設計方案合集[9篇]

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　20××年11月8日，紅旗社會服務中心婦女兒童領域的社工在滿天星·婦聯兒童創意室順利開展了“繽紛氣球，百變造型”兒童興趣小組的第五節，歷經一個月的'五節小組結束了。該小組共有9名組員參加，小組分為五小節：

　　一、制定小組契約和氣球華麗變身（制作天鵝）；

　　二、氣球造出精彩（制作烏龜）；

　　三、玩魔術和可愛造型由你創（制作小狗）；

　　四、造型你我共創（相互幫助制作四瓣花）；五、氣球造出愛心（制作愛心魔術棒）。

　　在整個小組過程中，每個組員都積極參與，主動發言，其中社工還鼓勵并培養了組員們互相幫助，且他們也收獲了新的友誼。在小組結束的分享中，每個組員都有說到，在這個過程當中很開心，也很喜歡做氣球，每次做了新的氣球造型回家，都會得到家人的肯定。有一些組員還會另外自己買氣球回去與家人一起弄造型，在這過程當中增加了孩子與家長的互動和交流。最后很多組員都流露出不舍，希望我們不要結束這個小組，還有一些組員希望我們開展唱歌、跳舞、藝術類的小組。為了響應大家的要求，我們將會努力推出大家感興趣的活動，更多精彩，敬請關注紅旗社會服務中心的活動預告。

設計方案 篇2

　　一、指導思想

　　讓×××產業管理人員迅速掌握先進的經營理念，把最新技

　　術、科研成果傳授給×××從業人員，提高××××產業管理水平。

　　二、研修目的

　　通過培訓、研修，讓×××產業管理人員掌握××××××,規律及

　　安全可行的防治方法，提高產品的市場競爭力，為我省×××××

　　×建設提供科技支撐。

　　三、研修內容及日程

　　1、××××××××

　　2、××××××××

　　3、××××××××

　　4、××××××××

　　室外授課：

　　5、××××××××

　　6、××××××××

　　培訓日程：

　　月日報到，報到地點：

　　月至日在××,課堂授課；

　　室內授課地點：

　　四、研修方式

　　1.方式：專家講座、討論交流、現場觀摩。

　　2.考試及調查要求：

　　(1)調查：對研修班組織形式、感興趣的主題等選項內容反饋調查；

　　(2)

　　五、培訓組織

　　主辦單位：××××××××××、省×××

　　承辦單位：

　　組委會：

　　大會組織及協調：×××、×××、×××

　　教務負責人：×××

　　會務負責人：××× ×××

　　報名及資料準備：×××

　　宣傳：×××

　　六、培訓承擔單位

　　××××××××××

　　×××：負責會務組、材料組以及本單位參加培訓人員考勤等相關事宜。

　　1、材料組：

　　負責起草開班儀式歡迎詞及領導講話；

　　負責與專家聯系接洽，會議日程、會議指南、報到冊、通訊錄的制定以及材料組各項臨時費用的支出管理等事宜；

　　負責專家資料、發放專家講課費、填寫證書以及各項材料的'打印等相關事宜；

　　負責培訓班宣傳，包括圖片資料的收集、電視臺、報紙等媒體聯系接洽等事宜。

　　負責會議期間晚間值班以及與會議室相關事宜，包括會議室使用安排、會議用儀器設備的安裝、調試及保存，會議期間臨時購買各種用品等。

　　2、會務組：

　　負責協調會務及會議車輛使用相關事宜以及會務組各項臨時費用支出的管理；

　　負責培訓班經費及總的各項經費管理；

　　負責考察地點行程安排，包括觀摩點的選擇、情況介紹、現場技術培訓等事宜；

　　負責住宿餐飲，包括與酒店總臺的聯系、房間分配、每日自助餐以及宴請餐的安排等相關事宜等；

　　七、辦班幾項具體事宜

　　1、開班前：制作完成培訓指南以及會議條幅、桌簽、報到冊、用餐券的制作。

　　2、培訓班報到日（ ）： 負責學員報到、派發房間磁卡， 負責當天報到學員就餐。

　　3、開班第1天（ ）： 負責接待領導、 負責專家接待、 負責領導講話后全體人員合影，其他辦會同志各司其職。

　　4、開辦第2天（ ）： 負責安排第……天外出考察車輛及每輛車上具體負責人員，與………聯系考察各項事宜。

　　負責收集房間磁卡，督促學員按時退房等事宜， 負責與酒店經費結算等事宜。

　　5、外出考察日（ ）：×××總負責，每輛車上負責人各司其職，處理好各自車輛各項事宜，隨時保持與總負責人的聯系。 負責學員外出乘車安排以及與……的隨時聯系， 負責每個考察點的時間安排、學員食宿以及返×等各項事宜。

設計方案 篇3

　　一、設計理念

　　《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。

　　二、教學目標

　　1、 通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語

　　2、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源

　　3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。

　　4、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　三、教學重點、難點

　　1、 了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”

　　2、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性

　　四、教學過程

　　1、揭示課題，導入新課

　　同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現(調動學生讀書興趣)

　　2、檢查預習情況，初讀課文

　　(1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　(2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)

　　(檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣)

　　3、精讀課文，感悟文章特點

　　(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?

