數學教育教學反思15篇(薦)

　　作為一名優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編精心整理的數學教育教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學教育教學反思1

　　新課程理念已走進課堂，新理念正沖擊著舊觀念，初中數學充滿了無限的生機，但卻面臨著嚴峻的挑戰。但無論新課程怎樣改革，初中學生還是無法逃脫考試這棵指揮棒而選取到不同的學校，面對這一現狀我們怎樣才能讓自己的學生通過考試順利地進入到他們想去的學校呢？對此問題筆者苦苦思索，終于尋求到了解決此問題的辦法，那只有在初中數學教學中充分培養學生的一題多解的能力。

　　要培養學生的一題多解的能力我們可以從以下方面進行：

　　一、在教學中讓學生作好一題多解的筆記

　　在教學中當老師講到的有一題多解時，老師可以讓學生及時地記錄下來，讓學生在學習的過程中養成經常不斷積累的習慣，老師還可以讓學生做好分類，整理好幾種解答過程的詳細情況，保存成冊以后備用。

　　二、在教學中讓學生完善一題多解筆記

　　老師要多指導學生準確完整地記好一題多解筆記，絕不能對學生的一題多解筆記聽之任之，首先要讓學生做好分類，其次要讓學生作好積累，再次讓學生堅持作一題多解得筆記，教師要適當收齊批閱，幫助學生進一步完善一題多解筆記。讓學生不能只掌握筆記內容，還要檢查、分析自己的思路過程，要學生懂得所學知識如何運用、如何鞏固，如何進行自我檢查、自我校正、自我評價。進行有益的學法指導，達到培養學生的學習能力的目的。

　　三、在教學中讓學生用好一題多解的筆記

　　讓學生積累一題多解的各個題，為的是力求做到“總結歸納，觸類旁通”。要求每位學生常反思：①幾種方法的優勢在哪里？②各種方法運用的思想是什么？③每種方法用到那些理論知識？④采用什么方法？⑤有何啟發？學生在復習時有的放矢地瀏覽一題多解筆記，通過分析歸納總結，可以使復習更完善，知識掌握更牢固，方法更加簡單靈活適用。避免機械訓練，減輕學生負擔.能夠舉一反三.觸類旁通。

　　四、教師在訓練學生一題多解時應注意以下問題

　　學生所做的一題多解筆記要實事求是，不要流于形式。要深入探究每道題中的方法的可行性，然后進行比較最好選擇哪個更適合自己然的解決思路，以便在以后的學習中舉一反三，靈活運用。做好監督檢查，關注學生差異性發展，做好教學反思。教師在平時教學中幫助、引導學生學會總結、歸納，形成比較有序、完整的記錄方式，學生就會在“輕松學習”的.實踐中提高自己的能力。在數學復習時，要求學生注重一題多解記錄、試卷歸類等學習資料的應用，必要時做好監督檢查等等。

　　實踐證明，記好和用好一題多解筆記，避免了大量的機械計算，實現了真正意義上的“因材施教，分層練習”，學生可以根據自己的實際知識能力水平選擇適當的方法，有針對性地決定學習進度，主動探尋、發現自己所需要的知識和信息，這樣就能提高了學習效率。

　　充分培養學生一題多解得能力能大大地激發學生的創新意識，能有效地培養學生的創造性思維。能讓學生從一題多種解的比較中，可以幫助學生選出最快最好的解法，也能給學生在今后解題中探尋最優化的解題方法。經常對學生進行一題多解的訓練，有利于學生溝通知識之間的聯系，有利于發展學生在解題時思維敏捷性的創造，可以很好地培養學生的發散思維能力。

數學教育教學反思2

　　作為一位在高三教書的數學老師，我經歷了很多挑戰和困難。每天，我需要幫助我的學生應對大量的數學問題，而他們的困惑和挫敗感也是我的負擔。然而，在這個過程中，我也發現了許多值得銘記的時刻。

　　一次數學課，我正在講解一道復雜的幾何問題。學生們看起來有些困惑，我試圖用盡可能簡單易懂的語言解釋問題。突然，小明舉手問：“老師，為什么我們總是要學習這些抽象的幾何和代數問題？這些知識在生活中有什么用處？”

　　這個問題讓我深思。我意識到，盡管數學可能看起來是一門抽象的.學科，但它實際上與我們的生活息息相關。于是，我決定用一些實際例子來解釋。

　　我拿起一個蘋果，問學生們：“如果我要你們計算這個蘋果的體積，你們會用什么方法？”他們紛紛回答：“用尺子量！”我接著說：“沒錯，但這種方法并不適用于所有情況。例如，如果你想知道一個水庫的蓄水量，你就不能用尺子去量了。這時，就需要用到數學知識。”

