并觀察到物象。

　　2、教學策略

　　作為本冊教材中第一個技能性的操作實驗，該課內容寓理論與實際于一體，是非常基礎和重要的一節內容。但由于顯微鏡較昂貴，學生之前又沒接觸過顯微鏡。過去教師在教學微鏡使用時總是把顯微鏡的結構、功能、使用方法、步驟、注意事項講的十分詳細，然后才讓學生動手，這樣不利于培養學生的創新和實踐能力，也不符合新課程培養學生自主探究能力的理念。結合本校學生生源較好和好奇心強的特點，我試著把本節課設計成自學+講授+探究課，給學生創設情境，將學生的親自動手操作為中心，整個學習過程以此為出發點，及時將學習過程中遇到的因難在課堂中解決。適當引導學生進行自學和部分探究，讓學生掌握顯微鏡的結構、功能及使用方法。學生通過手腦并用的探究與合作在教師引導下，獲得新知與能力的提高，同時體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力。

　　3、課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；三種標本（寫有“上”字的玻片；寫有數字的透明紙；寫有數字的'不透明紙；），擦鏡紙，紗布，顯微鏡的使用錄像帶或課件；課前每班培訓幾名學生，以便課上幫助教師輔導其他學生。

　　學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

　　4、教學程序

　　4、1走進新單元指導學生閱讀二單元開語，觀察書上細胞彩圖，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。

　　4、2導入新課（展示圖片）讓學生了解細胞非常小（提示圖中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形狀各異。提問，引出觀察細胞的工具──顯微鏡。

　　鞏固練習

　　1．寫有“上”字的玻片標本，視野中看到的物像是（）字。

　　2．顯微鏡的目鏡5×,物鏡10×，放大倍數是（ ）；目鏡10×，物鏡10×，放大倍數是（）；目鏡10×，物鏡40×，放大倍數是（）。

　　3．如果物像偏左，你應將標本向（）移，才能使物像居中。

　　課后反思

　　上好本節課的關鍵是組織好學生進行探究和操作，教師最好課前培訓幾位學生作助手，這樣看似麻煩，實際在上課時解決了不少問題，以后的學習中還會用到顯微鏡，所以在開始就要強調規范操作，幫助學生養成良好習慣。

初中生物教案6

　　一、教學目標

　　1.說出保護生物多樣性的主要措施。

　　2.通過調查、收集與分析資料，提高信息收集能力。

　　3.培養愛護動植物，保護生物的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：保護生物多樣性的措施。

　　難點：正確認識保護生物多樣性的重要性。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻，激發學習興趣，提問：你們還知道哪些珍稀生物呢?

　　(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對開蕨等。)

　　設疑：對于這些瀕臨滅絕的生物，我們應該采取哪些措施保護它們?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.建立自然保護區

　　多媒體展示青海湖鳥島自然保護區的圖片，提問：什么是自然保護區?

　　(可以把含保護對象在內的一定面積的陸地或水體劃分出來，進行保護和管理，通過保護生物的棲息環境進而保護生物。)

　　教師講解明確自然保護區的意義，小組討論，互相交流課前查閱的自然保護區相關內容。

　　(自然保護區是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態系統;自然保護區是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地;自然保護區還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣性的重要場所。)

　　教師補充：建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的.措施。

　　2.遷地保護

　　展示資料卡：把瀕危物種移入動物園、植物園、水族館和瀕危動物繁育中心。提問：這對保護生物多樣性有什么作用?

　　(這種保護生物多樣性的措施叫做遷地保護，能夠對瀕危生物進行特殊的保護和管理)

　　3.建立瀕危種質庫

　　展示中國國家種質庫內景，提問：我國建立了哪些種質庫?他們有什么作用?

　　(植物的種子庫、動物的精子庫等;作用：保護珍貴的遺傳資源)

　　4.頒布法律

　　出示保護生物多樣性的法律和文件資料：《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》和《中國自然保護綱要》等。

　　提問：這些法律和文件資料對保護生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

　　(上述法律和文件的頒布和實施，對于我國生物多樣性的保護起到了重要的作用。其中《中國自然保護綱要》中規定，“對于珍稀瀕危物種要嚴格保護，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。”)

　　(三)鞏固提升

　　有人養殖鱷和大鯢，并在市場上出售，這種行為與野生動物保護法相抵觸嗎?