　　(學生回答，教師隨機評價)

　　這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。

　　(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

　　(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)

　　(3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)

　　(4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。

　　(5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書)

　　(6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。(培養學生的歸納概括能力)

　　(指讀，板書)

　　(7)現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話

　　(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)

　　(8)總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。

　　通過黑板上的.提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。

　　(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)

　　(9)通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)

　　(10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

　　(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)

設計方案 篇4

　　一、接站

　　11月5日

　　在桐城汽車站、火車站和高速路口處設立接待處，各處安排二名教師和4名學生引領來賓、校友進入預定賓館。汽車站和火車站各安排交通工具一輛。

　　教師安排如下：

　　火車站：程軍升、章田

　　汽車站：王桂斌、郜峰

　　高速路口：汪根旺、汪浩

　　負責人：姚平

　　二、賓館接待

　　11月5日

　　來賓及校友報到統一安排在桐城國際大酒店。賓館內外應設置宣傳標語，營造喜慶氛圍和明確的報到標志。

　　總臺處安排4名教師和10名學生，分別負責來客的登記、禮金（品）的接收、開有關發票并發放慶典活動指南，貴賓（校友）證、禮品及住宿就餐安排。

　　教師：舒新友、陳迎松、孫大濤、潘新征

　　負責人：胡春明、李季農、姚平

　　三、天中接待

　　1、11月6日

　　在南大門外設8處報到點，分校友報到點和來賓報到點兩類，各4個。標志分別為校友報到點（1）（2）（3）及雙港校友報到點和來賓報到點（1）（2）（3）及雙港來賓報到點。

　　2、每個報到點安排3名教師和若干名學生，負責來客登記、禮金（品）的`接收，發放慶典活動指南，貴賓（校友）證、禮品券、就餐券等。

　　教師：管榮生、朱敦磊、汪傳玖、胡永平、王華杰、潘曉勝、余宗林、江傳高、李健、劉黎明、方向明、雷龍江、陳來寶、邱海龍、程忠、開凱、張先勝、劉文忠、高峰、姚國秀、楊玉平、黃飛升、江兵、張泓

　　3、禮品發放：

　　憑禮品券在南大門門衛室（兩處）領取禮品，每處分別安排4名教師和若干名學生負責禮品券的收取和禮品發放登記。

　　教師：華向陽、張強、章二勇、潘承生、宋俊、金文斌、蔣胡明、程向前

　　負責人：李季農、胡孝恒、李永梅

　　四、慶典活動前：

　　1、校友和來賓的自由活動期間，在校園內各路口處、主要活動場所入口處安排若干名學生志愿者迎賓、接受咨詢作相關答疑及提供其它服務。

　　2、在致遠樓設立主席臺就座人員休息室，在攬日樓多媒體A室設立校友和嘉賓休息室，每處安排1名教師和5名學生負責接待。

　　教師：李曉霞、葉婷

　　負責人：李永梅

　　五、就餐及住宿

　　1、就餐

　　11月5日晚：自助餐

　　11月6日早：自助餐；中：桐城國際大酒店和桐城迎賓館

　　2、住宿

　　桐城國際大酒店和桐城迎賓館

　　3、桐城國際大酒店和桐城迎賓館各安排2名教師負責住宿和就餐

　　桐城國際大酒店：汪根旺、黃家先； 桐城迎賓館：張宏亮、嚴忠明

　　4、負責人：

　　桐城國際大酒店： 胡春明 、李季農、姚平； 桐城迎賓館：方俊、吳大龍、何逵

　　5、相關人員聯系方式

　　姚平：13865182108，胡孝恒：13855645082，李永梅：13855628692，何逵：13805660565

設計方案 篇5

　　教材與學生分析：

　　《太陽》這首兒歌語言生動、精美，短短6行詩句就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，給我們展現了大海邊太陽慢慢跳出海面，草原上太陽從草叢冒出，山村里雄雞一叫天就明，森林里鳥兒的歡歌唱醒了太陽等四幅美麗鮮活的畫卷。

　　太陽與我們的生活息息相關，學生并不陌生，但對于日出，學生見過的可能不多。課堂上，教師通過一幅幅奇妙的畫面，悅耳的音樂背景，把日出的情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，使抽象的文字變得鮮活可愛，讓學生真正去體驗日出的美麗意境，同時感受文章語言文字的優美。

　　設計理念：

　　以創新教學為理念，著力于體現新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用音樂、畫面創設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學，樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優美，知道人與大自然要和諧相處，培養他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

　　教學目標

　　教學準備：

　　3、師：你認為這是什么時候的情景呢？你覺得這些景象美嗎？

　　4、 是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。（板書題目：太陽）。

　　（開課伊始，在優美的'音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優美，為學習本課奠定了情感基調。］

　　1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。

　　(培養學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)

　　3、 同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號？（學生匯報：開始我不認識______字，我是_______認識的，請大家跟我讀_____）（板書解決小問號的方法：問、拼、查）

　　4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號（板書：聽）。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。

　　（在識字環節有意識地滲透識字方法的指導，培養學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。）

　　5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

　　6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎？

　　7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們？（我想請男女同學比賽讀我想請大家開火車讀我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音我想和XX挑戰讀。）

　　6、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經常在一塊，大家找一找，他們是誰呢？（太陽、美麗、世界）

　　8、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎？

　　9、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。

　　[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環節，最大潛能地調動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]

　　4、 猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。（強調水字左邊是橫撇，鳥的第四畫是豎折折鉤。）

　　5.請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。

　　（這樣的寫字練習，不僅養成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發他們寫字的興趣。）

　　第二課時

　　一、 寫字引入，激發興趣

　　1、 打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。

　　2、 誰愿意讀給大家聽聽？其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。

　　3、 你喜歡哪一句？為什么？請讀一讀。

　　第一行：大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀出太陽跳出來的味道？（指名讀、分男女生讀）。

　　第二行：草原上太陽是怎樣出來的？誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的？（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　第三行：山村里太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　第四行：森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　4.太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎？

　　（鼓勵學生自主選擇朗讀內容，從中模仿語言，師生互動，共同質疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。）

　　1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來？我們一起來當小詩人，把這首兒歌續編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的。有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?