　　然后，我引導學生們一起探討了一些生活中的數學問題，例如如何選擇最佳路徑、如何計算股票價格等等。學生們開始理解到，數學不僅僅是一門學科，它還是解決實際問題的重要工具。

　　這個經歷讓我認識到，作為一位數學老師，不僅要傳授知識，還要引導學生發現數學在生活中的應用。這需要我們不僅僅是教授知識，還要讓學生感受到數學的實用性和趣味性。

數學教育教學反思3

　　化學涉及人們生產生活的方方面面，化學與資源、環境以及人類健康之間都有著密不可分的關系。因此，學習初中化學不僅可以讓學生從化學的角度初步認識物質世界，并借此拓展學生的視野，還可以讓學生以化學的立場深入解決各種問題，并據此啟迪學生的思維。學習化學對促進學生的全面發展有著至關重要的作用。然而，在實際教學過程中，由于部分教師舍本逐末，過分追求學生化學考試成績的提升，一味地讓學生去死記硬背一些知識點，致使學生對妙趣橫生的化學課程失去了興趣，化學課程的教學效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學無效教學策略，重拾并創新初中化學有效教學策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學實踐為例，以相關理論研究成果為據，淺顯論述一些初中化學有效教學策略。

　　一、重視預習，為有效教學奠定基礎

　　凡事預則立，不預則廢！學習亦然。如果學生能夠進行富有成效的預習，課堂教學效率自然會全面提升。反之，如果學生輕視，甚至無視預習，課堂教學效率自然也會每況愈下。為了提升課堂教學效率，筆者在初中化學教學過程中始終如一地引導學生重視課前預習。通過課前預習，學生可以提前預知學習內容，明確學習任務，確定學習的重點和難點，為在課堂教學中有的放矢地學習相關內容奠定堅實的基礎。“性質活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學教材中的一部分內容。在教學這部分內容的時候，筆者精心設計了一些預習作業。通過完成這些預習作業，學生了解了氧氣的物理性質、化學性質以及主要用途等。此外，學生在預習過程中，也鎖定了學習的重點和難點，為在課堂教學中有針對性地聽課指明了方向。在教師的正確指引下，學生進行了富有成效的預習。久而久之，當學生養成重視預習的習慣之后，課堂教學效率的提升也就成為了順其自然的事情。

　　二、精講多練，為有效教學搭建平臺

　　初中學生由于受到自身理解水平的影響，對相關知識的理解必須要依靠教師的點撥講解。當然，在教學過程中，教師的講解切不可過濫、過泛，即教師的講解不可過多。教師的講解過多就會扼殺學生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學生更加透徹地理解相關知識，還能夠為學生留足主動思考的空間，為培養學生的各種思維能力創造了時機。筆者在初中化學教學過程中，始終本著張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學習新課的過程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過設計一系列環環相扣的教學任務讓學生去自學相關知識，然后組內學生交流，小組代表展示學習成果，當本節課的重點難點需要突破時，筆者再進行巧妙的點撥與詳細的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學生如撥云見日，茅塞頓開。學生層層遞進、環環相扣的多練使得知識如雨后春筍，節節攀升。由此可見，精講多練為有效教學搭建了一個廣闊的平臺。

　　三、勤做筆記，為有效教學提供保障

　　俗話說，好記性不如爛筆頭。做好學習筆記是提升學習效率的前提保障。相比于小學階段的學習，初中階段的學習難度明顯增加。對于大部分學生來說，在課堂上當堂消化相關知識是存在現實困難的。學生為了牢固掌握并完全內化這些知識必須要在課后利用學習筆記進行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線，所以經常復習鞏固是必不可少的，而學習筆記又是學生復習鞏固相關知識不可或缺的助手。鑒于學習筆記對提升學生學習效率的重要性，筆者在初中化學教學過程中，一直鼓勵并督促學生做好學習筆記。以滬教版第7章“常見的酸的化學性質”為例，在此之前學生已經學習過常見的酸能與碳酸鹽反應，能與活潑金屬反應，能使酸堿指示劑變色，而此節學習時，筆者應指導學生復習舊知，將常見酸的化學性質做個整理，并在學習完“常見的堿”后，對酸的化學性質要及時補充“酸能和堿發生中和反應”。這樣完善酸的化學性質的筆記，才能讓學生形成知識網絡，更好、更快地突破重點和難點。此外，教師除了要求學生在課堂中在教師的指導下做好學習筆記之外，還要求學生在課后自主學習過程中認真做好學習筆記。由此可見，勤做筆記是有效教學的.重要保障。