　　(人工養殖可以擴大野生動物的種群數量，掌握相關養殖技術，為野生動物的繁育有一定的促進作用。養殖、出售野生動物也有嚴格的法律法規約束。比如養殖一級國家保護動物，需要國家林業局審批。)

　　(四)課堂小結

　　學生總結學完本課的收獲。

　　(五)布置作業

　　課下制作保護珍稀生物宣傳畫報。

初中生物教案7

　　教學目標

　　（1）概述人體通過眼獲取外界環境信息的情況。

　　（2）描述眼球的結構及各主要組成部分的功能及視覺的形成。

　　（3）嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并作出解釋。

　　教學重點、難點

　　1、重點：

　　（1）眼球的結構和功能。

　　（2）視覺的形成。

　　2、難點：

　　（1）對比裝有膠卷的照相機與眼球。

　　（2）嘗試觀察瞳孔大小的變化。

　　教學過程

　　（一）創設情境、導入新課：

　　俗話說：“好的開始就是成功的一半”，我根據初中生的特點，選用做游戲——貼鼻子（一個蒙眼睛、一個不蒙眼睛）的方法導入新課。

　　設計意圖：通過小游戲調動學生積極性，既能讓學生感興趣、活躍課堂氣氛，又能抓住學生的思維，拉近師生間的情感，恰當的導入新課，達到事半功倍的效果。

　　（二）新課講解（穿插相應練習）：

　　讓學生介紹眼睛的結構（眼球、眼瞼、睫毛……），鍛煉學生的語言表達能力，找出眼睛中最主要的結構——眼球。

　　1、眼球的結構：

　　由簡單→復雜，讓學生對比、探究，注重學生能力的培養。

　　晶狀體

　　穿插錄象，介紹看遠近不同物體時晶狀體的變化。

　　視網膜

　　分清眼球壁的.三層結構。

　　脈絡膜

　　排除法

　　瞳孔

　　突破此難點的方法：

　　課件演示（我自制了一個flash動畫，觀察瞳孔的擴大和縮小）﹢進一步探究（聯系進出電影院時的感受，探究怎樣創設明亮和黑暗兩種環境條件觀察人瞳孔的擴大和縮小？）

　　（2）眼球的其他結構和功能。

　　（3）課件演示立體眼球結構，讓學生總結光線到視網膜需要經過哪些結構，為視覺形成奠定基礎。

　　2、視覺的形成：人怎樣形成視覺呢？自然過渡到視覺的形成。聯系生活實際易于學生理解視覺的形成。

　　3、進行情感、態度、價值觀教育：

　　（1）保護自己的眼睛，認真做眼保健操。

　　（2）滲透關懷盲人、幫助盲人的意識。

　　（三）暢談感想、鞏固拓展：

　　新課標建議：不刻意追求完整性,應符合學生的心理特征和認知水平，有助于學生的終生學習。為此，我采取自由開放式的教學方法讓學生總結一節課下來后有哪些收獲？反饋一下學生掌握知識的情況，以達到鞏固拓展的目的。

初中生物教案8

　　教學目標：

　　（一）知識與能力

　　1、理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。

　　2、實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。

　　3、闡明光合作用的概念。

　　4、嘗試設計實驗方案，掌握操作技能。

　　（二）過程與方法

　　通過實驗，讓學生積極參與探索知識的發生過程，認識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發生的場所和產物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的'概念。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　通過實驗探索，明確綠色植物光合作用的重要性，培養學生熱愛大自然、熱愛生物的情感。

　　重點和難點

　　1、探索綠葉在光下能否制造淀粉。

　　2、為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結果進行分析。

　　四、教法

　　多媒體教學法；實驗法；探究法；

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關系。學生發現，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。

　　置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養物質的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發學生的好奇心，激發學生的探究興趣。

　　引導學生聯想小學自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來源于植物體的光合作用

　　（二）探究實驗——綠葉在光下制造有機物

　　審視探究課題，引導學生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

　　播放實驗視頻

　　分析試驗結果

　　1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍了，說明了葉片的見光部分產生了一種使碘液變藍的有機物——淀粉

　　2、遮光部分未變藍，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。

　　（三）歸納總結

　　1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物

　　2、總結光合作用的概念。

初中生物教案9

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

　　通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的'結構和功能

　　難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　三、教學過程

　　(一)溫故知新，導入新課

　　ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

　　問題1：如果將一個口腔上皮細胞從人體中剝離出來，放到自然界中，這個細胞能否像一個動物體一樣獨立生活

　　問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

　　引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

　　書寫板書：只有一個細胞的生物體

　　(二)合作探究，學習新知

　　1、引入單細胞生物的概念

　　身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

　　(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態結構，以及它們是怎樣生活的。)