　　2、出示小黑板：

　　（1） 、在沙漠里，太陽是從

　　（2） 、在山里，太陽是從

　　（3） 、在城市里，太陽是從

　　（4） 、在 ，太陽是從

　　（依照課文內容續編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發學生的創造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養學生收集處理信息能力的有效途徑。）

設計方案 篇6

　　一、我國大學校園的發展趨勢

　　1、辦學模式多元化、綜合化

　　隨著我國社會經濟的高速發展，對人才的需求發生了變化。從量上的精英教育走向大眾教育，以便培養更多的高素質人才，在質上傾向于高素質、創新型、復合型人才。于是，各個學校都在努力探索自己的特色，找尋最適合自身發展的模式。

　　2、長遠性和靈活性相結合的校園管理

　　大學是一個創造知識和追求真理的地方，校園管理要站在大學總體定位、構想和布局特性的基礎上。在學校發展進程中逐漸促成匹配學校人文精神的整體環境，保證校園整體的長期性、穩定性，形成具有豐富時間性的空間并保持長期的發展模式。同時，也要讓校園規劃和管理具有靈活性，能根據學校的變化進行微調，既可充分利用具有限定使用年限的設施，又可以預留足夠的空地，以便將來隨著校園發展的需求，局部性地對建筑物進行改建或者增建。與此同時，必須努力保持需求平衡并妥善運營還沒有形成固定化利用形態的設施。

　　3、開放的空間構架

　　大學是教授、專家、學者和學生等自由交流的場所，具有科研、教學、社會服務三位一體的功能，大學之間的聯合和大學內的學習互助比較頻繁。在校園的規劃和建設中，既要有“整體”性的理念，體現嚴謹性和統一性，又要能透視“內部”的建筑物等，形成進出方便的空間構架。同時，要設置公共空地，即開放空間。這樣的開放空間不但可以形成一種輕松自由的討論氛圍，促進各種各樣的交流活動，也可以作為人群休息活動的場所。我們所指的開放空間不僅僅是綠地、廣場、運動場等一系列可以供人群活動的外部空間，也包括研究室、圖書館等建筑物內部的開放空間，甚至還可以鏈接到大學外部的開放網絡。在這樣的開放的空間環境下，不同立場、不同專業領域的教師和學生就可以跨越專業的界限，共同來營造一個聚集著不同類型的人群的空間。同時建筑物的標識也很重要，應根據已確定的學校品牌定位及宣傳主題，進行品牌宣傳的首層設計，即VI設計。簡而言之，VI設計就是對外宣傳主色調的確定，決定著品牌宣傳的第一直觀視覺效果，是學校品牌對外宣傳的第一感官，必須高度符合學校的辦學歷史、文化底蘊及自身辦學特色，形成耳目一新、獨具一格的宣傳效果。

　　二、大學校園設計的新理念和新方法

　　1、大學校園新理念

　　整體化即強調大學校園的整體設計，提倡從整體校園范疇研究最適宜培養新世紀人才的規劃模式。在理論層面，整體設計視大學建設為一個系統工程將涉及規劃的各要素歸納為一個整體研究對象進行考慮。具體到方法論.整體設計既強調各專業（規劃、景觀、建筑）的整合.也強調多學科（社會學.建筑學、生態學、人類學、政治經濟學等）的文叉滲透與相互促進。從實踐角度講，整體化校園規劃強調以清晰明確并貫徹始終的規劃結構來統領全局，對功能分區、文通流線、綠地景觀等的規劃均須依據設計的核心理念進行合理安排：注重對建筑群體的輪腳造型、外部空間形態.環境氛圍的整體把握以營造豐宮而統一有序而充滿靈性的校園空間：反對孤立.片面地從校園局部入手進行規劃

　　2、生態化

　　注重人與自然的和諧、強調生態可持續觀念是當今建筑與規劃設計發展的大方向.校園規劃應以薄，自然生態為優先原則強調營造緣色校園還，注孟能源的節約、資源的再利用.減少和避免污染物的排放等方面的問題。以校園綠化環境的曹造為例一方面要對荃地中的自然山地.河流湖沼等原有生態環境采取以保護為主的策略.結合功能分區建構校園的整體生態環境布局。另一方面.也要，視人工生態綠化的規劃.使人工與自然環境觸合滲透相得益彰.校園規劃應該根據校方提出的建筑面積要求.規定合理容積率和綠化率.并嚴格貫徹執行.最終為校園營造出山水相映綠樹成陰鳥語花香、優美而健康的生態景觀和人居環境。