　　四、優選作業，為有效教學延伸道路

　　作業是鞏固課堂教學成果的主要途徑之一。顯而易見，作業雖然能夠鞏固學習效果，但并不是說作業的量越大，課堂教學成果就會鞏固得越好。為了切實發揮作業鞏固課堂教學效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學重、難點的基礎上，結合學生在課堂教學中的實際表現，本著數量精而少、內容廣且深的原則潛心優選作業。鑒于作業在鞏固課堂教學效果方面的重要作用，一直以來，筆者在初中化學教學過程中都會反復斟酌、優選作業，力爭讓學生通過完成相關作業能夠切實達到復習鞏固之效果。以教學“金屬的性質和利用”這部分內容為例，筆者讓學生通過完成一系列的作業總結歸納了常見金屬的物理性質和應用，利用書寫化學方程式來歸納常見金屬的化學性質，并能根據金屬與酸反應的化學方程式進行計算，還設計了有關氫氣的實驗室制法，從儀器、發生裝置、收集裝置的選擇等角度，復習了實驗室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學習的氣體制備做個總結。教師優選的作業不僅緊扣教學內容，還符合學生的學情。因此，學生通過一絲不茍、保質保量地完成這些作業，真正達到了復習鞏固之效果。由此可見，優選作業能夠為有效教學延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學課堂的教學效率，教師可以通過引領學生高效預習為有效教學奠定基礎，可以通過堅持精講多練為有效教學搭建平臺，可以通過勤做筆記為有效教學提供保障，可以通過優選作業為有效教學延伸道路等。毋庸置疑，初中化學有效教學策略遠不止這些，還有很多，諸如教師可以通過指導學生常做實驗為有效教學播種興趣，還可以通過巧妙借助多媒體為有效教學拓寬渠道等。總而言之，教師要立足初中化學教材教學內容，緊密結合學生的實際學情，充分利用各種教學輔助手段，持續不斷地優化自身教學方法，在課堂教學實踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。

數學教育教學反思4

　　數學教育教學反思筆記1

　　從教一年，所教主科為小學一年級數學。對此一年的教學進行總結，這才感到教育教學上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒，以此警告自己。

　　一、第一堂課的嚴重失誤：

　　俗話說，一面知底，確實是這樣。當我第一次走上講臺時就犯了個大錯。對于學上而言，親切和藹可愛的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現在首次見面上，現在的學生都會研究老師，研究你的長相，研究你的穿著，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個剛踏上教壇的老師，而我的學生更是剛進入小學的新生，我們這樣的組合簡直是“遇齊了”！在第一次早會上就表現出他們的活潑好動，無組織無紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業嘛。我的第一堂課就在早會結束后開始了。當我走進教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡笑，我并沒在意，開始上課了，我感覺我講課下面沒反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發脾氣吼了兩句，可惜沒反應，孩子們照常“表演”。很快一節課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節課失敗了。因為根據自己讀書時的經驗，我深刻知道第一節課失敗會給以后的教學帶來怎樣的困難！（反思：首次上課必須嚴厲，向學生提出學習這門課的要求和上課規矩，情愿讓學生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學生和班級。）

　　二、對個別學生和非正式群體的處理不當：

　　一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學習成績糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現象我沒有過多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說幾句，總感覺自己沒有經驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了，感覺他們基本不在自己的掌控之中，無拘無束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問題的時候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會到一個詞語：因材施教。現在想來，應該是完全沒有辦法，嚴重缺乏教育經驗。（反思：制定嚴格的班級管理規章，可由教師和學生共同完成，共同執行。經常召開班會，對學生進行事件和情感教育，以增強學生與教師、學生與學生之間的融洽關系。）

　　三、學生的動手操作太少，不利于思維的拓展：

　　小學教學，尤其是小學滴低年級的教學更多的是照顧的這個年齡階段的特點。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的.大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實基礎。俗話說，手腦并用，教學的最終目的是讓孩子們走向社會，用所學知識去解決實際問題，只有手上動的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時可供提取的才會多。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好的服務于孩子們的想象思維，為其創造插上翅膀。（反思：多收集教學掛圖，教學模具，多制作教具，有機會可根據教學內容與學生共同制作教學器具，讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。)

　　數學教育教學反思筆記2

　　在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。"興趣"是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。

　　然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生"碰壁"多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

　　1.用心去保護學生學習數學的興趣

　　膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的`異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。"教學之無小事"，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。