　　2、演示實驗：觀察草履蟲

　　教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

　　問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的嗎

　　問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的

　　問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸

　　問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

　　引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

　　(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

　　(過渡：我們為什么要來專門研究這么一個小小的單細胞生物呢)

　　ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

　　教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

　　(三)課堂小結，當堂檢測

　　師生共同總結本節所學，進行習題當堂鞏固。

　　1、草履蟲消化食物的結構是()。

　　a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡

　　答案：c

　　2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

　　a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

　　b、限制草履蟲的運動，便于觀察

　　c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察

　　d、與草履蟲比大小

　　答案：b

　　3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

　　a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

　　答案：d

　　4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

　　a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

　　答案：b

　　5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進。

　　答案：纖毛、旋轉

　　四、板書設計

　　五、教學反思

初中生物教案10

　　一、教學目標

　　1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

　　3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學設計目標和思路

　　 本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健

　　康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防

　　治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

　　四、教學過程

　　師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　　（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的`理由嗎？

　　（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　　（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）

　　生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關。

　　生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

　　（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　　（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統的發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

　　生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“

初中生物教案11

　　教學目標

　　知識目標：說出細菌、真菌（酵母菌、霉菌和蘑菇）的形態結構、營養和生殖方式，以及它們與人類的關系。

　　能力目標：通過對細菌、真菌的形態結構特點的對比，增強比較分析的思維能力。

　　情感態度價值觀目標：認同細菌、真菌與人類有著緊密聯系，樹立一分為二看待事物的辨證觀點，養成預防疾病的良好衛生習慣。

　　教學重點和難點

　　重點：細菌、真菌的形態和結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式；細菌、真菌與人類的關系。

　　難點：細菌、真菌的形態、結構特點；細菌、真菌的營養方式和繁殖方式的對比。

　　教法與學法

　　通過設計模擬法庭環節，讓幾個學生從細菌、真菌的角度出發，闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類社會的關系，加深對兩種生物的理解。在自我小結環節中，讓全體學生自我總結，老師到臺下個別輔導，保證了全體學生能掌握相關知識。以小試身手環節對以總結的知識點加以鞏固和聯系，通過搶答題和必答題的形式，提高學生學習積極性，即照顧到班級的活躍分子，也考慮到了其他的同學。

　　老師的準備

　　制作PPT、準備白紙、跟蹤模擬法庭的進展

　　學生的準備

　　進行模擬法庭演練

　　教學過程

　　1.教具導入：

　　老師：用酸奶和腐乳當教具，問學生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶，白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎？問同學們知道是什么在起著重要作用嗎？

　　學生：細菌、真菌。

　　老師：對啦，就是它們。可這些日子，微生物界可不太平了。這些細菌、真菌之間發生了矛盾，可作為遵紀守法的好公民，它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發生了什么事情？最高生物圈法院又是如何裁決的？接下來，我們拭目以待。

　　2.模擬法院

　　學生：幾個學生通過模擬法庭，站在細菌、真菌的角度上，闡述這些微生物的主要特征以及與人類社會的關系。

　　官司：

　　原告：細菌（一名）被告：真菌（一名）審判長：一名陪審團：4人觀眾：若干事件：細菌和真菌由于在

　　3.自我小結

　　課前老師在每個學生桌面上放好白紙。在自我小結中，讓學生根據模擬法庭中細菌和真菌的自我介紹，并結合已學知識，對這兩種生物的主要特征進行總結。總結內容包括：

　　（1）細菌和真菌的相同點和不同點：細菌只由一個細胞構成，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA、有些細菌還有鞭毛和莢膜，沒有成形的細胞核，個體微小，但是有很多的形態，比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的球菌，通過分裂進行生殖，只能利用現成的有機物，營養方式是異養。

　　（2）真菌：大多數是多細胞的，只有少量是單細胞的，比如酵母菌，真菌有細胞壁、細胞膜、細胞質和成形的細胞核，通過孢子進行生殖，營養方式是異養。在自然界中，細菌和真菌作為生產者，參與物質循環，還能與動植物共生；在人類社會，人類利用細菌和真菌為人類生產所需要的物質，比如利用酵母菌制酒和發酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外，細菌和真菌年也有對人類不利的一面，如會引起食物腐敗。