　　3、地域化

　　地域化強調綜合當地地域及校園文化的特點.營造出獨具特色的校園空間與文化氛圍.首先.規大學是人類精神的殿堂，如何創造一個優雅寧靜而且有濃厚的文化氛圍的學習環境非常必要。創新是現代大學提出的第四個功能，所以培養創造性的人才是大學辦學的根本宗旨，也順應了國家自主創新的戰略。劃應要充分考慮攀地內部及周邊的自然環境條件、氣候特征和城市背景.針對其特點進行結構布局。其次應注地域文化。

　　4、人文化

　　人文化就是要以人為本在校園規劃中充分考慮并薄，使用者的物質和精神需求，創造既能滿足師生學習要求.又能激發文流創造的空間和場所.主要內容包括：強調環境育人.1視公共空間與室外空間的創造及優化.建構多層次的交往場所：依 據尺度人性化、以人為本.步行優先等原則組織多個文往空間及校園教學中心區的公共空間。

　　5、場所化

　　社會交往、信息交流、知識討論的空間環境在校園規劃中占有重要地位。在校園中創造這樣的信息環境：老師與學生可以不期而遇，坐下來討論學術問題，使創意在討論與交流中迸發，課內課外學生均有一個良好的校園環境可以相互交流學習。校園交往的空間往往是多層次的。先是室外多層次的公共的綠化平臺，再至室內外的小尺度過渡空間，最后到具有較強領域性的室內空間，形成了多層次互相滲透的交往空間。 校園規劃設計中，首先應尊重自然環境，使校園建筑設施與自然生態環境相融合，營造出一種和諧的氛圍，讓高校師生工作、學習和生活時心情愉快。為了實現這樣的.目標，通常把校園分為三個部分進行設計：一是規劃校園中心區域設計，以水系原貌、自然山水景、人文景觀為主，以小廣場、活動中心、人行步道為輔，人們可以沉浸于自然之中，感受人與自然的和諧；二是群體組團設計，包括建筑群之間的空間、建筑物之間的庭院空間。在保留已有建筑數目、水文景觀的基礎上對空間進行再次改造；三是在建筑物內部設計，應該適當地增加人工綠化生態環境，如綠化廊道、屋頂綠化、墻面綠化、綠化平臺等。這樣將三大部分成為有機整體，使得人文景觀與自然景觀相協調一致。

　　三、大學校園規劃的整體設計

　　早期現代校園其主要特點是建筑群圍繞一個中心廣場形成嚴整的軸線關系廣場四周柱廊相連，圖書館或其他主導建筑位于軸線一端。 對傳統中心廣場布局的優化，現代校園強調人性化空間。因而可以摒棄早期校園中心廣場規劃布局中嚴謹的軸線關系，冷漠感和非人的尺度，在保持與陽光綠化接觸的開闊空間的同時，以軟硬鋪地相結合，宜人尺度的室外、家具、灌木臺階，以及非對稱布局圍合的交往空間，使之成為不僅僅供大型集會，且供平時休閑讀書的富有凝聚力的校園中心。 內外部空間的交融，強調空間的交往性。大學校園不僅是傳授知識職能的教育場所，也是陶冶性情、全面發展的生活環境。其外部空間設計可學用“建筑融于園景”。使外部空間成為建筑空間的延伸，在內部空間設計可學用“園林融入建筑”，使人身在室內猶在室外園景中，隨時可以享受綠化生態環境。

　　一所理想的大學校園應當有美好的物質環境組成，應使其結合得相得益彰，富有整體和統一性。一個吸引人的，有感染力的，能夠潛移默化地教育改造人的大學校園，一定具有典型豐富的情感空間，與物質空間組成大學校園的全部。正是這各種的情感空間的組合，構成并決定了我們對一所大學校園環境與校園文化總體印象，其也是校園文化的重要組成部分。 人們常說“建筑是凝固的音樂”，因此，人們的習慣思維中建筑設計是靜態的。體量，尺度，比例，色彩，空間成為建筑師最常用的詞語，表現圖成為建筑設計時表達意向最常用的手段，但如果我們暫時把關注的靜止的建筑轉變為建筑中場所的情景及場所中活動的人們與人們的活動。關注人們和建筑的整體性，校園將更具有完整性和統一性。大學校園建設不同于普通的單體建筑設計，不同于一般的城市規劃，有其特殊性，第一，它不是單棟的建筑或建筑綜合體，而是數萬棟數十萬平方米多種功能非單一用地的大量建筑單體的集合，第二，它不涉及復雜的社會政治，經濟因因素，幾千至幾萬平方公里的城市資源配置，而是功能線索相對單純，用地規模在幾十至幾百萬公頃的綜合設計。校園建設也不是單純的平面規劃，更不是單純的建筑空間設計，而是二者加上景觀和外部空間形態，情感空間的綜合體。

　　四、結束語

　　綜上所述，加強團隊內外部知識源的挖掘，用文化影響激勵團隊成員知識源共享的意愿，增強其解釋與闡述知識能力等對于激發創新團隊知識轉移效率大有助益；團隊可以通過規劃團隊發展戰略，設置崗位目標，加強績效管理等措施強化其成員對新技術、新知識的渴求，催生其主動獲取新技術和新知識的動力。只有創新團隊知識源的知識通過轉移媒介轉移到團隊成員或其他組織知識接受者，才能使團隊保持創新活力。因此，對團隊知識實施有效管理是創新團隊過程管理的重要內容。

設計方案 篇7

　　活動目標

　　1．體驗水與墨在玻璃上的融合，感受色彩漸變。

　　2．嘗試用宣紙與水墨對印，感受水墨的表現效果。

　　3．能大膽地添畫水墨之景，體驗創造的'樂趣。

　　活動準備

　　1．教具：多幅PPT水墨畫、范畫、未完成的添畫。

　　2．學具：墨、水、玻璃桌、宣紙、圍裙、毛筆、國畫顏料、水桶。

　　活動過程

　　一、導入環節：欣賞水墨畫作品，引起幼兒的興趣

　　1．通過幻燈片引導幼兒觀察水墨畫中色彩深淺變化。(近景怎么樣?遠景怎么樣?色彩有什么不同?)