　　2.以"境"培養學習數學的興趣

　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

　　3.以"爭論"激發學習數學的興趣

　　每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

　　在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

　　學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

數學教育教學反思5

　　作為一名高中數學教師，雖經驗不足卻對于教育教學有諸多熱情，并視之為終身使命。平時一直關注新教育的改革，身為數學教師的我，力圖理論和實踐相結合，使新教學理念落實到教學實踐中。以下是我的一些教育教學反思。

　　一、數學學習需要最佳心態

　　學習心態是學生學習時的心理狀態。數學活動不僅是數學認知活動，而且也應是在情感心態的參與下進行的傳感活動。成功的數學活動往往是伴隨著最佳心態產生的。那么怎樣構成學生學習數學的最佳心態呢？我認為，要構成數學學習最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。

　　二、學會數學的思考

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界去了解世界。而對于數學教師來說，還要從“教”的角度去看數學去挖掘數學，不僅要能“做”、“會理解”，還應當能夠教會別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系、辨證等方面去展開。

　　以函數為例，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數、冪函數等，這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的'全部。

　　教師在教學生時，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

　　三、多媒體走入課堂勢在必行

　　課程改革是創新和繼承并存的過程，課程理念的創新來自于實踐，是對素質教育的深化。信息技術與新教材的整合更能體現信息技術的工具性，高中數學新教材簡潔、實用，一改過去教材不注重培養學生學習數學的興趣；“重結果輕過程”，對背景知識的關注和應用不夠；不注重實踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關的、典型的和學生熟悉的教材，用生動的語言，創設能夠體現數學的概念，結論及思想方法發生發展過程的學習情景，使學生感到數學是自然的，水到渠成的，引發學生“看個究竟”的沖動，從而興趣盎然地投入學習。

　　利用多媒體現代教學手段，不僅優化了教學效果，擴充了課堂容量，而且減輕了學生課業負擔，全面提高了學生的綜合能力。而且，多媒體的應用還能使學生在學習過程中產生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學教學的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。

數學教育教學反思6

　　從小培養中學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進他們的健康成長。中小學各科教育是一個不可分割的整體，它們相互聯系，相互滲透，是學生接受文化知識的學習和思想品格的熏陶的主要途徑。

　　一、搞好自身建設，提高法律素質

　　學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是中學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。

　　教師要以身作則，做好表率，要有事業心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態。

　　二、結合課堂教學對學生進行法制教育

　　數學教學之中滲透法制教育，首先應充分遵循數學教學的規律，根據學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使數學教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，只有這樣才能使數學教學中的法制教育收到實效課例　　

　　三、結合數學游戲對學生進行遵紀守法教育

　　法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們在數學游戲教學時，借助情景教學，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執法必嚴，違法必究的法律常識。

　　總之，在豐富多彩的'數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來，才能真正培養出品學兼優的一代新人。

數學教育教學反思7

　　作為一名數學教師，如何才能引領一年級學生走進數學，培養學生學習數學的興趣呢？我想，應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數學課開始，用心地為孩子們翻開這精彩的第一頁。于是，我把各種教學常規、學生的實際情況以及相應的數學知識進行有機整合，精心設計了以下兩個環節，和大家一起共享。

　　環節一：我和數學書交朋友

　　1、認一認數學書。（片段摘要）師：小朋友，這一節是數學課，那你認識數學書嗎？

　　師：（拿數學書演示）請小朋友仔細觀察數學書的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說，重點引導學生說出有幾個小朋友在干什么。）

　　師：你能找到“數學”兩個字嗎？誰會指著讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領學生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）

　　反思：剛上一年級的小朋友，通過三年的幼兒園學習，已經掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語文、數學、音樂等課程的區分并不清楚，也從未接觸過具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數學課上，指導他們來認一認數學書是很有必要的。實踐也證明，通過此環節的設計，在后來的教學中，我很難發現學生有拿錯數學課本的現象。

　　2、聞一聞數學書。我一直保留著一個習慣，不，應該是一種癖好，就是一拿到新書，就會不自覺地隨手一翻，然后用鼻子靠近書頁，去聞一聞新書所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來，這個癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學生一樣大時，跟幾個同齡人背著一大包新書聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書，期間，就會不時聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無獨有偶，跟同事或朋友談起這個話題，他們竟然也有著同樣的感受。于是，我堅信，讓學生來聞一聞新書的味道是學習的開始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學習新知的美好憧憬，并教育學生要愛惜書本，等把這本書都學完了，再讓他們來問聞聞它的味道。

　　3、翻一翻數學書。翻書最基本的要求是要認識頁碼，還要準確地知道數字的'排列規律。一年級的小朋友基本上都會熟練地從1數到100，也會比較一些數字的大小。根據這一情況，我設計了一個翻書的小游戲“比誰找得快”。