　　4.小試身手：搶答題和必答題

　　老師在公布搶答題和必答題規矩之后，利用多媒體展示出相關題目，讓學生作答。老師要對典型的題目進行詳細地講解，以加深學生對相關知識的理解。

　　教學反思

　　這節課的'設計，我站在學生的角度思考問題，設計教學。采用新課堂的模式，以學生為主體，加入學生的表演。這次教學有新的突破，即以學生為主體，把講臺交給學生，讓學生自己總結和歸納。

　　首先，在新授課中加入模擬法庭的學生表演活動，讓學生站在細菌、真菌的角度上進行自我闡述，在闡述中落實重點，增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結束后，我又全體安排學生對相關重點，進行自我總結，并且發表自己的總結，再由老師做點評，從而突破課的難點，并且保證每位學生都能準確掌握。

　　最后，我設計小試身手環節，讓學生通過搶答和必答的方式，對知識點進一步鞏固和加深理解。在整堂課中，環環相扣，基本達成既定的教學目標。但其中也有不足之處：

　　第一，學生表演環節中，由于表演者比較緊張，有些知識點講得不順暢，結束之后，我沒有做出相關的點評。

　　第二，對學生各種表現的評語比較單一。針對以上不足，我會在今后教學中不斷改進，結合自身實際，探索出一條行之有效的教學方法。

初中生物教案12

　　一、教學目標

　　1、知識目標∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現象；

　　2、能力目標∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動，培養學生分析、識圖能力；能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。

　　3、情感、態度與價值觀目標∶通過對生物界的遺傳和變異現象的認識，培養辨證思維能力及尊重科學、熱愛自然、珍愛生命情感。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：區別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現象。

　　2、難點：理解遺傳和變異現象；解釋生物界中的生物學現象。

　　三、學情分析

　　學生對于生物的遺傳和變異現象，一般都有著比較濃厚的興趣，且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關的生活經驗，能夠比較容易尋找和發現周圍存在的遺傳和變異現象，但是還沒有形成理論知識，不能對相關的現象作出正確的解釋。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣，導入新課

　　課件展示一組圖片，師：同學們仔細觀察她們，你注意到：1、他們像嗎？2、他們哪些特征相似？3、他們哪些特征不相同？學生就會展開討論，順利進入主題，這就是我們這節要學習的遺傳和變異現象。

　　（二）組織學生開展幾個活動

　　活動1：連連看——學習生物的性狀

　　師：很多同學都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物，這些動物你們都熟悉嗎？生回答。師：老師這里出了幾道謎語現在請同學們幫我連連看：謎語一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。 ——大象。是馬不拉車，叫馬也不錯，滿身黑道道，聽聲就奔跑。 ——斑馬。一種動物名叫鹿，鹿角不長脖子長。 ——長頸鹿。形狀象耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——松鼠。

　　教師提問：恭喜你們都猜對了，你們為什么能猜出這些語句描述的是什么動物呢？學生：根據他們的形態特征。

　　師：很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇，鼻子長等都是生物體的形態特征。同學們能說說其他生物的形態特征嗎？生：樹葉是綠色的，柿子是橘紅色的，樹干粗壯······還有說話的聲音。

　　師：那么聲音、動作是形態特征嗎？

　　生：不是。

　　師：這些是生命活動中表現出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否，血型、嗓音等都是生理特性。

　　師：給出性狀的概念，生物的形態特征和生理特性在遺傳學上稱為性狀。

　　師：那么什么是相對性狀呢？請同學們看這幾幅圖片。思考圖片內容說明了什么？

　　生觀察圖片討論發言。

　　師：通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現類型。所以同一生物的同一性狀不同表現類型稱為相對性狀。通過例子強調同一生物，同一性狀。

　　活動2：個體間性狀的比較。

　　指導學生看書，引導學生辨別8種性狀。指導學生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。

　　師：通過剛才的檢查，最后沒有人站立，這說明什么？根據這個活動結果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大？

　　（小組討論，組內代表發表見解，普遍能夠歸納出在同學當中，同一種性狀表現的特征當中，有的性狀表現相同，有的性狀表現不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。）

　　：活動3：照片連連看

　　師：大家在做性狀自我檢查中，發現自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣？有哪些不同？

　　（請2~3個學生談談）

　　師；剛才我們聽到的這3個同學都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的，也有不同的地方，那我們下面來做一個小游戲：比眼力！

　　（教師利用多媒體展示課前學生提供的一些家庭照片，讓大家來猜究竟是哪個同學的父親或母親。大家興致勃勃，大多數能很快猜出來，部分讓學生很猶豫，猜錯了。教師接著引導大家分析為什么有的很容易猜對，有的猜錯了）