　　2．鼓勵幼兒大膽表達自己的發現。

　　教師總結：小朋友們發現了近處的景物清晰、遠處的景物模糊，近景色彩深、遠景色彩淺，近景大、遠景小。

　　二、出示未完成的添畫作品與范畫，講解作畫的方法

　　三、教師示范：引導幼兒觀察水與墨在玻璃上的深淺變化

　　1．先在玻璃桌上均勻澆水，將墨滴入水中，可用手指或毛筆將水與墨相接形成漸變。

　　2．將宣紙與水墨對印，待宣紙干后再添畫場景。

　　四、幼兒創作，教師巡回指導

　　1．幼兒自由創作，感受水墨相接的變化。

　　2．引導幼兒運用各種方法與色彩來表現自己的畫面。

　　3．幫助動手能力弱的幼兒，及時肯定幼兒的創意。

　　五、作品展示交流

設計方案 篇8

　　惠農區歷來是寧夏的蔬菜主產區。全區蔬菜面積穩定在 10 萬畝左右。但是，目前惠農區設施蔬菜生產存在的農業技術裝備薄弱，生產水平較低，蔬菜品種結構不合理，符合市場需要的蔬菜新品種、新技術供給嚴重不足，水資源利用效率很低，生態環境惡化等不容忽視的問題，嚴重影響了設施蔬菜產業發展。因此，以實施農村基層服務體系建設項目為契機，在我區開展設施蔬菜標準化生產示范基地建設，對加快我區優質蔬菜品種引進和示范推廣，不斷提高設施蔬菜綜合生產能力，推進縣域經濟快速持續發展，促進農民增收具有極大的推動作用。為保證項目順利落實，特制訂本實施方案：

　　一、實施的目的意義

　　通過基層農技推廣體系改革與建設項目的實施，在惠農區燕子墩鄉簡泉村實施節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地建設，發揮當地資源優勢，依托本區科研力量與科技資源，加快技術創新，加大先進適用技術、國內外新品種的引進和推廣應用力度；示范推廣成熟的技術，良種良法相配套，建立起以提高單位面積產量和效益為中心的產業技術體系，緊緊依托科技進步推動產業發展，實現設施農業提質增效。通過3-5年時間，使設施農業優良品種、優新技術覆蓋率達到85％.以上，平均畝產量提高10％以上，產品質量全部達到無公害標準。通過項目的帶動進一步規范生產技術，提高產值，增加農民收入。

　　二、年度實施目標

　　20xx年在簡泉村建設設施蔬菜示范區1個，示范總面積300畝，其中：技術配套先進，新品種采用率達到100%，測土配方施肥技術使

　　用率達到100%；相對集中連片，栽培技術規范；同時引進示范有機蔬菜栽培12畝。平均畝產量比全縣設施農業平均畝產量增加20％以上。

　　三、項目實施中的主推技術

　　本項目的重點是展示優新品種、展示高效種植模式、展示成熟技術，實施內容各縣各有側重，體現特色，突出亮點。 （1）、設施標準化建造技術

　　按標準圖紙建造NXW-4等型寧夏第二代高效節能日光溫室，保證優良的采光、保溫性能，在最冷季節室內外溫差達到 30℃ 以上，在寒冬季節不加溫生產喜溫果菜(瓜類)，節省能源，高產高效。

　　（2）、工廠化育苗和嫁接技術

　　工廠化穴盤育苗具有省工、省力、節能、節約種子，效率高，成本低，便于規范化管理，適宜遠距離運輸，種苗成活率高等優點。嫁接育苗能減少土傳病害發生，提高作物抗逆性，實現增產增收。

　　（3）、膜下滴灌技術

　　利用滴灌灌水，與明水灌溉相比，溫室濕度降低14％；發病率降低20-5 0％；溫室內氣溫提高2 -3℃ ，地溫提高 1℃ 左右：可使黃瓜增產l 7％以上，番茄增產21％以上；黃瓜節水60％，番茄節水20％；結合灌水進行土壤施藥和施肥，省工、省肥、降低成本。

　　（4）、測土配方施肥技術

　　根據蔬菜種類、栽培方式、8作物需肥規律、土壤養分狀況進行測土配方施肥。

　　測±配方施肥能促進植株均衡生長；提高肥料利用率，節省成本；有效改良土壤條件，減輕土壤鹽漬化程度的發生，改善生態環境。

　　（5）、溫室小氣候調控技術

　　按栽培作物對環境條件的要求，及時通風、排濕、增光、調溫，保持適宜的棚室溫濕度和光照，促進蔬菜作物的生長發育。

　　通過人工科學調控，有效改善溫室內溫光條件，使作物的生長期多數都在其適宜的`范圍內生長，進而獲得高產。同時，通過優化棚室結構，加強內外保溫，調節空氣濕度，增強光照，創造有利于作物生長的小氣候環境，控制病蟲害的發生和蔓延。