　　（片段摘要）

　　師：請小朋友把書翻到第8頁。

　　師：你是怎樣找到第8頁的？

　　生1：我是一頁一頁翻過去的。

　　生2：因為第8頁在很前面，我就先翻一點點，看看是不是，我翻到的是第10頁，第8頁在前面，我就再往前翻過一頁。

　　師：你真會動腦筋，想的方法很好，鼓掌表揚。小朋友們，看來翻書也有很大的學問呢。 接著，我有連續地變換著方式來讓學生找頁數。

　　-反思：備課時，這一環節的設計旨在讓學生學會翻書，認識頁碼，知道數字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學生對已有知識的掌握情況。但學生的實際反應太讓我驚訝了，原來他們已經對數字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學已經有了估計的意識，對于具體的數字頁碼，他們沒有一頁一頁地去翻，而是會用“先翻過一些，再比較”的方法來快速找到教師所要求的頁碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學生對于認識數字的已有經驗，也是教師進行再次教學的一個起點，教師若摸不清學生原有的知識基礎，也就找不到再次教學時的這個關鍵起點，更不能抓住學生學習的生長點，那樣在以后的教學中，必將多走重復路、冤枉路。

　　環節二：我的“新家”在哪里？

　　1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個班嗎？

　　讓學生排好隊依次來認一認教室的班牌，然后說給老師和同桌聽一聽、問一問，你是怎樣記住教室班牌的？

　　（開學初，經常有學生會走錯教室，此設計旨在讓學生認清并記住自己的班級所在地。）

　　師：小朋友，這個教室就是你們在學校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會按著前后左右的順序來說一說嗎？（鼓勵并引導學生按一定的順序來敘述）

　　2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個。讓學生學著說說自己的位置。

　　變換方式：說出你好朋友的位置，讓大家來猜一猜。

　　3、數一數人數。讓學生來了解班級成員的情況，數一數班級中一共有多少個小朋友？男孩有幾個？女孩有幾個？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？

　　（這一環節的設計旨在讓學生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學、老師，在交流中培養學生的觀察能力和語言表達能力。）

　　反思：一直以為，一年級新生的第一堂數學課應該從常規開始，如怎樣聽課、怎樣走路、怎樣擺放學習用品等等，一堂課下來，教師講得啰嗦，學生聽得糊涂，收效甚小。由于一年級的學生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學設計并不能完全發揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語言表達還需要教師為其提供一個“范本”，如此看來，對于一年級的小朋友，教師的“導”是至關重要的。

數學教育教學反思8

　　摘要：結合一名剛入職的數學教師的教學實踐，分析在數學教學中教師常見的一些不好習慣，并進行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。

　　關鍵詞：新教師 教學習慣 高中數學教學

　　作為今年剛入職的老師，通過幾個月的高一數學教學，我得到了一些很深的體會，其中主要是教學中遇到的一些問題。下面結合自己的教學實踐和教學效果，談一談在教學過程中一些不好的習慣，并進行反思。

　　一、上課時直接進去就上課，不喊“上課。起立”

　　反思：很多老師認為高中生都已經接近成年人，感覺沒有必要向教小學生一樣去強調一些形式上的東西，其實就我自己的體會，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學生尊敬師長的意識，尊敬師長需要在平時的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學生一種震撼，讓學生轉變下課休息時那種散漫的狀態，讓學生盡快進入上課的氛圍中，提高學生學習的效率。

　　二、不用課本上出現的數學符號

　　反思：就數學學科來說，符號作為一種代號，用哪個符號對處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過：“我們利用符號的目標就是用最簡單的語言來表達需要闡述的含義，而不至于產生邏輯上的混亂。”所以用什么樣的符號只在于如何表達簡單。一般來說，學生在學習之前都對課本進行了簡單的預習，最先進入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時用一個其他符號來闡述問題，就會讓學生浪費一些完全沒有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長期的學習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學習省了很多事。

　　三、對于在上課時出現的預期之外的難題輕描淡寫地帶過

　　反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見做法是：這個涉及我們以后學習到的知識，今天不討論。其實，我覺得這樣很容易扼殺學生求知的動力。既然這個問題在課堂中被提出來，說明它的產生是合理的。如果確實要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會指出用到以后的哪方面知識，可以查詢哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個難題沒有足夠的了解，那完全可以向學生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會降低老師的威信。

　　四、不按課本布置作業

　　反思：通過學生完成作業的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來說，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業是完全不夠的.，但是學生要同時掌握多門功課，并不是只學習數學，其中分配在練習數學習題上的時間是極其有限的，所以應該在課堂結束時出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經驗，應該屬于效率最高的一類習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學生多學習的心情可以理解，但做法并一定不對學生都有利。