　　生：有的照片跟某某同學非常的相似，他們有很多性狀是一樣的，一看就能看出來是一家子。有的差異很大，所以猜不準。

　　師：這說明什么呢？請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。

　　（學生快速閱讀，掌握遺傳和變異的概念遺傳：性狀從親代傳遞給子代的現象。變異：子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現象。）

　　師：（用多媒體展示遺傳和變異的概念）

　　：活動4：欣賞漫畫，并回答書本問題。

　　師：（多媒體展示法國著名漫畫家奧諾。杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》）下面我們來欣賞19世紀的兩幅漫畫。（引導學生在小組間討論三個問題：1、漫畫中表達了什么生物學現象？2、《新鼻子》中的.鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同？3、漫畫里哪種現象是可能發生的/哪種不可能？為什么）

　　學生討論，各小組代表陳述觀點，對遺傳和變異的概念進一步加深理解。

　　師：這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現象，哪些是變異現象？

　　（生基本能說遺傳和變異現象）

　　師：這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現象。在自然科學中，探究遺傳和變異規律的科學就是遺傳學。我們看到這些特征，你能辨別出哪些是相對性狀嗎？（教師打出一根據錄像內容編寫的練習題：山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛；鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛；黑色小兔和灰色小兔。）

　　師：通過這節課的學習，我們對性狀和相對性狀，遺傳和變異的概念有多了解，你還能說出生物界中的那些遺傳和變異的現象？在遺傳學的領域中，大家想了解一些什么問題呢？拿出我們的“問號記錄本”，把它寫下來，課余我們可以利用網絡，查找資料想辦法解答它，或者在后面的學習中你可以找到答案。

　　作業：參考100頁“思考與練習”第三題的性狀調查表，可以自行設計，根據自己的喜好，對家庭成員的性狀進行調查，建議大家用數據統計，或者圖示、表格等辦法給大家呈現你的調查結果。

　　（三）課堂小結

　　1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、舉例生物的相對性狀；

　　五、布置作業

　　六、教學反思

　　遺傳和變異的現象是自然界中普遍存在的。這一節的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學生，舉幾個例子，相信學生也能理解。但學生學習的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質基礎”、“性狀遺傳有一定的規律性”等抽象內容的學習就會造

　　七、板書設計：

　　遺傳和變異現象

　　一、性狀和相對性狀

　　1、性狀：生物體的形態特征和生理特性。

　　2、相對性狀：同種生物同一種性狀的不同表現類型。

　　二、生物性狀的遺傳和變異現象

　　1、遺傳現象∶性狀從親代傳給子代的現象。

　　2、變異現象∶親子之間性狀表現差異的現象。

初中生物教案13

　　一、教學目標

　　1.概述肺與外界氣體交換的過程。

　　2.通過小組討論，提高動手能力及合作能力。

　　3.體驗發現的樂趣，增強熱愛科學的情感。

　　二、教學重難點

　　【重點】肺與外界的氣體交換過程。

　　【難點】肺與外界的氣體交換過程。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　讓學生將手放在胸前，深深的吸氣和呼氣，感受胸部的運動。提問：呼氣和吸氣時胸部是怎樣運動的?(吸氣胸部向外擴;呼氣胸部向里縮。)

　　提問：我們能夠感受到呼吸時胸部的變化，那么呼吸到底是怎樣的過程呢?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.多媒體展示肺部圖片，提問：肺的位置、形態特點及生理功能?

　　(它位于胸腔內，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。在你不知不覺中，你的肺在有節奏地呼氣和吸氣，一分鐘大約呼吸16次。)明確肺是呼吸系統的主要器官。

　　2.播放呼吸時胸廓和肋骨變化的Flash動畫，組織學生觀察肋骨和胸廓的變化。提問：在吸氣和呼氣時肋骨是怎樣運動的呢?胸廓是如何變化的呢?

　　(吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓增大;呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓縮小。)

　　3.提問：是什么導致胸廓容積的擴張和收縮呢?學生無法解釋，教師講解原因：胸廓的擴張和收縮，是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果，還與膈的運動有關。順勢介紹膈的位置及組成。

　　4.再次播放視頻，提問：呼氣和吸氣時，膈肌怎么運動的，胸廓容積又有怎樣變化的?同時組織學生填寫表格。

　　(在吸氣時，膈肌收縮，膈頂部下降，使胸廓的`上下徑增大;呼氣時正好相反，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓的上下徑縮小。)

　　5.過渡：胸廓的變化與呼吸有什么關系呢?是由于胸廓擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使胸廓擴大?(學生疑惑。)

　　6.教師進行演示實驗，引導學生觀察、思考并討論：氣球在什么情況下脹大?在什么情況下回縮?分別模擬胸腔內部的哪些變化?如果氣球破損漏氣，或者罩口密封不嚴，結果會怎樣?