　　（6）、張掛反光幕技術

　　于ll月末到翌年的3月，在日光溫室后墻張掛反光幕，能夠有效改善和提高室內光照條件，增加光照強度。增光有效范圍一般為距反光幕3米以內，地面增光率在9-40%，60厘米空中增光率在10—50%，一般能提高氣溫2℃左右，使作物生長一致，提高產品質量和產量。

　　（7）、C02施肥技術

　　果類蔬菜坐果后進行C02施肥，使用“黑加白”等商品C02肥料，操作方便，簡單易行。

　　適時定量補充C02，促進作物光合作用，能夠顯著提高作物產量，增產幅度達20—40％。’

　　（8）、病蟲害綜合防治技術

　　按照“預防為主、綜合防治”的原則，采用農業、物理、生物、化學等措施防治病蟲害，建立以生態栽培等生物防治為主體的病蟲害防治體系，能

　　有效提高瓜菜產量、品質，節約主體的病蟲害防治體系，能有效提高瓜菜產量、品質，節約成本，保護生態環境。

　　（9）、熱風爐應用技術

　　熱風爐通常在12-2月份的陰雪天或氣溫較低的嚴寒天氣使用。一般在溫室氣溫較低，有可能產生凍害或不能滿足植物生長的最低溫度要求時進行補溫，在陰、雪、寒冷天氣的深夜或早晨使用。

　　夜間用熱風爐燃燒l小時，能使溫室夜溫提高3 -5℃ ，顯著降低空氣濕度，殺死病菌。

　　（10）、新型保溫覆蓋材料及機械化半機械化應用技術

　　①覆蓋保溫材料包括透明覆蓋材料和保溫材料。透明材料選用EVA三層復合多功能塑料薄膜，提高保溫、防塵、流滴、抗老化性能，白天盡量避免多層覆蓋，定期打掃、清潔薄膜，增加透光率。外覆蓋保溫材料草苫長 9米 、寬2． 2米 ，重60㎏以上，增強保溫性能。 ②機械化半機械化應用技術

　　根據管理需要和種植戶的投資能力，推廣卷簾機、機械化通風設施、微型拖拉機及開溝扶壟器、超微量噴霧噴粉器、綁蔓器、施肥器、調頻式微滴灌及滴灌設施，以及日光溫室建設的相應配套機械。提高機械化作業水平，節省用工，降低勞動強度，提高勞動生產效率，實現節本增效。

　　（11）、開展有機(無機)基質栽培技術示范12棚，12畝。

　　四、具體工作措施

　　1、成立示范基地項目工作領導小組。

　　根據項目創建活動整體工作安排，農技中心成立簡泉村節能日光溫室蔬菜栽培試驗示范基地項目建設工作領導小組，領導小組由中心主任任組長。并成立技術攻關組，技術組由4名技術人員負責，其中縣農技中心技術人員2名，項目鄉鎮2名 。技術小組負責各項具體技術方案的制定，工作落實并具體實施。鄉農技人員聯村包片、定點服務，做到萬畝有技術專家、千畝有技術骨干、百畝有技術標兵。在綜合分析示范片土壤、水源、氣候等各項基本條件的基礎上，因地制宜提出具體栽培管理措施、關鍵農時技術指導工作的具體安排，以及應對不良天氣、突發病蟲害等緊急情況的技術措施。

　　2、突出優勢，科學選址

　　為了高質量完成國家農業部設施蔬菜試驗示范項目，20xx年根據項目要求優先考慮種植面積大 ，技術水平高的村隊安排示范項目。同時根據農業部、農牧廳對設施蔬菜試驗示范項目選址的要求標準，選擇高產示范區要有代表性，實施項目要以整建制村隊為單位，集中連片。要堅持設施基礎好，農民熱情高，設施產業基礎高，基層領導重視設施蔬菜生產，鎮農技推廣網絡建全，輻射帶動強的重點村隊，因地制宜，科學選擇項目基地。根據以上原則確定了我設施蔬菜種植面積大，種植技術水平較高的城關鎮沿河村作為項目基地 。

　　3、抓好科技培訓

　　緊緊圍繞設施蔬菜試驗示范項目創建活動，按照“圍繞主導產業，培訓專業農民，進村入戶辦班指導，創建設施蔬菜試驗示范項目”的總體思路，采取“政府買單到村，培訓落實到人，機構招標確定，過程規范管理”的組織形式和運行機制，堅持設施蔬菜試驗示范項目和新型農民培訓、百萬農民。

設計方案 篇9

　　一、陶藝課程的設計：

　　小學陶藝課是以陶土為制作材料，引導學生進行個性塑造的工藝課，是一種體現美術教學新理念，給學生提供休閑創造的藝術教學活動。以藝術性、科學性、文化性、休閑性等融為一體并賦予其獨特的思想內涵和教學基礎。通過陶藝的學習欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作過程，塑造體驗陶藝學習的樂趣、方法，促進學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創作能力，了解人類文明的由來和發展，激發創造精神，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操。在陶藝課中，通過引導學生運用揉團、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協調使創新意識、創造思維、實踐能得到和諧的發展。激發學生創作的思維與靈感，特別是通過富有生活情趣的兒童喜聞樂見的創作主題的設置，引導兒童在自由輕松的創作活動中，陶冶性情，培養健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學生對事物的觀察力、空間的想象力、形象的創造力等得到綜合性的鍛煉。通過引導學生進行資料的采集與整理，問題的探討與分析等合作與獨創相結合的學習體驗，及對泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護等初步的認識與嘗試活動，促進學生在藝術創作活動中萌發科學技術的精神。通過對不同時期與不同地區及同學之間作品的評價，對創作過程中的情節交流，形成互相學習、互相關愛，不斷超越的人文精神。