　　五、講課時對內容太多的展開

　　反思：現在教材里面的內容非常簡單，但是一些數學思想、基本運算都包含在內，如果老師展開得太多，雖然會讓學生練習時比較輕松，短時間內可能會提高分數，但從長遠來說，未必是件好事，因為從課本到練習，實際上是一個學生自主學習的過程，即使剛開始不太適應，但從長遠看，應該對學生幫助更大。

　　六、寫解答過程時太草率

　　反思：高中內容相對初中剛畢業的學生來說是一個很大的跳躍，同樣學習寫解題過程也應該從頭開始。解題過程反應了學生的解題思路，老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松，但是學生初學時很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。

　　在新課程的教學體系下，教師的角色是一個引導者，而不是傳統教學中的主導者，因此教師更多的都要以學生為中心。所以，尤其是剛入職的數學教師，對教學的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學習慣，一切都要以學生為主，盡量站在學生的角度考慮，這樣會產生更好的教學效果，有助于自己更快的成長。

　　參考文獻：

　　[1]王智慧，教學習慣：一個值得反思的問題[J].江蘇教學研究，20xx(5).

　　[2]常自強，農村中小學教師必備的幾種教學習慣[J].教育實踐與研究，20xx(15).

　　[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數學教學[J].新課程，20xx(1).

數學教育教學反思9

　　我是一名高中數學教師，在我教高三數學的過程中，我遇到了很多挑戰。以下是我經歷的一些教學敘事。

　　首先，我發現高三是學生壓力最大的時候。他們面臨著高考的壓力，需要掌握大量的數學概念和技能。我嘗試通過各種方法來幫助他們應對壓力，例如組織小組討論、提供額外的學習時間等。這些方法幫助學生減輕了一些壓力，但仍然需要他們自己去面對挑戰。

　　其次，我發現高三是學生最容易失去興趣的時候。數學是一門抽象的學科，需要學生具備一定的邏輯思維和空間想象能力。對于一些學生來說，這些要求可能過于困難，導致他們失去興趣。我嘗試通過引入更多實際應用和有趣的例子來吸引他們的注意力，例如在講解幾何知識時引入建筑、設計等領域的應用。這些方法確實引起了學生的興趣，但仍然需要他們自己去克服困難。

　　最后，我發現高三是學生最需要支持和鼓勵的時候。數學是一門需要長期積累和持續努力的.學科，學生需要不斷地努力才能取得好成績。我嘗試通過各種方式來支持他們，例如提供個性化的輔導、組織學習小組等。這些方法確實幫助他們取得了一些進步，但仍然需要他們自己去克服困難。

　　總的來說，高三數學教育是一個充滿挑戰和機遇的過程。作為教師，我需要幫助學生應對壓力、保持興趣和獲得支持。這需要我們不斷嘗試和創新，同時也需要學生自己去克服困難和取得進步。我相信只要我們堅持不懈地努力，一定能夠幫助學生度過這段充滿挑戰的時期。

數學教育教學反思10

　　在高三的教育過程中，數學是一門重要的學科，它不僅有助于培養學生的邏輯思維和解決問題的能力，而且也是高考的重要科目。在這個階段，每個學生都面臨著高考的壓力，因此，如何有效地教授高三數學，成為了一個重要的課題。

　　在高三的教學過程中，我發現了一些問題。首先，許多學生對數學感到恐懼，缺乏信心和興趣。其次，許多學生缺乏獨立思考和解決問題的能力。最后，許多學生缺乏對數學知識的實際應用能力。

　　為了解決這些問題，我采取了一些措施。首先，我鼓勵學生積極參與課堂討論，讓他們敢于表達自己的觀點和想法。其次，我注重培養學生的獨立思考能力，讓他們學會分析問題和解決問題。最后，我讓學生通過實際應用來理解和掌握數學知識，提高他們的應用能力。

　　通過這些措施的實施，我發現學生的數學成績有了明顯的提高。他們不僅對數學有了更多的興趣和信心，而且獨立思考和解決問題的能力也有了提高。最重要的是，他們開始認識到數學知識的.實際應用價值，更加積極地學習和應用數學知識。

　　在高三的教育過程中，數學是一門重要的學科。通過積極的教學方法和措施，我們可以幫助學生克服恐懼和缺乏興趣的問題，培養他們的獨立思考和解決問題的能力，提高他們的應用能力。這些都是提高學生數學成績的關鍵因素，也是培養他們成為未來成功人才的重要基礎。

數學教育教學反思11

　　“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”這一數學課程的基本理念應成為數學教學改革與實踐的指導思想。在此，我有三方面觀點向各位老師交流：