　　(放松橡皮膜時，氣球脹大;橡皮膜向上運動時，氣球回縮;放松橡皮膜模擬的是膈肌舒張，胸廓變小，胸腔內氣壓變大，肺變小，呼氣。橡皮膜向上運動時，模擬的是膈肌收縮，胸廓變大，胸腔內氣壓變小，肺變大，吸氣;氣球沒有變化。)

　　7.教師組織學生討論：肺與外界如何進行氣體交換的呢?

　　(肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和隔肌收縮使得胸腔容積擴大時。肺便擴張，肺內的氣體壓力相應降低，于是外界氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應増大，于是氣體就被呼出。這就是肺與外界的氣體交換。)

　　(三)鞏固提升

　　出示放松橡皮膜、氣球脹大狀況示意圖，學生判斷是吸氣還是呼氣。

　　(四)課堂小結

　　學生分享本節課的收獲。

　　(五)布置作業

　　查資料了解呼氣、吸氣成分的變化。

初中生物教案14

　　一、教學目標

　　1、說明腎單位的組成及作用，概述尿液形成的過程。

　　2、通過動手探索的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。

　　3、初步形成人體結構與功能相適應的觀點。

　　二、教學重難點

　　重點：腎單位，尿的形成過程。

　　難點：尿的形成過程。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　生活實例：病人看病，醫生有時會要求病人做尿常規化驗。提問：這項檢査反映人體什么系統的健康狀況？

　　（泌尿系統）

　　追問：泌尿系統中腎臟是最重要的器官，尿液在腎臟中是怎么形成的呢？進而導入新課——尿的形成。

　　（二）新課教學

　　1、腎的微觀結構——腎單位

　　（1）觀察腎臟的模型，結合教材相關內容。感知腎的顏色、性狀、大小，腎臟中的什么結構起重要作用？

　　（腎外形如蠶豆，紫紅色，腎單位是腎的結構和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。）

　　（2）觀察腎單位結構圖，小組討論思考如下問題：

　　腎單位由什么構成？各部分分別有什么樣的特點？

　　學生觀察、討論，教師巡視點撥，在黑板前板畫并標注出各部位結構的名稱。

　　學生回答問題，教師總結

　　（每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球，由入球小動脈分出的'許多毛細血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細胞。）

　　2、尿的形成

　　過渡：血液在流經一個腎單位的過程中會發生什么變化呢？

　　（1）組織模擬活動：篩糧食

　　出示一包帶雜質的糧食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），啟發學生：怎么有效去除雜質呢？

　　（用篩子篩去雜質。）

　　請兩名學生到講臺參與實踐活動，動手將含有雜質的糧食篩干凈。

　　教師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢？

　　（不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食）

　　教師繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程？

　　（篩出去和撿回來。）

　　（2）課件展示尿的形成動畫。提問：篩糧食與尿的形成有什么關系？

　　師生共同總結：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去；“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

　　（三）鞏固提高

　　嘗試尿的形成的示意圖并標出腎單位各部分名稱。

　　（四）小結作業

　　1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　2、作業：血液流經腎小球時哪些物質被過濾出去了？原尿流經腎小管又有哪些物質被重吸收回來了呢？

　　四、板書設計

初中生物教案15

　　一、教學目標

　　1、舉例說出雙子葉植物的特征。

　　2、運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態；嘗試課外用課外實物引進課堂。

　　3、關注并觀察身邊植物，養成愛護花草樹木的好習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：雙子葉植物的特征。

　　難點：通過觀察植物各器官形態總結出其特點。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　　（二）新課講授

　　給學生下發浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點。如果我們看到植物時它并沒有結種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢？

　　給學生下發菠菜，白菜根（前四個組觀察探究根，后四個組觀察探究葉）請觀察他們的根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。組織學生認真觀察、討論。

　　自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點。回到同學們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網狀脈。

　　出示PPT課件。引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的`根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學生下發菜豆花，白菜花）讓學生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習

　　通過剛才的學習，同學們都記住了雙子葉植物的基本特征。現在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥

　　（三）鞏固提升

　　結合著雙子葉植物的特征進行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　　（四）課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點。

　　（五）布置作業

　　請你調查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書設計