　　二、陶藝校本課程的開發：

　　在學校領導高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導下，我校于20xx年起，著手進行《陶藝》教學的嘗試。從20xx學年度起，我校逐步開設一~~六年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發。逐步編寫了教材。在教材的內容方面，遵循新課程標準，符合學校的實際情況，選擇貼近學生生活的內容，與社會發展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現了對學生的個性潛能充分挖掘，為學生的創新精神、實踐能力打下基礎，促進學生的個性全面和諧的發展。在開發的過程中我們實施了以下策略。

　　1、構建民主、開放的課程開發組織。

　　建立一支民主、開放的組織機構是保證校本課程開發渠道順暢的重要因素。從20xx年起，我校專門成立了課程開發組。由三位美術教師和校分管領導對校本進行了理論方面的認證和指導，一線教師進行陶藝教學方面的探究和實踐，搜集適合學生發展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發，邊挖掘，邊總結的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態生成課程。我們先后改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構民主、順暢運行，學校強調三個意識，即校長要有協調意識，分管領導要有服務意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發的順利實施提供有力的保障。

　　2、創設良好的外部開發環境。

　　為推進陶藝教學，學校做了大量的工作。配齊、開設了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設置了專門燒制陶器的窯爐，一些配套設施將得到更全面的配置。

　　3、科學合理課時課程安排

　　陶藝校本重在普及，使學生在陶藝教學的大文化背景下受到教育。學校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現有的條件下讓盡量多的學生參與陶藝教學體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學期每人有8次陶藝教學，每次2課時，課時安排還和美術課教學相結合。陶藝教學和美術教學中的手工、泥塑、面塑、雕塑、兒童畫等教學的整合，開發陶藝校本課程，構建大綜合的陶藝教學特色之路。

　　三、我校陶藝校本課程開發的成效

　　一所學校的生命力在于特色，要想打造品牌學校，必須凸現特色，“特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體”。我校作為一所城郊結合部的學校，學校的生存和發展面臨著機遇和挑戰。陶藝校本課程開發地進行，恰恰為學校提供了一條特色化發展的道路，并提高了學校的辦學質量，凸現了學校的辦學特色。校本課程開發使教師的角色發生了轉變。在校本課程的開發和實施過程中，教師扮演著課程的編制者、課程的實施者和課程的評價者的三位一體角色，學校校本課程開發是以現代課程理論為指導，要求教師不但要系統學習現代課程論和教學論，具備較高的教育教學理論水平。我校陶藝校本課程的實施，促進了我校美術教師專業化水平的提升。同時學生也有很大的收獲:

　　1、陶藝課程培養了學生的愛國熱情

　　陶器的產生是人類在進化過程中，具有劃時代意義的偉大創造，它標志著人類文明和文化的開始。陶藝有著深邃的文化精神和十分豐富而深刻的思想內涵，可以說中華民族將它最內在的本質、對生命的感悟、對自然精神的心領神會完美地表現在了它的精深博大的陶瓷藝術中了。同學們通過參觀博物館、欣賞中國古代陶器和制陶活動，了解了我們祖國的悠久歷史和燦爛文化，感受到了深厚宏博的中華民族文化精神，開拓了視野，增長了知識，由此增強民族自尊心和自豪感。例如，用多媒體課件向學生展示豐富多彩的陶藝作品，并輔以講解每件陶藝作品所表現的藝術特征和歷史故事，學生普遍表現出濃厚的興趣；隨后，以偉大愛國詩人屈原為創作題材讓學生進入實踐操作，并在創作過程中充分展現屈原所處的時代背景和生平事跡。且不論學生的創作的作品如何，這一教學過程，使學生在輕松、愉快的潛移默化中受到了愛國主義的熏陶和教育。

　　2、陶藝課程激發了學生的學習興趣

　　學生的陶藝作品雖然會存在或多或少的缺點，但每件作品都會有自己的特別之處，每個學生都會有成功的收獲，只要適當給予鼓勵，學生就會因此而高興，因此而自豪，從而產生成就感。有了成就感，就會增強他們的自信，這份自信，會有力促進其他各門功課的進步。

　　3、陶藝教學提升了學生的創造能力

　　陶藝教學有一個重要的'特點：就是在教學過程中，學生的十指要不間斷地作多種方式地運用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學生大腦的使用程度和使用方式得到充分地開發和改善，使人變得有創造力。而創造力本身是人人都有，時時可見，處處存在的，只要注意強化學生的創造意識，生活中就會有發揮創造才能的機會，在陶藝課的教學中，泥料的選擇，作品的構思設計，陶藝制作技法的運用等，都可以發散學生的思維，開發學生的創造力。可以說創新是陶藝的本質內涵，喜愛質樸無華的泥土是學生的天性，每周一節的陶藝課都在彰顯同學們的潛能，表現自己心中所想，腦中所思的陶藝作品。陶藝教學為學生張開想像的翅膀提供了空間，有效地培養了學生的動手動腦能力、想像能力和創造能力。