　　一、觀念要更新

　　中學階段的數學課程突出了基礎性、普及性和發展性，使數學教育要面向全體學生，教師應根據學生的學習愿望及發展的可能性，實施因材施教，實現——人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。因此，我們必須提高四點認識：第一，教育對象的全體性。數學教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學生都教成大學生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每位學生通過數學的學習都在原有的基礎上得到最大程度的發展。第二，數學教育的發展性。中學數學學習應該為每一位學生奠定終生學習的基礎，以幫助學生在獲得數學知識理解的同時，數學思考能力和情感態度也能得到進步和發展。培養學生獨立思考和自學能力（以后他們要隨著知識的更新、社會的發展，不斷學習，才能適應時代的需求）。第三，數學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，在數學教育中我們要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，盡力為學生提供適應他本人發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　二、教師角色要轉換

　　數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。“交往”意味著師生關系的平等與情感的溝通，“互動”意味著民主的對話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發展的綠洲。在以學生為主體的數學活動中，教師的角色更多的時候是學生數學學習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發學生的學習積極性，提供現實而有吸引力的學習背景，激活兒童的已有知識和經驗儲備，向學生提供充分從事數學活動的機會和空間，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數學”，完成數學的“再創造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　三、轉變學習方式，賦予數學學習活動以生命的活力

　　義務教育要以發展學生的實踐能力和創新精神為核心，為此，我們必須從轉變學生的學習方式入手。有效的數學教學不能再單純地依賴模仿與記憶，要轉變過去的封閉、被動、接受性的學習方式，倡導動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在中學數學教學中轉變學生的學習方式，我們要注意五個“凸顯”：一是要凸顯數學內容的生活化，教學時教師要創造性地使用教材，應加強與學生的社會生活實際的緊密聯系，呈現的數學素材應是現實的、有意義的，學生能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題，認識到現實生活中蘊含著大量的.數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用。學生面對實際問題，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數學知識時，能主動地尋求實際背景，并探索其應用價值，增強應用意識，體現靈活性、開放性；二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿足學生多樣化的學習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經驗，啟迪學生展開積極的思維，激發學生的學習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學生的順向思維，還要鍛煉學生的逆向思維。三是凸顯學習過程的探究性，教學中應注重創設生動、有趣的問題情境（如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發學生的學習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動過程，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中發現，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問題的活動中，初步學會與同伴合作，并能與他人交流思維的過程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學生相互學習，相互啟發，相互補充，在合作中學會交流，在交流中學會發展；五是凸顯學習方式的個性化，“學生是數學學習的主人”，教學中應尊重學生個體獨特的體驗與內化，使學生的數學學習活動成為生動活潑、主動的和富有個性的過程。關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，找回自信。

　　數學學習的本質是學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動。“思考”是學生數學認識過程的本質特點，是數學知識的本質特征。所以，我們要給學生創造思考的時間與空間，堅持啟發式。教師要創設有助于學生自主學習的情景，根據學生的認知發展水平，從學生已有的知識經驗出發，把重視結果的教學轉變為重視過程的形成。從主體參與、合作交往、發現探究、問題解決來實現我們的教學目標

數學教育教學反思12

　　本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據學生的實際狀況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了必須效果。但在教學過程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發展服務。要做到：

　　一、用心落實素質教育

　　要堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹立“以學生發展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規律；動物拼圖；我當小醫生等活動，極大的激發了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創造讓學生操作、實驗的機會。

　　二、以課堂教學為核心：

　　1、備課。要認真鉆研《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的.主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　　（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發展思維。最后，盡量讓學生自我小結學到的知識以及方法。提高學生對數學課的興趣，用心參與，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。為學好數學邁出堅實的一步。

　　（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時光的延長而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時光。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

　　（3）努力構建知識網絡。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。使學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構成了知識網，又學到了方法，使學生產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給可能。

　　3、批改作業。

　　要針對不一樣的練習錯誤，進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，可給滿分，要養成鼓勵學生獨立完成作業的習慣，激發學生學習的興趣，提高學習效果。要分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教學的針對性。

　　4、注理對后進生的輔導。

　　對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。

　　5、做好測試評估工作。

　　評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為改善教學的依據。在測度卷中，要增加體現學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。期望透過這一改變，以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。

　　三、參加教育教研活動：

　　1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的。閱讀教育期刊，思考培養學生創新意識、實踐潛力的方法和途徑。

　　2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發展學生的主體性。創造各種適宜的、開放的情境，逐步培養學生的創新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。

數學教育教學反思13

　　在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來。初中學生具有知識面不廣、思維能力較低等特點，因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？筆者認為也不竟然。針對初中學生的特點及教師經常出現的困惑，筆者對此作了一些研究，摸索出了以下幾點方法和措施，僅供同仁們參考：

　　一、使學生樹立正確的學習觀

　　初中的學生，見識較少、所學知識均比較淺顯，對于生活中常見的一些現象等所知甚少，因此，他們可能認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，有的家長也是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是實際中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的那樣一無是處，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

　　二、激發學生學習的興趣

　　中學數學是較為枯燥的一門學科，多數初中的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣：

　　1.熱愛學生，增加情感投入

　　在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到教師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對教師抱有很大的成見，很怕這位教師，也正是這樣，學生就沒有上這位教師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

　　2.化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

　　數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

　　3.利用中學生心理特點——“好奇”，激發他們的學習興趣

　　中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇，這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

　　三、注意培養學生學習數學的方法

　　從學生學習的幾個環節，可把學法指導的內容分為以下五個方面：

　　1.“讀法”指導

　　初中學生往往不善于讀數學書，在讀的過程中，沿用小學的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那么，如何指導學生去讀數學書呢？平時應要求學生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點；二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關系，并在不理解的地方作上記號(以便求教)；三是研讀。

　　要研究知識間的內在聯系，研討書本知識安排意圖，并對知識進行分析、歸納、總結，把書本讀“薄”，以形成知識體系，完善認知結構。

　　2.“聽法”指導

　　“聽”是直接用感官去接受知識，而初中學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此，教師應指導學生在聽課的過程中注意做到：(1)聽每節課的學習要求；(2)聽知識的引入和形成過程；(3)聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點)；(4)聽例題關鍵部分的提示及應用的.數學思想方法；(5)聽好課后小結。 轉貼于

　　3.“思法”指導

　　“思”指學生的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差。可見，科學的思維方法是掌握好知識的前提。初中學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在對他們進行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思；(2)善思。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考；(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。

　　4.“問法”指導

　　孔子曰：“敏而好學，不恥不問。”愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初中學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：(1)追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問；(2)反問法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出來；(3)類比提問法。根據某些相似的概念、定理、性質等的相互關系，通過比較和類推提出問題；(4)聯系實際提問法。結合某些知識點，通過對實際生活中一些現象的觀察和分析提出問題。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。

　　當然，教師在教學中還應因人而異地采用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

　　5.“記法”指導

　　很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地記錄；(2)記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；(3)記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。使學生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。

　　四、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

　　多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。我們地區的學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板地套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如北京師范大學出版社出版的七年級上冊數學課本44頁，有理數的加法這一節開頭提出的一個關于踢足球的問題，有的學生可能根本不知怎么踢足球，這樣的背景對學生的學習就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發現這一情況，及時地將此背景巧妙地進行創改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。經過創改后，學生多數都能理解并能進行有理數的加法運算，效果非常明顯。

　　五、打破傳統的教學方法，嘗試不同的教學方法

　　長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，以便于我們提高教學成績，培養更多更好的高素質人才。

數學教育教學反思14

　　數學教育不僅關注學習結果，更關注結果是如何發生、發展的。從教學目標來看，每節課都有一個最為重要的、關鍵的、處于核心地位的目標。高中數學不少教學內容適合于開展研究性學習。從學習的角度來看，教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的'、極富穿透力和啟發性的學習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業務能力和水平。以下是我對教學的一些反思。

　　一、強調教法、學法、教學內容以及教學媒介的有機整合。

　　教學設計的難點在于教師把學術形態的知識轉化為適合學生探究的認知形態的知識。學生的認知結構具有個性化特點，教學內容具有普遍性要求。如何在一節課中把二者較好地結合起來，是提高課堂教學效率的關鍵。

　　二、質疑反思的培養

　　通過現狀調查，看出在目前的數學教學中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學生對問題的質疑與解決問題、認識問題后的反思。學生的質疑反思能力是可以培養的，要有目的設計、訓練。因此要培養質疑反思能力必須做到：

　　（1）明確教學目標。要使學生由“學會”轉化為“學會——會學——創新”。

　　（2）在教學過程中要形成學生主動參與、積極探索、自覺建構的教學過程。

　　（3）改善教學環境。

　　（4）優化教學方法。

　　三、反思教育教學是否讓不同的學生得到了不同的發展

　　應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。

數學教育教學反思15

　　在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

　　一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

　　（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

　　（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

　　（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　二、教學中要“用活”教材

　　三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

　　教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

　　（1）自我提問。自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

　　（2）教學診斷。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的`各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　（3）案例研究。在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

　　（4）觀摩分析。“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

　　一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，思路是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

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