　　4、陶藝課程錘煉了學生的心理素質

　　陶藝教學作為藝術教育的一種形式，是一種形象直觀教育，在調動學習積極性、主動性的同時，還可以促進學生的心理活動和外部環境的協調，促進學生的心理活動和生理特征的協調，促進學生心理活動內部之間的協調，從而增強學生的心理承受能力。這是因為，學習陶藝，學生必須學會觀察生活，分析生活，發現陶藝造型的源泉，進而表現生活，此過程中的心理活動要求十分活躍，注意力要求比較集中，整體心理素質因此將得到逐步提高。

　　5、陶藝教學引導學生的相互協作

　　隨著21世紀人才培養模式的多元化發展趨勢，“合作學習”方式正日益成為教育教學研究與探討的熱點。《美術課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”

　　陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：“個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。”學生在發展中存在差異并不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助于培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到“1+1>2”的效果。

　　陶藝教學提倡合作，不僅因為陶藝活動由于受時間和陶泥的特殊性（易干）的限制 ，在課堂內難以單獨及時地完成作品，必須利用小組的形式來合作完成，還因為合作能集思廣益，加強互動。學生們需要根據內容一起構思，一起制作，一起探討創作的形式和制作的方法等，還要進行合理分工和相互協調，齊心合力共同完成作品。這種合作能充分培養學生的協作精神，增強學生間的交流，有助于學生間的友好相處。這些都將會對學生的一生產生深遠的影響。例如：朱藝丹、陸志花同學共同完成的兩幅作品《我的所愛》、《美麗家園》不再是較單一的畫面，兩位同學從構思到制作到完成，一直把各自的想法講出來，共同探討，于是才有了這兩幅畫面較豐富，而且能給予我們更多思考的作品。

　　“用雙手和智慧實踐知識，用團隊精神制造作品”，這是我們陶藝實踐內容的一個基本點。在這個基點上，我們有效地解決了學生朦朧的學習目的和混亂的學習方法，也在很大程度上適應了學校的硬件限制，幾個人一組協作，互相交流，既完成了學習的目的，也在學習中得到應有的體驗。

　　6、陶藝課程發現了學生的個性特質

　　在藝術教育中評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維度性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生發現各自的個性物質，了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習的興趣和能力。在陶藝教學中，每個學生的作品都會表現出不同的思路、不同的審美觀，教師不能簡單地用一把尺子來衡量學生水平。如上《陶罐》一課，學生所用的陶藝制作方法較多，有的學生徒手捏；有的用泥板成形法；有的用泥條盤筑法。學生們的陶罐各具特色，很難判定誰好誰壞。實際上，準確與否、像不像，在藝術課程是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的個性和感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定，讓學生在這自由創作空間里，體味到了更多成功的喜悅，促使他們各方面能力的提高。

　　7、陶藝課程提高了他們的審美能力

　　陶藝作品自身具有美的特征，優秀的陶藝作品可以打動人的情感、人的精神、凈化和陶冶人的心靈，使人從中獲得美的享受。我國著名藝術家豐子愷先生曾這樣說過：“人們每天瞻仰著這樣完美無缺的藝術品，不知不覺中精神們蒙其涵養，感情受其陶冶，自然養成健全的人格。”

　　在開展陶藝教育教學中，通過創造陶藝形態的過程中，可以不斷提高學生的審美素質。陶藝課中“壺”、“罐”、“人物”、“動物”等的創作與社會生活緊密相連，可以讓學生親近自然之美，親近生活之美，發現自然之美，發現生活之美，培養學生藝術的感知與欣賞能力，藝術表現與創造能力。在教學中注重把日常生活和學生真實的環境，作為陶藝學習的最初起點，把陶藝教學與情操的陶冶、文化的修養、科學技術的探究結合在一起，陶中有藝，藝中有思想、有情感、有文化、有科學。“創造美于自我，施潔凈于人心。”

　　四、陶藝課程的實施效果

　　1、陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發的策略過程，不斷提高課程開發的能力和水平。陶藝課程的成功開發，有利于學校課程管理和決策的民主化及課程資源的優置化，提高了學校的辦學質量，逐步成為了學校的品牌課程，凸現了學校的辦學特色。

　　2、陶藝課程的有效實施，促進了教師專業化水平的提升。陶藝，是古老而嶄新的藝術。我們學校參與校本的美術老師，以前都沒有搞過陶藝，可以說對陶藝只是看了幾本書，玩過幾次陶吧，在陶藝上還是門外漢。我們及時邀請專家來我校對美術教師進行現場培訓，在陶藝專家三天的親自輔導下，我們才初識陶藝，才對陶藝教學有了自己的一點想法。

　　3、陶藝課程的有效實施，滿足學生自我發展的需求。激發兒童對陶藝的學習興趣、發展感知能力和三維形象思維能力、培養創造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發展。學生在玩泥巴中培養了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學生一生的幸福和發展奠基”的辦學理念。

　　總之，在陶藝課堂中，學生可以研究文學，探討幾何體，可以進入動物世界，可以與古人對話，可以奇思妙想，可以用陶泥捏成自己任意想捏的東西。一句話，學生可以用陶泥捏出自己整個的世界。教學證明，陶藝教學是素質教育非常有效的載體之一，它讓學生捏出了自己豐富多彩的世界，讓他們盡情地體會著創造的樂趣，學習的快樂。

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